長榮大學 台灣文化創意產業學士學位學程 |
國立高雄大學 工藝與創意設計學系 |
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所屬學群 |
建築設計學群
跨
藝術學群
藝術設計學類 |
建築設計學群
跨
藝術學群
藝術設計學類 |
學系特色 |
長榮大學台灣文化創意產業學士學位學程 |
本系融合「創客運動」之自造者運動精神,以訓練自主創作能量之基地向下紮根,將「設計」、「動手做」的實務操作落實在教學中,以產業實習與教育推廣的方式,配合設計展覽活動、演講等實質參與展覽的機會,實踐教育致力培養設計創新人才,積極創造藝術、科技及產業之間相互交融的全面性跨領域發展,對業界無論是在專業技術或是領域中的環境在南臺灣地區具有持續發展的潛力和實質影響力,培養學子接軌市場更創造創新之新市場為目標。 |
學科意涵 |
長榮大學台灣文化創意產業學程 |
本系培育工藝設計人才與創意設計人才,於教學中實踐動手製造與分享的創新自主精神。其「工藝」是指木竹、塑性、金工及文產、「創意設計」是指視覺、數位、影像,以專業模組課程強化學生創意激發及設計的專業能力。 |
學習方法 |
●做中學、學中做!由淺入深,依照學生潛能規畫,非科班之學生也能得心應手。培養學生從事工藝產品設計所需之整合能力 圖解:琉璃業師示範教學 版權:長榮大學台灣文化創意產業學程 ●策展及參與國內外展演學生藉由發表平台學習藝文產業經營管理與行銷溝通所需之能力。 圖解:2019廈門文博會會場 版權:長榮大學台灣文化創意產業學程 ●指導學生參加國內外競賽台灣文創學程108級李曼華赴德參加「第十一屆國際玻璃雕塑與花園展」評選。參展作品為「The mountain of Formosa」,是以台灣第一高山-玉山作為發想雛形,想讓世界看見台灣之美,表現出在地文化思考及個人創意發想。 圖解:李曼華得獎作品照 版權:長榮大學台灣文化創意產業學程 ●定期舉辦國內外專業人士講座擴展學生之國際視野,而且讓學生不再紙上談兵,而真正能進入業界市場,引導學生成立個人文創品牌或策展等專業人員。 圖解:日本東京玉川大學樁敏幸教授專題講座 版權:長榮大學台灣文化創意產業學程 |
暫無圖片 校外參訪現場實際觀摩:將學校教學延伸至校外的一種教學方式,讓學生從參訪中了解產業的實務流程與趨勢,可依主題教學發展安排課程內容,以激發創意、解決困難、主動求知,減少制式教材的刻板教學模式。 暫無圖片 主題式實踐操作工作坊:以特定主題的專題式創作模式或技術培訓,教師與學生之間不僅只是講授理論內容,更注重兼具廣度與深度的密集討論與實作,共同完成創作作品。 暫無圖片 同儕學習:學生個人在完成課程設計專題的歷程中,經由同儕的互動和協助,獲得情緒的社會性支持,與技術上的支援,以及相互的教導與學習,易使彼此的學習成效提高的一種學習型態。 暫無圖片 線上遠距教學:將教師授課的內容與方式結合資訊與通信技術,提供給學習者一個不受空間與時間限制的雙向、互動的學習途徑,使知識的獲得及學習更加方便及有效率。 暫無圖片 產業合作融入課程:係指企業界與學校相互合作,一方面落實學術界先導性與實用性技術研究,一方面鼓勵企業積極參與學術界應用研究,培植企業研發潛力及人才,達到研究、訓練、資訊提供和人才培育等功能。 |
高中階段可以準備的學習方法或方向 |
一、接觸美學文藝創作,養成文字影視閱讀與賞析能力。 |
可參與相關競賽、發表美術,工藝,或設計相關創作個展或聯展,累積具體實作經驗 |
與相關科系之異同 |
●本學程首重培育學生畢業即就業的專業職能,並將這明確的核心理念具體落實於課程的規劃與執行。 |
本系以教學木竹、塑性、金工及文產等專業技能,以結合視覺、數位、影像等專業課程,並專業設計能力養成專業選修學程:工藝設計專攻學程、視覺設計專攻學程、影像設計專攻學程,以專業模組跨領域課程強化學生創意激發及設計的專業能力。工藝與創意設計系有別於一般工藝設計系,除了培養工藝技術的專業,也同時教授設計專業的課程,增加學生多元技術與設計能力。 |
