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長榮大學 社會工作學系 |
南華大學 生死學系社會工作組 |
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社會心理學群
社會工作學類 |
社會心理學群
社會工作學類 |
| 所在校區 |
校本部 711301臺南市歸仁區長大路1號 |
校本部 嘉義縣大林鎮南華路一段55號 |
| 學系特色 |
本系成立二十餘年，教育理念以學生為本位，著重個別化及實務性教學，課程設計接軌當前社會福利政策人才需求，建置以學生就業導向「高齡福利服務暨健康照顧」、「兒童少年暨家庭實務」等專業課群。師資具直接服務及福利行政管理多元學術專長，教育著重實務導向教學，亦鼓勵學生海外實習，致力創造優質、多元、跨領域及國際化學習環境，系友畢業後升學與就業表現備受各界肯定。 |
生死學系是國內唯一高等教育的科系，生死學是從探究死亡為起點，了解生命的意義，是追求死亡尊嚴與生命品質的學問。大學部分為「殯葬服務組」、「社會工作組」與「諮商組」培養同學成為生老病死領域中助人工作者，「社會工作組」培養社會工作人才，如社工員、社工師。 下載詳細資料 |
| 學科意涵 |
社會工作學系是以社會學、心理學、社會工作概論、人類行為與社會環境為基礎，涵蓋直接服務工作方法如：助人技巧、社會個案工作、社會團體工作、社區工作等，及間接服務如：社會福利行政、管理及社會政策與社會立法等，並著重科學思維社會工作研究法訓練核心專業助人工作學門。 |
社會工作（Social Work）是一種助人專業工作，由社會工作者協助人們認清困難和問題，尋找解決問的途徑去強化或恢復人們的能力，發揮其社會功能。 |
| 學習方法 |
社工專業實習：依據學生專業發展興趣安排實習機構，在機構督導及學校督導老師指引下，協助學生有系統運用社會工作知識與技巧於實務服務中，體驗知識與行動之整合，並激發專業服務倫理價值信念與態度之養成。本系實習分為大三升大四暑期機構實習及大四上學期期中小組方案實習。 圖解:進行期中實習海報展說明 版權:長榮大學社會工作學系 
經驗學習法：學習過程強調「做中學」，教學過程提供學生具體經驗，如在核心課程個案工作、團體工作及社區工作等教學設計上，結合在地資源提供實作場域、邀請專業實務工作者進入課室對話等，引導學生進行反思、觀察、分析、行動規劃，進而促發學生理論實踐及專業技術運用能力。 圖解:健康識能桌遊體驗 版權:長榮大學社會工作學系 
模擬情境演練：助人工作專業強調知識實用性，因此教育必須於情境中養成，教學現場以模擬實務場境案例為主軸，藉由模擬扮演體驗不同角色處境，學習專業會談技術。 圖解:助人技巧會談演練 版權:長榮大學社會工作學系 
團隊合作學習：課程規劃透過專題報告分組合作學習，以培育學生人際溝通技巧、自我表達、資訊分享、協同合作及問題解決之能力。 圖解:團體動力課程團體活動帶領 版權:長榮大學社會工作學系 
實務導向議題教學：由教師結合學理及實務場域經驗傳授專業知識，並透過講授教學、個案分析及問題導向學習法，以實務議題催化學生思考，並建立學習目標，強化學生理論思維及實務技術運用。 圖解:課堂講授 版權:長榮大學社會工作學系 |
實作學習：讓學生實際進入社區向民眾做知識推廣普及，了解實際社工工作。老師也帶領同學參加方案設計及執行計畫等競賽提升同學的規劃與執行能力，也可使同學參與各類服務方案觀摩與學習機會。 
經驗傳承：會邀請許多業界教師與已畢業之學長姊來到學校對同學進行經驗分享講座或工作坊等活動，使同學了解現在業界的生態，並以過來人身分提出建議。 
實地參訪：至社會福利機構進行參訪，如社區關懷據點、醫療院所社工部門、政府社工部門，增強同學對機構的認識，了解未來實習甚至工作準備與有效學習，提升專業知能。 
實務學習：透過社會工作實習(一)老師教導如何準備實習計劃書與面試要領、社會工作實習(二)學期中至機構實習以及社會工作實習(三)於大三升大四暑假至機構實習，使同學了解實際社工場域工作現況。 |
| 高中階段可以準備的學習方法或方向 |
建議同學們在高中階段能夠透過社團、社會服務等參與，增加多元生活經驗以培養自我認識、與人溝通、自我表達、同理能力及對社會議題之關懷。 |
1.參與志願服務、社會福利（工作）相關營隊、工作坊、學術性等活動。 |
| 與相關科系之異同 |
社會工作為助人自助的專業，透過自我認識進而運用個案、團體、社區工作等助人方法，提升弱勢福祉與實踐社會正義。與社會學系的差異為社會工作除了奠基學理知識外更強調行動實踐以解決問題，為所服務的個人、家庭、社區及社會制度帶來改變回應其需求；與心理及諮商學門差異為社工系不僅關注個人心理歷程，更著重於連結資源、改善環境關係，甚至為推動社會改革而努力。 |
