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國立臺北大學 電機工程學系 |
國立中山大學 電機工程學系(APCS組) |
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| 所屬學群 |
資訊學群
跨
工程學群
電機工程學類 |
資訊學群
跨
工程學群
電機工程學類 |
| 所在校區 |
三峽校區 23741新北市三峽區大學路151號 |
資料準備中 |
| 學系特色 |
特色：卓越專業、創新思維、國際視野。師資陣容堅強，部分專業選修課程全英文授課提升學生英文能力，亦聘有外籍教師。音律電機資訊大樓新建落成，將擁有新穎且充足的空間，再輔以原有之充實設備及完善課程，進而培養理論基礎與實務能力兼備並具有國際觀之高級電機工程人才。詳見http://www.ee.ntpu.edu.tw/ 下載詳細資料 |
本系在手機天線設計的研究成果領先國際，於2008年獲選為國科會50週年之50項重大科學研究成果主題之一，並因對台灣相關產業的貢獻卓著，獲選為《遠見雜誌》「新台灣之光100」。 |
| 學科意涵 |
電機工程學系主要培育應用科學人材，基於既有的原理與技術應用來發展出新的應用技術與新的創新產品來解決現今的問題。只要與「電」、「韌體」、「硬體」整合相關的東西，例如：手機、電腦、電視與電話甚至機器人等，皆屬於電機範疇。 下載詳細資料 |
電機工程是以電子學、電磁學、電路學為基礎，為處理電訊號以及電能而發展的工程學，其應用涵蓋電力系統、電波工程、訊號處理、數位通訊、晶片設計、人工智慧、自動控制、半導體製程、生醫影像等子領域。 |
| 學習方法 |
(1)問題導向學習法：利用基本知識所衍生出來的問題來引導學生由理解問題本質進而解決問題。 圖解:問題導向學習法 版權:國立臺北大學電機工程學系 
(2)專案導向學習法：利用基本專案訓練，讓學生可以熟悉整體專案的設計、模擬與驗證流程，再利用問題導向引導學生發揮想像力與創意來完成新的專案。 圖解:專案導向學習法 版權:國立臺北大學電機工程學系 
(3)實務驗證學習法：利用實作演練與量測，對照課本所教授的相關理論與知識，相互驗證學習，讓學生可以更了解並活用相關所學的理論，並從中獲得學習興趣與成就感。 圖解:實務驗證學習法 版權:國立臺北大學電機工程學系 
(4)團隊互動學習法：利用學員分組來從事專案討論，可以深入了解組織營運時所面臨到的問題，讓學生從中可以獲得各種意見回饋，進而發掘解決問題的關鍵，並培養領導人才。 圖解:團隊互動學習法 版權:國立臺北大學電機工程學系 
(5)知識堆砌學習法：吸收新的知識後，與既有的知識融會貫通後推砌出新的想法與學理，讓自身的能力向上提升，如同漸進式的教學方法理念。 圖解:知識堆砌學習法 版權:國立臺北大學電機工程學系 |
未上傳圖片 理論課程：講授電機工程所需要之知識基礎 未上傳圖片 實驗操作：透過電工實驗的操作與討論，驗證課堂所教授的理論 未上傳圖片 專題實作：以團隊合作的方式，發想構思並充分運用所學與可用資源，實作完成作品。 |
| 高中階段可以準備的學習方法或方向 |
配合高中課程教材及進度，針對自然科學領域進行長期持續性的自主學習，增加推理、組織、理解或表達能力方面的學習成果。 |
一、加強基礎學科能力，如： |
| 與相關科系之異同 |
電機系利用物理和數學，結合硬體整合與軟體程式；資工系偏重數學歸納與統計得出演算法，以撰寫程式驗證。兩系皆須學習程式撰寫，但電機系著重利用程式溝通硬體與系統。通訊系沒有自控跟傳統電力系統，電機系涵蓋數位與類比電路，通訊系以數位系統居多，僅有射頻電路為類比。電機系是電學，機械系是力學。前者與電相關，如製作軟硬體控制機械手臂或機器人，但不會製作完整機械設備與元件。後者著重如何製作機械設備與零件。 |