生涯發展容易誤解之處 |
Q:常被認為台灣文創涵蓋較狹隘,只能做台灣的文創? |
各產業皆需要設計師,廣泛包括製造業、傳統產業、漁林農業等,甚至是媒體影音產業、數位內容產業、人工智慧的科技產業,都需要仰賴設計創造價值,因此,本系畢業的學生接受工藝與創意設計的訓練,擁有現代設計的策略與工藝技術的媒材應用等專業課程訓練,可朝向更多元的產業發展職涯。 |
學習方法容易誤解之處 |
本學程期望培育學生脫離被「以文藝商品化作為主要的產業發展目標」的迷思 |
本課程常以工作坊的形式進行與學生們之間的作品進度討論,屬於非典型講授型的模式,易造成學生誤解課程內容缺乏理論基礎的支撐,但對於設計專門學科,了解基礎理論是必要的,且更加著重在理論的應用以及「做中學」的反覆練習,來印證理論的有效性,發揮理論的前瞻性。同時亦可從設計作品中測驗出學生們對於理論的理解程度。 |
補充提醒與說明 |
為了讓學生就學期間就能學以致用,掌握產業脈動,迎向未來的多元發展。 |
(1)本系以培養創新設計整合人才為目標。以木質、金屬、雕塑、漆工等工藝之學習、研究為基礎底蘊,結合紋樣設計、數位媒體技術,CAD/CAM等3D創新產品設計技術為應用,接軌現代產業技術,學用並重之現代文創產業實踐人才,以培養創新設計整合人才為目標。 |
學系聯絡方式 |
電話:(06)2785123分機4451 信箱:kubonnie@mail.cjcu.edu.tw |
電話:07-5919271 信箱:ta@nuk.edu.tw |
長榮大學 台灣文化創意產業學士學位學程 |
國立高雄大學 工藝與創意設計學系 |
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核心課程地圖 |
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專業選修課程 |
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特色課程 |
琉璃工藝
玻璃創作與設計,培養實務製作與運用生活工藝能力。 圖解:110級張惠琪-琉璃作品 版權:長榮大學台灣文化創意產業學程 漆器工藝
1.漆的技術之了解與應用 。 圖解:109級邱怡嘉-漆器作品 版權:長榮大學台灣文化創意產業學程 金屬工藝以金屬為主要材質,進行生活產品及創意物件之設計與製作, 結合複合材質,進行物件上局部造形或機能上之運用; 目標為創造更具多元變化與層次運用之特色金屬物件,融入創意,具生活應用或藝術創作之表現性。 圖解:金屬工藝創意中心 版權:長榮大學台灣文化創意產業學程 文創產業經營與管理
藉由理論說明與實例分析,讓學生能夠對文創事業的經營與管理有全面性的認識。 圖解:參訪十鼓文創園區 版權:長榮大學台灣文化創意產業學程 文化資產保存與運用
本課程在使學生瞭解什麼是文化資產,文化資產目前之保存狀況,以及文化資產之運用方式。 圖解:參訪海山館 版權:長榮大學台灣文化創意產業學程 |
暫無圖片 基礎課程基礎雕塑、色彩學、基本造型構成、設計媒材、電腦繪圖等基礎課程,建立學理的認知讓學生對基礎造形初步認識與了解,提供學生對工藝與設計基本認知及涵養,以及藉由技藝實作訓練學習傳統雕刻技巧加深學生雕造技與設應用,提昇學生的知識能力,培養人文藝術涵養及國際觀。 暫無圖片 工藝相關課程錫藝設計與實務、木質媒材創作、金屬媒材創作、玉石媒材創作、漆器工藝專題等課程,強調動手實作的專業課程,以培養立體造型能力與媒材應用之養成教育。 暫無圖片 創意設計相關課程創意設計、文化產品設計、海報設計、當代藝術與設計思潮等課程,學生了解創意設計方法與媒材運用,探討設計美學為導向之設計作品在相關產業的應用,以及創意設計的實際成果案例賞析;並加以探討各種傳統與數位工具應用於設計探索,包括由視覺、影像、數位媒材所發展出之創意設計作品。 暫無圖片 影像創作課程基礎攝影、商業攝影、影像媒材創作、田野調查、電腦影像處理等課程,學習攝影的學理與技術並透過不同的作業練習熟悉相機的操作、沖片與放相技術,並由重要攝影家作品的賞析中揣摩攝影內容題材的表現法,發展學生影像創作能力。 |
