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亞洲大學 聽力暨語言治療學系 |
亞洲大學 醫學檢驗暨生物技術學系(生物技術組) |
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| 所屬學群 |
醫藥衛生學群
語療聽力學類 |
醫藥衛生學群
醫學檢驗學類 |
| 學系特色 |
1. 培育國考證照之「語言治療師」及「聽力師」，工作場所含醫院、學校、機構、助聽器公司，自行開業等 |
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| 學科意涵 |
「聽力暨語言治療學系」教育目標為培育國考證照之「語言治療師」及「聽力師」 下載詳細資料 |
本學系秉持亞洲大學『健康、關懷、創新、卓越』校訓，培育兼具生物醫學專業與品德操守並富含人文素養之醫事檢驗師及生物科技研發人員，以提升我國健康醫療品質，及促進促進生物醫學之發展。 |
| 學習方法 |
本系透過講授、小組討論、問題導向教學法(Problem-based learning), , 以及翻轉教學, 並結合人工智慧, 啟發學生獨立思考及分析能力, 善用智慧科技, 學習聽語核心知識、專業知識及實務能力, 培養職場所需的磚知識及實務技能力, 並能應用人工智慧, 創新臨床服務模式。 圖解:紐約州立大學Dr. Salvi於本系授課 版權:由本系學生攝影 
本系有16間國際標準聽力實驗室, 語言實驗室及專業教室, 配備最新儀器設備及隔音室, 提供學生嗓音異常課程, 吞嚥異常課程, 臨床聽力學課程, 電生理聽力學課程等實務學習. 此外, 本系更設有全國唯一校內「聽語實習中心」, 配置語言治療室及觀察室, 提供學生校內實習, 與國際接軌. 圖解:學生體驗聽力專業儀器操作 版權:學生自行拍攝 
學生大二及大三進行校內/外聽語見習，以爲學生進入校外醫院實習之「實習準備」。大四進行校外實習，培養學生獨立的臨床處置能力，以為進入職場之準備。此實務教學活動邀請具專業證照的優秀語言治療師及聽力師擔任實習督導，於「聽語實習中心」，爲語言障礙及聽力障礙個案進行語言、吞嚥及聽力評估與治療, 培養基本技能。 圖解:本系學生在校內聽語實習中心進行見習及實習 版權:由授課教師拍攝 
學生大三於校外幼兒園進行兒童語言障礙見習. 學習為兒童做語言障礙篩檢, 語言評估, 以及語言治療. 更學習如何與家長溝通, 提供語言治療諮詢服務. 圖解:學生於幼兒園進行兒童語言治療見習 版權:校內老師自行拍攝 
大四進行校外實習，培養學生獨立的臨床處置能力，以為進入職場之準備。校外實習地點包含全國各地醫學中心, 教學醫院, 助聽器公司, 聽障機構等, 如: 台大醫院, 台北榮民總醫院, 台中榮民總醫院, 中國附醫, 成大醫院等, 共 94個實習站, 102位實習督導. 本系老師會到實習站訪視及輔導學生. 圖解:大四學生醫院語言治療實習, 學系老師訪視 版權:學生自行拍攝 |
課堂講授與業師授課: 藉由本系專業師資的課程授課與小組討論，奠定學生基礎生命科學專業知識；並透過業師協同授課，帶領學生了解生技產業生態，以培育具生物科技專業人才之能力 圖解:洽富實業股份有限公司-洪堯棟總經理 版權:自拍照片 
PBL創新教學與就業學程: 藉由PBL (Problem-based learning; Project-based learning) 教學法引領學生以問題導向引發學習動機，以提升學習成效；再透過「就業學程」讓學生以生技產業所需人才及現況，了解所需技能，以提升學生學習力與就業力。 圖解:A-PBL創新課程競賽 版權:自拍照片 
