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世新大學 社會心理學系 |
實踐大學 家庭研究與兒童發展學系(臺北校區) |
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| 所屬學群 |
社會心理學群
心理學類 |
社會心理學群
兒童家庭學類 |
| 所在校區 |
校本部 116台北市文山區木柵路一段17巷1號 |
校本部 104336臺北市中山區大直街70號 |
| 學系特色 |
1. 透過生態與系統理論，結合心理學與社會學，運用系統理論方法面對心理和延伸的社會問題 |
以家庭系統觀為核心，培育家庭、幼兒、老人專業知能及關懷社會人才： |
| 學科意涵 |
世新大學社會心理學系專注於探索「被理解」的需求。專注於關懷個人在心理發展過程中的情感需求與認知差異，並深入探索這些需求與差異背後的社會心理因素。我們培養的學生，秉持同理心理解他人，並在後續的從事心理輔導工作中，全面性且深入地提供專業心理支持。學生不僅具備心理學專業知識，還擁有敏銳的洞察力和高度的情感智慧，能有效協助個人面對各種心理問題。 |
本系系名「家庭研究與兒童發展」所指涉的學科包括： |
| 學習方法 |
自主學習依照自己學習步調與興趣，搭配組合校級（傳播數媒）、院級（理論實作）、與系級課程（社會、心理專業），培養自身的知識與能力。 版權:世新社心系 
獨立思考開放自由學風，鼓勵學生提出問題、準備答案、提出辯證、論述條理 版權:世新社心系 
閱讀能力文字、語言、肢體、媒介等資訊來源的分析與解析，以利系統性吸收不同訊息與組織分類。 版權:世新社心系 
思考能力以溝通互動代替課程單向授課，學生充分獲得知識討論過程的主動權，並建立己身吸收消化知識之後的組織架構能力，以強化辯證與反思。 版權:世新社心系 
實踐能力依據閱讀能力與思考能力培養框架，建立知識再傳遞、再轉譯的能力，以因應不同社群與狀況，講述、分析以及進行輔導與諮商對話所需之情境脈絡建構。設計專案，以研究問題意識、研究重要性、與實作具體呈現成果。 版權:世新社心系 |
本系以家庭生態系統理論和生命全程觀點，讓學生探索學習家庭中成員成長發展、系統互動、處理幼兒學習與家庭壓力問題，以及研究幼兒與家庭議題。上課紮根於學理，進階做中學，透過實做，社區體驗參與過程，讓學生經由具體經驗，能觀察或知覺相關事務，並且增進對專業知識的理解，進而轉化應用於實際生活中。 圖解:親子廚房微學程-活動帶領 版權:實踐大學家兒系 
報告本系多數課程有分組報告，透過與組員討論共同主題，學習如何與人合作，並能流暢表達自己的觀點，訓練思考能力。 圖解:學生上台報告 版權:實踐大學家兒系 
本系課程強調理論與實務併進。學生試教/試演以及專題製作過程，皆會與授課老師進行小組討論，透過教師指導與即時回饋，提供學生尋求共識及解決問題之能力。部份課程會在學期結束進行課程成果發表。 圖解:家庭資源管理進行反詐桌遊實作 版權:實踐大學家兒系 
分專業實習與幼兒園教保實習。專業實習以機構參訪、議題討論、專題講座及機構實習等方式認識兒家產業。幼兒園教保實習包含機構參訪、教案撰寫、實習試教並定期返校報告討論等。產業實務操作，進行職涯探索，培養教學及省思能力。學生最後以動態及靜態形式進行實習成果展演，以總結學生的學習與收穫。 圖解:專業實習成果展 版權:實踐大學家兒系 
海外實習、研習及參訪本系安排學生自主學習，至新加坡實習、韓國、日本研習、美國及大陸交換學習。 圖解:韓國釜山研習參訪 版權:實踐大學家兒系 |
| 高中階段可以準備的學習方法或方向 |
閱讀社會心理學、普通心理學、普通社會學等等書籍，並練習寫下讀書心得，內容包含 |
本系亦屬教育學群。建議學習準備能強化下述之能力與特質： |
| 與相關科系之異同 |
本系的課程設計理念是強調從整體社會和個人心理的交互作用中，全面理解人類的行為和心理機制，從而培養專業心理輔導人才。四年課程模組以不同層面的視角，審視個體的心理狀態和行為模式。在心理諮商輔導中，這種多層次視角讓我們不僅關注個體的內在心理需求，還能考慮到社會與生命歷程等外部因素對個體的影響，有助於更有效地鑑別心理問題的根源，並擬定更為適切的輔導策略。 |
