|
國立金門大學 都市計畫與景觀學系 |
國立中興大學 景觀與遊憩學士學位學程 |
|
|---|---|---|
| 所屬學群 |
建築設計學群
都市計畫學類 |
建築設計學群
空間設計學類 |
| 所在校區 |
校本部 892009 金門縣金寧鄉大學路一號 |
校本部 402 台中市南區興大路145號 |
| 學系特色 |
本系朝向跨學域整合(都市規劃、景觀設計、數位模擬)的方向，建立數位島嶼、資訊科技與人文整合之新島嶼規劃設計。同時積極結合兩岸相關系所或研究單位，進行兩岸規劃設計實習工作坊，積極推動交換師生、聯合授課、兩岸研究等，藉由實質交流，兼顧本土化及兩岸之研究，建立本系師生紮實的學理基礎與寬宏的全球學術觀。 |
本學程為涵蓋「景觀」及「遊憩」兩專業領域之基礎理論及技能。培養具有景觀設計核心專業能力，且可應用於遊憩規劃領域，並整合多元能力之人才。學生畢業後有明確的出路及寬廣的發展方向，包含公職人員、景觀建築事務所、工程顧問公司、研究單位等。 |
| 學科意涵 |
本系強調未來島嶼生態環境及文化產業的空間規劃、景觀整備與數位模擬，專業課程以下列四大方向為規劃重點：歷史保存研究與教學、社區規劃理論與景觀實務操作、從兩岸思潮到在地主義規劃設計、生態減碳與綠環境規劃設計模擬。 |
本學程因應社會對景觀規劃、設計、生態保育、環境經營管理等相關專業人才之高度需求，在環境景觀規劃設計與遊憩規劃管理的工作範疇中，訓練學生實質空間的規劃及設計專業能力，及對遊憩需求之永續發展規劃專業能力。 |
| 學習方法 |
都市及區域規劃-環境規劃、區域規劃、都市規劃等景觀設計與管理-景觀規劃、景觀設計、景觀經營等數位模擬-數位繪圖軟體工具、數位輔助規劃設計、地理資訊系統等 圖解:以12字內為宜。 版權:以30字內為宜。 
主動式學習法：除了傳統課堂聽講學習外，藉由資訊科技和網際網路的發展，學生以可藉由數位教學平台、圖書館資源、網際網路等多重管道，搜尋和獲得相關的資源來進行主動和自主式的學習，進行學習到即時性、特定化的專業知識和技能。此學習方法適用在所有的專業科目。 圖解:都市計畫概論課堂影片欣賞 版權:國立金門大學都市計畫與景觀學系 
分享式學習法：本系的學生針對不同的專業知識與技能的學習，可以藉由參加展覽、工作坊、分組討論、成果簡報、成果評圖、作業成果分享，以及校內外的專題演講之方式和過程，瞭解相關專業知識應用的方式與技巧，藉以獲得多元的專業知識，並提昇自我的能力。 圖解:本系參加「未來城鄉發展」跨校規劃成果聯展 版權:國立金門大學都市計畫與景觀學系 
實務參與和課程實作學習法：本系屬於人文社會科學的範疇，強調理論學習和專業實務的整合與應用，因此，學生可以藉由參與教師承接的產學研究案、科技部專題研究計畫以及相關課程所規劃的實作題目，透過資料蒐集與分析、課題與對策研擬、發展與構想和相關規劃與設計方案的提出等過程，學習到理論與實務結合的專業能力。 圖解:課程實作成果分享 版權:國立金門大學都市計畫與景觀學系 
實地訪查學習法：本系的專業應用場域以實際存在的空間和環境為主，透過實地前往規劃設計的基地進行田野調查，有助於瞭解和掌握土地發展的適宜性，以及不同權益關係者的需求和意見領袖之意見，透過此學習方法，有助於資訊蒐集和意見整合的能力。 圖解:本系師生前往日本北海道石狩川現地勘查 版權:國立金門大學都市計畫與景觀學系 |
手繪能力 圖解:手繪作業 版權:中興大學景觀學程自有 
電腦繪圖能力 圖解:電腦繪圖作業展示 版權:中興大學景觀學程自有 
模型製作能力 圖解:畢業展覽展架製作 版權:中興大學景觀學程自有 |
| 高中階段可以準備的學習方法或方向 |
1. |
可於圖書館、書店或網路上尋找景觀圖學等相關專業技能書籍、影片資源，課前預先練習，增加熟練度與本學程相關之專業知識。平時可多看相關展覽，多到各地旅遊探訪，培養對空間與環境的敏銳度，以及開拓視野。 |
| 與相關科系之異同 |
