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國立宜蘭大學 電機工程學系 |
國立宜蘭大學 生物機電工程學系 |
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| 所屬學群 |
資訊學群
跨
工程學群
電機工程學類 |
工程學群
機械工程學類 |
| 學系特色 |
第二類組中最熱門學系－電機系，舉凡與「電」有關的科學都是電機的範疇。由三電一工(電子學、電路學、電磁學及工程數學)的主架構課程延伸發展至涵蓋通訊、電力電子、自動控制、物聯網以及人工智慧應用等領域；各領域理論與實務兼具，可選擇專攻理論或以實務為主軸。本系課程之規劃係以理論與實務並重為原則，學生經四年薰陶後，除具電力、控制及通訊等工程領域持續進修的基礎學養外，並具立即投入相關產業就業的實務能力。 |
本系是講求實務應用的綜合大學系所，適合喜愛動手及實作的同學就讀。系上有一個結合社團活動與專業訓練的亮點特色，就是機器人實作競賽(網址https://bmte.niu.edu.tw/p/412-1039-2805.php?Lang=zh-tw)，我們強調理論設計與實作結合，絕對是自己動手作及開發(非商業模組套件)並有技術專利，在做中學也學中做過程當中，訓練專業能力，同時也打造未來高起薪資的競爭能力。 |
| 學科意涵 |
國立宜蘭大學電機工程學系：除開授「三電一工」電路學、電子學、電磁學及工程數學等基礎，主要涵蓋電力電子(電動車充電系統、無線電能傳輸充電、綠色節能科技)、控制工程(AI人工智慧、嵌入式機器人、自動化工程、無人機)及通訊(AIoT智聯網、訊號處理、5G/6G通訊技術、光纖通訊)等研究領域，形塑「效能電機、智慧控制、穩健通訊」之特色亮點。 |
生機系培育的是整合生物與工程科技的人才，畢業授工學士學位。本系本著機電為體，生物為用的策略設計教學內容，專業領域跨越生物、機械、電機電子三大領域，這也使同學們未來的發展更具彈性及選擇性。 |
| 學習方法 |
課堂講授與實驗實作: 由教授帶領同學探討相關主題，協助同學瞭解課程內容: 協助同學透過實際實驗操作，從實作中體驗與學習。 圖解:電機機械實驗課學生分組進行實機練習 版權:電機系學生提供 
以賽養訓:鼓勵同學參加國內外各項相關競賽，培養學生發現、分析及解決問題的能力以及團隊合作的能力。 圖解:電機系教授領隊指導同學參加競賽留影 版權:電機系學生提供 
專題研究：於二年級下學期依個人興趣尋求志同道合的組員及指導教授，開啟為期一年的專題研究，並於大三下辦理專題競賽，展現研究成果並請業界主管擔任評審委員，進行簡報與成果展示。 圖解:電機系專題競賽成果展示 版權:電機系系辦提供 
校外實習：學生於暑假期間至與電資院簽署合作契約公司實習，進行職場體驗並學以致用。 圖解:學生至全漢股份有限公司校外實習實況 版權:電機系教師提供 
校外參訪：透過企業參訪，瞭解企業實際運作及相關產業技術。 圖解:學生校外參訪-和平電場 版權:電機系教師提供 |
教學採行三明治方式即學理知識的傳授與實作技術的訓練兩者交叉運用，學生在做中學，學中做的過程中是一種「體驗式學習」方式。 
課程實作或實習，使學生自行找「志同道合」或「截長補短互補組合」或「相處得來能共事」組成一個3－4人具有執行能力的團隊，這是一種「合作式學習」方式。 
將學理課程融入創思性實作(實習)、複合式學習生態元素(垂直整合型式教學助理團隊融入師徒制作法結合專業、情感、負責三種要素融入學習生態系統)並導入學習四階段（認知與啟發、示範導引、臨摹端詳與改良創新），藉由情境式、體驗式與工程案例式之呈現方法，強化學生對於學理的了解，達到深化學習目的。 |