1.幼兒教育系差異：本系結合家庭與幼兒領域之專業，學習範圍加寬加深，結合家庭教育、幼兒教保之應用等。 |
| 生涯發展容易誤解之處 |
1.心理系畢業就能報考心理師證照嗎？ |
透過本系的培育，將豐富學生對兒少、成人、老人心理世界的認識及家庭系統的了解，有助部分學生畢業後繼續攻讀幼兒、家庭、諮商、老人生活保健領域之研究所。 |
| 學習方法容易誤解之處 |
1.心理學是否僅研究人類的心理現象、精神功能和行為的學科？ |
本系的學習內容不僅包括：幼兒教育(教保學程)，亦提供家庭教育、老人服務及諮商輔導相關專業內容之學習。 |
| 補充提醒與說明 |
無。 |
本系鼓勵學生到相關職場實習，以強化實作能力。實習單位包括國內外，如在台灣或新加坡幼兒園、樂齡、家庭服務中心或相關產業。 |
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世新大學 社會心理學系 |
實踐大學 家庭研究與兒童發展學系(臺北校區) |
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| 核心課程地圖 |
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| 專業選修課程 |
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| 特色課程 |
情緒調適與紓壓本課程採用互動式、體驗式的創新教學方法，讓學生在輕鬆愉快的氛圍中探索情緒。課程涵蓋情緒認知、表達與管理，幫助學生理解自卑、自信、焦慮等情緒。課程還特別關注壓力管理，幫助學生掌握有效的調適技巧。透過實作，學生能提升情緒智商，為未來職業發展打下基礎。 
愛情社會心理學愛情是人類最複雜的情感，融合七情六慾與感官感受。因其迷人與多元，讓外人好奇，也讓身處其中的人尋求出路。在愛情社會心理學課程中，我們不談政治正確或道德禮俗，而是透過愛情理解自我與他人，並探索愛情的多樣樣貌。這趟旅程將引導我們發現，愛情的本質其實早已存在於你我的心中。 
諮商技巧助人工作者熟悉諮商技巧能提升諮商效益與品質。本課程涵蓋多種諮商技巧，包括傾聽、專注、情感反映、提問、具體化、同理心、自我表露、面質、立即性、空椅法、量尺技術、例外技術、重新架構、外化、一般化等。目的是幫助學習者精通這些技巧，並將其應用於實務工作中，增強諮商能力，為成為專業諮商人員做好準備。 
數位社會心理學本課程藉由探討資訊科技的發展與影響，培養學生理解與批判能力，引導學生反思自身角色及行動選擇。如學者Marshall McLuhan所說：「對於看不見的人，一切都很突然」，因此唯有理解才能掌握改變的契機。本課程從媒介視角切入，引導學生重新認識資訊科技，理解科技、媒介與社會的密切關係。 
犯罪學本課程分四部分：犯罪學入門、犯罪測量與研究、犯罪行為之 原因、與矯治和處遇。犯罪學研究包括社會中犯罪行為的範圍與分佈狀況等犯罪事實、犯罪者的特質、刑法與執行程序的特質、 以及刑事司法體系的歷史、結構與功能。 |
婚姻與家庭
圖解:婚姻與家庭課程 版權:實踐大學家兒系 
自我探索與覺察「我是誰?」、「我想做什麼?」、「活著有什麼意義?」，本課程透過催眠、纏繞畫、街頭膽量練習…等活動，幫助你覺察、認識自己。另一方面，學生將透過小組的合作，一起去完成一個藏在心中的小夢想，並在這過程中學習克服困難、與人合作、參與社會的經驗。 圖解:覺察活動 版權:實踐大學家兒系 
兒童遊戲本課程除了介紹相關理論外，結合科學、體能遊戲專家的體驗帶領，並於親子館觀察幼兒遊戲內涵，以增進學生遊戲設計及實作能力，最後結合社區幼兒園，規劃富有趣味及創意的闖關挑戰活動，統整遊戲理論與實務應用。 圖解:兒童遊戲活動帶領 版權:實踐大學家兒系 