本系是聯結城鄉規劃與景觀規劃設計之跨域學系，城鄕規劃課程重點主要以都市/社區尺度為核心，並擴大延伸至都會及區域尺度，教學內容強調都市土地利用與設施配置、都市交通、住宅環境、都市綠地、都市防災、都市設計、乃至區域治理。 |
國立中興大學在農學與自然景觀的研究、教學和服務表現為全台之最，本學程之增設，將可使本校農業與自然資源學院之系所功能和分工、整合程度更加完備。本學程整合園藝、水土保持、森林、應用經濟、行銷等相關學系的教師及教學資源，全面提昇跨院系的研究、教學及產業發展，發揮資源整合、教學統整的效果。 |
| 生涯發展容易誤解之處 |
大學畢業後可以持續朝向多元化發展，選擇參加考試錄用在政府部門、或應徵民營單位工作，或是繼續深造取得博士學位，擔任教學和研究人員。因此本系除了都市計畫與景觀學知識技能的學習外，因應移動智慧裝置時代，不但重視自我學習、流動調適力及創意圖象思考的提昇，同時也培養學生發現問題、解決問題的邏輯推理能力。 |
一般外界會以為本學程系友畢業就職方面，可能是旅行社擔任導遊一職。 |
| 學習方法容易誤解之處 |
Q：本系再學什麼？ |
高中生常將本學程學習方向與觀光餐飲科系、運動與休閒管理學系混淆。 |
| 補充提醒與說明 |
本系之教育目標在於培養 |
景觀與遊憩學位學程具有跨院整合之選修課程系統，核心課程在於訓練學生跨領域整合能力，不侷限於單一領域之發展，採小班教學，媒合不同領域之議題進行研討及操作，培養多元實作能力，畢業後具宏觀之跨領域視野，此為頂尖大學中最具特色之學位學程。 |
|
國立金門大學 都市計畫與景觀學系 |
國立中興大學 景觀與遊憩學士學位學程 |
|
|---|---|---|
| 核心課程地圖 |
|
|
| 專業選修課程 |
|
|
| 特色課程 |
都市與景觀設計(一)(二)本課程是都市計畫與景觀設計課程序列的入門階段入門的設計習作採取循序漸進的手做演練出發 希望激發和培養初學者的創意想像和學習潛能獨立思考 創作和手腦並用的習慣 入門習作演練目標。 圖解:空間構成要素與設計圖繪成果分享 版權:國立金門大學都市計畫與景觀學系 
都市與景觀設計(三)(四)本課程將培養大二同學在景觀設計方法與流程上的能力、景觀設施的設計原則與能力、景觀空間形塑的感知與空間串連的能力，及圖面與簡報等景觀設計之專業表達能力。 圖解:都市與景觀設計(三)成果報告 版權:國立金門大學都市計畫與景觀學系 
都市與景觀設計(五)(六)藉由實際操作，讓同學熟悉計畫的基本內容與專業技能，其次在於強化體驗理論與實務操作之結合，以及熟悉都市與景觀設計的程序、方法及分析工具，最終期使同學瞭解都市規劃與景觀專業實務運作的內容與基本專業要求。 圖解:都市與景觀設計(六)教學成果 版權:國立金門大學都市計畫與景觀學系 
都市與景觀設計(七)(八)本課程主要目標，係以「獨立規劃設計」模式，讓學生整合三年所學的都市與景觀之規劃、設計相關知識，實務操作規劃設計流程，使學生能夠活用都市與景觀專業、獨立思考，學習如何解決現在與未來環境問題，最後能夠以詳細的規劃設計圖說和模型，來呈現其對於其議題、基地的整體規劃設計成果。 圖解:第三屆畢業成果展 版權:國立金門大學都市計畫與景觀學系 
島嶼研究專題配合金門的島嶼環境特性，本課程主要結合理論與實務，以生活化的全球島嶼環境營造案例，培養同學對島嶼研究的興趣，課程目標與內容包括介紹永續島嶼規劃設計理論與方法、介紹國際相關的成功案例、介紹相關規劃設計知識及工具、培養同學進行相關研究課題的能力，以及探討金門未來永續島嶼的發展方向。 圖解:課程成果：島嶼微氣候因應設計 版權:國立金門大學都市計畫與景觀學系 |
景觀遊憩基本設計(一)課程將聚焦於基礎設計能力之訓練，其中包括二維與三維之視覺表現法設計能力，強調在景觀設計之基本繪圖與構成能力包括材料、空間、韻律、調查之組成認知與體會，採用工作坊的方式進行操作，訓練學生在創造與景觀與遊憩空間的敏感性並認知其實踐於環境空間中之事實，而以圖面表現出可視性作為景觀與遊憩之規劃與發展之溝通。 圖解:晒圖 版權:中興大學景觀學程 
