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中華大學 光電與材料工程學系(半導體組) |
國立臺灣大學 材料科學與工程學系 |
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| 所屬學群 |
工程學群
材料工程學類 |
工程學群
材料工程學類 |
| 學系特色 |
光電與材料工程學系不僅學的多且廣，而且課程設計也跳脫以往課堂上課枯燥的模式，課程融入動手實作的單元設計，以議題導向式的課程規劃以提高同學的學習興趣。本系與多家知名企業如台積電、聯電、元太科技、智邦科技、鼎元光電、矽格科技等簽訂實習合約，讓同學在畢業前都有機會進入職場實習(有薪實習)，使學生在學與就業可無縫接軌，提高學生之就業競爭力。 |
材料科學與工程學系之核心在於運用數學、物理、以及化學探究或開發物質與材料應用於生活與科技之可能性。因此，材料專業必須擁有相當優異的基礎科學做為基石，以材料結構、材料製程、以及材料性能為三大專業核心，最後應用資訊、通訊、機電、能源、化材、國防及民生領域等產業，以成為工程與科技之母。 |
| 學科意涵 |
光電與材料工程學系是跨領域的學科，橫跨電機、電子、光學、生醫、半導體材料等專業，並融入AI+資通訊能力培養，故畢業生選擇就業之領域非常廣闊且多元。 |
材料工程是結合基礎科學與應用工程的學門。材料工程科系的課程與物理與化學較有關聯。任何產品的生產製造都需要材料，因此材料工程含跨領域相當廣泛，舉凡資訊、通訊、機電、能源、化材、國防及民生領域等產業之基礎皆為材料科學的範疇。許多領域關鍵零組件的製作瓶頸，皆有賴新材料開發或材料製程改善才能迎刃而解。 |
| 學習方法 |
1.團隊合作學習:課程設計上讓同學有機會以分組合作的模式進行學習。2.做中學:我們透過課程之重新設計與強調動手實作訓練，培育學生解決問題之能力。3.專體實作教學:教授及企業導師協助同學透過實際設計與組裝，讓同學具備解決實際工程問題之能力。4.企業參訪學習:透過參訪企業，讓同學了解企業生態及生產技術。 圖解:材料學-蝕刻電路板實驗 版權:光電與材料工程學系 
議題式導向教學光電與材料工程學系的課程設計理念是以讓同學覺得課程有趣為首要目標，再求從趣味中學習專業知識。透過議題導向式教學，例如將能源工程、環境教育等重大議題融入材料學或生態材料等課程之教學，課程內容可以更活潑、多面向呈現，有助於增進老師與學生之間的互動，留住學生的心在在課堂，增進教學成效。 圖解:材料力學-設計可以承受最大負載力之椅子 版權:光電與材料工程學系 
業師輔助教學光電與材料工程學系許多課程在光電產業上應用廣泛，但在學校授課時欠缺設備及有實務經驗之業師輔助授課，故本系敦請享有聲譽之業師建構簡易教學設備，並教授這些課程，例如光學玻璃與陶瓷…等。學生上課興致高昂，每個人都能充分參與實作，並發揮自己的創意，對課程理論及操作也有較深入理解。 圖解:光學玻璃與陶瓷-學生體驗燒玻璃 版權:光電與材料工程學系 |
暫無圖片 授課聽講：對理論學科使用聽講法以在時間與成效上發揮最大效益，全面向下扎根以奠定材料科學專業領域基石。 暫無圖片 專題討論法:以專題討論法對專業領域深入化、專精化，並能觸類旁通，累積個人與團體研究能力。 暫無圖片 實驗法:透過親自操作實驗，將理論與實驗相印證，並能培植進入業界的研發能力。 暫無圖片 習題作業法：習題作業能讓學生實際複習並演練授課內容，強化材料科學專業之學習。 |
| 高中階段可以準備的學習方法或方向 |
