南華大學 生死學系社會工作組 |
靜宜大學 社會工作與兒童少年福利學系 |
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所屬學群 |
社會心理學群
社會工作學類 |
社會心理學群
社會工作學類 |
學系特色 |
生死學系為國內唯一高等教育之科系,生死學是從探究死亡為起點,進而了解生命的意義,是一門追求死亡尊嚴與生命品質的學問。在這樣的基礎下,大學部分為「殯葬服務組」、「社會工作組」與「諮商組」,培養同學在生老病死領域中成為助人工作者,提昇人們的生命價值與死亡尊嚴,從生到死、從裡到外,全人關懷服務。 下載詳細資料 |
靜宜社工的八個唯一: |
學科意涵 |
社會工作(Social Work)是一種助人專業工作,由社會工作者協助人們認清困難和問題,尋找解決問的途徑去強化或恢復人們的能力,發揮其社會功能。 |
以培育樂在工作、熱愛生命、兼備倫理與務實專業之社會工作與兒童少年福利服務之專業人力。 |
學習方法 |
實作學習:讓學生實際進入社區向民眾做知識推廣普及,了解實際社工工作。老師也帶領同學參加方案設計及執行計畫等競賽提升同學的規劃與執行能力,也可使同學參與各類服務方案觀摩與學習機會。 經驗傳承:會邀請許多業界教師與已畢業之學長姊來到學校對同學進行經驗分享講座或工作坊等活動,使同學了解現在業界的生態,並以過來人身分提出建議。 實地參訪:至社會福利機構進行參訪,如社區關懷據點、醫療院所社工部門、政府社工部門,增強同學對機構的認識,了解未來實習甚至工作準備與有效學習,提升專業知能。 實務學習:透過社會工作實習(一)老師教導如何準備實習計劃書與面試要領、社會工作實習(二)學期中至機構實習以及社會工作實習(三)於大三升大四暑假至機構實習,使同學了解實際社工場域工作現況。 |
講述法 課堂上透過教課書、教材、講義,協助學生對該門課程知識有所了解。 版權:靜宜大學社工系 小組合作、討論與專題報告 針對課程主題、案例進行小組討論與分析,以撰寫書面報告或上台報告。 圖解:大一探索式微專題課程 版權:靜宜大學社工系 課堂演練.老化體驗 圖解:大一探索式微專題課程體驗 版權:靜宜大學社工系 校外社區參訪 圖解:大一探索式微專題課程參訪 版權:靜宜大學社工系 專題演講與業師分享 圖解:專題演講 版權:靜宜大學社工系 |
高中階段可以準備的學習方法或方向 |
1.參與志願服務、社會福利(工作)相關營隊、工作坊、學術性等活動。 |
多參與服務性質社團活動,豐富人際關係、培養團體工作經驗。 |
與相關科系之異同 |
◆生死學系是高等教育體系唯一科系,全球首創。大學部設有殯葬服務組、社會工作組、諮商組三組,每組的專業領域各有不同。 |
凡從事與人相關的工作或研究都跟社會工作相近,如社會學、社會福利、諮商輔導、人類學、心理學等學類,心理學諮商輔導重視相關的分析、實驗及測驗,社會學是研究社會關係的科學,社會福利是國家協助滿足人民需求的目標,社會工作則是協助個人、團體、社區增強或恢復其社會功能,達到其理想生活目標的專業工作。 |
生涯發展容易誤解之處 |
◆本組為培育社會工作專業人才。 |
本系是社會工作學系,畢業學生出路或生涯發展多元。但由於高中生對於社會工作者的愛心、溫暖特質之想像,進而造成與志願服務工作間價值觀的混淆。最容易被高中生誤解是社工與志工之間的差異,社會工作是一門助人工作的專業,社會工作者背後自有一套專業性知識、法規、理論架構來支撐實務工作,本質與志工有著巨大的差異, |
學習方法容易誤解之處 |
◆本組系名為生死學,但三組均是獨立班制,社會工作組與一般社工系無異均是完整的四年養成歷程,符合國家社會工作師應考資格。 |
本系是社會工作學系,由於政府大力推動長期照顧政策,高中生容易誤解本系是老人照顧或長期照顧相關學系。但本系的實務場域不侷限於老人長期照顧,依服務對象與專業科目區分有:「兒童、少年、婦女及家庭社會工作」、「醫務社會工作」、「心理衛生社會工作」、「老人社會工作」與「身心障礙社會工作」等。 |
補充提醒與說明 |
就讀生死學系最重要的特質就是要有助人的一顆心,在幫助人的熱情下,可以讓我們更加勇敢與成長,也讓我們的生命更有意義與價值。 |
社會工作依實務服務內容,可以概分為直接服務與間接服務,並非所有的社會工作都需要直接與案主接觸,若是直接服務較著重於個案工作、團體工作與社區工作;若是間接服務較著重於研究工作與行政工作的型態。依高中學生本身的特質,可選擇適合自身的職涯場域,並學習相關的專業知能。 |
學系聯絡方式 |
電話:(05)2721001分機2121 信箱:sarah77109@nhu.edu.tw |
電話:(04)26328001#17023 信箱:pu20620@pu.edu.tw |
南華大學 生死學系社會工作組 |
靜宜大學 社會工作與兒童少年福利學系 |