景觀遊憩基本設計實務(一)本課程著重景觀遊憩規劃設計基本能力，強調於其對景觀元素、公共空間、都市環境之尺度訓練，對基地調查後所觀察到之實況分析並表達看法，進而操作實際基地環境與主題之景觀遊憩規劃設計。 圖解:課程評圖作品 版權:中興大學景觀學程 
景觀遊憩規劃設計實務(三)本課程強調於較大的基地環境規劃與設計訓練，主題著重於從基地分析與規劃中了解建築、路徑、道路、牆體、與元素間之景觀規劃設計，包括水資源環境及創造適合人使用的舒適空間規劃，對景觀植栽、綠地系統、人文歷史規劃設計均考量於基地內進行整合規劃與實務設計操作。 圖解:家族盃競賽活動 版權:中興大學景觀學程 
景觀遊憩規劃設計(五)「畢業設計」課程主要目標，係藉由專題討論、問題思考、主題景觀設計等方式，讓學生整合各年級所學的景觀規劃、設計等相關理論之知識，以設計實務操作之方式，讓學生活用景觀理論、獨立思考，並學習如何解決環境現況問題，最後能夠以詳細設計圖說和模型來表達其對於設計專題整體規劃設計的成果。 圖解:畢業成果展覽 版權:中興大學景觀學程 
景觀與遊憩實習透過學校與業界公司的配合，提供學生實務實習之機會，使學生在在學期間即可與業界建立橋樑，避免所學與實務狀況脫節。 圖解:學生實習期間參與座談會會勘紀錄 版權:中興大學景觀學程 |
|
國立金門大學 都市計畫與景觀學系 |
國立中興大學 景觀與遊憩學士學位學程 |
|
|---|---|---|
| 適合從事工作 |
|
|
| 系友生涯 |
圖解:第一屆畢業系友：鄞0砡 版權:國立金門大學都市計畫與景觀學系
鄞0砡本系第一屆畢業生（2017年6月畢業）。 現為哈爾濱工業大學的建築學院碩士班研究生。 大學畢業後為了進一步學習，前往中國大陸的哈爾濱工業大學的建築學院就讀，主攻城市設計和生態規劃，研究所就讀期間，參與了國家125防災減災規劃以及重慶蔡家半島城市設計案、重慶釣魚島城市設計、瓜達爾港概念規劃，研究所畢業後，計畫在深圳市城市規劃設計院工作。 
圖解:第三屆畢業系友：鍾0丞 版權:國立金門大學都市計畫與景觀學系
鍾0丞本系第三屆畢業生（2019年6月畢業）。 現為國立成功大學都市計劃學系碩士班研究生。 大二赴台灣師範大學地理學系進行交換；大四執行大專生科技部計畫並前往首爾發表Assessing the impacts and spatial pattern of vegetation and land surface temperature by a strong typhoon in Kinmen Island，畢業後前往國立成功大學都市計劃學系碩士班就讀。 
圖解:第一屆畢業系友：楊0雯 版權:國立金門大學都市計畫與景觀學系
楊0雯本系第一屆畢業生（2017年6月畢業）。 現為鴻邁工程顧問有限公司工程師。 就學期間寒假及暑假實習於金門當地工程顧問公司，後因考量金門的特殊性及對金門的熟悉度，於畢業後，選擇留在金門發展，並進入鴻邁工程顧問有限公司工作，歷任監造助理，目前職務為現地工程師。任職迄今，所參與過的代表性計畫有107金沙鎮基層建設工程委託規劃設計暨監造服務、108金沙鎮基層建設工程委託規劃設計暨監造服務。 未上傳圖片 版權:國立金門大學都市計畫與景觀學系
邱0玲107學年度畢業之學生 目前在內政部營建署城鄉發展分屬擔任規劃師 未上傳圖片 圖解:畢業校友:紀0笙 版權:國立金門大學都市計畫與景觀學系
紀0笙107學年度畢業之學生 目前 |
未上傳圖片
吳沛瑩國立中興大學景觀與遊憩學士學位學程畢業(100級、第4屆畢業生)。 現於新竹市政府行銷處觀光工程科擔任技士一職。 105年國家考試高考三等景觀類科通過。 未上傳圖片
張宗玲國立中興大學景觀與遊憩碩士學位學程畢業(103級)、輔仁大學景觀學系學士畢業。 現於國有財產署北區分署花蓮辦事處任技佐一職。 106年國家考試普考四等都市計畫技術類科通過。 未上傳圖片
