|
慈濟大學 醫學系 |
中山醫學大學 醫學系 |
|
|---|---|---|
| 所屬學群 |
醫藥衛生學群
醫學學類 |
醫藥衛生學群
醫學學類 |
| 所在校區 |
中央校區 970花蓮市中央路三段701號 |
校本部 台中市南區建國北路一段110號 |
| 學系特色 |
慈濟大學醫學系的教育目的為培養術德兼修、關懷生命、擁有大愛與利他之情懷，善於溝通、重視團隊合作，樂於承擔社會責任，並具備主動及終身學習的能力，以奠定醫學生成為良醫之基礎。 |
本系修業年限為六年，課程安排四年、臨床臨床實習二年，畢業後授與醫學士學位。每年招收學生兩班。除教導學生豐富之醫學知識外，鼓勵學生參與系上精心安排的研習課程，如海外交換實習及暑期研究。暑期研究提供醫學生參與老師現正執行的研究計畫，提升學生參與研究的興趣。本系也積極拓展海外交換實習學校版圖，提供學生多元海外交換實習機會，透過各國家不同民情、文化的洗禮，開拓視野，豐富其六年學習生涯。 |
| 學科意涵 |
醫學系修業年限為六年，課程以四大架構規劃-1.醫預科階段：基礎科學的紮根；2.基礎醫學：以器官系統導向之模組，基礎醫學搭配臨床情境之介紹，以銜接臨床課程；3.臨床實習：一般醫學核心能力，增加病人照護學習；4.醫學人文：整合不同深度及內涵之醫學人文、倫理及溝通。 |
本系教育以基礎醫學及臨床醫學為主軸，發展以器官為主題之模組教學，為進入臨床實習奠定醫學基礎。 |
| 學習方法 |
課堂講授與實驗操作學習：教師協助同學了解各課程學習重點與內容，同學經由實驗學習與應證。 圖解:師長指導學生理學檢查 版權:慈濟大學醫學系 
自主學習、團隊合作：於器官/系統模組課程中，透過問題導向學習(Problem-based learning; PBL)以小組討論之模式進行，經由病例教案引導學生討論，佐以自我查詢相關資料進行團隊合作之演練，達到自我學習、溝通表達能力及團隊合作。 圖解:師生PBL小組討論情形 版權:慈濟大學醫學系 
臨床實習：強調病人安全與全人醫療，注重一般醫學照護的能力、重視臨床思維與實證醫學(EBM)、強調觀察、發掘問題及解決問題的能力、及重視跨領域團隊的合作與學習，實際參與照顧病人。 圖解:學生參與OSCE考試情形 版權:花蓮慈濟醫院OSCE中心 |
課堂講授:由教授帶領同學傳授醫學專業知識。 圖解:課堂講授 版權:中山醫學大學醫學系 
以問題為導向的學習(problem-base learning):以學生為中心並利用臨床教案來引發學生討論，透過老師進行問題的引導，培養學生思考、討論、批判與問題解決能力。 圖解:PBL課程由老師進行教案引導 版權:中山醫學大學醫學系 
臨床實習及臨床核心技能學習:進入醫院實習，透過門診教學、病房(含住診教學)等學習一般醫學核心課程，並學會基礎臨床技能操作。 圖解:臨床技能課程 版權:中山醫學大學醫學系 
基礎課程實驗:透由實驗操作驗證所學基礎醫學專業知識。 圖解:解剖實驗使用實體切片教學 版權:中山醫學大學醫學系 |
| 高中階段可以準備的學習方法或方向 |
強化基礎科學知識，訓練組織推理與多元思考能力，培養自主學習、主動積極的思維與態度，加強英語閱讀理解能力，嘗試同理他人心理，培養關懷尊重生命、成就大我的態度。 |
醫人、醫病要醫心！有意願就讀醫學系，可在高中時期著重人文關懷、生命之始末，培養獨立思考、倫理判斷及人際溝通技巧等能力，本系重視學生完整人格養成及人性關懷，希望同學具備奉獻精神、服務人群熱忱及團隊合作特質，成為醫學界的生力軍。 |
| 與相關科系之異同 |
醫學系畢業生具有報考醫師執照國家考試資格，通過國家考試取得醫師資格後可從事醫療工作，實際執行醫療行為；醫學科學及生命科學相關科系則多以從事生物醫學相關研究工作為主。 |