實驗操作與實務學習: 藉由實驗操作，培養學生基礎與進階生物、化學、微生物、分子生物等技術之技能；並透過實物學習，培育學生發現與解決問題能力，將理論與實務結合。 圖解:普通生物學實驗 版權:自拍照片 
專題研究與校外實習: 藉由加入本系專業師資研究室，培養學生具養獨立研究與團體合作之能力；並透過校外實習，培育學生了解生技產業之現況與體驗，以訓練學生具生物科技研究及研發之能力。 圖解:專題論文口試 版權:自拍照片 
品牌實習保證就業: 藉由本系嚴選上市櫃公司或優良企業，讓學生透過「7+1」(大四下進入企業實習一學期給薪式實習) 實習，提早進入職場，培育學生畢業即就業機會。 圖解:品牌實習保證就業 版權:自拍照片 |
| 高中階段可以準備的學習方法或方向 |
聽語專業是為語言及聽力障礙病人評估及復健。大學課程主要包含語言障礙學、聽力障礙學、及臨床實習課程，是跨自然及人文領域學科。教科書多為英文。所以同學高中三年要修習自然及語文領域之學科。鼓勵同學參加自然, 語文相關領域活動, 如專題演講, 研習會等, 強化知識的深度及廣度。此外, 要培養自主學習能力，透過參加社團、擔任幹部、志工服務等，學習解決問題、團隊合作、以及人文關懷。高中階段參加職涯講座，探索自己的人格特質及志趣。一旦選擇報考聽語系，要展現強烈的就讀動機，規劃未來學習計畫，對進入聽語系有很大的幫助。
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1.高中時期強化學習自然學科相關課程之實作與探索課程 |
| 與相關科系之異同 |
本系主要目標為培育國考證照的「語言治療師」及「聽力師」， |
本系以生物技術為本，強調醫學檢驗，並以發展精準醫學、精準檢驗為目標。有別於其他生物醫學、生命科學及生物科技等相關生物技術類學系，本系更聚焦於臨床醫學檢驗與進階醫學研究。此外，本系畢業生可具報考國內外醫事檢驗師證照，於各大醫院、生技公司擔任臨床檢驗工作。 |
| 生涯發展容易誤解之處 |
1.台灣老年聽語障礙人口急遽增加, 極需聽語專業人員服務 |
本系畢業生除了可至臨床擔任醫檢師外，更可跨足各種生科領域，報考生科相關研究所，或擔任生技產業嚴罰及檢驗人員，或報考公職、鑑識人員及學士後醫學系、後中醫學系擔任醫師。而臨床醫檢師的工作也絕非僅是驗血、驗尿、驗大便；也因精準醫學時代來臨，對醫檢師的需求量將大增，絕非會因人工智慧時代來臨而被淘汰的工作。 |
| 學習方法容易誤解之處 |
1. 全國唯一入學不分組, 入學後依志願選擇「語言治療學程」或「聽力學程」。 |
本系是以生物技術為本，並重視臨床醫學檢驗技術為導向，以培育本系學生具醫事檢驗及生物科技雙專長。故學習內容並非只侷限臨床醫檢師的養成教育，亦涵蓋基礎生命科學、應用生物科技及臨床醫學等專業領域。 |
| 補充提醒與說明 |
1. 本系語言治療師及聽力師專技高考通過率近100%。 |
醫檢師的工作一般都在後端，與病患接觸的機會較少，主要都是與病人檢體伍，進行分析，再提供給醫師進行診斷治療依據，因此常被大家忽略。此外，隨著人工智慧與精準醫學的進展，本系亦將相關元素融入課程，讓本系學生可與時代脈動接軌，畢業後能成為現代化的醫檢與生技人才。 |
| 學系聯絡方式 |
電話：(04)23323456，分機6391、1939 信箱：audslp@asia.edu.tw |
電話：(04)23323456分機6353 信箱：biotech@asia.edu.tw |
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亞洲大學 聽力暨語言治療學系 |