光電與材料工程學系希望高中生在閱讀基礎學科與知識時，除了基礎的原理外，需要更深究其應用面，如何應用這個基礎知識在材料的製程與應用上，此外，因為學科內容豐富且具一定廣度，因為需要具備歸納與融會貫通及解決問題的能力，可以透過參加科學專題來加強這項能力，透過自己發現問題，嘗試解決它，將有助於提升自己的觀察力，歸納與融會貫通及解決問題的能力，同時也能培養動手做的實力。 |
◆工程學群相關科系：在閱讀各個基礎學科與知識時，除了基礎的原理外，需要更深究其應用面，如何應用這個基礎知識在材料的製程與應用上，此外，因為學科內容豐富且具一定廣度，因為需要具備歸納與融會貫通的能力，可以透過參加科學專題來加強這項能力，透過自己發現問題，嘗試解決回答它，將有助於提升自己的觀察力，歸納與融會貫通的能力，同時也能培養動手做的實力，此外，與國際接軌一直是做個材料科技人需要具備的能力，因為需要提升英文的聽說讀寫能力，以降低未來在面臨英文授課時的壓力。 |
| 與相關科系之異同 |
光電與材料工程學系與電機、機械、電子、光電及材料等學系不同的地方在於本系注重跨領域設計，橫跨電機、電子、光學、材料、生醫等專業領域，更重視各領域的整合，再融合資通訊能力，故相較於電機、機械、電子、光電及材料等科系的畢業生來說，本系畢業生所選擇就業之領域較為廣闊且多元。本系設計之實務、實作相關課程比重較其他科系為重，相信使學生未來就業更具競 |
本系與光電所、電機所、高分子所、化工所、醫工所、物理所、應力所、機械所與醫學院等皆有密切的研究往來，不僅追求基礎材料性質的突破，更務求實際應用面的推廣，並以能源與資源永續發展為未來研究目標。 |
| 生涯發展容易誤解之處 |
材料工程師，因為有些高中生會誤解為該工作為材料及物料的管理；其實材料工程師是屬於研發工程的範疇，其屬於專門領域的項目且又與各個研發階段都極富關聯性，因此工作項目會因公司組織及產品領域而有所不同，它可以是前端研發領頭羊，也可以是中段研發串連網絡，亦可以是後端研發分析智庫。 |
材料系畢業並非僅有台積電為出路，此乃部分校系未能妥善培養人才之結果與偏見。本系畢業生橫跨傳統金屬、電子陶瓷、半導體、能源產業、生醫產業、航太產業、國防軍工...等，本系全力以最健全的師資與教學態度培養我國新一代材料頂尖人才。 |
| 學習方法容易誤解之處 |
許多學生或家長在看到系名後，往往會認為本系所學不精，很雜亂。其實本系強調跨領域學習，故系上所修習之課程多數結合數個領域，讓學生在未來出社會後能夠有多方面的發展，同時就業機會亦比傳統系所的機會還要高。跨領域學習配合做中學的理念，學生可以在輕鬆的環境下學習，自然可提升學習成效。 |
材料科學與工程雖然橫跨諸多基礎學科，然而其中材料顯微結構、材料熱力學、材料動力學、材料性能、材料分析此五大核心乃材料科學與工程之特色，課程並非瑣碎而繁雜。 |
| 補充提醒與說明 |
許多高中生及家長非常關注學生未來的就業及競爭力等問題。為此本系規劃了職涯輔導活動包含：(1)發掘自己的性向與興趣，透過職涯性向測驗進行自我的探索；(2)職涯導航，透過參與不同產業之企業講座、企業參訪及工作坊等活動為投入職場準備；(3)學生成為自己職涯的實踐家，經由本學程媒合，大四學生至企業實習，親身體驗職涯生活。 |
詳情洽 http://www.mse.ntu.edu.tw/ |
| 學系聯絡方式 |
電話：035186509 信箱：katy@g.chu.edu.tw |
電話：33664531 信箱：msentu@ntu.edu.tw |
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| 核心課程地圖 |
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| 專業選修課程 |