醫學系未來主要從事醫療相關產業，課程以培育醫生所需之知識及技能為導向，涵蓋的層次從個體的身心健康到全體的公衛健康政策，所學皆攸關生命，是社會上不可或缺的能量。學生由於所受的訓練具有高度專業性，其他學群學生較難跨越，擁有高度的不可取代性。生醫主要內容包含生物相關知識及生物科技中各領域的技術，範圍從分子、細胞、器官、個體、族群乃至生態系統，並將研究結果應用於食品、藥品、醫學、農業、環境工程等。 |
| 生涯發展容易誤解之處 |
一般人可能認為醫學系畢業生只能擔任醫師的行業，其實不然，許多醫師也致力於教育，學術研究，生醫創新，甚至人道救援等面向，成為各領域之菁英；但是要擔任醫師，絕對需要就讀醫學系並順利畢業。 |
醫學系學生畢業後，出路並不是只能擔任醫師，從事生物科技研究、擔任教職或是進行學術研究......等，也都是生涯發展選項。 |
| 學習方法容易誤解之處 |
外界常以為一進入醫學系就讀，便需要選擇未來所要從事的醫療專科。實際不然，醫學系修業規劃為期6年，內容包含基礎醫學與臨床醫學相關知識與技能的學習，在實習階段，醫學生仍需經歷各主要臨床科別的學習，期間可以依興趣自選部份科別實習，畢業後也需接受包含各主要臨床科別畢業後一般醫學訓練後，才會決定執業專科領域。 |
並不是只要讀書、考試有優良表現，就一定適合就讀醫學系，實際上擁有服務人群熱忱、犧牲奉獻精神及團隊合作特質也十分重要。 |
| 補充提醒與說明 |
慈濟大學醫學系雖為宗教團體支持所建立的大學，僅將宗教的濟世救人的情懷作為學習與涵養的內涵，因此入學與畢業門檻皆無宗教要求或限制，慈濟大學的眾多師長，包括前任校長，以及臨床醫師皆非佛教徒，慈濟大學為師生多元化的綜合大學。 |
本校於民國五十一年八月成立醫科，歷史悠久。本系著重在地培養人才，畢業校友於各級醫學機構服務。 |
|
慈濟大學 醫學系 |
中山醫學大學 醫學系 |
|
|---|---|---|
| 核心課程地圖 |
|
|
| 專業選修課程 |
|
|
| 特色課程 |
解剖學與解剖人文課程模組將大體解剖學、胚胎學、神經解剖學、組織學教學內容相互搭配授課，並配合「無語良師」的生命教育，讓醫學生從人體巨觀至微觀，由學理到實做，學習人體奧妙結構知識之外，更建立起學生的感恩心，以及對人性的關懷與尊重，是本校特有的「人文整合解剖教學」的模組課程。 圖解:大體解剖學課程學習情形 版權:慈濟大學模擬醫學中心 
大體模擬手術教學自92學年度起，慈濟大學醫學系於醫學生進行臨床學習之際開設「大體模擬手術教學」課程，在精心教案設計下，學生學習特定的臨床基本手術技能，並學習醫學人文、同理心、感恩心,將無語良師的偉大心願，進一步轉化為救世濟人之技能，此為全球獨創且全國特有的教學課程。 圖解:大體模擬手術教學情形 版權:慈濟大學模擬醫學中心 
器官/系統模組課程器官/系統模模組設計是以基礎醫學為主，並融入臨床醫學的情境，內容：醫學概論(生理、藥理、病理導論)、血液、神經、社區醫學、心血管、呼吸、腎臟及泌尿、胃腸、骨骼肌肉(風濕)、內分泌(生殖.婦兒)、腫瘤、實用臨床、臨床核心。經基礎與臨床教師合作規劃，讓學生能了解基礎醫學與臨床的關聯性，並銜接臨床之學習。 圖解:模組課程規劃討論情形 版權:慈濟基金會人文真善美團隊 
臨床實習課程臨床實習課程強調病人安全與全人醫療，注重一般醫學照護的能力、重視臨床思維與實證醫學(EBM)、強調觀察、發掘問題及解決問題的能力、及重視跨領域團隊的合作與學習，並透過實作(hands-on)參與第一線照顧病人,提升對病人照護的知識，技能與態度。 |
以器官為導向的模組課程以11個器官系統模組為主軸，整合基礎與臨床的模組課程。如：神經科學模組、骨骼關節與肌肉學模組、生殖學模組、呼吸科學模組、消化科學模組、心臟循環學模組、腎臟泌尿學模組、血液與腫瘤學模組、家庭與社區醫學模組、免疫防禦與感染學模組、內分泌與新陳代謝學模組。 圖解:大堂授課輔以技能課程的心臟循環學模組 版權:中山醫學大學醫學系 
