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國立金門大學 建築學系 |
實踐大學 建築設計學系(臺北校區) |
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| 所屬學群 |
工程學群
跨
建築設計學群
建築學類 |
工程學群
跨
建築設計學群
建築學類 |
| 所在校區 |
校本部 892009 金門縣金寧鄉大學路一號 |
校本部 104336臺北市中山區大直街70號 |
| 學系特色 |
「建築學」是美學與工學之結合，一種從設計到建造空間以滿足人類基本需求的藝術與技術，培養空間專業人才並以建築師養成訓練為重要目標。 |
本系為五年制建築專業教育，畢業學歷為教育部與考選部認定，具應考中華民國建築師國家考試之資格。本系創設初期即在設計學院架構下，有別於台灣傳統建築系多源自工學院系統，多強調建築的工程面，本系特別強調建築的做為一種創作的可能，期盼為台灣的建築教育打開另一多元跨域的創作面向。也因此本系的專任師資以建築設計及跨域創作背景居多，與他校建築系以研究背景居多的師資結構有顯著的不同。 |
| 學科意涵 |
建築的學習需有空間及理工基礎知識，以及人文美學藝術的涵養，且必須要承受長時間的建築設計訓練。高中生常無法分辨土木與建築間的差異，亦無法分辨建築與室內設計的差異。建築的學習是全方面的，各領域均需要涉略，是多學科的整合型學問。 |
建築設計學系：以建築設計及空間創作為媒介，透過建築學的專業養成，培養具人文素養的建築與空間創作者。 |
| 學習方法 |
建築設計：集合美學、工學及人文科學的專業，滿足特定目的建造物進行規劃與設計的學習，為建築學的核心課程。課程著重於思考邏輯、繪圖與美學，口語與表達訓練，藉由繪圖、模型或多媒體、3D資訊呈現作品，展現建築及其環境、人文歷史特色，藝術、構造與營建技術等多元內涵。 圖解:Farnsworth House 版權:國立金門大學建築學系 
建築環境控制：建築為人所用，環境控制乃使建築成為更合於使用。本專業包括建成環境中物理因子的解析，建築設計、環境與建築工程界面之整合，及生態環境、音、光、熱、空氣、水環境等，並結合物理、生理、心理、行為與建築之規劃、設計等之學習。 圖解:金大生態池 版權:國立金門大學建築學系 
建築構造：包括建築興建的技術、材料與施工方法，透過學理與實務案例建構基礎知識。針對建築結構材性能、建築構造工法、建築生產技術及建築專案管理、營建施工管理等面向學習。 圖解:大英博物館大中庭 版權:國立金門大學建築學系 
建築史：建築為人類的文化史、藝術史，是過去與現在的見證。將過去的建築視為紀錄當時社會、生活水準、技術的具體表現，從歷史中探知前人的思想與理念，從中學習其經驗與知識，有助於從文化與技術傳承的角度，對當前住居營建的需求提出更適宜的解決之道。 圖解:佛羅倫斯聖母百花大教堂 版權:國立金門大學建築學系 |
實作課程：如「模型製作」課，本課程透過實作讓同學重拾設計的基本功，例如欣賞一顆完美無瑕的45度立方體紙模，或是一個可以支撐自己體重的結構....等等，是其他建築學系較少強調的學習過程。 圖解:操作練習 版權:實踐大學建築設計學系 
理論課程：如「設計概論」，透過藝術史或是設計史經典的書籍研讀，透過討論與報告使學習能夠更具深度。 
工作營：如二年級的跨學系工作營，過去曾與台灣大學土木工程學系、台北藝術大學新媒體藝術學系、本校的服裝設計學系、媒體傳達設計學系共同舉辦，並透過參與寶藏巖光節、北投共築節，讓建築專業不限於建築物，而是一種富有創造性的建築行為，營造最具實際經驗的教學養成。 圖解:設計過程 版權:實踐大學建築設計學系 
身體工作營，邀請當代舞蹈創作者，開啟同學對於自身身體的認識 
建築實務，透過實際街訪、工地參訪近一步認識建築專業知識 |
| 高中階段可以準備的學習方法或方向 |
建築的學習需有空間及理工基礎知識，以及人文美學藝術的涵養，且必須要承受長時間的建築設計訓練。高中生常無法分辨土木與建築間的差異，亦無法分辨建築與室內設計的差異。建築的學習是全方面的，各領域均需要涉略，是多學科的整合型學問。 |