亞洲大學 醫學檢驗暨生物技術學系(生物技術組) |
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| 核心課程地圖 |
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| 專業選修課程 |
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| 特色課程 |
老人及退化性溝通障礙課程
此課程規畫與長照中心合作，透過服務學習了解長照日間照顧中心之運作模式，並進行溝通及吞嚥篩檢，了解老人及溝通吞嚥障礙型態，以及量身打造所需之溝通吞嚥活動介入。 圖解:學生於此課程進行長照中心聽語服務 版權:由授課老師拍攝 
頭頸部腫瘤言語及吞嚥復健本系基於「中亞聯大」之優勢，結合亞洲大學, 中國醫藥大學, 及台中榮民總醫院教師, 醫師, 及語言治療師, 開設全國唯一「頭頸部腫瘤言語及吞嚥復健」特色課程，為口腔癌、喉癌、下咽癌等病患作治療前及治療後的言語、嗓音及吞嚥評估及復健。 圖解:台中榮民總醫院無喉者言語復健講習班見習 版權:老師拍攝 
兒童語言發展學老師使用翻轉教學創新教學法, 講解兒童在成長的各階段中的語言發展歷程及語言缺損，並從神經語言學角度介紹兒童語言障礙的類型、診斷方法及處置方法。此課程授課老師榮獲校級創新教學優良獎. 圖解:使用翻轉教學法引導學生學習兒童語言發展. 版權:教師拍攝 
聽覺輔具原理及應用課程教師使用翻轉教學創新法, 了解臨床助聽器原理與實際應用。並要求學生先觀察不同聽損病人與選配的助聽器，完成印證。再指導學生實際練習選配助聽器, 運用課程理論與概念, 學習為聽覺障礙個案選配助聽器的技巧。此課程獲得教育部教學實踐研究計畫創新教學經費補助. 圖解:教師指導學生選配助聽器實作練習 版權:教師拍攝 
吞嚥異常學此課程使用知能及技能並重方法, 教導學生吞嚥障礙生理病理學專業知識, 操作吞嚥評估與治療技術, 利用實務案例及實作練習, 認知與理解學習吞嚥障礙對臨床語言治療工作的重要性並激發學習動機. 此課程特別教授全國唯一 "改良式鋇劑吞嚥障礙量表實證評估方法"課程 , 為學生做嚥生理標準化訓練. 圖解:吞嚥障礙電刺激治療實作練習 版權:教師拍攝 |
暫無圖片 幹細胞與再生醫學
1.認知面：學習再生醫學及幹細胞之基礎知識 暫無圖片 生物資訊學
1.認知面：使學生具備生物資訊學的知識，以及生物資訊的分析能力。 暫無圖片 奈米技術及生醫材料
1.認知面：培養學生奈米技術及生醫材料之基本技術及知識 暫無圖片 細胞診斷及組織病理學技術
1.認知面：使學生了解細胞診斷及組織病理技術之原理及應用 暫無圖片 醫學檢驗人工智慧與大數據
1.認知面：使學生具備人工智慧與大數據在醫學檢驗中之基本知識 |
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亞洲大學 聽力暨語言治療學系 |
亞洲大學 醫學檢驗暨生物技術學系(生物技術組) |
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| 適合從事工作 |
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| 系友生涯 |
圖解:古同學於林新醫院復健科為個案做語言治療 版權:古同學提供
