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義守大學 醫學檢驗技術學系 |
慈濟大學 醫學檢驗生物技術學系 |
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| 所屬學群 |
醫藥衛生學群
醫學檢驗學類 |
醫藥衛生學群
醫學檢驗學類 |
| 所在校區 |
義守大學醫學院區地址 82445高雄市燕巢區義大路8號 |
中央校區 970花蓮市中央路三段701號 |
| 學系特色 |
本學系課程規劃分為「基礎科學」、「基礎醫學」、「臨床專業科目」、「臨床實習」等四個階段，課程規劃廣泛且多元，強調理論與實務並重，搭配義大醫療體系等多家醫院檢驗部門之臨床實習，另提供產業見習機會，學生畢業後可報考醫事檢驗師專業證照國家考試，亦可報考美國臨床病理學會舉辦的ASCPi證照考試，或選擇生物醫學相關產業。學生除了主修本科系外，也可修習輔系學程、產業學程、跨校學程等，以提升個人跨域能力及競爭。 |
本系成立於民國83年慈濟醫學院創校之初，旨在培養品學兼優的醫學檢驗與生物技術人才。課程除了教導臨床檢驗的專業知識外，並著重生物技術的教學及分子生物檢驗技術。本系的特色在發展藥物檢驗課程及藥物相關的檢驗技術、加強先進檢驗技術的教學與實驗，並藉由「專題研究」課程，引領同學參與研究而得到更多的實作技巧，乃至更全面完整的實驗設計的邏輯思考訓練。日後朝向於生物技術及醫學檢驗並重的方向發展。 |
| 學科意涵 |
醫學檢驗技術學系主要目標為培育優秀醫學檢驗專業人才，課程規劃強化實務訓練，並培育學生具有醫技倫理與敬業情操，以符合臨床醫學檢驗需求，同時增加學生進行國際交流機會。 |
本系是結合基礎醫學、臨床醫學檢驗及生物技術等專業知識，並藉由實驗操作來反覆驗證前述知識所描述之現象，期許可以依據具體問題，採用相對應的工具，執行生物技術及醫學檢驗的臨床應用。 |
| 學習方法 |
實驗操作：訓練學生的實驗操作技巧與正確的實驗態度，藉由實驗課的操作，讓學生學會各種實驗技巧，幫助學生學習理論基礎與實際應用之配合。 圖解:學生實際操作實驗課程 版權:義守大學醫學檢驗技術學系所有 
小組討論：讓學生藉由分組進行主題討論的方式，學習生物醫技相關領域概念與知識，並且學會資料收集整理。並透過實際參與口頭報告與主題討論的經驗，讓同學可以更全面學習如何透過合作討論來解決問題。 圖解:學生小分組討論情形 版權:義守大學醫學檢驗技術學系所有 
見習參訪：規劃校外教學參訪活動，透過到相關企業單位體驗和與工作人員互動，能讓學生理解課堂所學之專業知識與實際工作的連結，此種操作的模式更能激發學生的學習、知悉個人能力、了解未來職場的文化及拓展就業的視野。 圖解:到捐血中心參訪 版權:義守大學醫學檢驗技術學系所有 
醫院實習：依國家考試的要求，學生須完成20週必要的教學醫院的實習訓練，利用基礎課程及臨床課程的知識學習應用於臨床實驗室的工作，透過實際操作訓練讓各科知識的學習更完整。 圖解:臨床技能訓練及模擬訓練環境與設施 版權:義大醫院醫學檢驗部所有 |
課堂講授：由教師利用課程設計及多元教學帶領同學釐清相關範例，協助同學了解課程內容。 圖解:醫技系_課堂講授 版權:TZU_LMBT 
團隊學習：讓同學有多次的分組合作機會，進而學習與人合作的模式。 圖解:醫技系_團隊學習 版權:TZU_LMBT 
實驗實作：教師及助教協助同學透過實際操作實驗，讓同學瞭解檢體處理及判讀解析實驗數據之能力。 圖解:醫技系_實驗實作 版權:TZU_LMBT 
醫院實習：將學校所學知識及實驗操作，應用於醫院臨床檢驗上。 圖解:醫技系_醫院實習 版權:TZU_LMBT 
線上學習：配合最新教學軟體，鼓勵學生自主學習。 圖解:醫技系_線上課程 版權:TZU_LMBT |
| 高中階段可以準備的學習方法或方向 |
