| 我的學系 |
南華大學 生死學系諮商組 |
國立臺南大學 諮商與輔導學系 |
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| 所屬學群 |
社會心理學群
輔導諮商學類 |
社會心理學群
輔導諮商學類 |
| 所在校區 |
校本部 嘉義縣大林鎮南華路一段55號 |
府城校區 700臺南市中西區樹林街二段33號 |
| 學系特色 |
本系諮商組師資為諮商博士與生死學相關博士，多數領有諮商心理師證照。本組課程時序表符合臺灣諮商心理學會所開「社區心理輔導員」認證課程規定，鼓勵學生完成相關修課，取得認證。諮商課程外，如想要培養第二專長, 同學可自主決定，跨修本系殯葬組或是跨系輔修或雙主修。 下載詳細資料 |
1..課程設計多元、理論與實務並重，以發展學生具備自我覺察、人文關懷的能力與素養為主要教育目標。 |
| 學科意涵 |
「生死學(Life-and-Death Studies)」牽涉到各種層面，從理論、實務提供生命、死亡等見解。「諮商(Counseling)」是一種心理輔導歷程。受過專業訓練的諮商員會在與當事人諮商的面對面下，根據其需要，探討其關注的主題，從探尋生命的意義，陪伴協助解除心理困惑走過低潮，增加自我了解與接納，發展更具適應環境的能量。 |
本系所指涉的學科定義主要為心理學、輔導與諮商理論與技術等。以晤談、測驗、藝術、遊戲治療與多元表達性媒材等方式協助當事人自我覺察，解決心理困擾以適應生命發展與生活環境。 |
| 學習方法 |
1.閱讀與鼓勵應用：從閱讀中, 將專業知識運用在自我探索與自我了解2. 開設技術相關課程, 將專業知識與技術演練做結合3.實務實習：在大三暑假時，協助同學前往心理衛生健康機構、社會福利服務機構等單位實習，將平日在學校所學學以致用，在機構督導與學校督導老師雙重指導，以利同學未來生涯發展。 圖解:學生實習成果發表 
實作學習：系上會邀請不同領域的專家，如園藝治療技術師、 行動諮商心理師授課、辦理工作坊或職涯輔導，讓同學瞭解業界工作情況，並能從操作體驗中學習。 圖解:心理繪本工作坊 
移地教學：至馬來西亞、中國等地見習，瞭解當地諮商輔導模式且實際參與當地活動。 圖解:馬來西亞孝恩集團移地教學 
參訪學習：老師會帶領同學至心理諮商所、兒童及少年安置及教養機構、療養院等單位參訪，讓同學了解實際的助人現場。 圖解:禾心心理諮商所參訪 
服務學習：「服務」與「學習」結合，例如老師會帶領同學至兒童與少年安置機構陪伴小孩做活動，在陪伴過程中得到學習效果。 |
課堂講授與示範演練：老師於課堂內講授理論概念並示範實務技巧 圖解:老師示範晤談技巧 版權:臺南大學諮商與輔導學系 
分組討論與報告：由同學們分組討論，課後完成相關作業，於課堂上報告作業成果 圖解:同學們於課堂內分組討論 版權:臺南大學諮商與輔導學系 
同儕技術操作：由學生扮演諮商師、個案及觀察員進行諮商演練 圖解:同學們進行諮商演練情形 版權:臺南大學諮商與輔導學系 
實務接案演練：以所學得之治療架構，實際運用於實務接案 圖解:本校諮商室 版權:臺南大學諮商與輔導學系 |
| 高中階段可以準備的學習方法或方向 |
1.可多參加社會服務性社團活動。 |
1.參與社團、營隊等人文關懷活動。 |
| 與相關科系之異同 |
◆本系是高等教育體系唯一科系。大學部有諮商組、殯葬組，每組專業領域不同。 |
本系與其他相關科系差異在於本系著重於學校、社區等場域及兒童、青少年、多元性別與弱勢族群和伴侶與家庭之服務，且培養此實務工作環境所需的諮商與輔導技能，並藉由晤談、測驗、遊戲治療和多元表達性媒材等方式進行，因此本系非常著重於實務及實習的訓練，相關的軟硬體設備，都配合著此訓練目標。 |
| 生涯發展容易誤解之處 |