電機工程與資訊工程的研究與發展皆涉及電腦程式語言的使用，相較之下，資訊工程較著重於軟體的發展，電機工程則涵蓋硬體與軟體的開發與配合。 |
| 生涯發展容易誤解之處 |
Q1：電機系的未來出路? |
容易被誤解為從事水電工等第一線技術類工作。在完成中山電機系所規劃之課程後，更瞭解並習得電機各領域專業技術。未來可從事工程師、研究人員等電機相關工作。工作性質為腦力取向，針對系統研發設計各種電機產品。 |
| 學習方法容易誤解之處 |
Q1：電機系是否需要學習機械相關內容? |
易被誤解為專精修理生活週遭的家電或機電設備，但實際上電機系可以學習到電子、電路等更專精的電學知識，並且透過實作與理論結合，成為高階的電機人才。 |
| 補充提醒與說明 |
Q1：念電機系的女生多嗎? |
本系包含電子、控制、網路多媒體、電力、電波、系統晶片、通訊與生醫儀器等領域。選讀本系可完整學習電機知識，對於未來投入高科技產業跨出的第一步。本系規劃完善且擁有堅強師資陣容，研究成果表現備受矚目。此外，電力與電信國際學程鼓勵學生參加國際交流。本系也積極對外爭取業界實習機會，讓本系學生可增加實務經驗。 |
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國立臺北大學 電機工程學系 |
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| 核心課程地圖 |
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| 專業選修課程 |
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| 特色課程 |
智慧電子應用設計此課程主要介紹智慧電子在自駕電動車的應用設計，涵蓋自駕電動車的基本介紹，智慧車電系統的發展趨勢，車載高速網路系統，車電軟體架構標準，以及自駕系統的功能安全探討。提供學生對於未來自駕電動車的系統架構，軟硬體設計以及測試驗證，有一個通盤的入門和了解，讓學生能夠建立智慧電子在自駕電動車的應用上的基礎。 圖解:北大電機系智慧電子應用設計課程教學展示 版權:北大電機系陳永源教授 未上傳圖片 類比積體電路設計學習半導體元件物理理論與分析，電流源及電壓源設計，基礎放大器設計，頻率響應及補償，以及運算放大之相關應用，期望學生完成類比電路設計之基本訓練，符合IC設計產業之職場專業需求。 未上傳圖片 超大型積體電路技術在VLSI技術的基本概念基礎上，熟悉晶相圖、固體材料的電/熱性質、量子力學、固體材料、能帶理論、半導體材料、半導體製程、電子元件操作等專業知識，也會教授奈米技術和光電技術在積體電路及電子產業的應用，使學生研究與工程實務可以並重。 
專題製作Ⅰ及Ⅱ為培養學生具有專業技能及實務經驗，皆需修習整合工程設計能力的專題製作。在個人喜好領域內尋找適合的老師指導，可結合所學知識，作深入探討、實務印證、理論提升，拓展專業技能，並強化獨立思考、解決問題、分工合作之能力。 圖解:北大電機系專題製作活動及成果 版權:國立臺北大學電機工程學系 |
未上傳圖片 實用數位系統設計建立實用數位系統設計所需背景知識及實作，與講授如何評估一數位電路設計之好壞，並進行最佳化。 未上傳圖片 音頻電路設計音頻電路在當今各種多媒體設備中非常普遍和重要。本課程介紹音頻電路的基本概念和設計，以及如何以較少的噪音和失真來應用和實現音頻電路。包括三個實驗練習，以幫助提高學生對音頻電路的理解。 未上傳圖片 數位系統設計為學生提供邏輯設計的基本知識 未上傳圖片 計算機程式建立修課學生使用程式語言解決實際問題之能力。也使修課學生具有基本C程式語言設計能力，以銜接未來系統開發相關課程 未上傳圖片 電路學培養分析電路和建構電路的基本技能 |