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核心課程地圖 |
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專業選修課程 |
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特色課程 |
社區工作藉由課程,讓學生熟悉社會工作服務方案設計的意義。並將理論與實務二者相互結合,實際演練方案設計的操作技巧及管理的技術。能將課程所學運用於實務工作上。訓練學生撰寫可操作的方案。 青少年冒險治療青少年階段是尋求認同的階段,目前社會工作領域中對於青少年的服務多著重於補救,然而青少年的自我探索應該應被重視的,更何況近年來學校社會工作的加入,社會工作學生需要更多協助青少年的課程與技巧。本課程已於青少年冒險治療(一)時,幫助學生了解理論、意義及價值,透過透過實際體驗更加了解技巧的操作。第二階段的課 圖解:青少年冒險治療校外體驗 身障社會工作本課程是介紹身障社會工作應具備之基本知識,激發同學投入身障社會工作之興趣,並能運用於實務工作上。除了理論外,老師來帶領同學至心智障礙教養院進行服務,將理論與服務做結合。 |
團體動力
1.學習如何使自己能成為一位傑出的團體領導者,或更有能力引導團體的催化員。 版權:靜宜大學社工系 青少年犯罪
1.以客觀、多元的觀點,瞭解青少年犯罪的本質。 版權:靜宜大學社工系 家庭暴力防治本課程以家庭暴力之相關法律為基礎,配合司法、檢警、醫療等領域的介入方式,協助同學瞭解家庭暴力理論觀點及完整處遇過程。期待學生修完此課程,不僅能更了解整部家庭暴力防治法的精神和規範,更了解政府部門以及民間團體共同努力和所有的政策和資源,協助同學未來更有能力成為協助處理家暴案件的熟練社會工作專業人員。 版權:靜宜大學社工系 醫務社會工作醫療機構是社會工作的主要服務範圍之一。課程主要的目的是使學生了解疾病對病人與家屬的影響,機構內的社會工作能提供病人及家屬那些服務,那些可用的醫療資源及社會資源,醫療服務體系內社工員應扮演什麼樣的角色,期使病人在社工人員的協助之下早日康復。 圖解:校內器官捐贈宣導 版權:靜宜大學社工系 社會工作實務實習
本課程藉由機構實地實習的方式,使學生從參與機構組織運作和工作分配,及其相關社會資源連結,從中了解和經驗實務工作情形。以此檢證課堂理論觀點並培養學生專業知能及實務工作技能。 圖解:實務實習成果發表會 版權:靜宜大學社工系 |
南華大學 生死學系社會工作組 |
靜宜大學 社會工作與兒童少年福利學系 |
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適合從事工作 |
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系友生涯 |
歐諭高中三年中,自己並不是一個在課業上突出的學生,但在參與各項活動及社團是相當認真的,也因此讓自己在人際關係及其他的能力培養,認為多元化、多面向的學習是很重要的一件事。在科系選擇中,選擇自己所愛,愛自己所選,自己清楚自己的目標,而在大學四年中,去充實自己的能力、知識及尋找自己的人生道路。 在大四那年,面臨了人生下一個階段選擇,要讀研究所或出社會工作,在自己的規劃中我選擇了讀研究所,而這樣的選擇也感謝父母的無條件支持。在研究所中的學習,需要花更多的時間去充實自己以及進行學習,透過參與研討會、工作坊去增加自己的能力。在107年初取得社會工作師證照,依循著自己設立的目標依序完成,雖過程中是辛苦的,但最後的結果是美好的,為自己所選擇負責任。
鄧琳蓉國小同班同學遭受家暴、國中同班同學家庭因素導致自殺身亡、高中朋友因性向認知謬誤導致重度憂鬱症等等,上述為我個人經驗促使我想擔任助人工作者,透過大學教育的四年多元領域專業學習,讓我具備多元化的服務經驗,不論是在擔任學校助教、實際臨床場域皆足以能應付,四年專業學習促使我未來選擇老人領域。 目前正就讀南華大學生死學所生死學組,學術方面將朝向老人領域撰寫,正擔任107年嘉義市政府社區照顧關懷據點律動輔療計畫助理,透過執行該計畫增強我活動執行能力,與了解政府評鑑之內涵。
李奕函在大一下學期時修習社工的課程,發現對於社工、心理學很感興趣,因此在大二轉系。在班導帶領之下,參與了許多牌卡、媒材的研習。胡玉娟曾說「服務家庭就像是蓋房子一樣,除了要設計格局、裝潢、需要水電工配電,層層環扣缺一不可」因自己本身是單親家庭,深有感觸,這也讓我更想成為一個溫暖的人,去陪伴有需要的家庭。 畢業後錄取南台南家扶中心,擔任兒少保護社工。進入家扶是因為這裡是一個有願景、有健全組織系統的福利機構,在服務弱勢兒童、家庭的領域,家扶榜上有名。剛出社會就當兒少保護社工,確實稍有難度,畢業一年內考取社工師證照,雖然直到現在也還不敢自稱為專業社工師,但我相信「只要你真心想做一件事,全宇宙都會來幫你的」。 |