◆本組為諮商輔導相關，培養學校或社區心理輔導人員。 |
本系訂定之教育目標為培育學校、社區及相關機構之諮商與輔導基礎人才。若想要以成為中小學教師為目標，需要配合本校中、小學師培課程，完成師資培育課程，並通過教師檢定，始能獲得教師資格。若以成為心理師為目標，則需要為考取諮商與輔導研究所而準備。進入研究所就讀，並通過一年的駐地實習並取得碩士學位，才能具備參加 |
| 學習方法容易誤解之處 |
◆諮商組課程沒有殯葬課程與社工課程。如想要修讀，可以輔修或雙主修。 |
本系並沒有提供讀心術等的相關課程，因此不能一眼就看出別人心理在想什麼，也沒有提供任何可以預測人類未來命運的課程。 |
| 學習資源或補充說明 |
生死學系諮商組課程規劃有六個學程：諮商專業核心學程、基礎學程，還有婚姻與家庭、社區諮商、生死與高齡進階學程，可取得「社區心理輔導員」認證，也可同時修輔修、雙主修。同學可依職涯方向選擇實習單位，前往不同性質的非營利機構、國中小、高中、長照機構實習。此外，南華最豐沛的資源之一，是提供海外學習的機會，同學可申請海外學習獎勵金，參與海外遊學、交換生計畫，112-113學年度，有前往美國、紐西蘭遊學、亦有同學前往中國南京大學做一整學期的交換生。 |
選讀諮商與輔導學系，未來的出入非常寬廣，只要有人的地方，都可以運用得上，不一定只能當助人工作者。另外，諮輔系的訓練很重要的部分一定會伴隨著自我成長，選讀本科系同學要有自我探索及面對自己心理的準備。 |
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南華大學 生死學系諮商組 |
國立臺南大學 諮商與輔導學系 |
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| 核心課程地圖 |
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| 專業選修課程 |
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| 特色課程 |
沙盤治療沙盤治療利用沙子跟玩具模型(包含人物、動植物、建築景觀、生活用品、交通工具等)讓當事人隨心擺設，諮商師在旁協助幫助探索內心世界撫平創傷與自我成長。此課程是協助同學瞭解沙盤治療的歷史發展、設備，並且瞭解如何應用在諮商工作。課堂上老師會帶同學實際操作演練。 
性別關係性別議題一直都是大眾關心的部分，課程中採以「開放」「多元」「接納」的角度，讓學生瞭解有關性別的議題，從探索性別角色如何內化, 可能產生哪些優勢或是問題, 進而發展性別敏感能力, 有助諮商的介入。 
表達性藝術治療諮商與助人方式非僅有口語對話，更是創造性歷程。本課程將學習以表達性藝術創作(繪畫、音樂、書寫、舞蹈、戲劇、園藝、繪本等)方式來經驗世界，並試著以靈活與專業的角度來應用藝術性媒材，創造出更多內在覺察與多元可能性。 |
遊戲治療增進學生對遊戲治療理論及原則的了解並藉由課堂練習及實際與兒童互動，協助學生運用基礎遊戲治療技巧，提升學生對兒童心理學及兒童諮商之基本素養，培養學生與兒童個別輔導的能力及提升與兒童族群工作之能力。 圖解:與兒童進行遊戲互動前的場地檢查 版權:臺南大學諮商與輔導學系 
沙盤治療協助學生了解沙盤治療的歷史，及可以辨認不同的沙盤治療理論，並增進學生對沙盤治療的基本概念，增進學生對物件分類及其象徵的基本了解，提升學生運用沙盤治療基本技巧進行諮商輔導。 圖解:學生討論沙盤物件擺設 版權:臺南大學諮商與輔導學系 
性別關係與教育促進學生從個人、家庭與他人的關係經驗中省思個人的親密互動模式、抉擇歷程與情感放下經驗，尊重他人的互動模式與主體性，從課程設計中體驗平等尊重的互動，進而類化至生活中的親密關係，學習到己身處理情感關係的智慧並實踐。 圖解:與他人互動演練 版權:臺南大學諮商與輔導學系 