老人與家庭瞭解家庭脈絡下的人口老化現象，認識晚年個人與家庭的轉變，含老人家庭支持、婚姻關係、居住安排、退休與經濟安全、老年臨終等，並以課堂講授與對話、影片賞析暨引導討論、分組訪談與小組報告等方式，探討老人的家庭動態與相關議題，分析老年家庭的未來發展趨勢，深化本課程全觀視野。 圖解:樂齡當家成果展 版權:實踐大學家兒系 
專題討論此課程為大四總結性課程。學生3人一組，總結三年所學，就小組的興趣選擇研究案、專題、方案設計、實務專案等類型，由系上老師分別指導，深入探究之後報告成果，並回答老師、同儕的提問。 圖解:實務專案報告-奇妙的eye：動物視界。 版權:實踐大學家兒系 |
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世新大學 社會心理學系 |
實踐大學 家庭研究與兒童發展學系(臺北校區) |
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| 適合從事工作 |
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| 系友生涯 |
侯偉致大學曾修習：社會學、心理學、管理學、經濟學、人力資源管理等科目 美商甲骨文-Account Manager 
陳思含大學時期曾修習：社會學、心理學、輔導原理、應用統計、發展心理學、變態心理學、社會研究法、社會學理論等科目。 社心系的強大，並不侷限於心理的領域。我發現，由於社心系的培養，使我在許多跨領域的情形下，也能與對方有所交集。社心系的訓練，也使我喜歡當一個業餘的社會觀察家，並採用跳脫框架的角度去看事件、看社會。 在校時不要抱持著魯蛇 (loser) 心態一味負面思考，也不要對學業敷衍了事，更不要死讀書 ─ 要把在校所學的一切當作修煉，提升自己的智慧與心靈，使它成為自己內在的一部分。 
張詠涵大學時期曾修習：社會學、心理學、輔導原理、應用統計、發展心理學、變態心理學、社會研究法、社會學理論、人力資源管理、管理學。 宏碁股份有限公司主任工程師 |
圖解:王詩涵園長 版權:財團法人臺灣省臺南市天主教鮑思高慈幼會附設臺北市私立思高幼兒園王詩涵
王詩涵學歷：實踐大學生活應用科學系畢幼兒教育專業學程 現職︰臺北市私立思高幼兒園園長 從實習教師、考取合格幼教老師、教學組長、園長專班、進入管理階層、投入幼兒與家庭教育已超過20年，在不同階段有不同面向的考量，幼兒教育與家庭教育密不可分，無論是否從事幼教工作，都可以運用與比對在生活中。 感謝就讀實踐大學時，跟著系上教授參加或參與系上主辦之國際研討會，師長們的專業知識傳授與指導、教案的撰寫、活動的規劃與安排、扎實的教育實習與訓練、都是理論與實務的比對與印證，這些經歷與過程，讓我不斷反思對幼兒教育的熱忱與初衷。 能學以致用在生活中與職場上，能參與陪伴孩子的成長過程，是非常開心與幸福的事，莫要說教了孩子什麼，而是感謝生命中有他們而豐富。幼兒教育不是工作，是生活中快樂的事。 
圖解:何宜鄧忻柔陳姝睿郭靜盈 版權:何宜鄧忻柔陳姝睿郭靜盈
新加坡幼兒園華語教師群本系畢業系友前往新加坡幼兒園發展佳，包含新加坡E-bridge preschool 、EtonHouse Zhong Hua pre-school等。 陳姝睿：在大學時期我們舉辦了許多大型活動，而這些經歷對自己在帶領活動、社計教案和建立自信奠定了基礎。 何宜、鄧忻柔：系上有非常豐富的資源與多元走向，包含家庭、幼兒、老人三大領域。我們到了很多地方實習，幼兒園、國小、老人院，也在這當中找到自己的興趣發揮，實習過程有趣且工作後還能使用得到。 郭靜盈：系上分組報告讓我與好友們產生了革命情感也培養我在台上的台風與人交流的能力，實際操作課程讓我就業後依然難忘。 
圖解:朱偉仁 版權:愛長照
朱偉仁長照達人 學歷：實踐大學家庭研究與兒童發展學系碩士 現職：八福銀髮服務股份有限公司(愛長照)總經理 經營成果：華人第一大照顧入口網路平台「愛長照」網路平台，幫助與支持家庭照顧者照顧自己與家人。105年初開辦愛長照網站，106年榮獲工業局評選第一名。 100年畢業時已看見居家服務的市場與重要性，獲台北市政府社會局標案提供居家服務的派遣資格，於104、105年連續兩年得到優等。105迄今之成果與出版專書(不需要一個人獨自承擔：愛長照寫給照顧者的照護)，皆是就讀碩班時開拓眼界並與學校維持連結，持續參與學者講座與海外參訪學習，對職涯與人生發展影響深遠。 未上傳圖片 圖解:林盈佑 版權:林盈佑