| 高中階段可以準備的學習方法或方向 |
1.鼓勵同學多參加自主學習社團/活動，多方面探索自己的興趣，找到學作合一的樂趣，並持之以恆。 |
高中階段可多參與校內外活動，多拓展自身的眼界，知識不侷限於書本中。 |
| 與相關科系之異同 |
電機系與電子系差別在於電子系主要在小訊號處理，而電機系除了小訊號處理，也研究大電力。電子系所教授的課程如通信、計算機等，與電機系重合性高，但電機系還教授電力工程與自動控制等課程。 電機系與資工系差別在於電機系偏重在硬體電路研究。而資工系偏重軟體開發為主。學校可彈性修習電子系及資工系課程，不需轉系。 |
機械系的領域有熱流、機械製造(含材料)、機械設計(含固體力學)及系統控制等。電機系的領域有電力、儀控、通訊及計算機等，其實不論是機械系或電機系事實上某種程度也算是跨工程性質領域的學系。生物機電工程學系在機械及電機工程領域人才培育目標是依照生物產業應用，規劃有限範圍。
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| 生涯發展容易誤解之處 |
認為本系畢業生只能到各公民營企業從事粗重電纜的配線或大型電機設備的維修，工作環境高溫悶熱或充滿危險？其實電機系畢業生出路多元，如通訊工程師、無人機設計工程師、人工智慧系統設計工程師、電力系統工程師，甚至可以從事品管、管理、行銷的工作，也都有不錯的出路。 |
高中生可能對生物機電學系的名稱陌生而無法與生涯發展聯想。其實在跨領域整合發者的時代，涵蓋生物、機、電訓練的人才，佔據了非常獨特的優勢。諸如AI、機器人、糧食危機等，都離不開生物、機、電的整合人才。即使不能跨領域的尖兵，也可選擇最有興趣的一個領域來專攻，是一個進可攻、退可守的優勢。 |
| 學習方法容易誤解之處 |
高中生易誤解電機系只是學習配電、維修機電設備等技能，甚至認為女生不適合念電機系，此為錯誤觀念。本系學習領域包括第五代行動通訊、智慧機器人、無人載具、物聯網技術、綠能儲能、電源轉換器、信號處理演算法設計、無線通訊等研究領域。具有電機專長的同學在畢業後無論是就業或是繼續深造都有很多的選擇機會。 |
在應用的世界，有流行、有風潮，可謂瞬息萬變。但就學習而言，原理、邏輯與知識的關聯性仍是訓練的重心。例如發明雷射的人，並沒修過雷射的課程，但卻具備發明雷射的相關基礎知識。 |
| 補充提醒與說明 |
本系以「培育篤學力行、敬業樂群，理論與實務並重之高等電機專業人才」為設立宗旨。在銳意精進的軟硬體設施，逐步形塑「效能電機、智慧控制、穩健通訊」之教研亮點。本系自99學年度起連續通過IEET「工程及科技教育」認證殊榮。持續開設「服務學習」及「全英語」特色課程，並全力推動多項菁英培育計畫，以培育理論與實務並重的高等電機專業人才。 |
本系涵蓋生物、機、電的訓練，高中生必然認為所學必定不夠深入，但實際的情形未必如此。在系統安排下，本系在三個領域的要求，特別要親自動手的實習課程，一點一滴在推進著學生，打下紮實的基礎。好奇時間哪裡來？當然在壓力下，玩手遊、上網言不及義的時間會減少一點。但當你看到寒暑假的大教室坐著一群想要精進的學生，追隨著台上賣力演出的老師，你就知道為什麼有時間了。這一切是自誇的嗎？看看比賽的績效就知道真假了！ |
| 學系聯絡方式 |
電話：(03)9317376 信箱：ee@niu.edu.tw |
電話：(03)9357400分機7797 信箱：bme@niu.edu.tw |
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國立宜蘭大學 電機工程學系 |
國立宜蘭大學 生物機電工程學系 |