藝術治療學會透過非語言的多元媒材和方式，釋放被語言文字所壓抑的情感經驗，透過學習選用適用於個案之媒材並瞭解使用媒材之原則，結合不同媒材而發展出不同的治療工作模式。 圖解:課堂內常見媒材 版權:臺南大學諮商與輔導學系 
學校輔導與諮商實習、社區輔導與諮商實習幫助學生能整合在校所學及個人經歷，進入並熟悉輔導與諮商工作實務，瞭解學校及社區的輔導場域，增進服務對象之發展。適當運用所學，藉由此課程提升自助與助人能力，並因應各種實務狀況，學習問題的應變及處理能力。 圖解:實習成果發表會學習分享 版權:臺南大學諮商與輔導學系 |
| 完整課程地圖 |
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| 適合從事工作 |
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| 系友生涯 |
郭怡君我認為在大學最重要的是時間的分配運用，為顧好成績也同時體驗各種活動，我曾參與學輔志工隊、親善大使、申請過3次海外遊學，也常主動協助系上研討會與招生活動，在南華有很多機會與資源，要自己主動發掘爭取；諮商課程校外服務學習，老師們很用心帶領學生，這四年要知道自己想要的目標，才能有耐心付出相應的努力。 毒防中心個管員的工作內容主要是訪視輔導藥癮者與進行反毒宣導業務，因此須了解毒品議題的大小事，舉凡法律政策、新興毒品及藥癮者處遇等等；而因為有諮商學歷背景，曾擔任毒品講習的講師，督導給予的肯定與信任讓我更有信心，藥癮者承受心理與社會的壓力，更需要他人的協助引導與支持鼓勵，正是這個工作最有意義的一環。 
翁瑞敏國中時因電影《禮儀師》對這份職業產生好奇，也因校園霸凌事件開始關注內在世界，看似南轅北轍的兩個選擇，生死學系讓我看見了並行的可能。與他校諮商心理相關科系不同，在這個能自由討論生死議題與靈性的開放學習環境裡，我更深刻體會到諮商工作的多元、接納與包容。求學過程中我嘗試挑戰不同角色：擔任課程助理、社團幹部、活動主持人與親善大使，從中培養觀察與溝通的能力。這些多元經驗，成為我理解他人、陪伴他人的重要養分。 畢業後，有人選擇進入職場累積實務經驗，而我選擇打鐵趁熱繼續升學。完成生死學系碩士學位後，我進入大專院校擔任特教輔導員嘗試結合不同領域的專業，看似分歧的方向，其實都在通往專業助人工作的道路上。如今，我在社區諮商所擔任諮商心理師，更深信每一段經驗，終將在未來的某個時刻，成為支持他人、照亮自己的重要基石。 
李聿玄大學主修諮商組並跨修殯葬課程。系上強調「創新與多元發展」鼓勵學生勇於探索，學習不同領域與實務經驗。透過理論與實務訓練，我培養了個別諮商、遊戲治療、表達性藝術治療與團體輔導等助人專業能力，也實際參與殯葬現場工作開拓面對生命議題的視野與敏感度。課餘，我參與醫療性社團與親善大使活動，並榮獲全國大專優秀青年及演講比賽第一名，培養溝通、表達與跨領域合作的能力，也奠定了助人工作的信念與基礎。 畢業後擔任高中專任輔導教師與自殺關懷訪視員，看見許多情緒困擾源於早期歷程，因此投入國小輔導工作。後進修教育心理與輔導碩士班，通過教師甄試成為正式國小專任輔導教師。 在教育現場，陪伴孩子發展情緒、人際與自我探索，也與導師、家長及專業團隊合作，建構支持系統。從生死諮商到輔導教育，我逐步走出屬於自己的助人道路，並培養了自發學習、持續精進與探索的能力，也深刻體會創新、多元與助人精神在實務中的價值。 |
圖解:上課情形 版權:臺南大學諮商與輔導學系許文齡系友