林盈佑學歷：實踐大學家庭研究與兒童發展學系學士、實踐大學家兒系家庭諮商與輔導碩士 工作經歷：諮商心理師/輔導老師/大專院校講師/工作室老闆/雙寶媽 大學對我來說是一個新的人格養成階段，大學除了專業上的學習之外，更多在學習做事與做人。 進入研究所後，所上自由與包容的風氣，更是重新探索自己是誰的機會。 因此看見自己一直以來的模式和風格，透過覺察，也更增進了面對自我的勇氣，去追尋自己真正的渴望。要面對真實的自己，是需要勇氣與力量的，但也是這樣的力量，從穩定的學校輔導老師工作離開，轉而成為行動諮商師並且有一個小小的個人工作室，對我來說，最棒的助人工作，就是生命與生命的碰撞，同時也在每一次與人相處的機會中，我用我的生命去影響著我的生活，而這也是我在實踐的學習中，非常深刻與美好的體驗。 
圖解:莊昌儒 版權:莊昌儒
莊昌儒學歷：實踐大學家庭研究與兒童發展學系畢、輔仁大學非營利組織管理碩士在職班就讀中 現職：臺北市婦女館館長 經歷：實踐大學社團幹部（系學會、學生議會、畢聯會、實踐服務團、慈幼社）、原住民族委員會族語保母計畫專案助理 就讀期間，系上提供各式學習機會(海外實習、機構參訪、實務操作)、臺北市內湖親子館館長 相當榮幸參與學海築夢計畫，至新加坡幼教、家庭及老人機構進行實習，從中體驗不同幼教文化與家庭生態。 畢業後從擔任專案助理到內湖親子館館長，系上所培養的能力對職場有極大助益，機緣下成為館長，用領導者角度察覺事物並引領團隊，更是培養「做對的事情」態度，與夥伴共創優質幼教現場，期許未來能持續與親子共同學習。 |
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世新大學 社會心理學系 |
實踐大學 家庭研究與兒童發展學系(臺北校區) |
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多元能力 |
記憶詮釋：能識別、儲存、喚起多項資訊、數字、知識內容，且能以多種方式組合這些訊息間的差異與關聯。
10%
快速知覺與總結：能從散落的資訊中，快速分辨與覺察具有意義的訊息，且能歸納出要點、關聯、架構等概念。
10%
批判思考：運用不同觀點對問題進行理性分析，對問題的解決方法或結論，評估出優缺點、支持、反對的意見。
10%
主動學習：積極尋求新資訊用以掌握問題的前因、後果以及預期影響，並依據各環節選擇適合的學習行為。
10%
自省促進：收集、評估自己或他人的表現，提出可改善及調整的方法或採取行動。
10%
社會覺察與合作：覺察並理解他人的感受或想法，並調整自己的做法，配合他人來完成任務。
10%
說服協商：提出觀點與他人商議或說服他人同意，以積極的態度引導他人，達成共識、目標，或解決困難。
10%
問題解決：分析並預判問題的成因與後果，設想出合適的解決方法及使用的工具。
5%
運作分析：分析特定需求並規劃合適的運作流程，運用技術調整、組裝、設定設備，讓設備及系統正常運作。
5%
空間定向：能覺察環境、物體與自己的相對位置，辨別出方向、維度，想像物體在移動或重新排列後的外觀。
5%
語文理解與表達：能透過語文理解他人想法形成特定概念，且能說明特定想法或因果關係。
5%
敏銳創造：能覺察特定事件與觀念、理論之間的差異，且能對事物進行拆解、組合、重新詮釋，呈現新穎之處。
5%
邏輯推理：能捕捉事物運作的規律或關聯性，歸納或是推演不同事物的差異或因果關係，並得到特定理解。
5%
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語文理解與表達：能透過語文理解他人想法形成特定概念，且能說明特定想法或因果關係。
10%
敏銳創造：能覺察特定事件與觀念、理論之間的差異，且能對事物進行拆解、組合、重新詮釋，呈現新穎之處。
10%
主動學習：積極尋求新資訊用以掌握問題的前因、後果以及預期影響，並依據各環節選擇適合的學習行為。