古庭榕高中時即對醫療相關科系有興趣，高三正好有語言治療學系學長姐到校分享，瞭解語言治療相關內容，高中畢業便選擇了語言治療。大學三年級，到美國加州州立大學進行一個月的見習，觀摩了美國的治療模式, 打開視野, 對語言治療有更深入及多元的體驗, 經過大學三年的語言治療學理學習與一年的醫院實習，畢業前累積了擔任語言治療師的基礎能力；工作後，實際由自己主導治療，需要閱讀各種文獻，學習新的治療手法, 每天都很充實. 我在大學四年級時至台大醫院復健科實習，畢業後考上語言治療證照，即到台中林新醫院復健科擔任語言治療師工作, 至今已滿三年，現在晉升為語言治療臨床督導，指導學生臨床實習, 與實習生一起教學相長. 語言治療是一項非常有成就感的工作，看著語言障礙兒童在治療後有進步、老年人在治療後語言表達, 語言理解及吞嚥功能有改善, 提高了生活品質，工作後每天都有新的收穫。 
圖解:簡同學於科林助聽器公司擔任聽力師 版權:簡同學提供
簡莉庭我自亞洲大學聽語系畢業後，立即進入科林助聽器擔任聽力師至今約三年. 在亞大聽語系就讀期間, 專業課程扎實，學理知識可以應用在工作，大一大二為不分組，再根據喜愛的項目選擇要就讀聽力學程或是語言治療學程，各科項目也會請到業界非常有名的臨床老師來和大家分享實務上的經驗.大一至大三，學校安排各種的企業、基金會、治療所等參訪以及見習，紮根臨床能力.，學系的力實驗室從行為到電生理甚至到助聽器的有, 可以練習. 系上提供非常多海外間實習機會，我參加新加坡的學海築夢計畫，參訪醫院以及助聽器公司和原廠以及製作助聽器的工廠，也和當地個聽力師和工程師交流，拓展國際視野。聽力師工作機會多。我畢業後考取聽力師執照, 成功錄取科林助聽器公司. 主要的工作內容除了聽力檢查外，也為個案挑選適合的輔具，幫助改善所遇到的溝通困擾以及生活品質. 此外, 也會參與社區活動, 和大眾宣導聽力保健的重要性，這個領域發展會越來越好。 
圖解:王同學現為義大醫院語言治療師 版權:王同學提供
王玲筑我目前在義大醫院復健部擔任語言治療師. 在亞洲大學聽語系就讀期間, 修習許多聽語專業課程, 在這些學習學科中，我瞭解到了語言治療師原來不是只有教講話，包含了成人復健、小兒言語（口吃、吞嚥）等等。在大四實習一開始，我原本很擔心自己會很難適應，但後來從實習、職場中得到的成就感真的超乎想像，看到手上的個案慢慢進步，或是慢慢改善以及來自個案的正回饋讓我越來越喜歡這份工作。 因長照的需求大幅上升，因此語言治療師的需求量也為之增加，執業的地點可以大概分成醫院、診所、長照、早療機構等等，不同的場所的工作內容也會不同。例如我自己本身在醫院的復健科工作，小兒和成人復健的比例大概是1:1，如果是喜歡小兒的話，那就可以考慮到診所工作，如果是喜歡成人的話，就可能會建議跑長照或是到醫院工作。基本上都可以選擇自己喜歡的個案類型去找相對應的工作。 
圖解:黃同學在美國西北大學攻讀聽力學博士學位 版權:黃同學自行拍攝
黃宥瑄在大學時期，我因亞大入學不分組的課程安排，得以在大一和大二同時修習語言治療和聽力的基礎課程。亞大擁有優秀的師資陣容，讓我有機會深入了解這兩個領域，並做出最適合我的聽力學程選擇。我目前在美國西北大學攻讀臨床聽力學博士學位，學習內容延續了大學的基礎，但更加深入和廣泛。課程包括高階聽力專業課程及高階臨床實習, 實習前須完成一項專題研究. 研究主題自行選定，並與教授討論其可行性。 我喜歡與他人建立聯繫並深入了解，擔任聽力師這份工作非常適合。我曾在醫院和助聽器公司工作，負責聽力檢查和助聽器的選擇和調整。我也與基金會合作, 積極參與社區公益演講和聽力篩檢活動，幫助民眾及早發現和處理聽力問題，有些人甚至因此能夠保住工作。聽力師的職業範圍非常廣泛，可以在助聽器製造商、聽覺輔助產品公司、醫院、基金會和診所等工作。只要對聽力領域充滿熱情，不同背景和特長的人都能在這領域找到合適的職位. 