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| 適合從事工作 |
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| 系友生涯 |
圖解:北大電機吳佾勳系友 版權:吳佾勳系友
吳佾勳(105學年度畢業生)高中科展是我踏入研究領域的起點，同時激勵我對研究的熱忱。大學入學初期，相關課程確立了我的研究方向—機器人學。專題研究期間， 我與我的團隊研發一款能主動為用戶的電子產品充電的移動機器人。於國際研討會發表成果期間，向大眾介紹我的成果，讓我們有機會與來自世界各地的人交流，分享經驗，拓展知識，發展友誼。 大學期間的學習和研究經驗為我提供了高階學術探索的先決條件。於香港城市大學創意媒體學院擔任研究助理期間，執行多項人機互動研究計畫，並於頂尖國際研討會發表研究成果。現階段於瑞士洛桑聯邦理工學院微工程學系攻讀機器人學碩士學位。 
圖解:北大電機陳永旭系友 版權:陳永旭系友
陳永旭(108學年度畢業生)有幸遇到指導教授黃弘一老師，在北大電機的生活給我人生不一樣的體驗及出路。我的碩論題目跟高速時脈訊號有關，既非純類比也非純數位，混合訊號的整合讓我吃足苦頭但也讓我打下以後進入1.2線design house的堅實基礎，黃老師對基本理論及教學方法的堅持也很好的訓練我之後在工作上能跟同仁順利交流合作。 畢業後先進入智原科技，工作內容性質偏向IP的維護及研發，也幫助打下之後能進入一線公司的契機及實力。之後幸運跟上聯發科大舉招募人才活動，我進入台灣最好的IC設計公司，這些人生軌跡要不是有黃老師的賞識及北大電機課程的訓練，我的出路絕不可能像現在這麼光明及美好。 
圖解:北大電機易駿系友 版權:易駿系友
易駿(109學年度畢業生)由於父親在新竹科學園區工作，因此從小就了解半導體產業的發展與前景，在父親鼓勵下碩士班選擇踏入類比積體電路設計的專業進行研究，雖然這門專業的畢業門檻較高，但是在學期的過程中也打下堅實的基礎，最後順利將碩士班設計的音訊處理晶片進製作，並且撰寫成論文。 目前在陽明交通大學電機所博士班就讀第二年，雖然各項專業科目的要求更高，但是由於在台北大學已經熟悉各項晶片設計用套裝軟體，因此可以省下很多再次訓練的時間，只要專注於修課以及自身的論文進度即可。 
圖解:北大電機楊主訓系友 版權:楊主訓系友
楊主訓(102學年度畢業生)第一份工作，我選擇設計微控制器晶片的新創公司：iMQ，從事類比IC設計。在新創公司工作，讓我有機會接觸到晶片設計的許多不同環節。工作經驗的累積，讓我了解靜電放電(ESD)在未來先進製程中的重要性，開啟了我的興趣。 因緣際會下，加入晶焱科技：由台灣ESD學會理事長帶領的專業團隊，開始涉足類比IC與ESD共進的職業生涯。憑藉著雙重的專業，在生涯第三個階段，加入位於美國加州矽谷的intel總公司，司職高速類比IC與ESD設計，開啟全新的人生，實現美好生好品質的階段性目標。 |
圖解:歐陽志宏本人 版權:國立中山大學電機系
歐陽志宏國立中山大學電機工程學系79級學士 智崴資訊科技股份有限公司總經理 智崴資訊自行研發的動態模擬裝置是4D動感劇院、5D模擬劇場及動感飛行劇院(i-Ride)中最關鍵的裝置，突破迪士尼公司的專利限制，並已取得美國、大陸、台灣專利，還有多項專利申請中。另掌握模擬器控制、光學投影及即時成像與互動影音等3大核心技術及跨界整合能力，成為台灣新媒體遊樂產業完整解決方案唯一提供者。 
圖解:劉說安本人 版權:國立中山大學電機系
劉說安國立中山大學電機工程學系76級學士 國立中央大學太空及遙測研究中心主任 國立中央大學太空及遙測研究中心/遙測科技碩士學位學程主任 國立中央大學太空及遙測研究中心/太空科學研究所 教授 清雲科技大學電資學院講座教授兼院長 國家太空中心顧問/科學發展組組長 國立中央大學電機工程學系教授 