長榮大學 台灣文化創意產業學士學位學程 |
國立高雄大學 工藝與創意設計學系 |
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適合從事工作 |
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系友生涯 |
圖解:108年畢業校友李曼華 版權:李曼華本人提供
李曼華從小美學的養成與繪畫興趣,在大學時期很快踏入藝術的世界,在大學四年一直跟著我的玻璃老師,吳宗賢老師學習,使我在工藝這塊涉略更廣,而畢製的作品除了在設計展受到肯定外,更是把我推向國際,並在去年的八月前往德國蒙斯特參與第11屆國際玻璃雕塑與花園展的盛會,期許未來也能持續創作,讓更多人知道玻璃工藝的美。 畢業後先到台南山上花原水道博物館任職展場工作人員兩個月,使我對博物館事務有更多的認識,為自己在職場上建立了待人處事的基礎,而現在到了原印文創從印刷基礎開始學習,展覽與商品陳列規劃更是新的挑戰,我想感謝在系上所習得的事物,很開心能一一應用於工作之中,期許自己能在人生的新階段中成為一位更加專業的設計人。 圖解:108年畢業校友林育瑄 版權:林育瑄本人提供
林育瑄自崑山高中畢業。高中時,對於國文、歷史、藝術方面的課程感興趣,於是進入長榮大學臺灣文化創意產業學程就讀。大學時期,因參與科技部大專生研究計畫,讓我體會到田野調查、學術研究的樂趣及重要性,以及自己對於文博產業熱情與嚮往,便決定投身於碩士學位繼續進修,現為臺南藝術大學博物館學與古物維護研究所研究生。 大學時,利用課餘時間到院辦、系辦工讀,讓我對於校務運作有更詳細的認識。修習碩士學位中,有多項計畫案參與的經驗,如文化部全國博物館論壇、高雄市地方文化館與博物館運籌等計畫案,這些經驗使我更熟悉博物館市場機制及實務工作,將會是未來奠定研究的基礎之一。 圖解:108年畢業校友林格釩 版權:林格釩本人提供
林格釩高中就讀美術班,因對台灣文化產業的型態、推廣行銷有著極高的興趣,所以選擇長榮大學文創產業學程。在學期間,有幸運用所學專長,幫助母校所在地-「大潭里」完整規劃設計繪本與導覽手冊及協助傳統工藝產業轉型的藤編,完成行銷、市場調查及分析。我感到特別開心,更確定了我對文創的熱忱,成為投身文創的動力。 為精進文創產業相關領域及拓展視野,畢業後考上了國立台中教育大學文化創意產業設計與營運學系事業經營管理碩士班,希望在就讀研究所時,專精相關領域,未來在台灣文創之路發揮所長。在此,感謝長榮大學文創產業學程給我四年的培育,我會積極地運用論文空餘時間好好充實自己多面向才能,以應付將來多元化的社會走向。 圖解:110年畢業校友張惠琪 版權:張惠琪本人提供
張惠琪高中時期雖然就讀普通科,但是對於手作技能充滿興趣,於是選擇符合自己喜好的科系類別就讀,便在系所提供的專業技術課程裡,專注在工藝領域的學習機會並累積經驗,好好地將所學的專業,儲備為日後的就業能量,才是對自己的選擇付出最大的責任。 進入職場能在自己喜好的領域繼續發展,並且透過與人溝通互動將自身專業技能知識傳達與他人的時刻,看見能將所學轉化為藝術教育的一環,還有從人群給予支持的力量換來的肯定,都是使我繼續待在這條工藝之路上的滿滿能量。 圖解:112年畢業校友范宏豪 版權:范宏豪本人提供
范宏豪住家緊鄰廟宇,從小便對民俗與傳統工藝充滿興趣,中學時期因嚮往傳統工藝但卻無力收藏,擅長手作便將廟會微縮化,以模型創作來滿足對實體工藝品的渴望;隨著年齡增長,接觸到更廣的領域,認為學無止境的我,透過系所課程學習新知識及技術,提升自我施作能力,朝向專業領域發展。 接觸文化與工藝多年,投身相關行業是我最大的願景。現階段許多廟宇文物已達需要修護的階段,透過強化專業製作、修護等技術,有朝一日開設個人修復工作室為地方廟宇服務,發揮所學技能去規劃修護並施作,繼續為地方甚至國家貢獻。 |
