為人建立溝通的橋樑－踏入語言治療的世界

探索多元的溝通世界

  因為家人從事復健相關的職業，耳濡目染之下，我開始對「語言治療」感興趣。考完學測時，我讀了吳明益的短篇小說集《苦雨之地》，其中我最喜愛的篇章〈人如何學會語言〉，描述了一名有自閉特質的孩子，帶著對鳥類的喜愛長大、成為一名鳥聲科學家，並在喪失聽力後開始鑽研形容鳥聲的手語。讀到這篇小說，我才第一次發現──原來「溝通」可以有很多形式。口語是溝通，手語是溝通，手勢也是溝通。鳥類的叫聲也是牠們的溝通。身邊人們的一個眼色，也是溝通。

  人與人之間的溝通及互動，大概是最美妙而複雜的事情了吧！因為這樣，我更堅定了踏入語言治療領域的心願，終於成為一名小小的冒險者，在這個領域中刻磨自己對「語言治療」的理解與體會。在搜尋相關資料以及詢問認識的前輩之後，我決定以馬偕醫學院 聽力暨語言治療學系語言組作為學測的第一志願。

從知識到同理心，以人為本的語言治療養成之路

  我們學系以紮實的學術訓練聞名，一年級即開始專業導論；自大二起即可在校內的聽語中心進行見習、實習，提早認識臨床業務及建立治療基礎。除了培養臨床治療技術，我們系也著重培訓學生獨立思考、自主學習的能力，因此系上安排了許多小組討論機會、翻轉課程及PBL (Project-Based Learning) 課程，更獨創腳本式演練臨床溝通素養及技巧。

  但語言治療師的養成過程中，除了學習專業科目──包含解剖、生理及言語科學等，也需要培養同理心、建立人文素養以及多觀點的思維。最難能可貴的是，不論是在課程、師生或同學互動、實習中，都可以感受到「以人為本」的核心價值；我們不僅看見與分析症狀與疾病，我們也看見並重視所有個案「身而為人」的本質──我們見樹，又見林。

  系上整體教學風格尊重個體差異，也鼓勵學生自我覺察及探索；我們的學習路徑並非遵循制式化的模板，而是在系上教授悉心的領導下，在學習的過程中相互切磋、砥礪、慢慢刻磨出屬於自己的治療風格和價值觀。（我們系上一位教授帶領約10位導生，會提供學習及生活適應方面的諮詢及幫助！）

校內實習前製作的教材（圖片提供 / 張芷綾)

探索語言治療的世界，建立溝通的橋樑

  大四期間，系上的學生都會在各醫療單位進行為期九個月的臨床實習。實習期間，會由臨床治療師擔任實習督導，帶實習學生進行語言治療實習，包含成人語言、吞嚥、言語及兒童語言、言語、吞嚥評估及治療的臨床技術，以及需要製作醫學文獻探討(Journal reading)、讀書報告(Book reading)及個案報告(Case report)。同時，也會由學校教授擔任訪視督導，關心學生的實習狀況、學習進程，並在學生需要時給予協助。

  我自己則在實習面試過後，進入台大醫院復健部進行實習。實習期間，我接觸了許多不同類型的個案，也藉此學習及磨練臨床思維、治療技術及諮商技巧，更在臨床督導的指導下落實實證本位的治療方式。

語言治療師的多元出路

  畢業於語言組的前輩及同學們，大部分都會通過實習、國考，成為合格的語言治療師，並可在醫院、診所、治療所或基金會執業；除了以上執業場所，語言治療師也能選擇校園巡迴、居家長照等服務模式。除了執業，部分前輩及同學也會選擇繼續進修，也有許多前輩選擇在國內外的研究所進修。

  在這個學系，我期許自己未來能繼續對「人」保持好奇、關心、尊重，並持續為他人建立名為「溝通」的橋樑。由學系接軌至臨床實習，我也明白不同的人格特質、生命經驗、價值觀，都能塑造出不同治療風格的治療師；因此，最終，只要自己能夠喜愛這門專業並以適合自己的方式付出努力、持續追尋，即是學習的真諦──而我希望自己在未來執業的過程中也持續學習、精進，繼續探索語言治療領域。

作者簡介

張芷綾，生理女，2001年生，桃園人，畢業於武陵高中，以申請入學管道入學。
愛好自由的水瓶座。興趣廣泛得像是從內子宮到外太空，不過最近最喜歡做的事情是重現動畫中的料理。覺得人與人的互動是世界上最奇妙而美好的事情，因此踏入語言治療的世界，成為一名小小冒險者。

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