我們尋找具有個人特色的學生，無論你已經跟他人不一樣，或是你總是覺得自己跟別人不一樣，會在上課的時候在書上塗鴉畫畫，或是將教室佈置做到有點誇張，我們期待別人眼中奇怪的你。因此我們鼓勵你們勇敢的追求自己並留下創作的痕跡(作品)，我們想要看到你奇怪的創作。 |
| 與相關科系之異同 |
「建築學」是美學與工學之結合，及一種從設計到建造並實踐物質空間來滿足人類基本需求的藝術與技術。「建築學系」培養具美學、創意思考、工程技術之空間專業人才為主，同時也注重人文社會學科的知識，並以建築師養成訓練為重要目標之一。 |
建築系、景觀系、室內設計、藝術創作.....。我們感性的培養具備創作能力的建築師，你將學會手作能力，如一把銳利的刀片。我們也有系統的培養現代的設計思維與邏輯，如一雙銳利的眼睛。 |
| 生涯發展容易誤解之處 |
畢業後各種職業面向均可，最主要仍是建築與空間領域方面。可從事跟建築、室內設計、景觀設計等相關行業，如：建築師、室內設計師、景觀規劃師、營造廠工程師、工地主任、房地產開發商，舊建築再利用規劃、策展規劃師等人才，建築專業知識可以跨至文化資產、建築遺產保存、都市與景觀規劃等領域，以及其他相關領域。 |
我們不是藝術學系，但有許多藝術家系友，但有更多的空間設計師，以及具備建築師資格的建築師。藝術家並不會餓肚子，建築師也不會大富大貴，但我們的靈魂絕對富有與自由。 |
| 學習方法容易誤解之處 |
空間理解：能以視覺察覺特定的空間方位，想像物體在不同方位下的旋轉樣貌。 |
實踐建築設計學系不全然是一個比較藝術、比較強調設計的建築系，相較於保守的建築系而言，我們好像比較藝術，比較設計。相較於藝術創作的學系，我們又很建築、很空間。我們用創作的方法，讓同學更理解身體、空間與尺度的關係，我們強調人本教育，以應對不斷改變的未來，我們傳遞許多工具與方法，使同學更理解「建築」 |
| 補充提醒與說明 |
空間理解：理解特定的空間方位與旋轉樣貌。 |
本系教學以主軸設計課為核心，每週二五下午上課，全系五個年級的設計課排在同樣時段，五年十學期的主軸設計課有擋修制度。每位學生分配有工作室位置，工作室為24小時開放。有完善的木工廠、金工廠、數位實驗室、攝影棚、電腦室輔助學生作業，學生自大一起即在實作中培養手作能力，非常適合喜歡動手又動腦的學生。 |
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國立金門大學 建築學系 |
實踐大學 建築設計學系(臺北校區) |
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| 核心課程地圖 |
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| 專業選修課程 |
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| 特色課程 |
建築設計集合美學、工學及人文科學的專業，滿足特定目的建造物進行規劃與設計的學習，為建築學的核心課程。課程著重於思考邏輯、繪圖與美學，口語與表達訓練，藉由繪圖、模型或多媒體、3D資訊呈現作品，展現建築及其環境、人文歷史特色，藝術、構造與營建技術等多元內涵。 圖解:建築設計評圖 版權:國立金門大學建築學系 
建築史
學習「 建築史」，能探古、知古，然後可以求新，對於史實亦能有所知悉。從歷史中探知前輩們的思想與理念，及其如何影響今日的世界，並同時瞭解思想價值如何因著努力與實踐，透過建築形式及構造表達出來，對於當前建築設計、規劃學習的靈感與構思來源，有正面的啟發性。 圖解:瓊林傳統聚落建築群 版權:國立金門大學建築學系 
都市設計概論了解都市空間形式如何被形塑、空間美學形式背後所傳達的權力與社會文化意義，引導建立對於城市空間形式的敏銳性。認識都市計畫管制與建築技術規則的管理法令之下，都市空間與相關都市設計審議機制的相關議題，引導認知城市空間形式的發展與變遷，共同認識城市、關注城市的問題及探討設計者可供操作的都市設計元素與方法。 圖解:紐約曼哈頓 版權:國立金門大學建築學系 |