許文齡〈專任輔導教師〉四年南大諮輔的訓練中，有壓力卻也最有收穫的就屬各類的實習課程，將所學運用，回到校內與老師們的督導時間能再次調整專業知識及了解不足，能夠運用所學，而非紙上談兵是累積學習的一大進步及挑戰。諮輔是助人科系，藉由碰觸每個生活經驗，其實收穫最大的反過頭來是自己，珍惜及把握當下，增加自我覺察，也學著照顧自己。 擔任國中專輔教師至今，說實在的，每天會有什麼類型的晤談主題出現還真是說不準，讓自己不斷學習進修，接住青少年的苦與悶。陪伴學生學習與周圍人事物互動、學習處理衝突、管理情緒及壓力、面對未來生涯方向的規劃及安排等，也擔任橋梁協助聯結校內校外的資源網絡，以便將資源引入給需要的學生。推廣初級輔導的心理衛生概念，希望每個學生能夠學會愛自己。 
圖解:高靜怡 版權:臺南大學諮商與輔導學系高靜怡系友
高靜怡〈就業服務員〉從南大大學畢業、開始工作後，我才明白在大學四年自己的收穫是什麼。畢業後我從事就業服務、職涯諮詢工作，工作內容包含協助求職者尋職、工作適應與生涯探索等，目前已於臺南大學諮商輔導所碩士班畢業並取得諮商心理師執照。 我發現自己在工作的過程中，即使面對四處碰壁而無力、絕望的求職者時，也能夠看見對方內在的力量；這讓我想起大學時老師們的授課，並不只是提升我們對於理論的理解，更重要的是協助我們建構不同角度看待人的眼光，及自我覺察的心法。這對我在職場上的幫助不僅僅是更能幫助當事人找到方向與力量，也使自己在面對工作上的挫折感時，更有能量去因應低潮。 
版權:臺南大學諮商與輔導學系
林冠合〈家事調查官〉在諮商輔導系學習四年，讓我收穫良多的不只專業知識，更包括「自我覺察」能力的培養。「自我覺察」就是在情緒背後中覺察自己的價值觀、自我防衛、動機甚至是過去的生命經驗，因而意識到前開因素對自己此刻行為和情緒之影響，進而透過學習、修正而達到自我成長，才能在生活、關係甚至助人工作中幫助他人。 家事調查官工作是協助法官調查家事事件如離婚、未成年子女親權和家庭暴力事件等，並出具報告和具體建議。這份工作除了應具備專業之法律、心理和社工相關知能外，更需時常「自我覺察」，避免自己的情緒、過去經驗和價值觀影響與當事人之互動及對案件之判斷，才能以客觀、穩定之身心狀態進行調查工作，保障每一位當事人和未成年子女之權益。 
版權:臺南大學諮商與輔導學系廖哲欣系友
廖哲欣〈諮商心理師〉透過大學及研究所的心理諮商訓練課程，思考人們如何思考、感受人們的感受，學習貼近人的內心、學習何為溫柔而堅定，接納並真實的面對自己；雖然學習的過程會經歷茫然與自我懷疑，但一步一步累積起來的學習經驗都是做為心理師成長的重要能量。 曾在社區機構實習，學習兒童遊戲治療與親職諮詢，側面接觸社政體系兒少保個案轉介流程；曾在社福單位電話協談自殺防治電話，了解精神疾病個案、學習危機評估與危機處理；現職於大專校園，除了學生輔導，還有諸多的行政工作。不同的領域與不同的個案年齡、類型，相同的訓練是「自然互動」與「聽懂情緒」的能力。 |
我的學系 |
南華大學 生死學系諮商組 |
國立臺南大學 諮商與輔導學系 |
|---|---|---|
多元能力 |
語文理解與表達：能透過語文理解他人想法形成特定概念，且能說明特定想法或因果關係。
15%
敏銳創造：能覺察特定事件與觀念、理論之間的差異，且能對事物進行拆解、組合、重新詮釋，呈現新穎之處。
10%
邏輯推理：能捕捉事物運作的規律或關聯性，歸納或是推演不同事物的差異或因果關係，並得到特定理解。
10%
主動學習：積極尋求新資訊用以掌握問題的前因、後果以及預期影響，並依據各環節選擇適合的學習行為。
10%
專注力：投入心力在特定訊息及排除外部干擾。
10%
問題解決：分析並預判問題的成因與後果，設想出合適的解決方法及使用的工具。
10%
資源管理：分配及運用可支配的資源，調配人力、物力、資源運作的合理性、平衡性，發揮預期效益。
5%