◆生死學系是高等教育體系唯一科系，全球首創。大學部設有殯葬服務組、社會工作組、諮商組三組，每組的專業領域各有不同。 |
| 生涯發展容易誤解之處 |
一般人易將社工與志工、義工混淆，認為助人工作僅需要愛心、耐心，而且沒有足夠且穩定的薪水，這是錯誤的觀念與認知。社會工作是一個專業學門，並具專技高考社工師證照及公職社工師、高考社會行政等國家考試資格，畢業後就業領域包含政府部門、各類型非營利組織等，可謂多元廣泛。 |
◆本組為培育社會工作專業人才。 |
| 學習方法容易誤解之處 |
外界以為社會工作只著重在助人技巧的學習，其實舉凡個人相關之直接服務，例如家庭暴力事件、兒童少年輔導、身心障礙、醫療服務、高齡整合需求評估及服務提供或社區發展、原住民與新移民多元服務等，及間接服務如社會行政管理、社會福利政策等，皆為社工專業學習內容。 |
◆本組系名為生死學，但三組均是獨立班制，社會工作組與一般社工系無異均是完整的四年養成歷程，符合國家社會工作師應考資格。 |
| 補充提醒與說明 |
本系專業核心課程多採實務性教學以強化學生實作力，課程中亦會聘任實務界經驗豐富社會工作者擔任講師或業師，有效協助學生減低學用落差，並接鏈校園學習與當前實務人才需求，增進本系畢業生進入職場之競爭力；此外亦借重畢業系友經年累積的實務智慧，發展「系友業師亦師亦友共學計畫」，以拓展本系畢業生在社工實務界的社會資源。 |
就讀生死學系最重要的特質就是要有助人的一顆心，在幫助人的熱情下，可以讓我們更加勇敢與成長，也讓我們的生命更有意義與價值。 |
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長榮大學 社會工作學系 |
南華大學 生死學系社會工作組 |
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| 核心課程地圖 |
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| 專業選修課程 |
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| 特色課程 |
助人技巧透過小班精緻化教學，及一對一教學助理帶領，模擬會談實作演練，進行基本助人技巧訓練，幫助學生理解並運用各項會談技巧，以具備專業社會工作基本知能。 圖解:助人技巧課程演練 版權:長榮大學社會工作學系 
個案工作本課程透過個案實例分析與討論，及每位學生實際找尋對象進行會談，藉以訓練學生與案主建立關係、評估案主問題、提出處遇計畫及撰寫記錄之專業知能，除此，並於期末的個案研討會中反思個人價值、專業價值與工作方法之運用。 圖解:搭配課程進行家戶訪視 版權:長榮大學社會工作學系 
團體工作本課程以團體動力學為基礎，除了解各階段團體發展特性、工作方法及倫理外，藉由實際體驗與帶領團體經驗，培養學生團體引導技術及團體方案撰寫能力。課程中在教師及機構專業工作者督導下，於實務場域進行團體方案設計、執行及分析評估，並邀請實務工作者對各小組團體方案設計、實作與評估進行整體考評，提升學生實作力。 圖解:學生至社福機構帶領團體活動 版權:長榮大學社會工作學系 
社區工作本課程透過多元、系統性課程設計，如：社區工作實務工作者經驗分享、社區參訪，社區資源調查、社區地圖、方案規劃與設計、桌遊運用等實務性操作，增進學生對於社區工作相關知識與技術的認識與運用，提升投身社區工作的裝備與熱情。 圖解:社區資源調查 版權:長榮大學社會工作學系 |
社區工作藉由課程，讓學生熟悉社會工作服務方案設計的意義。並將理論與實務二者相互結合，實際演練方案設計的操作技巧及管理的技術。能將課程所學運用於實務工作上。訓練學生撰寫可操作的方案。 
青少年冒險治療青少年階段是尋求認同的階段，目前社會工作領域中對於青少年的服務多著重於補救，然而青少年的自我探索應該應被重視的，更何況近年來學校社會工作的加入，社會工作學生需要更多協助青少年的課程與技巧。本課程已於青少年冒險治療(一)時，幫助學生了解理論、意義及價值，透過透過實際體驗更加了解技巧的操作。第二階段的課 圖解:青少年冒險治療校外體驗 
身障社會工作本課程是介紹身障社會工作應具備之基本知識，激發同學投入身障社會工作之興趣，並能運用於實務工作上。除了理論外，老師來帶領同學至心智障礙教養院進行服務，將理論與服務做結合。 |
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長榮大學 社會工作學系 |