圖解:家扶基金會執行長 版權:https://itunghai.org/archives/815
何素秋靜宜大學青少年兒童福利學系研究所畢業 財團法人台灣兒童暨家庭扶助基金會(簡稱家扶基金會)執行長 圖解:蔡教仁 版權:https://n.yam.com/Article/20121204025631
蔡教仁靜宜大學青少年兒童福利學系畢業 中國醫大附設醫院社工室副主任 圖解:吳文炎 版權:https://www.facebook.com/photo.php?fbid=
吳文炎靜宜大學社會工作與兒童少年福利學系研究所畢業 靜宜大學社會工作與兒童少年福利學系系友會會長 博幼基金會副執行長 |
南華大學 生死學系社會工作組 |
靜宜大學 社會工作與兒童少年福利學系 |
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多元能力 |
語文理解與表達:能透過語文理解他人想法形成特定概念,且能說明特定想法或因果關係。
10%
敏銳創造:能覺察特定事件與觀念、理論之間的差異,且能對事物進行拆解、組合、重新詮釋,呈現新穎之處。
10%
批判思考:運用不同觀點對問題進行理性分析,對問題的解決方法或結論,評估出優缺點、支持、反對的意見。
10%
主動學習:積極尋求新資訊用以掌握問題的前因、後果以及預期影響,並依據各環節選擇適合的學習行為。
10%
自省促進:收集、評估自己或他人的表現,提出可改善及調整的方法或採取行動。
10%
社會覺察與合作:覺察並理解他人的感受或想法,並調整自己的做法,配合他人來完成任務。
10%
快速知覺與總結:能從散落的資訊中,快速分辨與覺察具有意義的訊息,且能歸納出要點、關聯、架構等概念。
10%
同時多工:能同時接收多個訊息,切換心力在不同的訊息組合。
5%
專注力:投入心力在特定訊息及排除外部干擾。
5%
說服協商:提出觀點與他人商議或說服他人同意,以積極的態度引導他人,達成共識、目標,或解決困難。
5%
問題解決:分析並預判問題的成因與後果,設想出合適的解決方法及使用的工具。
5%
邏輯推理:能捕捉事物運作的規律或關聯性,歸納或是推演不同事物的差異或因果關係,並得到特定理解。
5%
記憶詮釋:能識別、儲存、喚起多項資訊、數字、知識內容,且能以多種方式組合這些訊息間的差異與關聯。
5%
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自省促進:收集、評估自己或他人的表現,提出可改善及調整的方法或採取行動。
30%
社會覺察與合作:覺察並理解他人的感受或想法,並調整自己的做法,配合他人來完成任務。
30%
語文理解與表達:能透過語文理解他人想法形成特定概念,且能說明特定想法或因果關係。
15%
快速知覺與總結:能從散落的資訊中,快速分辨與覺察具有意義的訊息,且能歸納出要點、關聯、架構等概念。
10%
批判思考:運用不同觀點對問題進行理性分析,對問題的解決方法或結論,評估出優缺點、支持、反對的意見。
5%
說服協商:提出觀點與他人商議或說服他人同意,以積極的態度引導他人,達成共識、目標,或解決困難。
5%
問題解決:分析並預判問題的成因與後果,設想出合適的解決方法及使用的工具。
5%
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性格特質 |
深思力行:常常追求事物的條理秩序,審慎確認事物的彼此關係,行事仔細考量後果。
25%
變通開創:常常對多種事物,表達熱情興趣,對於既有事物,進行拆解、重組,給予新的理解與觀點,並且喜愛創造出令人意想不到的新事物。
20%
樂群敬業:總是表現活潑、傳遞熱情,主動參與活動,樂衷於與夥伴一同完成任務。
20%
開朗活潑:總是正向樂觀的看待事物的發展,即使事件發展不如預期,也能保持接納、能看見正向價值,常常表現自在、不膽怯。
20%
合作互助:總是願意優先關照、包容他人的需求,在不同意見中尋求最大的合作可能,優先尋求團體的共同價值,信任團體成員的指引。
15%
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樂群敬業:總是表現活潑、傳遞熱情,主動參與活動,樂衷於與夥伴一同完成任務。
35%
合作互助:總是願意優先關照、包容他人的需求,在不同意見中尋求最大的合作可能,優先尋求團體的共同價值,信任團體成員的指引。
35%
主動積極:常常主動提出特定見解,樂於付出活力與熱情投入特定問題、活動,引領他人的行動。
20%
開朗活潑:總是正向樂觀的看待事物的發展,即使事件發展不如預期,也能保持接納、能看見正向價值,常常表現自在、不膽怯。
10%
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