解剖課程依據系統解剖學的章節編排，觀察、辨識人體骨骼、肌肉、神經、心血管及消化等系統結構與在人體相對位置，同時輔以解剖圖譜觀察與感覺大體，以構建這些系統在人體的架構，著眼學生將來在照顧病患時所需的專業發展奠定必要的形態學知識。 圖解:解剖課程採用實體切片教具 版權:中山醫學大學醫學系 
實習課程本系於五、六年級安排至各大醫學中心進行輪訓實習，讓同學在進入職場前獲得體驗各家醫院特色的機會，協助同學在未來選擇服務機構時，能有更多面向的思考。目前實習醫院除本校附設醫院外，建教合作醫院含：台中榮民總醫院、彰化基督教醫院、奇美醫院、高雄長庚紀念醫院、高雄榮民總醫院。 圖解:實習課程除至各家醫學中心外尚包含社區實習 版權:中山醫學大學醫學系 
海外交換實習
本系學生於第六學年可依各校申請資格及本身志趣申請海外交換實習學校。本系與多國、多所學校皆有交換實習合作，豐富多元。目前海外交換實習學校有美國Tufts、美國UAB、日本東邦大學、日本東京醫科大學、斯洛伐克Comenius、德國維也納Vienna、韓國Yeungnam、瑞士伯恩大學等。 圖解:本系多元的海外實習課程 版權:中山醫學大學醫學系 
暑期研究計畫
為鼓勵醫學生早期接觸研究，拓展醫學生參與基礎、臨床醫學研究機會，本系邀請附設醫院醫研部提供院內執行研究計畫醫師及本系基礎學科執行研究計畫或有意願指導學生的老師，提供醫學生協助資料整理、分析或初級臨床與實驗事務等參與研究的機會。 圖解:每年舉辦暑期研究計畫成果發表 版權:中山醫學大學醫學系 |
|
慈濟大學 醫學系 |
中山醫學大學 醫學系 |
|
|---|---|---|
| 適合從事工作 |
|
|
| 系友生涯 |
王佐輔學習經歷：花蓮慈濟醫院內科部總住院醫師、花蓮慈濟醫院血液腫瘤科住院總醫師、台北慈濟醫院血液腫瘤科主治醫師、美國國防部Bill Young骨髓捐贈計畫HLA實驗室訪問學者、美國Fred Hutchinson癌症研究中心臨床免疫基因實驗室訪問學者 職業經驗：王醫師是醫學系83級第一屆的學生，因有感於東部地區醫療人才缺乏，畢業後即投入花蓮慈院血液腫瘤科服務。王醫師細心看診與耐心解釋病情，陪伴癌症病人走過抗癌的日子，獲得病人與家屬高度肯定與信任，另因其服務熱忱和視病猶親的態度，不僅獲選為花蓮縣社會優秀青年代表，亦獲得103年度全國社會優秀青年。 
林志晏學習經驗：骨科主治醫師 職業經驗：人本醫療是林醫師嚮往與追求的目標，因此慈大醫學系畢業後，他沒有回到家鄉苗栗卻留在花蓮服務，而過程中他發現花蓮南區醫療不足，因此在99年他選擇在玉里慈濟醫院服務。在偏鄉的醫療工作不只有門診、住院，還有24小時急診輪值，讓他更能體會「全人照護」的真諦。其獲得2013年花蓮縣醫師公會第15屆優良醫師。 
楊尚憲學習經歷：花蓮慈濟醫院小兒科住院醫師、花蓮慈濟醫院小兒科總醫師、花蓮慈濟醫院小兒血液腫瘤研究醫師、臺大醫院小兒血液腫瘤科研究醫師、美國Boston Children’s Hospital進修。 職業經驗：楊醫師是醫學系85級第三屆的學生，大學時念的是電機系，大四那年毅然重考並進入醫學系，畢業後選擇留在花蓮，是花東唯一的小兒血液腫瘤科醫師。楊醫師表示，每個小病患都是大老師，從治療及溝通過程中醫師學習很多，其舉辦育樂營，讓小病友在陪伴下更勇敢面對病魔，楊醫師獲得2015年瑞信兒童醫療基金會-兒童醫療貢獻獎之兒科新銳獎。 
吳名儒學習經驗：吳博士為醫學系87級第五屆的學生，大學時代就對分子生物學很有興趣，而在實習期間，看到了當年對於癌症治療的侷限，所以下定決心投入了癌症的基因及免疫療法基礎研究。 職業經驗：吳名儒博士醫學系畢業後選擇了研究，在麻省理工学院做博士後研究，且在Cell、Nature communications...等知名期刊發表論文，他於Dana-Farber Cancer Institute及Harvard Medical School建立自己的實驗室，致力於運用及開發Synthetic biology的工具，以設計新的免疫療法突破現有癌症治療瓶頸。 