依據本系課程規劃的學習地圖，高中生可學習階段可精進自主學習能力、溝通互動能力、多元學習整合與學習反思能力等學習方法。 |
我們建議對醫學檢驗及生物技術有興趣的同學，於高中期間可以參加實驗的實際操作，或是選定1個醫學相關主題，進行瞭解及探討。舉例說明：學生對新冠病毒有興趣，可以瞭解病毒的來源，也可以瞭解病毒的傳染途徑，也可以搜尋疫苗開發的情形等等，但請記得要把有興趣的過程寫清楚，並說明是透過什麼樣的方法或活動來瞭解這個主題，最好是有些提問及自我回答，這樣就能具體的呈現你的樣貌。 |
| 與相關科系之異同 |
本系學習課程內容與生物科技學系相近，但本科系主要教學重點是醫學相關的檢驗技術，學生畢業後可以參加國內外舉辦「醫事檢驗師」專門技術高等考試，考取證照者即可從事臨床檢驗工作，具有就業優勢及保障。 |
本系與其他相關科系之相同處為透過實驗的操作瞭解相關知識，但不同處為其他相關科系偏理論，而且範圍較廣，包含了動物、植物等等，本系的檢體來源為人體，並且需學習很多醫學方面的專業知識。 |
| 生涯發展容易誤解之處 |
學生畢業考取醫檢師證照，並非只能從事臨床醫檢師工作，而是可以多面向多元化選擇就業管道，例如實驗室研究員、生醫產業研發人員、檢驗儀器試劑銷售業務員、儀器維護工程師、公務技術人員、亦可報考生物醫學相關之研究所進修，增進專業能力。 |
只有本系的畢業生才有資格參加醫檢師國考，通過後方可擔任醫檢師。然而除了醫檢師的工作之外，所有生物技術相關之工作，本系畢業生皆可從事。 |
| 學習方法容易誤解之處 |
學生易混淆醫檢師與醫師之差異，醫檢師不直接接觸病人，而是取採集病人檢體在實驗室進行檢驗分析，提供檢驗數據報告給醫師作為疾病診斷的參考。 |
本系學習內容涵蓋生物醫學、檢驗技術與生物技術多個面向，而非只有單一注重醫檢師之養成教育。學習方法除了課堂授課外，尚有實習課程，並特重實作與團隊合作能力之培養。 |
| 補充提醒與說明 |
學生除了主修本科系外，另外可選擇雙主修或修習各系產業、生技等不同領域學程，發展個人獨特優勢，強化自我競爭力。義守大學醫學檢驗技術學系竭誠歡迎同學們加入，如有不清楚之處歡迎瀏覽本系網頁或來電洽詢。 |
本系特別重視培養生物和醫學相關的能力，實作與實驗的課程也非常多，一定要喜歡動手實作。 |
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義守大學 醫學檢驗技術學系 |
慈濟大學 醫學檢驗生物技術學系 |
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| 核心課程地圖 |
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| 專業選修課程 |
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| 特色課程 |
抽血技術實驗本課程教導學生基本的採血技術，學生學會如何執行靜脈和微血管採血。 圖解:學生用假手臂抽血練習 版權:義大醫院醫學檢驗部所有 
醫技導論介紹醫檢相關工作內容，講授有關醫技系的教育及就業等，使學生了解醫技系所學所用，使學生從自我學習中更加了解醫技系各方面的學習。 圖解:學生分組進行採訪記錄及小組討論。 版權:義守大學醫學檢驗技術學系所有 
血液學實驗從基本各種血球生成與生理功能進行教學，規畫各種染色方法進行抹片分析。學生透過圖譜進行血球辨認，教師以顯微鏡進行雙向教學，讓學生更了解血球型態。 圖解:顯微鏡雙向教學，讓學生更了解血球型態。 版權:義大醫院醫學檢驗部及義守大學醫學檢驗技術學系所有 
臨床微生物學實驗包含臨床細菌學及臨床黴菌學。臨床微生物學是為臨床細菌學及黴菌學實習預備的課程、主要介紹臨床上一般病原菌的特性及感染控制的各種檢查及調查方法。並講授細菌學檢查一般技術、快速診斷及抗生素感受性試驗之各種方法。 圖解:微生物學教學 版權:義大醫院醫學檢驗部所有 |