林裕智國立中興大學景觀與遊憩碩士學位學程畢業(99級)、逢甲大學都市計畫與空間資訊學系學士畢業。 自本碩士學程畢業後，曾於瑞銘工程顧問有限公司擔任規劃師一職，現於屏東縣政府城鄉發展處都市計畫科擔任技士一職。 106年國家考試普考三等都市計畫技術類科通過。 105年高等考試都市計畫技師通過。 未上傳圖片
李駿國立中興大學景觀與遊憩碩士學位學程畢業(102級)、國立嘉義大學景觀學系學士畢業。 現於台東縣政府建設處都市計畫科擔任技士一職。 103年國家考試高考三等景觀類科通過。 未上傳圖片
李依珊國立中興大學景觀與遊憩碩士學位學程（107年畢業） 國立中興大學景觀系學士畢業（105年畢業） 現於交通部公路局北區養護工程分局新竹工務段擔任工程員一職。 112年國家考試高等三級景觀類科通過。 |
|
國立金門大學 都市計畫與景觀學系 |
國立中興大學 景觀與遊憩學士學位學程 |
|
|---|---|---|
多元能力 |
空間定向：能覺察環境、物體與自己的相對位置，辨別出方向、維度，想像物體在移動或重新排列後的外觀。
10%
邏輯推理：能捕捉事物運作的規律或關聯性，歸納或是推演不同事物的差異或因果關係，並得到特定理解。
10%
數理科學：能選擇適當的科學、數理知識或邏輯來思考問題，依據科學規律正確地推演出答案或排列資訊。
5%
記憶詮釋：能識別、儲存、喚起多項資訊、數字、知識內容，且能以多種方式組合這些訊息間的差異與關聯。
5%
快速知覺與總結：能從散落的資訊中，快速分辨與覺察具有意義的訊息，且能歸納出要點、關聯、架構等概念。
5%
語文理解與表達：能透過語文理解他人想法形成特定概念，且能說明特定想法或因果關係。
5%
敏銳創造：能覺察特定事件與觀念、理論之間的差異，且能對事物進行拆解、組合、重新詮釋，呈現新穎之處。
5%
專注力：投入心力在特定訊息及排除外部干擾。
5%
遠觀細察：能在遠、近距離中能分辨、比較色彩差異，在不同光線強度下能觀察物體大小、距離、移動變化。
5%
批判思考：運用不同觀點對問題進行理性分析，對問題的解決方法或結論，評估出優缺點、支持、反對的意見。
5%
主動學習：積極尋求新資訊用以掌握問題的前因、後果以及預期影響，並依據各環節選擇適合的學習行為。
5%
自省促進：收集、評估自己或他人的表現，提出可改善及調整的方法或採取行動。
5%
社會覺察與合作：覺察並理解他人的感受或想法，並調整自己的做法，配合他人來完成任務。
5%
說服協商：提出觀點與他人商議或說服他人同意，以積極的態度引導他人，達成共識、目標，或解決困難。
5%
問題解決：分析並預判問題的成因與後果，設想出合適的解決方法及使用的工具。
5%
運作分析：分析特定需求並規劃合適的運作流程，運用技術調整、組裝、設定設備，讓設備及系統正常運作。
5%
系統運作：評估與分析系統的運作方式、效能，考慮運作成本與效益，制定系統運作可改善或調整的方式。
5%
資源管理：分配及運用可支配的資源，調配人力、物力、資源運作的合理性、平衡性，發揮預期效益。
5%
|
語文理解與表達：能透過語文理解他人想法形成特定概念，且能說明特定想法或因果關係。
5%
敏銳創造：能覺察特定事件與觀念、理論之間的差異，且能對事物進行拆解、組合、重新詮釋，呈現新穎之處。
5%
邏輯推理：能捕捉事物運作的規律或關聯性，歸納或是推演不同事物的差異或因果關係，並得到特定理解。
5%
數理科學：能選擇適當的科學、數理知識或邏輯來思考問題，依據科學規律正確地推演出答案或排列資訊。
5%
記憶詮釋：能識別、儲存、喚起多項資訊、數字、知識內容，且能以多種方式組合這些訊息間的差異與關聯。
5%
快速知覺與總結：能從散落的資訊中，快速分辨與覺察具有意義的訊息，且能歸納出要點、關聯、架構等概念。
5%
空間定向：能覺察環境、物體與自己的相對位置，辨別出方向、維度，想像物體在移動或重新排列後的外觀。
5%
同時多工：能同時接收多個訊息，切換心力在不同的訊息組合。
