中華大學 光電與材料工程學系(半導體組) |
國立臺灣大學 材料科學與工程學系 |
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所屬學群 |
工程學群
材料工程學類 |
工程學群
材料工程學類 |
所在校區 |
中華大學 300新竹市香山區五福路二段707號 |
校本部 10617臺北市大安區羅斯福路四段1號 |
學系特色 |
光電與材料工程學系不僅學的多且廣,而且課程設計也跳脫以往課堂上課枯燥的模式,課程融入動手實作的單元設計,以議題導向式的課程規劃以提高同學的學習興趣。本系與多家知名企業如台積電、聯電、元太科技、智邦科技、鼎元光電、矽格科技等簽訂實習合約,讓同學在畢業前都有機會進入職場實習(有薪實習),使學生在學與就業可無縫接軌,提高學生之就業競爭力。 |
材料系之核心知識為以下問題之解答: |
學科意涵 |
光電與材料工程學系是跨領域的學科,橫跨電機、電子、光學、生醫、半導體材料等專業,並融入AI+資通訊能力培養,故畢業生選擇就業之領域非常廣闊且多元。 |
材料科學與工程不僅是一門工程學科,同時也著重材料基礎性質的科學知識。 |
學習方法 |
1.團隊合作學習:課程設計上讓同學有機會以分組合作的模式進行學習。2.做中學:我們透過課程之重新設計與強調動手實作訓練,培育學生解決問題之能力。3.專體實作教學:教授及企業導師協助同學透過實際設計與組裝,讓同學具備解決實際工程問題之能力。4.企業參訪學習:透過參訪企業,讓同學了解企業生態及生產技術。 圖解:材料學-蝕刻電路板實驗 版權:光電與材料工程學系 議題式導向教學光電與材料工程學系的課程設計理念是以讓同學覺得課程有趣為首要目標,再求從趣味中學習專業知識。透過議題導向式教學,例如將能源工程、環境教育等重大議題融入材料學或生態材料等課程之教學,課程內容可以更活潑、多面向呈現,有助於增進老師與學生之間的互動,留住學生的心在在課堂,增進教學成效。 圖解:材料力學-設計可以承受最大負載力之椅子 版權:光電與材料工程學系 業師輔助教學光電與材料工程學系許多課程在光電產業上應用廣泛,但在學校授課時欠缺設備及有實務經驗之業師輔助授課,故本系敦請享有聲譽之業師建構簡易教學設備,並教授這些課程,例如光學玻璃與陶瓷…等。學生上課興致高昂,每個人都能充分參與實作,並發揮自己的創意,對課程理論及操作也有較深入理解。 圖解:光學玻璃與陶瓷-學生體驗燒玻璃 版權:光電與材料工程學系 |
未上傳圖片 基礎科學紮根:廣泛修習數學、物理、化學、語文等基礎課程,奠定後續材料科學專業訓練之基礎。 未上傳圖片 材料專業深化:透過多樣化材料專業課程,學習材料化學結構、材料物理結構、材料製程、以及各種主要類型材料之特性,以培養"給定想要的材料性質,找出可實現該材料性質的方法"的能力。 未上傳圖片 研究能力演練:透過1對1的教授親自指導,進行明確主題之專題研究,將所學之基礎科學與材料專業知識,實際應用在解決重要問題上,例如:半導體技術如何進步?能源問題如何解決?淨零永續如何達成?使同學成為國家社會之材料專業棟樑。 未上傳圖片 團隊合作:透過加入各實驗室團隊,參與整合型研究計畫、產學合作計畫、國際合作研究計畫等,培養與各類型夥伴之團隊合作能力,成為無國界、跨領域之頂尖材料專業人。 |
高中階段可以準備的學習方法或方向 |
光電與材料工程學系希望高中生在閱讀基礎學科與知識時,除了基礎的原理外,需要更深究其應用面,如何應用這個基礎知識在材料的製程與應用上,此外,因為學科內容豐富且具一定廣度,因為需要具備歸納與融會貫通及解決問題的能力,可以透過參加科學專題來加強這項能力,透過自己發現問題,嘗試解決它,將有助於提升自己的觀察力,歸納與融會貫通及解決問題的能力,同時也能培養動手做的實力。 |