圖解:潘天佑本人 版權:國立中山大學電機系
潘天佑國立中山大學電機工程學系 73級 學士 美國華盛頓大學(聖路易)電機工程 博士 現職:微軟亞洲研究院 副院長 2007-2012-錦華資訊科技股份有限公司 董事長 2005-2007-微軟亞洲研究院 亞太區域經理 2004-2012-聖約翰科技大學-董事 
圖解:李旭明本人 版權:國立中山大學電機系
李旭明電機工程學系學士班76級/碩士班81級 緯創資通股份有限公司研發副總經理 李旭明碩士畢業後投入軟體開發領域，專長於軟體研發，擁有近30 年業界資歷，獲18 項國內外專利。 曾任緯創資通軟體開發設計總監，目前亦兼任上海公司總經理。2015 年建立緯創高雄研發中心，招募及培育高雄在地優秀研發人才，2018 年擴編成立高雄研發中心第二辦公室，2020 年成立第三辦公室。 
圖解:武東星本人 版權: 國立中山大學電機系
武東星國立中山大學電機工程研究所博士 國立中山大學電機工程研究所碩士 國立中山大學電機工程學系學士(74級) 現任國立暨南國際大學校長 2010,10大葉大學校長 2001,05-2010,04 大葉大學董事會董事 2009,12-2010.07 香港科技大學納米研究院研發總監 2008,08-2010,07 國立中興大學材料系主任 2007,02-2009,07 國立中興大學工學院副院長 2006,08-2007,07 國立中興大學工程科技研究發展中心主任 |
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國立臺北大學 電機工程學系 |
國立中山大學 電機工程學系(APCS組) |
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多元能力 |
數理科學：能選擇適當的科學、數理知識或邏輯來思考問題，依據科學規律正確地推演出答案或排列資訊。
30%
邏輯推理：能捕捉事物運作的規律或關聯性，歸納或是推演不同事物的差異或因果關係，並得到特定理解。
20%
主動學習：積極尋求新資訊用以掌握問題的前因、後果以及預期影響，並依據各環節選擇適合的學習行為。
10%
運作分析：分析特定需求並規劃合適的運作流程，運用技術調整、組裝、設定設備，讓設備及系統正常運作。
10%
程式設計：了解程式語法以及邏輯架構，撰寫、修改程式，開發並設計系統。
10%
機械操作：能監控設備或系統，按程序運行、排除故障，且能進行修繕、更換零件，檢測產製成果的品質。
5%
系統運作：評估與分析系統的運作方式、效能，考慮運作成本與效益，制定系統運作可改善或調整的方式。
5%
社會覺察與合作：覺察並理解他人的感受或想法，並調整自己的做法，配合他人來完成任務。
5%
問題解決：分析並預判問題的成因與後果，設想出合適的解決方法及使用的工具。
5%
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數理科學：能選擇適當的科學、數理知識或邏輯來思考問題，依據科學規律正確地推演出答案或排列資訊。
10%
程式設計：了解程式語法以及邏輯架構，撰寫、修改程式，開發並設計系統。
10%
機械操作：能監控設備或系統，按程序運行、排除故障，且能進行修繕、更換零件，檢測產製成果的品質。
5%
系統運作：評估與分析系統的運作方式、效能，考慮運作成本與效益，制定系統運作可改善或調整的方式。
5%
資源管理：分配及運用可支配的資源，調配人力、物力、資源運作的合理性、平衡性，發揮預期效益。
5%
語文理解與表達：能透過語文理解他人想法形成特定概念，且能說明特定想法或因果關係。
5%
敏銳創造：能覺察特定事件與觀念、理論之間的差異，且能對事物進行拆解、組合、重新詮釋，呈現新穎之處。
5%
邏輯推理：能捕捉事物運作的規律或關聯性，歸納或是推演不同事物的差異或因果關係，並得到特定理解。