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| 核心課程地圖 |
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| 專業選修課程 |
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| 特色課程 |
電機概論本課程主要目的在使電機系的學生對於控制、通訊與電力電子具有基本認知的能力，課程中會配合Arduino的操作，了解電子周邊的控制，並透過各種有趣的範例介紹讓學生瞭解電機領域實際的應用場合及其扮演的角色。 圖解:上機實作UART與LCD顯示乘除法計算機 版權:電機系教師提供 
計畫管理與書報研讀此門課程是為了大三的專題研究(兩學期)所設計的前導課程。課程中我們會邀請專家學者來針對「專案管理」、「工程倫理」以及「智慧財產」等主題進行專題演講，並且安排學生去找自己有興趣的研究課題完成研究計畫書。 圖解:專題演講：不只疫情，迷惘是一輩子的課題 版權:電機系教師提供 
人工智慧物聯網實務人工智慧與物聯網的整合(AIoT)是目前最熱門的議題，本課程將開於大三下學期的教學目的是使學生了解AIoT在各方面的應用，並安排上機實習，同時輔導學生通過並取得「Arduino物聯網工程師國際證照」，以達到理論與實務兼備的教學目的。 圖解:學生AIoT上機實習 版權:電機系教師提供 
自動控制本門課程開設於大三上學期，主要培養學生具分析線性控制系統能力。 圖解:學生於課堂中進行解題討論 版權:電機系教師提供 
微處理機本課程主要教學以微處理機為核心，學習晶片硬體架構與軟體設計概念，並搭配模擬程式，使學生了解輸入、輸出、ADC、中斷等系統概念與運作方法。 圖解:透過互動式教學，增加學生實作能力。 版權:電機系教師提供 |
基礎機電技術及實習本課程旨在透過”邊學邊做”的方式循序漸進教授機電系統之基本概念，藉由大量實作內容讓學生了解組成機電系統之各項元件、組裝方式、以及整體系統之成效評估，因此實習時數多於課堂講授時數。本課程之教授對象為本系低年級學生，希望可讓修習學生及早體驗本系專業課程之核心內容，從而激發學生之學習動機與創意。 
圖控式程式語言讓學生熟悉圖控式程式語言的設計概念、撰寫技巧及硬體介面的配合應用，課程講授由淺入深，進而導引學生有能力自行設計開發可應用於自動化之量測及監控系統。 
生物技術概論教導學生生物技術之基本概念及其應用與生物技術專利。並探討基因轉殖，技術 PCR 與基因型鑑定。 |
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| 適合從事工作 |
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| 系友生涯 |
圖解:臺北科大電機系劉邦榮教授近照 版權:傑出校友提供
劉邦榮1991/06國中畢業後，就讀國立宜蘭農工專科學校(宜大電機系前身)，正式踏入電機領域，修習電機基礎理論與應用課程。修業期間兢兢業業，以全科第一名成績畢業，考進國立台灣科技大學電機系二技部。因成績優異，直升電子研究所。在碩士班期間，全力鑽研電力電子領域，包括電子電路和控制系統的運用。 2000年進入台積電服務，曾獲兩次傑出工程師獎項。隨後轉赴義隆電子，由於對IC設計饒富興趣，遂於2005年至台大電機攻讀博士班。畢業後有幸返回母系宜大電機任教，現職是臺北科大電機系教授。賡續陶鑄群英，畢業至今發表二十多篇國際優良期刊論文，並榮獲科技部電力學門新進人員研究成果優選、北科大Dr. Shechtman年輕學者等獎項。 
圖解:羅建盛董事長接受媒體專訪 版權:電機系教師提供