建築六感針對完全沒有創作基礎的大一新生，在主軸設計課程（創作基礎）之外，以身體五感外延至第六感的開發為目標，藉由學生分組進行身體與空間創作，在所有參與者的親身體驗下，在創作體驗的過程中，淺移默化的培養對事物與現象乃至人性共感的敏銳感知。 圖解:建築六感上課紀錄照片 版權:實踐大學建築設計學系 
建築(物)自身圓窗裡的世界......，利用現成物，調整觀者與造物者之比例關係，重新賦予我們習慣的物件另一種奇怪但具啟發的意義 圖解:展覽照片 版權:實踐大學建築設計學系 
柬埔寨國際志工工作營由陳國洲老師結合大四設計課，透過古今大木作的研究與學習，結合柬埔寨傳統木構架建築工法，於暑假帶領參與工作營的同學實地前往柬埔寨進行建築義築。本課程經過六年的累積，與多個非營利組織合作，陸續為柬埔寨多個偏鄉地區小學營建教室、圖書室、廁所、飲水設施等。 圖解:柬埔寨國際工作營紀錄照片 版權:實踐大學建築設計學系 |
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國立金門大學 建築學系 |
實踐大學 建築設計學系(臺北校區) |
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| 適合從事工作 |
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| 系友生涯 |
圖解:國立金門大學建築學系 版權:國立金門大學建築學系
李O宇2012/09，從廈門雙十中學畢業後選擇金門大學建築學系就讀，金大建築為我提供一個寬鬆的學習環境，在五年學習中拓展對離島和本島區域文化的認同，閩南僑鄉文化、傳統建築，中國和台灣社會議題的認知，以及本專業上的學習。最後，因對建築學有著一定程度的理想，在美國加州大學洛杉磯分校繼續攻讀碩士學位。 本科期間參與了幾次廈門建設銀行平面設計的委託項目，以及畢業時候為小金門微型設計計畫案繪製施工圖。在畢業後於深圳AECOM景觀建築團隊進行專業實習，2018與UCLA March 湯姆梅恩建築師的NOT institute 進行程式設計議題的學習。 
圖解:國立金門大學建築學系 版權:國立金門大學建築學系
周O如2012/09，高雄中學畢，高中喜歡美術、音樂與語文，因喜歡工程與設計類，而進入國立金門大學建築學系就學。大學喜歡參與系上專案團隊，對設計與研究感興趣，參加校外工作營與比賽，畢業時曾考慮繼續念書，但評估後認為建築人應重視實務經驗，因而進入大山開發建築師事務所設計團隊擔任專案設計師 2017/08起 於大山開發建築師事務所擔任專案設計師。在專業設計師工作上，深自發覺團隊協調合作的重要性，並且學習到建築從無到有的發展等種種歷練，覺得當年在校參與專案的學習經驗對於未來發展有莫大幫助。 
圖解:國立金門大學建築學系 版權:國立金門大學建築學系
黃O2011/9於泉州第五中學畢業，因對空間與設計具有高度興趣，而選擇到金門大學建築學系就讀。學習期間受到系上對於傳統建築與建築遺產保護課程與觀念的影響，又深感泉州家鄉閩南式建築與城區保護待努力，決定於畢業後至英國進修建築保存技術碩士學位，望能推動家鄉的建築保存。 2017返國後於泉州古建築設計院負責古建築規劃設計、調查研究，利用所學知識，實際參與中國各省的古建築與聚落保存調查、規劃設計工作，致力於古建築保護規劃。 
圖解:國立金門大學建築學系 版權:國立金門大學建築學系
鄭O樺2012/09，六信高中畢業，高中期間喜歡數學與美術課程，從小就憧憬設計相關工作，高三時家人鼓勵唸建築相關科系，因而選擇金門大學建築學系就讀，大學時期喜歡參與系上老師的建築歷史研究團隊，並代表學系參加多項競賽及工作坊，獲得不錯的成績及成果，畢業前已有建築師事務所提供工作機會，邀請他去工作。 2017/08至今任職於大山開發建築師事務所擔任專案設計師，從規模較小競圖案做起，專案為幼兒園園舍新建工程，年輕就能擔當各項專案的協調與繪圖工作受到建築師的讚賞。在設計的路上感受到當年老師高度的要求，造就現在良好的工作態度。 
圖解:國立金門大學建築學系 版權:國立金門大學建築學系