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| 特色課程 |
光學玻璃與陶瓷光電與材料工程學系開設之「光學玻璃與陶瓷」藉由課堂內容延伸至目前市場，讓學生瞭解到現今的趨勢，並聘請業師來演講授課，加強學生對於玻璃陶瓷材質方面的興趣，也替他們往後學習其他課程打下了深厚的基礎。 圖解:業師實作授課 版權:光電與材料工程學系 
光電材料光電與材料工程學系開設之「光電材料」則跳脫過往枯燥單調的授課方式，改以實際的電路 燈板DIY，或光電實務產品拆解分析等方式讓學生可以做中學，愉快的學習相關的知識。 圖解:相機實體拆解 版權:光電與材料工程學系 
專題實作光電與材料工程學系開授之「專題實作」採分組的方式，增進學生團隊合作的能力，也藉此訓練處理困難問題的方法，提早為未來的路做好準備，以上課程皆深受學生的喜愛。另也邀請企業專家如聯電、鼎元、京碼等公司共同指導學生專題，訓練學生解決工程實務問題的能力。 圖解:專題實作競賽 版權:光電與材料工程學系 
竹塹創生計畫「竹塹創生計畫」為本校推動社會責任之總計畫，結合「在地關懷」、「產學鏈結」、「永續環境」三個目標，引導學生以跨科系、跨領域、跨團隊、跨校串聯的力量，共同促進在地產業聚落與社區文化創新發展。 圖解:USR總計畫之分項計畫表 版權:中華大學研發處社會責任辦公室 |
暫無圖片 材料科學導論本系大學部一年級前導性課程，建立材料科學與工程之基礎，並跨維簡介金屬材料、陶瓷材料、高分子材料、電子材料、能源材料、生醫材料...等領域，使本系學生對於材料同時擁有深度與廣度之了解。 暫無圖片 物理冶金本系大學部二年級核心課程，介紹材料顯微結構、熱力學、動力學、材料性能之四大核心，建立本系學生深入各專業科目與領域所需之重要學理。 暫無圖片 材料科學與工程實驗本系大學部三年級之實作課程。跨維簡介金屬材料、陶瓷材料、高分子材料、電子材料、能源材料、生醫材料...等領域之基礎實驗，並培養學生實驗執行、數據處理、以及報告彙整之能力。 暫無圖片 材料專題研究本系大學部三年級之實作課程。學生可選擇進入本系教師之研究室從事實務研究，一方面能夠將所學接軌世界級材料問題或技術瓶頸，同時學生可以透過實驗的研究過程試探自我興趣，並且成為繼續升學研究所或就職的預備訓練。 暫無圖片 電子顯微鏡理論與實務本系大學部四年級之實作課程。電子顯微鏡學為本校本系自陸志鴻校長以來所建立之傳統，本課程目的乃在於指導四年級學生操作本系千萬級電子顯微鏡，並於納米或原子尺度的世界中了解過往三年多所學之學理，培養學生繼續挑戰世界級材料瓶頸之精神，為本系重點Capstone課程。 |
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| 適合從事工作 |
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| 系友生涯 |
圖解:聯華電子工程師-林均翰 版權:林均翰
聯華電子工程師-林均翰剛進大學的時候，對於未來的方向並沒有非常了解，對於課堂上的原文書則是覺得非常恐怖，當時想著:整本都是英文還這麼厚，要怎麼唸阿?還好後來教授對於英文教學上非常的仔細，久而久之，原文書也沒這麼可怕了，到了四年級，我很榮幸有機會能到聯華電子實習，在那邊，我也學到了許多東西，同時，也為未來的工作打下了基礎。 很榮幸在大四那一年有機會去台灣鼎鼎有名的半導體公司實習:聯華電子。在實習期間我負責擴散部門裡的離子佈值機。碩班畢業後原單位剛好有職缺而我又因為有實習的經歷才能在眾多競爭者中脫穎而出，上班後很快就能步上軌道，這對部門是一大助力，因為不用花時間重新教學。未來如果有實習機會的話我強烈建議學弟妹們一定要去參加，這能幫你未來加分與找工作能贏在起跑點。 