1. 基礎科學能力紮根:廣泛修習數學、物理、化學、生物、語文等基礎科學,並盡量修習加深加廣課程。 |
與相關科系之異同 |
光電與材料工程學系與電機、機械、電子、光電及材料等學系不同的地方在於本系注重跨領域設計,橫跨電機、電子、光學、材料、生醫等專業領域,更重視各領域的整合,再融合資通訊能力,故相較於電機、機械、電子、光電及材料等科系的畢業生來說,本系畢業生所選擇就業之領域較為廣闊且多元。本系設計之實務、實作相關課程比重較其他科系為重,相信使學生未來就業更具競 |
材料系:透過調整材料物理結構、化學結構、與材料製程,找出符合需求的材料。 |
生涯發展容易誤解之處 |
材料工程師,因為有些高中生會誤解為該工作為材料及物料的管理;其實材料工程師是屬於研發工程的範疇,其屬於專門領域的項目且又與各個研發階段都極富關聯性,因此工作項目會因公司組織及產品領域而有所不同,它可以是前端研發領頭羊,也可以是中段研發串連網絡,亦可以是後端研發分析智庫。 |
1:材料人是做黑手工作?答:材料人從材料物理結構、化學結構、材料製程的知識,設計符合各種應用的材料,手腦並用,是否黑手?2:讀材料系CP值不高?答:材料人薪資不但與電資相當,且學習過程中,可廣泛學習物理、化學、數學等基礎與相關知識,鮮少"知其然而不知其所以然"的傳統工程訓練,讀來樂趣十足,充滿挑戰性 |
學習方法容易誤解之處 |
許多學生或家長在看到系名後,往往會認為本系所學不精,很雜亂。其實本系強調跨領域學習,故系上所修習之課程多數結合數個領域,讓學生在未來出社會後能夠有多方面的發展,同時就業機會亦比傳統系所的機會還要高。跨領域學習配合做中學的理念,學生可以在輕鬆的環境下學習,自然可提升學習成效。 |
材料系與化工系、化學系、醫工系、光電系等差不多?絕對不是,請參考附件說明。 |
補充提醒與說明 |
許多高中生及家長非常關注學生未來的就業及競爭力等問題。為此本系規劃了職涯輔導活動包含:(1)發掘自己的性向與興趣,透過職涯性向測驗進行自我的探索;(2)職涯導航,透過參與不同產業之企業講座、企業參訪及工作坊等活動為投入職場準備;(3)學生成為自己職涯的實踐家,經由本學程媒合,大四學生至企業實習,親身體驗職涯生活。 |
詳情洽 http://www.mse.ntu.edu.tw/ |
中華大學 光電與材料工程學系(半導體組) |
國立臺灣大學 材料科學與工程學系 |
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核心課程地圖 |
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專業選修課程 |
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特色課程 |
光學玻璃與陶瓷光電與材料工程學系開設之「光學玻璃與陶瓷」藉由課堂內容延伸至目前市場,讓學生瞭解到現今的趨勢,並聘請業師來演講授課,加強學生對於玻璃陶瓷材質方面的興趣,也替他們往後學習其他課程打下了深厚的基礎。 圖解:業師實作授課 版權:光電與材料工程學系 光電材料光電與材料工程學系開設之「光電材料」則跳脫過往枯燥單調的授課方式,改以實際的電路 燈板DIY,或光電實務產品拆解分析等方式讓學生可以做中學,愉快的學習相關的知識。 圖解:相機實體拆解 版權:光電與材料工程學系 專題實作光電與材料工程學系開授之「專題實作」採分組的方式,增進學生團隊合作的能力,也藉此訓練處理困難問題的方法,提早為未來的路做好準備,以上課程皆深受學生的喜愛。另也邀請企業專家如聯電、鼎元、京碼等公司共同指導學生專題,訓練學生解決工程實務問題的能力。 圖解:專題實作競賽 版權:光電與材料工程學系 竹塹創生計畫「竹塹創生計畫」為本校推動社會責任之總計畫,結合「在地關懷」、「產學鏈結」、「永續環境」三個目標,引導學生以跨科系、跨領域、跨團隊、跨校串聯的力量,共同促進在地產業聚落與社區文化創新發展。 圖解:USR總計畫之分項計畫表 版權:中華大學研發處社會責任辦公室 |
