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國立嘉義大學 輔導與諮商學系 |
南華大學 生死學系諮商組 |
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| 所屬學群 |
社會心理學群
輔導諮商學類 |
社會心理學群
輔導諮商學類 |
| 所在校區 |
民雄校區 嘉義縣民雄鄉文隆村85號 |
校本部 嘉義縣大林鎮南華路一段55號 |
| 學系特色 |
本系的整體發展特色乃從人群服務之整體觀點出發，培育家庭教育、家庭諮商、社區諮商、學校諮商，到企業諮商之專業人員。課程設計採師資培育與非師資培育雙軌並行，學生大二可參與師資培育生遴選，通過後，可接受中學教師和小學教師「二合一」培育，修畢後取得國高中、小學兩種任教資格。本系教師學術專長涵括多元，兼具從鉅視到微觀，預防到治療面向之教學與服務能力，足以因應學生於家庭、學校、社區三大助人領域學習之需求。 下載詳細資料 |
本系為國內唯一高等教育「生死學」之科系，大學部分為「諮商組」、「社會工作組」、「殯葬服務組」，以生死學為基礎培養三個領域的專業助人工作者，諮商課程不會跨社工和殯葬專業課程，如想要培養第二專長跨域修課輔修或雙主修也是可以的。 下載詳細資料 |
| 學科意涵 |
「輔導與諮商」乃以人為本，應用心理學、人類發展及輔導諮商等原理，透過認知、情緒、行為及系統性的介入策略，來協助人們解決所面臨的問題，並促成其個人身心健康發展，以達人們身心靈合一。 |
「生死學(Life-and-Death Studies)」牽涉到各種層面，從理論、實務提供生命、死亡等見解。「諮商(Counseling)」是一種心理輔導歷程。受過專業訓練的諮商員會在與當事人面對面下，根據其需要陪伴協助解除心理困惑走過低潮。 |
| 學習方法 |
專業領域知能理論：教師講授課程主題與分享輔導實務經驗，傳授學生課程相關理論知識。 圖解:課程講授相關理論知識 版權:國立嘉義大學輔導與諮商學系 
專題討論：以主題報告引導學生組織思考，加強彼此合作溝通及後現代與多元文化的思考。 圖解:分組討論報告 版權:國立嘉義大學輔導與諮商學系 
實務演練：利用輔導實務影片等多媒體資源，吸引學生學習並透過實際演練於諮商技術、團體諮商、遊戲治療等實務課程中，強化學生實務技術，並邀請業師授課，讓理論與實務接軌。 圖解:邀請業師授課，增加理論與實務連結 版權:國立嘉義大學輔導與諮商學系 
探索體驗活動：授課教師安排體驗活動，從學生自己的經驗出發，進而導入反思與學習行動。透過學習同理心，與他人溝通協調及團隊合作，個人潛能開發，探索自我，肯定自我價值。 圖解:探索體驗活動，個人潛能開發 版權:國立嘉義大學輔導與諮商學系 
校內外諮商機構實習：透過實習課程分區至學校與社區諮商中心進行參訪見習與實習，並與教學老師或督導討論。 圖解:實習機構訪視及督導 版權:國立嘉義大學輔導與諮商學系 |
實務實習：在大三暑假時，協助同學前往心理衛生健康機構、社會福利服務機構等單位實習，將平日在學校所學學以致用，在機構督導與學校督導老師雙重指導，以利同學未來生涯發展。 圖解:學生實習成果發表 
實作學習：系上會邀請不同領域的專家，如園藝治療技術師、 行動諮商心理師授課、辦理工作坊或職涯輔導，讓同學瞭解業界工作情況，並能從操作體驗中學習。 圖解:心理繪本工作坊 
移地教學：至馬來西亞、中國等地見習，瞭解當地諮商輔導模式且實際參與當地活動。 圖解:馬來西亞孝恩集團移地教學 
參訪學習：老師會帶領同學至心理諮商所、兒童及少年安置及教養機構、療養院等單位參訪，讓同學了解實際的助人現場。 圖解:禾心心理諮商所參訪 
服務學習：「服務」與「學習」結合，例如老師會帶領同學至兒童與少年安置機構陪伴小孩做活動，在陪伴過程中得到學習效果。 |
| 高中階段可以準備的學習方法或方向 |
建議高中生在校時可多方撰寫學習成果反思報告，並多參與社會志願服務，接觸不同人群，以累積助人工作者的經驗 |
1.可多參加社會服務性社團活動。 |
| 與相關科系之異同 |
本系從人群服務之整體觀點出發，以尊重、友善、包容為主要精神，分別以教育、諮商與輔導為經，家庭、社區、學校及企業為緯，規劃完整之人群服務培育課程。本系擁有家庭教育、司法/矯治心理、人力資源等課程，供學生可多元學習，以尋找未來助人服務工作的就業方向。 |
◆本系是高等教育體系唯一科系。大學部有諮商組、殯葬組、社工組三組，每組專業領域不同。 |
