國立臺灣藝術大學 音樂學系 |
國立臺北教育大學 音樂學系 |
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所屬學群 |
藝術學群
音樂學類 |
藝術學群
音樂學類 |
所在校區 |
校本部 220新北市22058板橋區大觀路一段59號 |
校本部 國立臺北教育大學臺北市大安區和平東路二段134號 |
學系特色 |
臺灣藝術大學音樂學系設立宗旨:「培養專業音樂人才,使具備成熟的美學觀念及演奏能力。」主修分為:鋼琴、聲樂、弦樂、管樂、擊樂、作曲及撥弦等七組,以課程及演出活動加強學生展演、創作與學術內涵,畢業生有極優異的表現,如國臺交、北市交及國家樂團團員中,本校校友佔極高比例。交通便利,學習環境活潑,課程可跨領域學習且接軌職場是本系教學最大特色。 |
本系目前共有二種學制,分別為大學部、日間碩士班。 |
學科意涵 |
臺灣藝術大學音樂學系以精益求精的音樂專業,加上自由彈性的綜合藝術大學特色,推動符合趨勢的多元音樂創新教學。為學生演奏唱與創作基礎與學術內涵穩穩紮根,並使其嘗試21世紀跨界新興趨勢,加強其在職場專業上多元實務能力,畢業後能從事高水準教學與展演,以音樂專業來貢獻社會,成為國家未來的音樂棟樑。 |
「音樂」的範疇相當廣闊,涵括音樂表演、藝術美學等各種多方面素養。 |
學習方法 |
大師班與展演活動本系以各領域大師班及午間音樂會活動給予學生刺激與啟發,使他們經過聆聽與學習不同時期作曲家及樂曲,學習將個人的思考與想法由內化轉為發揮,為學生奠定更有內涵、高水準的演奏與詮釋基礎。 圖解:國際大師班 版權:國立臺灣藝術大學 音樂學系 音樂專業學術研究學生修習音樂史、音樂論文寫作、音樂評論等課程,並參與學術研討會。 圖解:學術研討會 版權:國立臺灣藝術大學 音樂學系 樂團與合唱團訓練管樂團、弦樂團、管弦樂團、合唱團、打擊樂團、室內樂…等,培養學生團體合奏之能力。 圖解:管弦樂團與客座教授於國家音樂廳演出 版權:國立臺灣藝術大學 音樂學系 跨領域學習本系除古典音樂課程外,另設有各種跨領域課程,培養學生興趣,並開拓未來的可能性。如:爵士與非洲古巴大樂團、流行音樂演唱、數位音樂與錄音工程、電腦音樂、製譜軟體實務等課程。 圖解:爵士與非洲古巴大樂團 版權:攝影師/陳長志。圖片版權 國立臺灣藝術大學 |
未上傳圖片 一對一教學 未上傳圖片 大班課教學 未上傳圖片 講座大師班及研討會 |
高中階段可以準備的學習方法或方向 |
1. 為具備未來專業優勢,建議聆聽各式音樂、音樂會或大師班,閱讀相關書目,使了解音樂內容及創作背景,有助對音樂的思辨與表達。 |
精進主修及相關音樂知識、人文涵養 |
與相關科系之異同 |
本系以西洋古典音樂的教學為主要方向與內容。除各主副修,也指導學生認識:中古世紀、文藝復興、巴洛克、古典、浪漫、印象、國民、無調性音樂、十二音音列、聲響與多媒體,到在美國興起的爵士等不同時代的音樂與演出形式。多元跨域的新音樂風格仍繼續在快速創新與蛻變中,由於市場再也不是單一選項,音樂課程更需要多元化。 |
無相關學系 |
生涯發展容易誤解之處 |
音樂學系學生大眾普遍印象為當老師,但本系也提供多元資源可供學生參考,近年來,除音樂教師或國外留學深造外,也有更多畢業生走向音樂行政、樂器維修師、音樂錄音工程師、流行音樂編曲等多元方向。 |
一般而言常被認為畢業後立即擔任演奏、唱家,又或者是從事音樂教育者,但系上提供學生多元的課程,能讓學生對於未來的選擇有多重方向及考量。 |
學習方法容易誤解之處 |
外界常以為音樂學系只專精在樂器演奏方面,但其實本校音樂系提供學生多元的道路可以選擇,樂器維修、商業音樂、製譜軟體應用、數位音樂錄音、亞歷山大技巧法、管樂/弦樂/鋼琴教學法...等,在在都提供學生多方面的資源可涉略,然也可兼顧古典樂演奏方面的能力,使學生對於未來的選擇及想像可以更加多面。 |
外界常以為音樂系只需專注於器樂演奏與個人展演,其實音樂系的學習內容相當多元廣泛,不僅有許多專門課程,亦有豐富的精進課程。 |
補充提醒與說明 |
本校為完全藝術大學,共有5大學院、14學系所、2教學中心、文創園區、圖書館、藝博館及多功能活動中心,各系所間互動頻繁,可跨系修課,定期辦理各藝術領域學術研討會、跨域展演,例如:大台北藝術節、大觀國際表演藝術節、臺藝大國際電影節等,是活潑且具多元創意的教育園地,提供同學愉快且充滿藝術氛圍的大學生活。 |
無 |
國立臺灣藝術大學 音樂學系 |
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核心課程地圖 |