5%
專注力：投入心力在特定訊息及排除外部干擾。
5%
手工操作：能依據物體變化（如移動速度），快速地調整出肢體反應，或以運用手部與手指進行精細動作。
5%
遠觀細察：能在遠、近距離中能分辨、比較色彩差異，在不同光線強度下能觀察物體大小、距離、移動變化。
5%
聽覺辨識：能在有干擾的情況下專注於聲音來源，分辨音調、音量，並將不同強度的聲音轉為可辨讀的語句。
5%
批判思考：運用不同觀點對問題進行理性分析，對問題的解決方法或結論，評估出優缺點、支持、反對的意見。
5%
主動學習：積極尋求新資訊用以掌握問題的前因、後果以及預期影響，並依據各環節選擇適合的學習行為。
5%
自省促進：收集、評估自己或他人的表現，提出可改善及調整的方法或採取行動。
5%
社會覺察與合作：覺察並理解他人的感受或想法，並調整自己的做法，配合他人來完成任務。
5%
說服協商：提出觀點與他人商議或說服他人同意，以積極的態度引導他人，達成共識、目標，或解決困難。
5%
問題解決：分析並預判問題的成因與後果，設想出合適的解決方法及使用的工具。
5%
運作分析：分析特定需求並規劃合適的運作流程，運用技術調整、組裝、設定設備，讓設備及系統正常運作。
5%
資源管理：分配及運用可支配的資源，調配人力、物力、資源運作的合理性、平衡性，發揮預期效益。
5%
|
性格特質 |
主動積極：常常主動提出特定見解，樂於付出活力與熱情投入特定問題、活動，引領他人的行動。
10%
樂群敬業：總是表現活潑、傳遞熱情，主動參與活動，熱衷於與夥伴一同完成任務。
10%
自信肯定：總是相信自己能達成目標，會肯定自身的優勢、長處，面對挫敗能較好的調整情緒。
10%
開朗活潑：總是正向樂觀的看待事物的發展，即使事件發展不如預期，也能保持接納、能看見正向價值，常常表現自在、不膽怯。
10%
親和接納：總是願意關懷他人情緒與感受，樂於接納與照顧他人困擾與情緒，表現和藹友善、易於親近。
10%
合作互助：總是願意優先關照、包容他人的需求，在不同意見中尋求最大的合作可能，優先尋求團體的共同價值，信任團體成員的指引。
10%
堅毅負責：常常長時間專注投入於特定事物，排除干擾訊息，會對所承諾的事物，會負起責任目標、執行到底，享受追求成就。
10%
深思力行：常常追求事物的條理秩序，審慎確認事物的彼此關係，行事仔細考量後果。
10%
探究冒險：常常樂於探索未知事物、能夠容忍陌生情境，樂於把困難視為一種挑戰，在探索、挑戰未知中偏好看見自己的成長。
10%
變通開創：常常對多種事物，表達熱情興趣，對於既有事物，進行拆解、重組，給予新的理解與觀點，並且喜愛創造出令人意想不到的新事物。
10%
|
主動積極：常常主動提出特定見解，樂於付出活力與熱情投入特定問題、活動，引領他人的行動。
10%
樂群敬業：總是表現活潑、傳遞熱情，主動參與活動，熱衷於與夥伴一同完成任務。
10%
自信肯定：總是相信自己能達成目標，會肯定自身的優勢、長處，面對挫敗能較好的調整情緒。
10%
開朗活潑：總是正向樂觀的看待事物的發展，即使事件發展不如預期，也能保持接納、能看見正向價值，常常表現自在、不膽怯。
10%
親和接納：總是願意關懷他人情緒與感受，樂於接納與照顧他人困擾與情緒，表現和藹友善、易於親近。
10%
合作互助：總是願意優先關照、包容他人的需求，在不同意見中尋求最大的合作可能，優先尋求團體的共同價值，信任團體成員的指引。
10%
堅毅負責：常常長時間專注投入於特定事物，排除干擾訊息，會對所承諾的事物，會負起責任目標、執行到底，享受追求成就。
10%
深思力行：常常追求事物的條理秩序，審慎確認事物的彼此關係，行事仔細考量後果。
10%
探究冒險：常常樂於探索未知事物、能夠容忍陌生情境，樂於把困難視為一種挑戰，在探索、挑戰未知中偏好看見自己的成長。
10%
變通開創：常常對多種事物，表達熱情興趣，對於既有事物，進行拆解、重組，給予新的理解與觀點，並且喜愛創造出令人意想不到的新事物。
10%
|