| 生涯發展容易誤解之處 |
畢業後是否只能擔任輔導教師或可以成為諮商心理師嗎？若您在學期間取得師資培育生資格，可擔任輔導教師或一般教師，若您非師資培育生畢業後可擔任家庭教育專業人員、社區輔導預防人員、生涯輔導師、職涯輔導人員、觀護人、監獄官、人事行政人員等。或繼續修讀諮商心理相關研究所，取得報考諮商心理師的資格。 |
◆本組出路為諮商心理輔導相關，培養未來諮商心理人才。 |
| 學習方法容易誤解之處 |
1.本系於大學學群分類屬社會心理學群輔導諮商類，聚焦於家庭、學校、社區、企業之諮商輔導工作，不同於三類組中的心理系。以應用與臨床、心理為主。 |
◆諮商組課程設計沒有殯葬服務相關課程。只有殯葬服務組「選修課程」才會接觸到遺體。 |
| 補充提醒與說明 |
1.本系強化理論與實務接軌，除規劃各領域實習課程之外，「觀護人實習」是法務部提供給大專學生暑期實習的機會，為學生在暑期磨練技能的一大選項，讓本身所學的技能與助人熱忱，更有感！ |
就讀生死學系最重要的特質就是要有助人的一顆心，有幫助人的熱情，這是最重要的。 |
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國立嘉義大學 輔導與諮商學系 |
南華大學 生死學系諮商組 |
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| 核心課程地圖 |
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| 專業選修課程 |
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| 特色課程 |
遊戲治療
1.認識兒童中心與結構式遊戲治療之基本理論、哲學觀與重要精神 圖解:物件解說 版權:國立嘉義大學輔導與諮商學系 
表達性藝術治療課程內容包括投射性繪畫、曼陀羅繪畫治療、音樂治療、戲劇治療、心理劇、克勞利‧托特塔羅牌卡、易經諮商、桌遊諮商等 圖解: 透過各種小物件的輔助工具，表達心聲 版權:國立嘉義大學輔導與諮商學系 
後現代諮商
本課程注重學生主動積極自我研讀的態度以及能提出疑問及可延伸討論之議題。學生在成功修習本課程之後，應能: 圖解:諮商晤談 版權:國立嘉義大學輔導與諮商學系 
犯罪心理學
1.了解犯罪行為的心理，生理與社會環境成因。 圖解:透過設計活動了解內心感受 版權:國立嘉義大學輔導與諮商學系 
學校諮商實習
1.統整輔導與諮商之理論與技術 圖解:實習督導 版權:國立嘉義大學輔導與諮商學系 |
沙盤治療沙盤治療利用沙子跟玩具模型(包含人物、動植物、建築景觀、生活用品、交通工具等)讓當事人隨心所欲擺設，諮商師在旁協助幫助探索內心世界撫平創傷與自我成長。此課程是協助同學瞭解沙盤治療的歷史發展、設備，並且瞭解如何應用在諮商工作。課堂上老師會帶同學實際操作演練。 
性別關係性別議題一直都是大眾關心的部分，課程中採以「開放」「多元」「接納」的角度，讓學生瞭解有關性別的議題，並探索可行的改善方法。 
表達性藝術治療諮商與助人方式非僅有口語對話，更是創造性歷程。本課程將學習以表達性藝術創作(繪畫、音樂、書寫、舞蹈、戲劇、園藝、繪本等)方式來經驗世界，並試著以靈活與專業的角度來應用藝術性媒材，創造出更多內在覺察與多元可能性。 |
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國立嘉義大學 輔導與諮商學系 |
南華大學 生死學系諮商組 |
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| 適合從事工作 |
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| 系友生涯 |
圖解:黃焙平系友服務於台東地方法院 版權:黃焙平系友提供
黃焙平回顧大學時期系上的理論與實務練習，讓我在準備筆試的時候可以更好理解以及掌握答題方向，並在面試的時候得到高分，在實務工作上與同事或個案上的應對進退較為得體、用詞也較為精準，提升工作效率。諮商輔導專業中也包含著生涯探索的要素，讓我在求學過程以及職場上都受益良多! 從大學畢業並且服完兵役後我就考上司法特考三等考，擔任少年保護官(舊稱法院觀護人)，工作主要內容是利用諮商輔導以及法律相關之專業針對有觸犯刑法或其他刑事特別法的少年進行調查評估以及處遇。 