卓O睿2014/09，台南二中畢業，對於空間、地理、音樂與繪畫抱有高度興趣，尤其熱衷於建築空間之型塑。進入金門大學建築系後，除了系上具有基礎建築專業的課程外，課程安排上多有善加利用金門傳統聚落、戰地地景等在地教材，藉由實際在地的學習，使我對土地與環境之敏感度、視野廣度有所提昇，這對建築人而言是非常重要的。 2020年取得建築師證照，現回到金門戰地史蹟與閩南建築研究中心，繼續我與金門的緣份。這一路上無論是實務或自我探尋，感受惠於大學時期的課程與老師的高度要求，使我具有良好基礎能面對建築路上的挑戰。 |
圖解:系友蕭有志照片 版權:蕭有志提供
蕭有志畢業後於原相聯合建築師事務所擔任設計師，後赴美Cranbrook Academy of Art進修獲建築碩士學位，於紐約Louis Braverman Architects離職後返台設立大合設計，倡議「大量交織」資源整合式設計，並返校授課。 其研究與創作聚焦在實驗性建築創作、游牧式建築、藝術策展以及非營利工作坊，目前為本系專任助理教授。個人網站ｗww.yuchihhsiao.net 
圖解:系友凌天照片 版權:凌天提供
凌天畢業後赴美國康乃爾大學進修，返國後於東海大學、實踐大學、成功大學、台中教育大學等校兼任，目前為交通大學建築研究所專任助理教授。 除設計教學外，並以大量的數據圖表從事台灣主要城市的規劃研究，也帶領多個設計工作坊，以創作挖掘在地性的織理，積極的從事城鄉研究。 
圖解:系友莊豐賓照片 版權:莊豐賓提供
莊豐賓於本系入學前從事新聞業，擔任記者從事採訪工作。畢業後隨即創立清禾設計擔任主持設計師，開業二十年來作品屢獲多項重要獎項肯定，並返校協助大二設計課程多年。 近年於台東池上設立池上清禾，積極實踐農作與慢活的生活哲學。作品網站 http://www.chinho.tw/ 作品《牡丹清境民宿》奪得2008 TID住宅空間金獎 
圖解:系友姚仲涵照片 版權:姚仲涵提供
姚仲涵本系畢業後赴國立臺北藝術大學科技藝術研究所進修獲碩士學位，作品形式包含聲光裝置、聲響演出與音樂製作，透過光與聲音之間的呼應和對比，觸發觀者對自身體感的想像。 2005年開始從事聲響創作，獲臺北數位藝術節聲音藝術首獎(2008)、臺北美術獎優選(2017) 作品網站 http://www.yaolouk.com/index.html 
圖解:系友吳耿禎照片 版權:吳耿禎提供
吳耿禎其創作奠基於紙材，關注於傳統民間與當代的交互可能，實驗出個人特質的演繹。另一方面，一直以來執行許多參與式計畫，是來自於生命與社會經驗的提問。大學畢業那年，獲得雲門舞集流浪者計畫獎助，前往中國北方高原，探索民間藝術。爾後，創作型態不拘，裝置、錄像、行為、亦時常跨足表演藝術合作。 2010年獲選巴黎CITE駐村藝術家，前往北極與瑞士鄉村探訪歐陸民間剪紙文化。同年獲得Louis Vuitton 藝術首獎，成為首位於Espace Culturel LV舉辦個展的台灣藝術家。2013與MeimageDance合作舞蹈作品《親愛的》，獲得第12屆台新藝術獎。2014年受邀為巴黎Hermes Petit h創作系列皮革與絲巾作品。 |
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國立金門大學 建築學系 |
實踐大學 建築設計學系(臺北校區) |
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多元能力 |
空間定向：能覺察環境、物體與自己的相對位置，辨別出方向、維度，想像物體在移動或重新排列後的外觀。
10%
遠觀細察：能在遠、近距離中能分辨、比較色彩差異，在不同光線強度下能觀察物體大小、距離、移動變化。
10%
主動學習：積極尋求新資訊用以掌握問題的前因、後果以及預期影響，並依據各環節選擇適合的學習行為。
10%
自省促進：收集、評估自己或他人的表現，提出可改善及調整的方法或採取行動。
10%
社會覺察與合作：覺察並理解他人的感受或想法，並調整自己的做法，配合他人來完成任務。
5%
說服協商：提出觀點與他人商議或說服他人同意，以積極的態度引導他人，達成共識、目標，或解決困難。
5%
問題解決：分析並預判問題的成因與後果，設想出合適的解決方法及使用的工具。
5%