羅建盛1983畢業於省立宜蘭農工職校電機科(宜大電機系前身)。2017畢業於國立宜蘭大學電機資訊學院碩士在職專班電機組。在學期間蒙指導教授的啟迪、提攜，不但成立一間通過TAF認證的「綠能測試實驗室」，也開發了一套自動量測系統，更成功研發了一套離峰電力調節用「雲端綠能智慧微電網」，協助抒解限電危機。 2001/04/15，宇正精密科技股份有限公司成立的「校正實驗室TAF 0742」通過初次認證。並陸續於2011/03/22及2011/04/28，宇正國際檢測有限公司成立的校正實驗室「TAF 2379」及「TAF 2399」也通過初次認證。從宇正創立至今，已在台北、台中、台南、宜蘭拓展了四個據點。其中，宜蘭總公司成為宜蘭科學園區第一家進駐廠商，可就近服務母校及蘭陽地區鄉親。 
圖解:華晶集團聚晶半導體莊政達經理近照 版權:傑出校友提供
莊政達2002/06，畢業於國立宜蘭技術學院電機工程系(宜大電機系前身)，在唸書的期間，培養了我對學習的熱情，畢業時獲頒象徵至高榮譽的宜光獎章，十分感謝老師們的懇切耐心指導。進入職場後，深感學有不足，所以選擇中央電機與台大電機，分別攻讀了碩士與博士學位。求學過程每個階段的學習與訓練，都讓我受益良多。 現職為華晶集團聚晶半導體公司技術經理，協助開發人工智慧方面的應用，把人工智慧實現於生活中。職業生涯待過3家IC設計公司與學校實驗室工作，約有13年工作經驗，包含通訊、光感測器IC的開發及影像與深度學習的應用開發。深刻體悟能學以致用，進而開發可商品化的產品，是令人引以為傲且充滿挑戰的。 
圖解:美國史蒂文斯理工學院計算機工程碩士顏銘宏 版權:傑出校友提供
顏銘宏2016 年畢業於桃園市立南崁高級中學，申請進入宜大電機系，和很多高中生不同的是，早在國小時，因為接觸到樂高機器人，所以就已經立定志向要走電機這條路了，到現在，我依然以身為電機系一份子為榮。大學期間，除了課業外，也有加入系學會，並擔任了一屆系會長。未來打算繼續升學，並希望在相關領域工作。 2021年順利錄取美國史蒂文斯理工學院計算機工程碩士(2021年計算機工程專業最佳碩士學位全球排名第33名)。 IOH網址連結：https://www.youtube.com/watch?v=yU4SbT6QwXc&t=1s 
圖解:電機系主任至美國訪視維平系友 版權:電機系教師提供
黃維平2011/06桃園高中畢業，從小接觸到LEGO Robot而對於機器人有初步印象，選擇了擁有優異師資的宜大電機就讀。在學期間，除了基礎課程外，也修了電力電子、控制工程學分學程，並引領團隊在專題競賽中獲得系上第一名的殊榮。大四漸漸發覺美國教育重視思考的特質，最後在指導教授及家人的鼓勵下準備出國進修。 準備出國入學考試的過程中，在宜蘭大學擔任研究助理，並與指導教授與團隊共赴墨西哥發表論文。2016/09，錄取美國享譽公立常春藤的佛蒙特大學就讀電機碩士班，主修控制系統與隨機處理，在學期間發表了多篇論文，也獲得了許多教授的肯定以及擔任教學助理的機會。2018/10月畢業後在美國求職，目前任職於美國在舊金山Kapsc公司，擔任交通管理系統工程師。 |
圖解:朝陽科技大學副教授 版權:http://bmte.niu.edu.tw/alumnus/news.php?
廖俊鑑＊ 論文類佳作獎，朝陽科技大學(97及99年度) ＊ 優良教師，朝陽科技大學(96學年度) ＊ 優良導師，朝陽科技大學(94,95,97學年度) ＊ 推動學術研究與建教合作獎，朝陽科技大學(95,96學年度) 經歷：朝陽科技大學教學卓越計畫執行秘書、朝陽科技大學教學中心主任 
圖解:鍠麟機械有限公司負責人 版權:http://bmte.niu.edu.tw/alumnus/news.php?