南華大學 生死學系社會工作組 |
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| 適合從事工作 |
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| 系友生涯 |
圖解:獲南高屏地區社工專業人員 版權:本人提供(學士班102學年度畢業生)
李玠烜1999年輔英護理科畢業後，2011年插班長榮大學社工系，在校期間便開始著手準備國家考試，應屆畢業即一舉考取專技高考社工師證照。雖然別人常說社工師證照考試很難，但在紮實的學習基礎上，有系統的準備國家考試，畢業後面對國家考試應能戰無不克。 2014年擔任國民年金約僱人員，並於2016年考取公職社工師，迄今在家暴中心擔任兒童保護性社工。於工作期間，擔任兒童疏忽與虐待調查的一線社工，運用專業知識為服務對象提供穩定的服務，迄今仍堅持在工作崗位上努力不懈。2018年榮獲南高屏地區社會工作專業人員明日之星獎。 
圖解:榮獲新北市閃亮社工新秀獎 版權:本人提供(學士班104學年度畢業生)
張常謙做性向測驗時，得知自己適合社會工作這個行業，在了解後發現原來社工不是志工，除了有薪水也是具專業性的工作。一個人的價值勝過全世界這也是自己在助人工作中看到的價值；透過系上的課程，更加瞭解社工領域及不同的服務對象，透過實務場域的實習預備未來的就業態度以及經驗，更加確立未來的工作志向。 於2016年大學畢業後即進入家扶基金會附設大同育幼院擔任社區部社工，因主責體驗教育服務，工作中經常與青少年互動相處，亦充滿許多挑戰，除了執行小勇士單車千里騎乘活動，更催生第一屆大同盃籃球賽；奠基於過去的學習歷程養成我不畏挑戰的態度，甚至能將挑戰視為磨練的契機，於2017年通過專技高考社會工作師考試，並在2018年榮獲新北市閃亮社工新秀獎。 
圖解:系友於吉爾吉斯活動照 版權:本人提供(碩士班102學年度畢業生)
呂昌翰長榮大學社工系是引領我進入社工領域的啟蒙場域，系上嚴謹教學結構結合有趣及實用的教學方式，建構我的社工價值、核心概念與基本技術。經過大學四年的社會工作專業知能養成，系學會團隊合作訓練，不同領域的志工與實習經驗，讓我了解社工的有趣及意義。因此在第一份工作後，決定進入長榮社工研究所繼續精進自己的社工專業。 2008.09於高雄身心障礙福利中心從事0-6歲早療個管服務，2010.09於世界展望會從事兒少資助計畫與高風險家庭兒少保護業務，2012.09於北高雄家扶中心提供桃源區偏鄉服務。經過數年工作經驗累積後，2017.12開始到家扶基金會吉爾吉斯海外中心擔任督導的職務，因著我對兒少與家庭服務的興趣與熱忱，分享台灣所學所做給吉國，帶著台灣的服務走入國際。 |
歐諭高中三年中，自己並不是一個在課業上突出的學生，但在參與各項活動及社團是相當認真的，也因此讓自己在人際關係及其他的能力培養，認為多元化、多面向的學習是很重要的一件事。在科系選擇中，選擇自己所愛，愛自己所選，自己清楚自己的目標，而在大學四年中，去充實自己的能力、知識及尋找自己的人生道路。 在大四那年，面臨了人生下一個階段選擇，要讀研究所或出社會工作，在自己的規劃中我選擇了讀研究所，而這樣的選擇也感謝父母的無條件支持。在研究所中的學習，需要花更多的時間去充實自己以及進行學習，透過參與研討會、工作坊去增加自己的能力。在107年初取得社會工作師證照，之後考取公職社工師然後碩士畢業，依循著自己設立的目標依序完成，雖過程中是辛苦的，但最後的結果是美好的，為自己所選擇負責任。 
鄧琳蓉國小同班同學遭受家暴、國中同班同學家庭因素導致自殺身亡、高中朋友因性向認知謬誤導致重度憂鬱症等等，上述為我個人經驗促使我想擔任助人工作者，透過大學教育的四年多元領域專業學習，讓我具備多元化的服務經驗，不論是在擔任學校助教、實際臨床場域皆足以能應付，四年專業學習促使我未來選擇老人領域。 目前正就讀南華大學生死學所生死學組，學術方面將朝向老人領域撰寫，正擔任107年嘉義市政府社區照顧關懷據點律動輔療計畫助理，透過執行該計畫增強我活動執行能力，與了解政府評鑑之內涵。 
李奕函在大一下學期時修習社工的課程，發現對於社工、心理學很感興趣，因此在大二轉系。在班導帶領之下，參與了許多牌卡、媒材的研習。胡玉娟曾說「服務家庭就像是蓋房子一樣，除了要設計格局、裝潢、需要水電工配電，層層環扣缺一不可」因自己本身是單親家庭，深有感觸，這也讓我更想成為一個溫暖的人，去陪伴有需要的家庭。 畢業後錄取南台南家扶中心，擔任兒少保護社工。進入家扶是因為這裡是一個有願景、有健全組織系統的福利機構，在服務弱勢兒童、家庭的領域，家扶榜上有名。剛出社會就當兒少保護社工，確實稍有難度，畢業一年內考取社工師證照，雖然直到現在也還不敢自稱為專業社工師，但我相信「只要你真心想做一件事，全宇宙都會來幫你的」。 |