吳偉愷學習經驗：花蓮慈濟醫院內科住院醫師、台北新店慈濟醫院兼任主治醫師、台大醫院內科總醫師、台大醫院胃腸肝膽科總醫師、台大北護分院胃腸肝膽科主治醫師 、醫學系畢業後並再進修台大食科所博士。 職業經驗：吳偉愷醫師為醫學系91級學生，目前任職台大醫院-北護分院胃腸肝膽科，在臨床專業領域外，吳醫師亦投入腸道菌研究，其所研究的文章於2018年11月獲得腸胃科頂尖期刊 Gut 刊登。 |
圖解:高大成教授 版權:高大成教授
高大成中山醫學院醫學學士 京都大學醫學博士 曾任新竹空軍醫院住院醫師、臺北市立中興醫院住院醫師、京都大學附屬病院醫師、千葉縣大日病院檢查室主任。投身法醫後，曾任臺灣高等法院檢察署法醫中心特約法醫師、臺灣臺中地方法院檢察署特約法醫師等。 擔任法醫三十餘年，參與解剖的遺體超過1萬具、親自操刀逾4000具，曾參與臺中耕讀園槍擊案、6歲女童娃娃車熱死案等知名案件。 
圖解:邱文達教授 版權:邱文達教授
邱文達中華民國中山醫學院醫學系學士 美國匹茲堡大學流行病學碩士 美國匹茲堡大學流行病學博士 日本日本大學神經學博士 臺北醫學大學及中山醫學大學講座教授，專長為神經外科、傷害防治及醫院管理及衛生政策規劃。中山醫學大學醫學士及美國匹茲堡大學公共衛生和日本大學醫學院神經學的雙博士，曾任台北萬芳醫院院長、雙和醫院院長、台北醫學大學校長、衛生福利部部長，現任美國AHMC仁愛醫療集團聯合總執行長。曾獲國內外20餘獎項，包括美國公共衛生學學會David P. Roll獎、匹茲堡大學終身成就獎、醫療奉獻獎、王民寧獎…等。 
圖解:李茂盛教授 版權:茂盛醫院
李茂盛台灣試管嬰兒權威，李茂盛教授出生於雲林縣口湖鄉。記得老師叫大家寫自傳，李教授寫著"我想成為醫生，李教授憑著超人的意志力，一路努力拼上醫學院，還成為無人不知無人不曉的名醫。 中山醫學院畢業後，李醫師前往加拿大學習輸卵管整形技術，1978年第一個試管嬰兒的誕生給了他新的啟示，並前往美國賓州大學學習最新的試管嬰兒技術。回國後的1986年，在中山醫學大學附設醫院創造了全台第二例試管嬰兒。他相信唯有用高標準要求自己，才能為病患爭取更多的機會，讓病患有機會獲得幸福。 |
|
慈濟大學 醫學系 |
中山醫學大學 醫學系 |
|
|---|---|---|
多元能力 |
邏輯推理：能捕捉事物運作的規律或關聯性，歸納或是推演不同事物的差異或因果關係，並得到特定理解。
20%
數理科學：能選擇適當的科學、數理知識或邏輯來思考問題，依據科學規律正確地推演出答案或排列資訊。
15%
快速知覺與總結：能從散落的資訊中，快速分辨與覺察具有意義的訊息，且能歸納出要點、關聯、架構等概念。
15%
主動學習：積極尋求新資訊用以掌握問題的前因、後果以及預期影響，並依據各環節選擇適合的學習行為。
15%
記憶詮釋：能識別、儲存、喚起多項資訊、數字、知識內容，且能以多種方式組合這些訊息間的差異與關聯。
10%
專注力：投入心力在特定訊息及排除外部干擾。
5%
批判思考：運用不同觀點對問題進行理性分析，對問題的解決方法或結論，評估出優缺點、支持、反對的意見。
5%
自省促進：收集、評估自己或他人的表現，提出可改善及調整的方法或採取行動。
5%
社會覺察與合作：覺察並理解他人的感受或想法，並調整自己的做法，配合他人來完成任務。
5%
語文理解與表達：能透過語文理解他人想法形成特定概念，且能說明特定想法或因果關係。
5%
|
主動學習：積極尋求新資訊用以掌握問題的前因、後果以及預期影響，並依據各環節選擇適合的學習行為。
10%
社會覺察與合作：覺察並理解他人的感受或想法，並調整自己的做法，配合他人來完成任務。
10%