圖解:群創光電高級工程師-宋源益 版權:宋源益
群創光電高級工程師-宋源益高中時期我就對光電這方面感到有興趣，常常會拿一些簡單的電路及LED燈來焊接，後來也如願上了光電系，在大學期間我亦偏愛光電類的課程，大四時，因為希望能夠繼續進修光電類的相關知識，便考了光電研究所繼續深造，研究所畢業當完兵後便投入群創光電成為一名高級工程師至今。 初到群創光電時，就發現了公司與學校有著很大的差異性，很多在學校裡面學習的內容都只是基礎，到了公司則是會利用這些基礎來學習進一步學習到更高深的知識，公司中的機台也與學校教學的機台有蠻大的差距，所以一切都要重新學習，另外，英文閱讀能力也相當重要，因為在公司許多機台的操作手冊都是英文，因此對於英文也需要有相當的程度。如果英文能力不好，會錯失掉很多機會。 
圖解:工業技術研究院-李錦玥 版權:李錦玥
工業技術研究院-李錦玥記得剛上大學時，除了高中時期的物理化學外，對於工程學，力學等專業知識一知半解，而英文授課的方式更是一大考驗，不論是小考還是大考，對於我們這些新生來說都是很吃力的，後來發現了同學們各有所長，讓我在有問題時，會去請教各科目成績較為優異的同學與授課的教授，久而久之，不只成績變好了，也增進了同學間的情誼。 大學畢業前，為了先就業還是先念研究所的議題請教了不少教授，學長姐與周遭的親朋好友，最後選擇了父母的建議先就業，之後到了九晟電子成為了一名助理工程師，在這段時間中，讓我從一個懵懂無知的菜鳥慢慢轉變為可以獨當一面並身兼多職的員工，除了多與同事學習外，適時的溝通與給予協助也是一件很重要的事。現任職於工業技術研究院。 |
暫無圖片
傅榆傅榆(中二中畢業)為本系大學部畢業學生，並且直攻本系博士班。 傅榆運用其博士班所學，發明材料表面處理之納米技術，並創立宇晶封裝公司，目前擔任總經理。 暫無圖片
陳昱臻陳昱臻(北一女畢業)為本系大學部畢業學生，畢業後直攻美國西北大學博士班。 陳昱臻目前於美國Stony Brook University擔任副教授，為世界級X-ray散射及能譜技術之學者。 暫無圖片
顏鴻威顏鴻威(雄中畢業)為本系大學部畢業學生，並且直攻本系碩士班與博士班。 顏鴻威曾服務於澳洲國家顯微鏡中心，目前於台灣大學擔任教授，為我國重要鋼鐵材料與冶金技術學者。 暫無圖片
黃嘉彥黃嘉彥(建中畢)為本系大學部畢業學生，畢業後直攻美國UCSB博士班，師從諾貝爾獎得主Prof. Nakamura。 黃嘉彥目前於陽明交通大學擔任助理教授，研究專長 寬能隙半導體元件，磊晶製程與材料分析，發光二極體，微共振腔雷射。 暫無圖片
吳彝任本系大學部、研究所畢業 普羅森科技股份有限公司執行長，台灣光固化3D列印領導廠商 |
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多元能力 |
問題解決：分析並預判問題的成因與後果，設想出合適的解決方法及使用的工具。
25%
運作分析：分析特定需求並規劃合適的運作流程，運用技術調整、組裝、設定設備，讓設備及系統正常運作。
25%
主動學習：積極尋求新資訊用以掌握問題的前因、後果以及預期影響，並依據各環節選擇適合的學習行為。
15%
邏輯推理：能捕捉事物運作的規律或關聯性，歸納或是推演不同事物的差異或因果關係，並得到特定理解。
10%
數理科學：能選擇適當的科學、數理知識或邏輯來思考問題，依據科學規律正確地推演出答案或排列資訊。
10%
敏銳創造：能覺察特定事件與觀念、理論之間的差異，且能對事物進行拆解、組合、重新詮釋，呈現新穎之處。
5%
程式設計：了解程式語法以及邏輯架構，撰寫、修改程式，開發並設計系統。
5%