圖解:古同學於林新醫院復健科為個案做語言治療 版權:學生自行拍攝
古庭榕高中時即對醫療相關科系有興趣，高三正好有語言治療學系學長姐到校分享，瞭解語言治療相關內容，高中畢業便選擇了語言治療。大學三年級，到美國加州州立大學進行一個月的見習，觀摩了美國的治療模式, 打開視野, 對語言治療有更深入及多元的體驗, 經過大學三年的語言治療學理學習與一年的醫院實習，畢業前累積了擔任語言治療師的基礎能力；工作後，實際由自己主導治療，需要閱讀各種文獻，學習新的治療手法, 每天都很充實. 我在大學四年級時至台大醫院復健科實習，畢業後考上語言治療證照，即到台中林新醫院復健科擔任語言治療師工作, 至今已滿三年，現在晉升為語言治療臨床督導，指導學生臨床實習, 與實習生一起教學相長. 語言治療是一項非常有成就感的工作，看著語言障礙兒童在治療後有進步、老年人在治療後語言表達, 語言理解及吞嚥功能有改善, 提高了生活品質，工作後每天都有新的收穫。 |
暫無圖片
本系尚無畢業生本系尚無畢業生 本系尚無畢業生 |
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亞洲大學 聽力暨語言治療學系 |
亞洲大學 醫學檢驗暨生物技術學系(生物技術組) |
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多元能力 |
語文理解與表達：能透過語文理解他人想法形成特定概念，且能說明特定想法或因果關係。
20%
主動學習：積極尋求新資訊用以掌握問題的前因、後果以及預期影響，並依據各環節選擇適合的學習行為。
20%
聽覺辨識：能在有干擾的情況下專注於聲音來源，分辨音調、音量，並將不同強度的聲音轉為可辨讀的語句。
15%
批判思考：運用不同觀點對問題進行理性分析，對問題的解決方法或結論，評估出優缺點、支持、反對的意見。
15%
邏輯推理：能捕捉事物運作的規律或關聯性，歸納或是推演不同事物的差異或因果關係，並得到特定理解。
15%
數理科學：能選擇適當的科學、數理知識或邏輯來思考問題，依據科學規律正確地推演出答案或排列資訊。
10%
專注力：投入心力在特定訊息及排除外部干擾。
5%
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語文理解與表達：能透過語文理解他人想法形成特定概念，且能說明特定想法或因果關係。
10%
敏銳創造：能覺察特定事件與觀念、理論之間的差異，且能對事物進行拆解、組合、重新詮釋，呈現新穎之處。
10%
邏輯推理：能捕捉事物運作的規律或關聯性，歸納或是推演不同事物的差異或因果關係，並得到特定理解。
10%
數理科學：能選擇適當的科學、數理知識或邏輯來思考問題，依據科學規律正確地推演出答案或排列資訊。
10%
記憶詮釋：能識別、儲存、喚起多項資訊、數字、知識內容，且能以多種方式組合這些訊息間的差異與關聯。
10%
快速知覺與總結：能從散落的資訊中，快速分辨與覺察具有意義的訊息，且能歸納出要點、關聯、架構等概念。
10%
專注力：投入心力在特定訊息及排除外部干擾。
10%
遠觀細察：能在遠、近距離中能分辨、比較色彩差異，在不同光線強度下能觀察物體大小、距離、移動變化。
10%
主動學習：積極尋求新資訊用以掌握問題的前因、後果以及預期影響，並依據各環節選擇適合的學習行為。
10%
自省促進：收集、評估自己或他人的表現，提出可改善及調整的方法或採取行動。
10%
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性格特質 |
樂群敬業：總是表現活潑、傳遞熱情，主動參與活動，樂衷於與夥伴一同完成任務。
50%
合作互助：總是願意優先關照、包容他人的需求，在不同意見中尋求最大的合作可能，優先尋求團體的共同價值，信任團體成員的指引。
50%
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主動積極：常常主動提出特定見解，樂於付出活力與熱情投入特定問題、活動，引領他人的行動。
20%
堅毅負責：常常長時間專注投入於特定事物，排除干擾訊息，會對所承諾的事物，會負起責任目標、執行到底，享受追求成就。
20%
深思力行：常常追求事物的條理秩序，審慎確認事物的彼此關係，行事仔細考量後果。
20%
探究冒險：常常樂於探索未知事物、能夠容忍陌生情境，樂於把困難視為一種挑戰，在探索、挑戰未知中偏好看見自己的成長。
20%
變通開創：常常對多種事物，表達熱情興趣，對於既有事物，進行拆解、重組，給予新的理解與觀點，並且喜愛創造出令人意想不到的新事物。
20%
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