版權:由黃逸婷系友提供
黃逸婷103級畢業系友 現職:愛木記憶工坊 營運長 2017 東吳大學視覺文化藝術課程業界講師 2017 教學創新先導計畫系列活動講師 2017 雲端數位學程視覺設計業界講師 2017 國際文化創意論壇-曼谷講座 2017 創業社課業界講師 2017 高雄市生態交通全球盛典主紀念品-用綠能轉動哈瑪星 2017 高雄市都市再生與更新系列活動講師-愛木記憶工坊與浪花共同空間的相遇
陳哲偉現職:藝術創作工作者 97級畢業系友 2011年畢業於國立台北藝術大學美術學系美術創作碩士 2008年畢業於國立高雄大學傳統工藝與創意設計學系 曾於臺北市立美術館、台北當代藝術館與澳洲墨爾本皇家理工大學等地舉辦個展,並於各國駐村。近期藝術實踐,以不同角度探討現代國家體制下不受治理的遺棄狀態,關注精神病人的主體性及存在之現實境況。透過不同層面及多重敘事,探討個人記憶與集體意識,試圖再現系統中藏匿的政治性與權力關係,完成以養神院為名之系列作品
邱稚惠96級畢業系友 國立高雄師範大學視覺設計系 國立高雄大學民族藝術學系 2018.8-迄今 國立台南二中美術教師 2014-2018.7 高雄市立左營高中美術科教師 2013-2014 高雄市立高雄女中藝術生活科教師 2012-2013 高雄市立海青工商美工科、廣告設計科 |
長榮大學 台灣文化創意產業學士學位學程 |
國立高雄大學 工藝與創意設計學系 |
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多元能力 |
語文理解與表達:能透過語文理解他人想法形成特定概念,且能說明特定想法或因果關係。
5%
敏銳創造:能覺察特定事件與觀念、理論之間的差異,且能對事物進行拆解、組合、重新詮釋,呈現新穎之處。
5%
邏輯推理:能捕捉事物運作的規律或關聯性,歸納或是推演不同事物的差異或因果關係,並得到特定理解。
5%
數理科學:能選擇適當的科學、數理知識或邏輯來思考問題,依據科學規律正確地推演出答案或排列資訊。
5%
記憶詮釋:能識別、儲存、喚起多項資訊、數字、知識內容,且能以多種方式組合這些訊息間的差異與關聯。
5%
快速知覺與總結:能從散落的資訊中,快速分辨與覺察具有意義的訊息,且能歸納出要點、關聯、架構等概念。
5%
空間定向:能覺察環境、物體與自己的相對位置,辨別出方向、維度,想像物體在移動或重新排列後的外觀。
5%
專注力:投入心力在特定訊息及排除外部干擾。
5%
手工操作:能依據物體變化(如移動速度),快速地調整出肢體反應,或以運用手部與手指進行精細動作。
5%
肢體力量與協調:能使肢體快速連續彎曲、伸展或扭轉,呈現力量與平衡,做出跳躍、衝刺、投擲動作。
5%
遠觀細察:能在遠、近距離中能分辨、比較色彩差異,在不同光線強度下能觀察物體大小、距離、移動變化。
5%
聽覺辨識:能在有干擾的情況下專注於聲音來源,分辨音調、音量,並將不同強度的聲音轉為可辨讀的語句。
5%
批判思考:運用不同觀點對問題進行理性分析,對問題的解決方法或結論,評估出優缺點、支持、反對的意見。
5%
主動學習:積極尋求新資訊用以掌握問題的前因、後果以及預期影響,並依據各環節選擇適合的學習行為。
5%
自省促進:收集、評估自己或他人的表現,提出可改善及調整的方法或採取行動。
5%
社會覺察與合作:覺察並理解他人的感受或想法,並調整自己的做法,配合他人來完成任務。
5%
說服協商:提出觀點與他人商議或說服他人同意,以積極的態度引導他人,達成共識、目標,或解決困難。
5%
問題解決:分析並預判問題的成因與後果,設想出合適的解決方法及使用的工具。
5%
運作分析:分析特定需求並規劃合適的運作流程,運用技術調整、組裝、設定設備,讓設備及系統正常運作。