機械操作：能監控設備或系統，按程序運行、排除故障，且能進行修繕、更換零件，檢測產製成果的品質。
5%
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邏輯推理：能捕捉事物運作的規律或關聯性，歸納或是推演不同事物的差異或因果關係，並得到特定理解。
10%
數理科學：能選擇適當的科學、數理知識或邏輯來思考問題，依據科學規律正確地推演出答案或排列資訊。
10%
記憶詮釋：能識別、儲存、喚起多項資訊、數字、知識內容，且能以多種方式組合這些訊息間的差異與關聯。
5%
快速知覺與總結：能從散落的資訊中，快速分辨與覺察具有意義的訊息，且能歸納出要點、關聯、架構等概念。
5%
同時多工：能同時接收多個訊息，切換心力在不同的訊息組合。
5%
專注力：投入心力在特定訊息及排除外部干擾。
5%
手工操作：能依據物體變化（如移動速度），快速地調整出肢體反應，或以運用手部與手指進行精細動作。
5%
遠觀細察：能在遠、近距離中能分辨、比較色彩差異，在不同光線強度下能觀察物體大小、距離、移動變化。
5%
聽覺辨識：能在有干擾的情況下專注於聲音來源，分辨音調、音量，並將不同強度的聲音轉為可辨讀的語句。
5%
批判思考：運用不同觀點對問題進行理性分析，對問題的解決方法或結論，評估出優缺點、支持、反對的意見。
5%
主動學習：積極尋求新資訊用以掌握問題的前因、後果以及預期影響，並依據各環節選擇適合的學習行為。
5%
自省促進：收集、評估自己或他人的表現，提出可改善及調整的方法或採取行動。
5%
問題解決：分析並預判問題的成因與後果，設想出合適的解決方法及使用的工具。
5%
運作分析：分析特定需求並規劃合適的運作流程，運用技術調整、組裝、設定設備，讓設備及系統正常運作。
5%
程式設計：了解程式語法以及邏輯架構，撰寫、修改程式，開發並設計系統。
5%
機械操作：能監控設備或系統，按程序運行、排除故障，且能進行修繕、更換零件，檢測產製成果的品質。
5%
系統運作：評估與分析系統的運作方式、效能，考慮運作成本與效益，制定系統運作可改善或調整的方式。
5%
資源管理：分配及運用可支配的資源，調配人力、物力、資源運作的合理性、平衡性，發揮預期效益。
5%
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性格特質 |
自信肯定：總是相信自己能達成目標，會肯定自身的優勢、長處，面對挫敗能較好的調整情緒。
20%
合作互助：總是願意優先關照、包容他人的需求，在不同意見中尋求最大的合作可能，優先尋求團體的共同價值，信任團體成員的指引。
20%
深思力行：常常追求事物的條理秩序，審慎確認事物的彼此關係，行事仔細考量後果。
15%
探究冒險：常常樂於探索未知事物、能夠容忍陌生情境，樂於把困難視為一種挑戰，在探索、挑戰未知中偏好看見自己的成長。
15%
樂群敬業：總是表現活潑、傳遞熱情，主動參與活動，樂衷於與夥伴一同完成任務。
15%
主動積極：常常主動提出特定見解，樂於付出活力與熱情投入特定問題、活動，引領他人的行動。
5%
開朗活潑：總是正向樂觀的看待事物的發展，即使事件發展不如預期，也能保持接納、能看見正向價值，常常表現自在、不膽怯。
5%
堅毅負責：常常長時間專注投入於特定事物，排除干擾訊息，會對所承諾的事物，會負起責任目標、執行到底，享受追求成就。
5%
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自信肯定：總是相信自己能達成目標，會肯定自身的優勢、長處，面對挫敗能較好的調整情緒。
100%
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