5%
記憶詮釋：能識別、儲存、喚起多項資訊、數字、知識內容，且能以多種方式組合這些訊息間的差異與關聯。
5%
快速知覺與總結：能從散落的資訊中，快速分辨與覺察具有意義的訊息，且能歸納出要點、關聯、架構等概念。
5%
同時多工：能同時接收多個訊息，切換心力在不同的訊息組合。
5%
專注力：投入心力在特定訊息及排除外部干擾。
5%
手工操作：能依據物體變化（如移動速度），快速地調整出肢體反應，或以運用手部與手指進行精細動作。
5%
批判思考：運用不同觀點對問題進行理性分析，對問題的解決方法或結論，評估出優缺點、支持、反對的意見。
5%
主動學習：積極尋求新資訊用以掌握問題的前因、後果以及預期影響，並依據各環節選擇適合的學習行為。
5%
自省促進：收集、評估自己或他人的表現，提出可改善及調整的方法或採取行動。
5%
問題解決：分析並預判問題的成因與後果，設想出合適的解決方法及使用的工具。
5%
運作分析：分析特定需求並規劃合適的運作流程，運用技術調整、組裝、設定設備，讓設備及系統正常運作。
5%
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性格特質 |
主動積極：常常主動提出特定見解，樂於付出活力與熱情投入特定問題、活動，引領他人的行動。
10%
樂群敬業：總是表現活潑、傳遞熱情，主動參與活動，熱衷於與夥伴一同完成任務。
10%
自信肯定：總是相信自己能達成目標，會肯定自身的優勢、長處，面對挫敗能較好的調整情緒。
10%
開朗活潑：總是正向樂觀的看待事物的發展，即使事件發展不如預期，也能保持接納、能看見正向價值，常常表現自在、不膽怯。
10%
親和接納：總是願意關懷他人情緒與感受，樂於接納與照顧他人困擾與情緒，表現和藹友善、易於親近。
10%
合作互助：總是願意優先關照、包容他人的需求，在不同意見中尋求最大的合作可能，優先尋求團體的共同價值，信任團體成員的指引。
10%
堅毅負責：常常長時間專注投入於特定事物，排除干擾訊息，會對所承諾的事物，會負起責任目標、執行到底，享受追求成就。
10%
深思力行：常常追求事物的條理秩序，審慎確認事物的彼此關係，行事仔細考量後果。
10%
探究冒險：常常樂於探索未知事物、能夠容忍陌生情境，樂於把困難視為一種挑戰，在探索、挑戰未知中偏好看見自己的成長。
10%
變通開創：常常對多種事物，表達熱情興趣，對於既有事物，進行拆解、重組，給予新的理解與觀點，並且喜愛創造出令人意想不到的新事物。
10%
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合作互助：總是願意優先關照、包容他人的需求，在不同意見中尋求最大的合作可能，優先尋求團體的共同價值，信任團體成員的指引。
15%
堅毅負責：常常長時間專注投入於特定事物，排除干擾訊息，會對所承諾的事物，會負起責任目標、執行到底，享受追求成就。
15%
深思力行：常常追求事物的條理秩序，審慎確認事物的彼此關係，行事仔細考量後果。
15%
探究冒險：常常樂於探索未知事物、能夠容忍陌生情境，樂於把困難視為一種挑戰，在探索、挑戰未知中偏好看見自己的成長。
15%
變通開創：常常對多種事物，表達熱情興趣，對於既有事物，進行拆解、重組，給予新的理解與觀點，並且喜愛創造出令人意想不到的新事物。
10%
主動積極：常常主動提出特定見解，樂於付出活力與熱情投入特定問題、活動，引領他人的行動。
10%
自信肯定：總是相信自己能達成目標，會肯定自身的優勢、長處，面對挫敗能較好的調整情緒。
10%
開朗活潑：總是正向樂觀的看待事物的發展，即使事件發展不如預期，也能保持接納、能看見正向價值，常常表現自在、不膽怯。
10%
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