批判思考：運用不同觀點對問題進行理性分析，對問題的解決方法或結論，評估出優缺點、支持、反對的意見。
5%
自省促進：收集、評估自己或他人的表現，提出可改善及調整的方法或採取行動。
5%
社會覺察與合作：覺察並理解他人的感受或想法，並調整自己的做法，配合他人來完成任務。
5%
說服協商：提出觀點與他人商議或說服他人同意，以積極的態度引導他人，達成共識、目標，或解決困難。
5%
快速知覺與總結：能從散落的資訊中，快速分辨與覺察具有意義的訊息，且能歸納出要點、關聯、架構等概念。
5%
同時多工：能同時接收多個訊息，切換心力在不同的訊息組合。
5%
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社會覺察與合作：覺察並理解他人的感受或想法，並調整自己的做法，配合他人來完成任務。
15%
問題解決：分析並預判問題的成因與後果，設想出合適的解決方法及使用的工具。
15%
說服協商：提出觀點與他人商議或說服他人同意，以積極的態度引導他人，達成共識、目標，或解決困難。
10%
主動學習：積極尋求新資訊用以掌握問題的前因、後果以及預期影響，並依據各環節選擇適合的學習行為。
10%
自省促進：收集、評估自己或他人的表現，提出可改善及調整的方法或採取行動。
10%
語文理解與表達：能透過語文理解他人想法形成特定概念，且能說明特定想法或因果關係。
10%
敏銳創造：能覺察特定事件與觀念、理論之間的差異，且能對事物進行拆解、組合、重新詮釋，呈現新穎之處。
10%
邏輯推理：能捕捉事物運作的規律或關聯性，歸納或是推演不同事物的差異或因果關係，並得到特定理解。
10%
專注力：投入心力在特定訊息及排除外部干擾。
5%
批判思考：運用不同觀點對問題進行理性分析，對問題的解決方法或結論，評估出優缺點、支持、反對的意見。
5%
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性格特質 |
主動積極：常常主動提出特定見解，樂於付出活力與熱情投入特定問題、活動，引領他人的行動。
25%
開朗活潑：總是正向樂觀的看待事物的發展，即使事件發展不如預期，也能保持接納、能看見正向價值，常常表現自在、不膽怯。
20%
合作互助：總是願意優先關照、包容他人的需求，在不同意見中尋求最大的合作可能，優先尋求團體的共同價值，信任團體成員的指引。
20%
深思力行：常常追求事物的條理秩序，審慎確認事物的彼此關係，行事仔細考量後果。
20%
變通開創：常常對多種事物，表達熱情興趣，對於既有事物，進行拆解、重組，給予新的理解與觀點，並且喜愛創造出令人意想不到的新事物。
15%
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親和接納：總是願意關懷他人情緒與感受，樂於接納與照顧他人困擾與情緒，表現和藹友善、易於親近。
20%
合作互助：總是願意優先關照、包容他人的需求，在不同意見中尋求最大的合作可能，優先尋求團體的共同價值，信任團體成員的指引。
20%
主動積極：常常主動提出特定見解，樂於付出活力與熱情投入特定問題、活動，引領他人的行動。
15%
自信肯定：總是相信自己能達成目標，會肯定自身的優勢、長處，面對挫敗能較好的調整情緒。
15%
堅毅負責：常常長時間專注投入於特定事物，排除干擾訊息，會對所承諾的事物，會負起責任目標、執行到底，享受追求成就。
10%
深思力行：常常追求事物的條理秩序，審慎確認事物的彼此關係，行事仔細考量後果。
10%
探究冒險：常常樂於探索未知事物、能夠容忍陌生情境，樂於把困難視為一種挑戰，在探索、挑戰未知中偏好看見自己的成長。
10%
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