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專業選修課程 |
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特色課程 |
歌劇展演歌劇為複雜的多元藝術綜合體,一種只能夠在舞台上成長的表演藝術,對聲樂組學生而言,在演唱職業有很高的比例是需要往歌劇舞台發展的,透過系上課程安排,包括聲樂指導、語韻指導、肢體開發、戲劇、舞台妝髮造型等進而至導演以及指揮工作,體驗劇場操作模式與流程,累積實務經驗並將所學於發表性質的歌劇選粹成果公開呈現。 圖解:112學年度歌劇期末呈現 版權:國立臺灣藝術大學音樂學系 師培中心教育學程以「美感教育」作為師資培育之內涵及發展特色,培養藝術教育合格師資及藝術教育推廣人才,提供有志藝術教育研究者的學習機會,展望提高教師人力素質,為我國藝術教育提供「推廣服務之重要使命」,目前為國內少數有修習「中等教育學程」與「國小教育學程」的藝術大學。 圖解:112學年度外埠參觀 版權:國立臺灣藝術大學師資培育中心 管/弦樂器維修方法由老師引導認識各項樂器細節後,實際操作維修自己的樂器。為學生打開另外一個就業專長領域。 圖解:弦樂器維修大工坊 版權:國立臺灣藝術大學音樂學系 聲響藝術實驗中心成立於2020年,旨在擴延聲音藝術實驗媒材,並結合電子音樂與聲響科技應用相關領域。透過創新課程、跨領域產學合作與專業空間建置等,以此促進聲響藝術研究應用、人才培育與實驗創作。 圖解:聲響藝術實驗中心上課狀況 版權:國立臺灣藝術大學音樂學系 |
未上傳圖片 音樂治療瞭解音樂治療的基本概念與原則,並熟知音樂治療的方法與技巧,以期在音樂教育的範疇中結合音樂治療的觀念並加以應用推廣。 未上傳圖片 奧福教學法
1.以Orff教育內涵為主,運用於音樂完整性教學教案實例探討。 未上傳圖片 管弦樂合奏
Appreciation of music |
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適合從事工作 |
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系友生涯 |
簡文彬簡文彬生於臺北市,國立藝專(今國立臺灣藝術大學)鍵盤組畢業。 簡文彬(1967年 ─ ),臺灣指揮家,2001年至2007年曾任國家交響樂團的音樂總監,現任德國萊茵歌劇院〈Deutsche Oper am Rhein〉駐院指揮及國家表演藝術中心衛武營國家藝術文化中心藝術總監。
黃貞瑛畢業於法國國立高等巴黎音樂院,獲長笛及室內樂第一獎演奏文憑。師事樊曼儂教授,Pierre-Yves Artaud、Philippe Bernold、 George Alirol 、Philippe Pierlot 、工藤重典等老師。在活躍於音樂舞台之外,黃貞瑛更投入於教育工作,目前任教於國立臺灣藝術大學音樂系。 黃貞瑛演出經驗豐富,舉辦過多場個人獨奏會外,更多次應國內外知名藝文團體邀請合作,曾與莫斯科愛樂管弦樂團、加拿大蒙特婁室內樂團、台北市立交響樂團、國家交響樂團、長榮交響樂團、世紀交響樂團等演出協奏曲。亦曾與Matvey Demin ,Andrea Oliva,Andrea Lieberknecht, Philippe Bernold、Alena Walentin 、金塔等長笛家合作演出二重奏。
李佳蔚現任美國德州三一大學 (Trinity University) 音樂系終身職專任教授。華人唯一一位在美國教授聲樂的專任教授。2003年獲得俄亥俄州立大學 (Ohio State University) 聲樂博士。2001年於林肯中心 Alice Tully 廳舉行首演,之後並與國內外知名歌劇院及交響樂團合作。近年來受邀於臺灣, 中國及美國各大學院校舉行大師班以及專題演講。 2011年開始在學術會議上發表聲樂相關的論文。同時他也應中國音樂教育期刊以及歌唱藝術期刊之邀請定期為其撰寫聲樂相關文章。2005 年六月,李博士被美國聲樂教授協會遴選為聲樂教授培訓計畫的十二個教授成員之一。2007 年七月,應義大利暑期音樂節 Amalfi Coast Summer Festival 之邀請擔任聲樂指導。李博士於 2009 年在成立了國際亞太青年歌劇坊。