批判思考：運用不同觀點對問題進行理性分析，對問題的解決方法或結論，評估出優缺點、支持、反對的意見。
5%
同時多工：能同時接收多個訊息，切換心力在不同的訊息組合。
5%
專注力：投入心力在特定訊息及排除外部干擾。
5%
語文理解與表達：能透過語文理解他人想法形成特定概念，且能說明特定想法或因果關係。
5%
敏銳創造：能覺察特定事件與觀念、理論之間的差異，且能對事物進行拆解、組合、重新詮釋，呈現新穎之處。
5%
邏輯推理：能捕捉事物運作的規律或關聯性，歸納或是推演不同事物的差異或因果關係，並得到特定理解。
5%
數理科學：能選擇適當的科學、數理知識或邏輯來思考問題，依據科學規律正確地推演出答案或排列資訊。
5%
記憶詮釋：能識別、儲存、喚起多項資訊、數字、知識內容，且能以多種方式組合這些訊息間的差異與關聯。
5%
快速知覺與總結：能從散落的資訊中，快速分辨與覺察具有意義的訊息，且能歸納出要點、關聯、架構等概念。
5%
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敏銳創造：能覺察特定事件與觀念、理論之間的差異，且能對事物進行拆解、組合、重新詮釋，呈現新穎之處。
15%
邏輯推理：能捕捉事物運作的規律或關聯性，歸納或是推演不同事物的差異或因果關係，並得到特定理解。
10%
手工操作：能依據物體變化（如移動速度），快速地調整出肢體反應，或以運用手部與手指進行精細動作。
10%
批判思考：運用不同觀點對問題進行理性分析，對問題的解決方法或結論，評估出優缺點、支持、反對的意見。
10%
主動學習：積極尋求新資訊用以掌握問題的前因、後果以及預期影響，並依據各環節選擇適合的學習行為。
10%
自省促進：收集、評估自己或他人的表現，提出可改善及調整的方法或採取行動。
10%
社會覺察與合作：覺察並理解他人的感受或想法，並調整自己的做法，配合他人來完成任務。
10%
語文理解與表達：能透過語文理解他人想法形成特定概念，且能說明特定想法或因果關係。
10%
運作分析：分析特定需求並規劃合適的運作流程，運用技術調整、組裝、設定設備，讓設備及系統正常運作。
5%
空間定向：能覺察環境、物體與自己的相對位置，辨別出方向、維度，想像物體在移動或重新排列後的外觀。
5%
專注力：投入心力在特定訊息及排除外部干擾。
5%
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性格特質 |
合作互助：總是願意優先關照、包容他人的需求，在不同意見中尋求最大的合作可能，優先尋求團體的共同價值，信任團體成員的指引。
15%
堅毅負責：常常長時間專注投入於特定事物，排除干擾訊息，會對所承諾的事物，會負起責任目標、執行到底，享受追求成就。
15%
深思力行：常常追求事物的條理秩序，審慎確認事物的彼此關係，行事仔細考量後果。
10%
探究冒險：常常樂於探索未知事物、能夠容忍陌生情境，樂於把困難視為一種挑戰，在探索、挑戰未知中偏好看見自己的成長。
10%
變通開創：常常對多種事物，表達熱情興趣，對於既有事物，進行拆解、重組，給予新的理解與觀點，並且喜愛創造出令人意想不到的新事物。
10%
主動積極：常常主動提出特定見解，樂於付出活力與熱情投入特定問題、活動，引領他人的行動。
10%
樂群敬業：總是表現活潑、傳遞熱情，主動參與活動，熱衷於與夥伴一同完成任務。
10%
自信肯定：總是相信自己能達成目標，會肯定自身的優勢、長處，面對挫敗能較好的調整情緒。
10%
開朗活潑：總是正向樂觀的看待事物的發展，即使事件發展不如預期，也能保持接納、能看見正向價值，常常表現自在、不膽怯。
10%
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探究冒險：常常樂於探索未知事物、能夠容忍陌生情境，樂於把困難視為一種挑戰，在探索、挑戰未知中偏好看見自己的成長。
55%
變通開創：常常對多種事物，表達熱情興趣，對於既有事物，進行拆解、重組，給予新的理解與觀點，並且喜愛創造出令人意想不到的新事物。
45%
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