圖解:賴辰宇系友服務於台中市立新國中 版權:賴辰宇系友提供
賴辰宇就讀大學時，因接觸課輔社而開始對教書產生興趣，從此立志成為一位教師，並於大學及研究所修業期間先後取得國小、國中及高中教師資格。除了修習教育學程之外，透過家庭教育專業的學習，也使我在與家長互動時，更能理解每個家庭背後的需要，協助家庭度過每個階段的挑戰。 畢業繼續升學進修碩士班及博士班，並先後於國小、國中、高中、高職及大學擔任教師，教學經驗豐富。現為國中專任輔導教師、大學兼任講師、台中市家庭教育輔導團/生涯教育發展課程小組委員。透過輔導專業的學習，能帶給孩子更多陪伴的質量，進而引發孩子自我正向成長與發展。 
圖解:許家綺諮商心理師 版權:許家綺系友提供
許家綺就讀大學歷程中，除了在諮商中不同專業領域優秀老師們提供心理學相關專業養成之外，也參加學生會、系學會、系隊、社團等，亦透過在諮商實習、每年舉辦的大專營中，實際實踐了這些專業實力及軟實力的內容。在嘉大及輔諮系的栽培，以及自己對於助人行業的熱誠、對於生命的相信之下，一路支撐著我慢慢走向那個心中理想的自己。 目前主要是進行諮商專業的工作，與遇到生命經驗中不同困擾的案主一起合作，也共同影響及感動彼此的生命，並且透過晤談的歷程中覺察到生命的出路與新方向；其次為擔任諮商專業督導，透過個案討論的方式，協助正在學習助人技巧的實習心理師走向諮商專業的路上；此外也進行不少場次的心理專業講座、藝術治療相關的工作坊等等。 |
郭怡君我認為在大學最重要的是時間的分配運用，為顧好成績也同時體驗各種活動，我曾參與學輔志工隊、親善大使、申請過3次海外遊學，也常主動協助系上研討會與招生活動，在南華有很多機會與資源，要自己主動發掘爭取；諮商課程校外服務學習，老師們很用心帶領學生，這四年要知道自己想要的目標，才能有耐心付出相應的努力。 毒防中心個管員的工作內容主要是訪視輔導藥癮者與進行反毒宣導業務，因此須了解毒品議題的大小事，舉凡法律政策、新興毒品及藥癮者處遇等等；而因為有諮商學歷背景，曾擔任毒品講習的講師，督導給予的肯定與信任讓我更有信心，藥癮者承受心理與社會的壓力，更需要他人的協助引導與支持鼓勵，正是這個工作最有意義的一環。 
翁瑞敏國中因電影希望成為禮儀師、因校園霸凌事件希望成為諮商心理師，在科系與對應職業的了解資訊有限之情況下，面對兩個完全不同的選擇，生死諮商讓我看見了兩者併行的可能。與他校諮商心理科系不同的是，在一個暢談生死、靈性的學習環境下，更能直接感受到諮商的多元開放、接納與包容。 我相信擁有多元經歷更能同理面前多樣的當事人，因此求學間累積不同經歷：課程助理、社長、活動主持人、親善大使等，並積極參專業講座與工作坊培養能力充實自我。身為第一屆的學生，我們走過的路，都是學弟妹的參考指標，有人選擇就業累積實務經驗，我選擇打鐵趁熱應屆升學，看似不同的方向，其實都已在成為專業助人工作者的路上。現在已完成碩士就業成為助人工作者並取得諮商心理師資格。 
李聿玄大學的時候至高中輔導室進行諮商實習及至各機構進行服務學習的經驗，奠定日後就業方向選擇。課餘時間還參加華杏社及衛保帝國(醫療性質的社團)，培養醫護觀念並考取急救人員證照；也擔任學校的親善大使，從中學習到禮賓接待、國際禮儀，因此有了擔任學校大型活動司儀機會、課程助理協助培訓殯葬服務準實習生儀態。 現在在國小擔任輔導教師，能將大學時期的所學應用的諮商理論和見習實習經驗應用於小學生與家長當中。對同學進行生活、學習、生涯輔導。如同學處現持續適應困難的問題，提供個人、小團體、全班的輔導，協助同學心理調適。如果同學問題未改善會尋找校外部資源一起協助解決問題。 |
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國立嘉義大學 輔導與諮商學系 |
南華大學 生死學系諮商組 |
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多元能力 |
語文理解與表達：能透過語文理解他人想法形成特定概念，且能說明特定想法或因果關係。
15%
敏銳創造：能覺察特定事件與觀念、理論之間的差異，且能對事物進行拆解、組合、重新詮釋，呈現新穎之處。
10%
邏輯推理：能捕捉事物運作的規律或關聯性，歸納或是推演不同事物的差異或因果關係，並得到特定理解。
10%
快速知覺與總結：能從散落的資訊中，快速分辨與覺察具有意義的訊息，且能歸納出要點、關聯、架構等概念。
10%
批判思考：運用不同觀點對問題進行理性分析，對問題的解決方法或結論，評估出優缺點、支持、反對的意見。