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長榮大學 社會工作學系 |
南華大學 生死學系社會工作組 |
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多元能力 |
語文理解與表達：能透過語文理解他人想法形成特定概念，且能說明特定想法或因果關係。
20%
主動學習：積極尋求新資訊用以掌握問題的前因、後果以及預期影響，並依據各環節選擇適合的學習行為。
15%
自省促進：收集、評估自己或他人的表現，提出可改善及調整的方法或採取行動。
10%
社會覺察與合作：覺察並理解他人的感受或想法，並調整自己的做法，配合他人來完成任務。
10%
問題解決：分析並預判問題的成因與後果，設想出合適的解決方法及使用的工具。
10%
邏輯推理：能捕捉事物運作的規律或關聯性，歸納或是推演不同事物的差異或因果關係，並得到特定理解。
10%
記憶詮釋：能識別、儲存、喚起多項資訊、數字、知識內容，且能以多種方式組合這些訊息間的差異與關聯。
10%
批判思考：運用不同觀點對問題進行理性分析，對問題的解決方法或結論，評估出優缺點、支持、反對的意見。
10%
敏銳創造：能覺察特定事件與觀念、理論之間的差異，且能對事物進行拆解、組合、重新詮釋，呈現新穎之處。
5%
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語文理解與表達：能透過語文理解他人想法形成特定概念，且能說明特定想法或因果關係。
10%
敏銳創造：能覺察特定事件與觀念、理論之間的差異，且能對事物進行拆解、組合、重新詮釋，呈現新穎之處。
10%
批判思考：運用不同觀點對問題進行理性分析，對問題的解決方法或結論，評估出優缺點、支持、反對的意見。
10%
主動學習：積極尋求新資訊用以掌握問題的前因、後果以及預期影響，並依據各環節選擇適合的學習行為。
10%
自省促進：收集、評估自己或他人的表現，提出可改善及調整的方法或採取行動。
10%
社會覺察與合作：覺察並理解他人的感受或想法，並調整自己的做法，配合他人來完成任務。
10%
快速知覺與總結：能從散落的資訊中，快速分辨與覺察具有意義的訊息，且能歸納出要點、關聯、架構等概念。
10%
同時多工：能同時接收多個訊息，切換心力在不同的訊息組合。
5%
專注力：投入心力在特定訊息及排除外部干擾。
5%
說服協商：提出觀點與他人商議或說服他人同意，以積極的態度引導他人，達成共識、目標，或解決困難。
5%
問題解決：分析並預判問題的成因與後果，設想出合適的解決方法及使用的工具。
5%
邏輯推理：能捕捉事物運作的規律或關聯性，歸納或是推演不同事物的差異或因果關係，並得到特定理解。
5%
記憶詮釋：能識別、儲存、喚起多項資訊、數字、知識內容，且能以多種方式組合這些訊息間的差異與關聯。
5%
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性格特質 |
樂群敬業：總是表現活潑、傳遞熱情，主動參與活動，熱衷於與夥伴一同完成任務。
25%
自信肯定：總是相信自己能達成目標，會肯定自身的優勢、長處，面對挫敗能較好的調整情緒。
25%
親和接納：總是願意關懷他人情緒與感受，樂於接納與照顧他人困擾與情緒，表現和藹友善、易於親近。
25%
合作互助：總是願意優先關照、包容他人的需求，在不同意見中尋求最大的合作可能，優先尋求團體的共同價值，信任團體成員的指引。
25%
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深思力行：常常追求事物的條理秩序，審慎確認事物的彼此關係，行事仔細考量後果。
25%
變通開創：常常對多種事物，表達熱情興趣，對於既有事物，進行拆解、重組，給予新的理解與觀點，並且喜愛創造出令人意想不到的新事物。
20%
樂群敬業：總是表現活潑、傳遞熱情，主動參與活動，熱衷於與夥伴一同完成任務。
20%
開朗活潑：總是正向樂觀的看待事物的發展，即使事件發展不如預期，也能保持接納、能看見正向價值，常常表現自在、不膽怯。
20%
合作互助：總是願意優先關照、包容他人的需求，在不同意見中尋求最大的合作可能，優先尋求團體的共同價值，信任團體成員的指引。
15%
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