醫學分子檢驗學
醫學分子檢驗學的發展日新月異，涵蓋的範圍廣泛，藉由課程熟悉醫學分子檢驗的基本原理、檢驗方法，並了解檢體處理作業流程、品質管理等，以期能將新技術及新觀念應用於未來臨床醫學領域。 圖解:醫技系_醫學分子檢驗學 版權:TZU_LMBT 
磨課師線上課程本系已有多門課程結合線上教學，透過更多元及生動的教學方式，讓學生透過網路教學平台學習，期許能帶動學生自我學習及自主學習。 圖解:醫技系_線上課程相見歡 版權:TZU_LMBT 
生物技術
本課程介紹了現代生物技術的概念，原理，研究方法，發展方向及其應用領域。內容涉及基因工程，細胞工程，蛋白質工程以及生物技術在農業、工業、醫藥等領域之應用。使生物技術成為學生必備知識，強化學生從事生物醫學相關工作之基本能力。 圖解:醫技系_生物技術 版權:TZU_LMBT 
臨床檢驗相關課程包含微生物學、微生物學實驗、血液學(含實驗)、臨床鏡檢學(含實驗) 、血庫學、臨床生理學(含實驗)、臨床血液學(含實驗)、臨床病毒學(含實驗)、臨床微生物學、臨床微生物學實驗、臨床生化學(含實驗)、臨床血清免疫學(含實驗)，使學生具備醫學檢驗的知識與技能。 圖解:醫技系_血液學實驗 版權:TZU_LMBT 
藥物檢驗相關課程包含藥物檢測導論與職涯規畫、基因改造生物與檢驗、食品安全與檢驗、毒物分析、藥理學、藥物檢測實習等，擴展學生第二專業的能力。 圖解:藥物檢測實習成果發表 版權:TZU_LMBT |
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慈濟大學 醫學檢驗生物技術學系 |
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| 適合從事工作 |
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| 系友生涯 |
圖解:操作自動化檢體檢測 版權:義守大學醫學檢驗技術學系/蔡叔靜系友所有
蔡叔靜學習經驗：我是從生科系轉到醫技系，想轉系的原因主要是因為想考取醫檢師在醫院上班。醫技系的課業變重很多，學了更多臨床知識及實驗，甚至還要學習抽血，我也樂在其中。想想以前的健康檢查，我甚至不敢看別人幫我抽血，現在卻可以拿起針幫別人抽血，很慶幸我現在真的當上了醫檢師。 職業經驗：畢業後從學生的身份轉變成醫檢師，還有點不習慣。上班許多事情重新學習外，還有許多責任要扛。職場上是責任制，每個人都有自己被指派的工作要去完成，未完成前是不能下班的；還有很特別的一點是，我們不能像以前上課一樣，被動的等老師講課傳授知識，有時候要靠自己去找出答案，或是到處詢問！ 
圖解:檢體抹片顯微鏡觀察 版權:義守大學醫學檢驗技術學系/陳冠秀系友所有
陳冠秀學習經驗：我高中雖然是文組的，但對生物有興趣也喜歡動手做，所以選擇大學科系時決定進入有生物實驗課程的科系—醫技系。到了大學，發現系上課程多元，除了本科課程及實驗，另外開設了職能發展課程，邀請醫技系畢業後各有不同發展的專家來跟我們分享經驗談，提供同學們對於未來職涯的一盞明燈。 職業經驗：目前我正在醫院當醫檢師，雖然才剛就職沒多久，但這段期間認知到工作的每一天都是挑戰，因醫院的檢體量較多，相對的可以見識到比較多特別的檢驗項目及處理方式，以得出正確的檢驗報告供醫生診斷。 
圖解:血液檢體分裝保存 版權:義守大學醫學檢驗技術學系/戴邑珊系友所有
戴邑珊學習經驗：身為第一屆畢業生許多事情我們並沒有學長姊可以帶領，而能做的就是多看多聽多學。在學期間的暑假我參與了校外產業見習第一次實際接觸臨床，這是我審視自己是否想成為醫檢師的一步，同時也感覺到臨床經驗與操作的部分臨床學長姐的傳承很重要。 職業經驗：成功考取醫檢師證照後，我選擇了進入臨床第一線。投履歷及入職時其實都十分忐忑不安，被分配到不擅長又不熟悉的業務也感到壓力，但這是我自己所選擇的道路——擇你所愛，愛你所擇。我不對自己的選擇負責還有誰能負責呢？ |