洪福良國立中興大學生物產業機電工程學系博士 1. 鍠麟機械有限公司負責人暨總經理。 2. 設施協會發起人。 3. 2018台中花卉博覽會溫室工程承包廠商。 
圖解:農試所研究員 版權:http://bmte.niu.edu.tw/alumnus/news.php?
林建志為尋找離家近的穩定工作以便就近照顧父母與家庭， 畢業後立志報考公職，歷經挫折，不屈不撓。 最後考上101年公務人員高等考試2級農業技術職類農業機械科榜首。 自生機系專任研究助理，行政院農業委員會農業試驗所 農業工程組契雇助理研究員，乃而考上101高考2級 農業技術職類農業機械科榜首，成為正式公務員。 
版權:http://bmte.niu.edu.tw/alumnus/news.php?
林聖傑學歷：國立宜蘭大學生物機電工程研究所碩士 現職:正崴精密工業股份有限公司 自動化開發處副經理 工作內容：以機電整合及順序邏輯為理論基礎，客製化LabVIEＷ自動化控制系統，並結合光學影像處理原理，及整合CCD,Laser displacement sensor與Robot arm等元件，開發自動光學檢測設備(AOI)。 暫無圖片
張邦彥就讀宜蘭大學生機系學士班及碩士班共6年，學習了三大能力: 1.專業技能(專業基礎、基礎應用、表達能力、應變能力) 2.團隊合作 3.創造力及創新能力 現職:台灣積體電路股份有限公司工程師 |
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國立宜蘭大學 電機工程學系 |
國立宜蘭大學 生物機電工程學系 |
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多元能力 |
主動學習：積極尋求新資訊用以掌握問題的前因、後果以及預期影響，並依據各環節選擇適合的學習行為。
15%
問題解決：分析並預判問題的成因與後果，設想出合適的解決方法及使用的工具。
15%
自省促進：收集、評估自己或他人的表現，提出可改善及調整的方法或採取行動。
10%
邏輯推理：能捕捉事物運作的規律或關聯性，歸納或是推演不同事物的差異或因果關係，並得到特定理解。
10%
數理科學：能選擇適當的科學、數理知識或邏輯來思考問題，依據科學規律正確地推演出答案或排列資訊。
10%
批判思考：運用不同觀點對問題進行理性分析，對問題的解決方法或結論，評估出優缺點、支持、反對的意見。
10%
程式設計：了解程式語法以及邏輯架構，撰寫、修改程式，開發並設計系統。
10%
語文理解與表達：能透過語文理解他人想法形成特定概念，且能說明特定想法或因果關係。
5%
專注力：投入心力在特定訊息及排除外部干擾。
5%
社會覺察與合作：覺察並理解他人的感受或想法，並調整自己的做法，配合他人來完成任務。
5%
運作分析：分析特定需求並規劃合適的運作流程，運用技術調整、組裝、設定設備，讓設備及系統正常運作。
5%
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語文理解與表達：能透過語文理解他人想法形成特定概念，且能說明特定想法或因果關係。
5%
敏銳創造：能覺察特定事件與觀念、理論之間的差異，且能對事物進行拆解、組合、重新詮釋，呈現新穎之處。
5%
邏輯推理：能捕捉事物運作的規律或關聯性，歸納或是推演不同事物的差異或因果關係，並得到特定理解。
5%
數理科學：能選擇適當的科學、數理知識或邏輯來思考問題，依據科學規律正確地推演出答案或排列資訊。
5%
記憶詮釋：能識別、儲存、喚起多項資訊、數字、知識內容，且能以多種方式組合這些訊息間的差異與關聯。
5%
快速知覺與總結：能從散落的資訊中，快速分辨與覺察具有意義的訊息，且能歸納出要點、關聯、架構等概念。
5%
空間定向：能覺察環境、物體與自己的相對位置，辨別出方向、維度，想像物體在移動或重新排列後的外觀。