說服協商：提出觀點與他人商議或說服他人同意，以積極的態度引導他人，達成共識、目標，或解決困難。
5%
問題解決：分析並預判問題的成因與後果，設想出合適的解決方法及使用的工具。
5%
自省促進：收集、評估自己或他人的表現，提出可改善及調整的方法或採取行動。
5%
語文理解與表達：能透過語文理解他人想法形成特定概念，且能說明特定想法或因果關係。
5%
敏銳創造：能覺察特定事件與觀念、理論之間的差異，且能對事物進行拆解、組合、重新詮釋，呈現新穎之處。
5%
邏輯推理：能捕捉事物運作的規律或關聯性，歸納或是推演不同事物的差異或因果關係，並得到特定理解。
5%
數理科學：能選擇適當的科學、數理知識或邏輯來思考問題，依據科學規律正確地推演出答案或排列資訊。
5%
記憶詮釋：能識別、儲存、喚起多項資訊、數字、知識內容，且能以多種方式組合這些訊息間的差異與關聯。
5%
快速知覺與總結：能從散落的資訊中，快速分辨與覺察具有意義的訊息，且能歸納出要點、關聯、架構等概念。
5%
空間定向：能覺察環境、物體與自己的相對位置，辨別出方向、維度，想像物體在移動或重新排列後的外觀。
5%
專注力：投入心力在特定訊息及排除外部干擾。
5%
手工操作：能依據物體變化（如移動速度），快速地調整出肢體反應，或以運用手部與手指進行精細動作。
5%
肢體力量與協調：能使肢體快速連續彎曲、伸展或扭轉，呈現力量與平衡，做出跳躍、衝刺、投擲動作。
5%
遠觀細察：能在遠、近距離中能分辨、比較色彩差異，在不同光線強度下能觀察物體大小、距離、移動變化。
5%
聽覺辨識：能在有干擾的情況下專注於聲音來源，分辨音調、音量，並將不同強度的聲音轉為可辨讀的語句。
5%
批判思考：運用不同觀點對問題進行理性分析，對問題的解決方法或結論，評估出優缺點、支持、反對的意見。
5%
|
性格特質 |
開朗活潑：總是正向樂觀的看待事物的發展，即使事件發展不如預期，也能保持接納、能看見正向價值，常常表現自在、不膽怯。
15%
親和接納：總是願意關懷他人情緒與感受，樂於接納與照顧他人困擾與情緒，表現和藹友善、易於親近。
15%
樂群敬業：總是表現活潑、傳遞熱情，主動參與活動，熱衷於與夥伴一同完成任務。
15%
自信肯定：總是相信自己能達成目標，會肯定自身的優勢、長處，面對挫敗能較好的調整情緒。
10%
主動積極：常常主動提出特定見解，樂於付出活力與熱情投入特定問題、活動，引領他人的行動。
10%
合作互助：總是願意優先關照、包容他人的需求，在不同意見中尋求最大的合作可能，優先尋求團體的共同價值，信任團體成員的指引。
10%
堅毅負責：常常長時間專注投入於特定事物，排除干擾訊息，會對所承諾的事物，會負起責任目標、執行到底，享受追求成就。
10%
深思力行：常常追求事物的條理秩序，審慎確認事物的彼此關係，行事仔細考量後果。
5%
探究冒險：常常樂於探索未知事物、能夠容忍陌生情境，樂於把困難視為一種挑戰，在探索、挑戰未知中偏好看見自己的成長。
5%
變通開創：常常對多種事物，表達熱情興趣，對於既有事物，進行拆解、重組，給予新的理解與觀點，並且喜愛創造出令人意想不到的新事物。
5%
|
合作互助：總是願意優先關照、包容他人的需求，在不同意見中尋求最大的合作可能，優先尋求團體的共同價值，信任團體成員的指引。
20%
深思力行：常常追求事物的條理秩序，審慎確認事物的彼此關係，行事仔細考量後果。
20%
變通開創：常常對多種事物，表達熱情興趣，對於既有事物，進行拆解、重組，給予新的理解與觀點，並且喜愛創造出令人意想不到的新事物。
15%
主動積極：常常主動提出特定見解，樂於付出活力與熱情投入特定問題、活動，引領他人的行動。
15%
自信肯定：總是相信自己能達成目標，會肯定自身的優勢、長處，面對挫敗能較好的調整情緒。
15%
親和接納：總是願意關懷他人情緒與感受，樂於接納與照顧他人困擾與情緒，表現和藹友善、易於親近。
15%
|