圖解:劉技謀職涯分享 版權:TZU_LMBT
劉技謀慈濟大學醫事檢驗技術學系，時光點滴研發人，曾任寰宇生物科技公司總經理 技謀畢業後，都在產業界進行服務，技謀曾擔任核能研究所副研發師，之後在醫美及生醫領域擔任協理的工作，在不斷接觸產業界的過程中，亦增加自己在生物科技領域上的知識及學識。現在為生技公司經理。在就業的過程中，建議大家應該擁有自己的ATM：Attitude+ Technique + Motivation。 
圖解:林惠茹課堂教學 版權:TZU_LMBT
林惠茹(柯南老師)慈濟大學醫學檢驗生物技術學系，現為大學教師。惠茹畢業後，於藥檢中心擔任研發技術員，協助藥物檢驗方法的開發與樣品的檢驗。在工作中，難忘對研究的喜愛，申請就讀醫學研究所，博士班期間，爭取到國家計畫，至瑞士進行研究人員出國研究計畫。取得博士學位之後，在中央研究院擔任博士後研究員，爾後被延聘至慈濟大學。 返回母系擔任教師，在研究上發表多篇國際肯定的分析研究文章，在教學上，榮獲校級101、104學年教學優良教師。104學年起投入線上開放課程的製作與經營，現代柯南系列課程深獲學員喜愛，網路學員稱柯南老師，課程更榮獲教育部標竿課程獎的肯定。在檢驗領域上的研究與教學能量，亦透過社會服務、大學社會責任等回饋社會。 
圖解:張淳淳醫事檢驗師 版權:TZU_LMBT
張淳淳慈濟大學醫事檢驗技術學系/慈濟大學生物化學研究所/慈濟大學醫學科學研究所，現為花蓮慈濟醫學中心檢驗醫學科主任。淳淳在大學就學期間即樂於參與許多花東當地貧戶訪視與原住民學童的課業輔導等志工活動，在辦活動中的人事協調與規劃奠定了畢業後在職場上和同事與主管間團隊溝通與協調的相關能力。 畢業後擔任了骨髓中心技術員，任職期間同時進修生化研究所，在研究所訓練中養成解決問題的能力。畢業後因熱愛第一線即時面對與幫助病患的工作，到花蓮慈濟醫院檢驗科任職醫檢師至今，期間除學習臨床檢驗實驗亦參與許多品質品管的訓練，並完成博士學位。在學期間的專業與養成使他成為持續學習與付出的醫檢師。 
圖解:林子捷藥檢技術員 版權:TZU_LMBT
林子捷慈濟大學醫學檢驗生物技術學系/醫學生物技術碩士班，曾為藥物檢驗中心技術員。 醫技系的出路非常遼闊，大學學習的分析化學、儀器分析等專業課程，讓我畢業後順利進入藥物檢驗的領域，也因為持有醫檢師執照，更能勝任臨床工作；從業兩年後，決定在職進修研究所，精進職場專業知識如質譜學等，現已執業10多年，以醫技系為起點，獲益良多。 |
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義守大學 醫學檢驗技術學系 |
慈濟大學 醫學檢驗生物技術學系 |
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多元能力 |
問題解決：分析並預判問題的成因與後果，設想出合適的解決方法及使用的工具。
10%
運作分析：分析特定需求並規劃合適的運作流程，運用技術調整、組裝、設定設備，讓設備及系統正常運作。
10%
程式設計：了解程式語法以及邏輯架構，撰寫、修改程式，開發並設計系統。
5%
機械操作：能監控設備或系統，按程序運行、排除故障，且能進行修繕、更換零件，檢測產製成果的品質。
5%
系統運作：評估與分析系統的運作方式、效能，考慮運作成本與效益，制定系統運作可改善或調整的方式。
5%
資源管理：分配及運用可支配的資源，調配人力、物力、資源運作的合理性、平衡性，發揮預期效益。
5%
語文理解與表達：能透過語文理解他人想法形成特定概念，且能說明特定想法或因果關係。
5%
敏銳創造：能覺察特定事件與觀念、理論之間的差異，且能對事物進行拆解、組合、重新詮釋，呈現新穎之處。
5%