10%
主動學習：積極尋求新資訊用以掌握問題的前因、後果以及預期影響，並依據各環節選擇適合的學習行為。
10%
自省促進：收集、評估自己或他人的表現，提出可改善及調整的方法或採取行動。
10%
說服協商：提出觀點與他人商議或說服他人同意，以積極的態度引導他人，達成共識、目標，或解決困難。
10%
問題解決：分析並預判問題的成因與後果，設想出合適的解決方法及使用的工具。
10%
社會覺察與合作：覺察並理解他人的感受或想法，並調整自己的做法，配合他人來完成任務。
5%
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語文理解與表達：能透過語文理解他人想法形成特定概念，且能說明特定想法或因果關係。
15%
敏銳創造：能覺察特定事件與觀念、理論之間的差異，且能對事物進行拆解、組合、重新詮釋，呈現新穎之處。
10%
邏輯推理：能捕捉事物運作的規律或關聯性，歸納或是推演不同事物的差異或因果關係，並得到特定理解。
10%
主動學習：積極尋求新資訊用以掌握問題的前因、後果以及預期影響，並依據各環節選擇適合的學習行為。
10%
專注力：投入心力在特定訊息及排除外部干擾。
10%
問題解決：分析並預判問題的成因與後果，設想出合適的解決方法及使用的工具。
10%
資源管理：分配及運用可支配的資源，調配人力、物力、資源運作的合理性、平衡性，發揮預期效益。
5%
批判思考：運用不同觀點對問題進行理性分析，對問題的解決方法或結論，評估出優缺點、支持、反對的意見。
5%
自省促進：收集、評估自己或他人的表現，提出可改善及調整的方法或採取行動。
5%
社會覺察與合作：覺察並理解他人的感受或想法，並調整自己的做法，配合他人來完成任務。
5%
說服協商：提出觀點與他人商議或說服他人同意，以積極的態度引導他人，達成共識、目標，或解決困難。
5%
快速知覺與總結：能從散落的資訊中，快速分辨與覺察具有意義的訊息，且能歸納出要點、關聯、架構等概念。
5%
同時多工：能同時接收多個訊息，切換心力在不同的訊息組合。
5%
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性格特質 |
主動積極：常常主動提出特定見解，樂於付出活力與熱情投入特定問題、活動，引領他人的行動。
10%
樂群敬業：總是表現活潑、傳遞熱情，主動參與活動，熱衷於與夥伴一同完成任務。
10%
自信肯定：總是相信自己能達成目標，會肯定自身的優勢、長處，面對挫敗能較好的調整情緒。
10%
開朗活潑：總是正向樂觀的看待事物的發展，即使事件發展不如預期，也能保持接納、能看見正向價值，常常表現自在、不膽怯。
10%
親和接納：總是願意關懷他人情緒與感受，樂於接納與照顧他人困擾與情緒，表現和藹友善、易於親近。
10%
合作互助：總是願意優先關照、包容他人的需求，在不同意見中尋求最大的合作可能，優先尋求團體的共同價值，信任團體成員的指引。
10%
堅毅負責：常常長時間專注投入於特定事物，排除干擾訊息，會對所承諾的事物，會負起責任目標、執行到底，享受追求成就。
10%
深思力行：常常追求事物的條理秩序，審慎確認事物的彼此關係，行事仔細考量後果。
10%
探究冒險：常常樂於探索未知事物、能夠容忍陌生情境，樂於把困難視為一種挑戰，在探索、挑戰未知中偏好看見自己的成長。
10%
變通開創：常常對多種事物，表達熱情興趣，對於既有事物，進行拆解、重組，給予新的理解與觀點，並且喜愛創造出令人意想不到的新事物。
10%
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主動積極：常常主動提出特定見解，樂於付出活力與熱情投入特定問題、活動，引領他人的行動。
25%
開朗活潑：總是正向樂觀的看待事物的發展，即使事件發展不如預期，也能保持接納、能看見正向價值，常常表現自在、不膽怯。
20%
合作互助：總是願意優先關照、包容他人的需求，在不同意見中尋求最大的合作可能，優先尋求團體的共同價值，信任團體成員的指引。
20%
深思力行：常常追求事物的條理秩序，審慎確認事物的彼此關係，行事仔細考量後果。
20%
變通開創：常常對多種事物，表達熱情興趣，對於既有事物，進行拆解、重組，給予新的理解與觀點，並且喜愛創造出令人意想不到的新事物。
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