林天吉1993年畢業於國立台灣藝術專科學校,1999年以小提琴演奏最高滿分畢業於國立台北藝術大學研究所。林天吉的指揮則是由台北愛樂室內及管弦樂團首任音樂總監已故指揮大師亨利梅哲先生啟蒙。1999年任職於國家交響樂團NSO助理指揮,2007年於台北市立交響樂團擔任助理指揮。 林天吉經常以客席指揮的身分與台北愛樂室內及管弦樂團、台北市立交響樂團附設管樂團,長榮交響樂團、台北市民交響樂團、宙斯愛樂管弦樂團、十方樂集、國立台灣交響樂團、台灣弦樂團、台灣管樂團、台北市民管樂團、高雄市交響樂團、高雄市國樂團等樂團合作。2006年起,林天吉陸續出任台北愛樂室內及管弦樂團駐團指揮、台北市民管樂團音樂總監台北市民交響樂團音樂總監、TSO管樂團指揮,專任於中國文化大學音樂學系。
康和祥現任《幹麻醬紙》創意工作室音樂總監、《躍演》核心藝術家 近期作品包含: 【作曲、編曲、音樂總監】 第35屆傳藝金曲頒獎典禮《日日》、金鐘58特邀表演節目《向導演致敬》、躍演《勸世三姊妹》、三點水製藝文化《台北大空襲》、《老男孩》音樂劇、花聲藝文x幹麻醬紙創意工作室《鬼歸代言人》影集式音樂劇、幹麻醬紙創意工作室《不親愛家人》影集式音樂劇、刺點創作工坊《誰偷走了我的字?》、廣藝《北斗星下的大煙囪》等。 |
未上傳圖片
陳安美自幼習琴並獲獎無數,以五年鋼琴總成第一名畢業於省立臺北師範專科學校音樂科(國立臺北教育大學音樂學系前身);畢業時獲頒「音樂傑出表現獎」,並以榜首成績考進東吳大學音樂學系二年級鋼琴組,在校成績名列前茅,連續獲選與東吳學管弦樂團台灣巡迴演出。 曼哈頓音樂學院鋼琴演奏碩士,並考進碩士後專業研習班 現任國立臺北教育大學音樂系兼任教師 未上傳圖片
陳哲輝自幼由母親張英菊啟蒙學習音樂。1984年省北師院音樂科畢業(現國立臺北教育大學,2012年獲選傑出校友)。1991年以擊樂和鋼琴分別自法國國立巴黎高等音樂院及國立布隆尼音樂院畢業。 現任職國家交響樂團打擊樂首席,1002打擊樂團藝術總監,兼任教於國立台灣師範大學、國立臺北教育大學、臺北市立大學等音樂系。 未上傳圖片
林宣甫1992年赴義大利深造,獲義大利國立雷斯匹基音樂院(Conservatorio statale di musica “O. Respighi”)聲樂演唱文憑。留義期間,受指導教授L. Bersiani推薦至義大利各地演出。 現任國立實驗合唱團執行秘書 2007年起應聘為台北市立國樂團附設合唱團指揮 亦擔任天主教鮑思高兒童合唱團指揮,並任教於國立臺灣藝術大學、國立臺北教育大學音樂系 |
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多元能力 |
聽覺辨識:能在有干擾的情況下專注於聲音來源,分辨音調、音量,並將不同強度的聲音轉為可辨讀的語句。
30%
語文理解與表達:能透過語文理解他人想法形成特定概念,且能說明特定想法或因果關係。
25%
邏輯推理:能捕捉事物運作的規律或關聯性,歸納或是推演不同事物的差異或因果關係,並得到特定理解。
25%
主動學習:積極尋求新資訊用以掌握問題的前因、後果以及預期影響,並依據各環節選擇適合的學習行為。
20%
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敏銳創造:能覺察特定事件與觀念、理論之間的差異,且能對事物進行拆解、組合、重新詮釋,呈現新穎之處。
20%
邏輯推理:能捕捉事物運作的規律或關聯性,歸納或是推演不同事物的差異或因果關係,並得到特定理解。
20%
專注力:投入心力在特定訊息及排除外部干擾。
20%
主動學習:積極尋求新資訊用以掌握問題的前因、後果以及預期影響,並依據各環節選擇適合的學習行為。
20%
問題解決:分析並預判問題的成因與後果,設想出合適的解決方法及使用的工具。
20%
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性格特質 |
合作互助:總是願意優先關照、包容他人的需求,在不同意見中尋求最大的合作可能,優先尋求團體的共同價值,信任團體成員的指引。
40%
主動積極:常常主動提出特定見解,樂於付出活力與熱情投入特定問題、活動,引領他人的行動。
30%
樂群敬業:總是表現活潑、傳遞熱情,主動參與活動,熱衷於與夥伴一同完成任務。
30%
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親和接納:總是願意關懷他人情緒與感受,樂於接納與照顧他人困擾與情緒,表現和藹友善、易於親近。
100%
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