邏輯推理：能捕捉事物運作的規律或關聯性，歸納或是推演不同事物的差異或因果關係，並得到特定理解。
5%
數理科學：能選擇適當的科學、數理知識或邏輯來思考問題，依據科學規律正確地推演出答案或排列資訊。
5%
記憶詮釋：能識別、儲存、喚起多項資訊、數字、知識內容，且能以多種方式組合這些訊息間的差異與關聯。
5%
快速知覺與總結：能從散落的資訊中，快速分辨與覺察具有意義的訊息，且能歸納出要點、關聯、架構等概念。
5%
專注力：投入心力在特定訊息及排除外部干擾。
5%
手工操作：能依據物體變化（如移動速度），快速地調整出肢體反應，或以運用手部與手指進行精細動作。
5%
批判思考：運用不同觀點對問題進行理性分析，對問題的解決方法或結論，評估出優缺點、支持、反對的意見。
5%
主動學習：積極尋求新資訊用以掌握問題的前因、後果以及預期影響，並依據各環節選擇適合的學習行為。
5%
自省促進：收集、評估自己或他人的表現，提出可改善及調整的方法或採取行動。
5%
說服協商：提出觀點與他人商議或說服他人同意，以積極的態度引導他人，達成共識、目標，或解決困難。
5%
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主動學習：積極尋求新資訊用以掌握問題的前因、後果以及預期影響，並依據各環節選擇適合的學習行為。
20%
問題解決：分析並預判問題的成因與後果，設想出合適的解決方法及使用的工具。
20%
邏輯推理：能捕捉事物運作的規律或關聯性，歸納或是推演不同事物的差異或因果關係，並得到特定理解。
15%
數理科學：能選擇適當的科學、數理知識或邏輯來思考問題，依據科學規律正確地推演出答案或排列資訊。
15%
快速知覺與總結：能從散落的資訊中，快速分辨與覺察具有意義的訊息，且能歸納出要點、關聯、架構等概念。
10%
專注力：投入心力在特定訊息及排除外部干擾。
10%
敏銳創造：能覺察特定事件與觀念、理論之間的差異，且能對事物進行拆解、組合、重新詮釋，呈現新穎之處。
10%
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性格特質 |
主動積極：常常主動提出特定見解，樂於付出活力與熱情投入特定問題、活動，引領他人的行動。
15%
開朗活潑：總是正向樂觀的看待事物的發展，即使事件發展不如預期，也能保持接納、能看見正向價值，常常表現自在、不膽怯。
15%
深思力行：常常追求事物的條理秩序，審慎確認事物的彼此關係，行事仔細考量後果。
15%
探究冒險：常常樂於探索未知事物、能夠容忍陌生情境，樂於把困難視為一種挑戰，在探索、挑戰未知中偏好看見自己的成長。
15%
變通開創：常常對多種事物，表達熱情興趣，對於既有事物，進行拆解、重組，給予新的理解與觀點，並且喜愛創造出令人意想不到的新事物。
10%
親和接納：總是願意關懷他人情緒與感受，樂於接納與照顧他人困擾與情緒，表現和藹友善、易於親近。
10%
堅毅負責：常常長時間專注投入於特定事物，排除干擾訊息，會對所承諾的事物，會負起責任目標、執行到底，享受追求成就。
10%
樂群敬業：總是表現活潑、傳遞熱情，主動參與活動，熱衷於與夥伴一同完成任務。
10%
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合作互助：總是願意優先關照、包容他人的需求，在不同意見中尋求最大的合作可能，優先尋求團體的共同價值，信任團體成員的指引。
30%
深思力行：常常追求事物的條理秩序，審慎確認事物的彼此關係，行事仔細考量後果。
30%
樂群敬業：總是表現活潑、傳遞熱情，主動參與活動，熱衷於與夥伴一同完成任務。
20%
自信肯定：總是相信自己能達成目標，會肯定自身的優勢、長處，面對挫敗能較好的調整情緒。
20%
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