5%
機械操作:能監控設備或系統,按程序運行、排除故障,且能進行修繕、更換零件,檢測產製成果的品質。
5%
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語文理解與表達:能透過語文理解他人想法形成特定概念,且能說明特定想法或因果關係。
10%
敏銳創造:能覺察特定事件與觀念、理論之間的差異,且能對事物進行拆解、組合、重新詮釋,呈現新穎之處。
10%
邏輯推理:能捕捉事物運作的規律或關聯性,歸納或是推演不同事物的差異或因果關係,並得到特定理解。
5%
快速知覺與總結:能從散落的資訊中,快速分辨與覺察具有意義的訊息,且能歸納出要點、關聯、架構等概念。
5%
空間定向:能覺察環境、物體與自己的相對位置,辨別出方向、維度,想像物體在移動或重新排列後的外觀。
5%
同時多工:能同時接收多個訊息,切換心力在不同的訊息組合。
5%
專注力:投入心力在特定訊息及排除外部干擾。
5%
手工操作:能依據物體變化(如移動速度),快速地調整出肢體反應,或以運用手部與手指進行精細動作。
5%
聽覺辨識:能在有干擾的情況下專注於聲音來源,分辨音調、音量,並將不同強度的聲音轉為可辨讀的語句。
5%
批判思考:運用不同觀點對問題進行理性分析,對問題的解決方法或結論,評估出優缺點、支持、反對的意見。
5%
主動學習:積極尋求新資訊用以掌握問題的前因、後果以及預期影響,並依據各環節選擇適合的學習行為。
5%
自省促進:收集、評估自己或他人的表現,提出可改善及調整的方法或採取行動。
5%
社會覺察與合作:覺察並理解他人的感受或想法,並調整自己的做法,配合他人來完成任務。
5%
說服協商:提出觀點與他人商議或說服他人同意,以積極的態度引導他人,達成共識、目標,或解決困難。
5%
問題解決:分析並預判問題的成因與後果,設想出合適的解決方法及使用的工具。
5%
運作分析:分析特定需求並規劃合適的運作流程,運用技術調整、組裝、設定設備,讓設備及系統正常運作。
5%
系統運作:評估與分析系統的運作方式、效能,考慮運作成本與效益,制定系統運作可改善或調整的方式。
5%
資源管理:分配及運用可支配的資源,調配人力、物力、資源運作的合理性、平衡性,發揮預期效益。
5%
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性格特質 |
樂群敬業:總是表現活潑、傳遞熱情,主動參與活動,樂衷於與夥伴一同完成任務。
15%
堅毅負責:常常長時間專注投入於特定事物,排除干擾訊息,會對所承諾的事物,會負起責任目標、執行到底,享受追求成就。
15%
深思力行:常常追求事物的條理秩序,審慎確認事物的彼此關係,行事仔細考量後果。
10%
探究冒險:常常樂於探索未知事物、能夠容忍陌生情境,樂於把困難視為一種挑戰,在探索、挑戰未知中偏好看見自己的成長。
10%
變通開創:常常對多種事物,表達熱情興趣,對於既有事物,進行拆解、重組,給予新的理解與觀點,並且喜愛創造出令人意想不到的新事物。
10%
自信肯定:總是相信自己能達成目標,會肯定自身的優勢、長處,面對挫敗能較好的調整情緒。
10%
開朗活潑:總是正向樂觀的看待事物的發展,即使事件發展不如預期,也能保持接納、能看見正向價值,常常表現自在、不膽怯。
10%
合作互助:總是願意優先關照、包容他人的需求,在不同意見中尋求最大的合作可能,優先尋求團體的共同價值,信任團體成員的指引。
10%
主動積極:常常主動提出特定見解,樂於付出活力與熱情投入特定問題、活動,引領他人的行動。
10%
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主動積極:常常主動提出特定見解,樂於付出活力與熱情投入特定問題、活動,引領他人的行動。
100%
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