5%
同時多工：能同時接收多個訊息，切換心力在不同的訊息組合。
5%
專注力：投入心力在特定訊息及排除外部干擾。
5%
手工操作：能依據物體變化（如移動速度），快速地調整出肢體反應，或以運用手部與手指進行精細動作。
5%
批判思考：運用不同觀點對問題進行理性分析，對問題的解決方法或結論，評估出優缺點、支持、反對的意見。
5%
主動學習：積極尋求新資訊用以掌握問題的前因、後果以及預期影響，並依據各環節選擇適合的學習行為。
5%
自省促進：收集、評估自己或他人的表現，提出可改善及調整的方法或採取行動。
5%
社會覺察與合作：覺察並理解他人的感受或想法，並調整自己的做法，配合他人來完成任務。
5%
問題解決：分析並預判問題的成因與後果，設想出合適的解決方法及使用的工具。
5%
運作分析：分析特定需求並規劃合適的運作流程，運用技術調整、組裝、設定設備，讓設備及系統正常運作。
5%
程式設計：了解程式語法以及邏輯架構，撰寫、修改程式，開發並設計系統。
5%
機械操作：能監控設備或系統，按程序運行、排除故障，且能進行修繕、更換零件，檢測產製成果的品質。
5%
系統運作：評估與分析系統的運作方式、效能，考慮運作成本與效益，制定系統運作可改善或調整的方式。
5%
資源管理：分配及運用可支配的資源，調配人力、物力、資源運作的合理性、平衡性，發揮預期效益。
5%
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性格特質 |
樂群敬業：總是表現活潑、傳遞熱情，主動參與活動，樂衷於與夥伴一同完成任務。
20%
堅毅負責：常常長時間專注投入於特定事物，排除干擾訊息，會對所承諾的事物，會負起責任目標、執行到底，享受追求成就。
20%
深思力行：常常追求事物的條理秩序，審慎確認事物的彼此關係，行事仔細考量後果。
15%
變通開創：常常對多種事物，表達熱情興趣，對於既有事物，進行拆解、重組，給予新的理解與觀點，並且喜愛創造出令人意想不到的新事物。
15%
自信肯定：總是相信自己能達成目標，會肯定自身的優勢、長處，面對挫敗能較好的調整情緒。
15%
主動積極：常常主動提出特定見解，樂於付出活力與熱情投入特定問題、活動，引領他人的行動。
15%
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主動積極：常常主動提出特定見解，樂於付出活力與熱情投入特定問題、活動，引領他人的行動。
10%
樂群敬業：總是表現活潑、傳遞熱情，主動參與活動，樂衷於與夥伴一同完成任務。
10%
自信肯定：總是相信自己能達成目標，會肯定自身的優勢、長處，面對挫敗能較好的調整情緒。
10%
開朗活潑：總是正向樂觀的看待事物的發展，即使事件發展不如預期，也能保持接納、能看見正向價值，常常表現自在、不膽怯。
10%
親和接納：總是願意關懷他人情緒與感受，樂於接納與照顧他人困擾與情緒，表現和藹友善、易於親近。
10%
合作互助：總是願意優先關照、包容他人的需求，在不同意見中尋求最大的合作可能，優先尋求團體的共同價值，信任團體成員的指引。
10%
堅毅負責：常常長時間專注投入於特定事物，排除干擾訊息，會對所承諾的事物，會負起責任目標、執行到底，享受追求成就。
10%
深思力行：常常追求事物的條理秩序，審慎確認事物的彼此關係，行事仔細考量後果。
10%
探究冒險：常常樂於探索未知事物、能夠容忍陌生情境，樂於把困難視為一種挑戰，在探索、挑戰未知中偏好看見自己的成長。
10%
變通開創：常常對多種事物，表達熱情興趣，對於既有事物，進行拆解、重組，給予新的理解與觀點，並且喜愛創造出令人意想不到的新事物。
10%
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