10%
問題解決：分析並預判問題的成因與後果，設想出合適的解決方法及使用的工具。
10%
資源管理：分配及運用可支配的資源，調配人力、物力、資源運作的合理性、平衡性，發揮預期效益。
5%
自省促進：收集、評估自己或他人的表現，提出可改善及調整的方法或採取行動。
5%
社會覺察與合作：覺察並理解他人的感受或想法，並調整自己的做法，配合他人來完成任務。
5%
邏輯推理：能捕捉事物運作的規律或關聯性，歸納或是推演不同事物的差異或因果關係，並得到特定理解。
5%
記憶詮釋：能識別、儲存、喚起多項資訊、數字、知識內容，且能以多種方式組合這些訊息間的差異與關聯。
5%
快速知覺與總結：能從散落的資訊中，快速分辨與覺察具有意義的訊息，且能歸納出要點、關聯、架構等概念。
5%
同時多工：能同時接收多個訊息，切換心力在不同的訊息組合。
5%
專注力：投入心力在特定訊息及排除外部干擾。
5%
手工操作：能依據物體變化（如移動速度），快速地調整出肢體反應，或以運用手部與手指進行精細動作。
5%
遠觀細察：能在遠、近距離中能分辨、比較色彩差異，在不同光線強度下能觀察物體大小、距離、移動變化。
5%
聽覺辨識：能在有干擾的情況下專注於聲音來源，分辨音調、音量，並將不同強度的聲音轉為可辨讀的語句。
5%
批判思考：運用不同觀點對問題進行理性分析，對問題的解決方法或結論，評估出優缺點、支持、反對的意見。
5%
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性格特質 |
堅毅負責：常常長時間專注投入於特定事物，排除干擾訊息，會對所承諾的事物，會負起責任目標、執行到底，享受追求成就。
15%
深思力行：常常追求事物的條理秩序，審慎確認事物的彼此關係，行事仔細考量後果。
15%
變通開創：常常對多種事物，表達熱情興趣，對於既有事物，進行拆解、重組，給予新的理解與觀點，並且喜愛創造出令人意想不到的新事物。
15%
探究冒險：常常樂於探索未知事物、能夠容忍陌生情境，樂於把困難視為一種挑戰，在探索、挑戰未知中偏好看見自己的成長。
10%
開朗活潑：總是正向樂觀的看待事物的發展，即使事件發展不如預期，也能保持接納、能看見正向價值，常常表現自在、不膽怯。
10%
親和接納：總是願意關懷他人情緒與感受，樂於接納與照顧他人困擾與情緒，表現和藹友善、易於親近。
10%
合作互助：總是願意優先關照、包容他人的需求，在不同意見中尋求最大的合作可能，優先尋求團體的共同價值，信任團體成員的指引。
10%
主動積極：常常主動提出特定見解，樂於付出活力與熱情投入特定問題、活動，引領他人的行動。
5%
樂群敬業：總是表現活潑、傳遞熱情，主動參與活動，熱衷於與夥伴一同完成任務。
5%
自信肯定：總是相信自己能達成目標，會肯定自身的優勢、長處，面對挫敗能較好的調整情緒。
5%
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合作互助：總是願意優先關照、包容他人的需求，在不同意見中尋求最大的合作可能，優先尋求團體的共同價值，信任團體成員的指引。
15%
堅毅負責：常常長時間專注投入於特定事物，排除干擾訊息，會對所承諾的事物，會負起責任目標、執行到底，享受追求成就。
15%
深思力行：常常追求事物的條理秩序，審慎確認事物的彼此關係，行事仔細考量後果。
15%
樂群敬業：總是表現活潑、傳遞熱情，主動參與活動，熱衷於與夥伴一同完成任務。
15%
自信肯定：總是相信自己能達成目標，會肯定自身的優勢、長處，面對挫敗能較好的調整情緒。
10%
親和接納：總是願意關懷他人情緒與感受，樂於接納與照顧他人困擾與情緒，表現和藹友善、易於親近。
10%
主動積極：常常主動提出特定見解，樂於付出活力與熱情投入特定問題、活動，引領他人的行動。
10%
變通開創：常常對多種事物，表達熱情興趣，對於既有事物，進行拆解、重組，給予新的理解與觀點，並且喜愛創造出令人意想不到的新事物。
10%
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