未上傳圖片 材料科學導論本系大學部一年級前導性課程,建立對材料科學與工程全貌之認知。課程內容涵蓋材料化學與物理結構、以及其與材料性質間關係的總覽,再分別簡介金屬材料、陶瓷材料、高分子材料、電子材料、能源材料、生醫材料...等領域,使本系學生了解未來學習內容,使其能預做規劃。 未上傳圖片 物理冶金本系大學部二年級核心課程,介紹材料顯微結構、熱力學、動力學、材料性能之四大核心,建立本系學生深入各專業科目與領域所需之重要學理。 未上傳圖片 四種材料必選課程本系提供四選三之材料專業課程,包括:金屬材料、陶瓷材料、電子材料、與高分子材料概論。各項課程針對其主題材料,進行深入的材料物理結構、化學結構、性質、製程等主題的訓練,讓學生從各種不同材料類型之角度理解材料科學,從而獲得全面性的融會貫通。 未上傳圖片 材料專題研究透過1對1的教授親自指導,進行明確主題之專題研究,將所學之基礎科學與材料專業知識,實際應用在解決重要問題上,例如:半導體技術如何進步?能源問題如何解決?淨零永續如何達成?並參與整合型研究計畫、產學合作計畫、國際合作研究計畫等,培養與各類型夥伴之團隊合作能力,成為無國界、跨領域之頂尖材料專業人。 未上傳圖片 電子顯微鏡理論與實務本系大學部四年級之實作課程。電子顯微鏡學為探究材料微觀結構之主要工具,因此為材料專業人不可或缺之能力。本課程目的乃在於指導學生操作本系之尖端電子顯微鏡設備,並可由奈米與原子尺度的分析中,了解各項材料課程中所習得之學理。 |
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適合從事工作 |
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系友生涯 |
圖解:聯華電子工程師-林均翰 版權:林均翰
聯華電子工程師-林均翰剛進大學的時候,對於未來的方向並沒有非常了解,對於課堂上的原文書則是覺得非常恐怖,當時想著:整本都是英文還這麼厚,要怎麼唸阿?還好後來教授對於英文教學上非常的仔細,久而久之,原文書也沒這麼可怕了,到了四年級,我很榮幸有機會能到聯華電子實習,在那邊,我也學到了許多東西,同時,也為未來的工作打下了基礎。 很榮幸在大四那一年有機會去台灣鼎鼎有名的半導體公司實習:聯華電子。在實習期間我負責擴散部門裡的離子佈值機。碩班畢業後原單位剛好有職缺而我又因為有實習的經歷才能在眾多競爭者中脫穎而出,上班後很快就能步上軌道,這對部門是一大助力,因為不用花時間重新教學。未來如果有實習機會的話我強烈建議學弟妹們一定要去參加,這能幫你未來加分與找工作能贏在起跑點。 圖解:群創光電高級工程師-宋源益 版權:宋源益
群創光電高級工程師-宋源益高中時期我就對光電這方面感到有興趣,常常會拿一些簡單的電路及LED燈來焊接,後來也如願上了光電系,在大學期間我亦偏愛光電類的課程,大四時,因為希望能夠繼續進修光電類的相關知識,便考了光電研究所繼續深造,研究所畢業當完兵後便投入群創光電成為一名高級工程師至今。 初到群創光電時,就發現了公司與學校有著很大的差異性,很多在學校裡面學習的內容都只是基礎,到了公司則是會利用這些基礎來學習進一步學習到更高深的知識,公司中的機台也與學校教學的機台有蠻大的差距,所以一切都要重新學習,另外,英文閱讀能力也相當重要,因為在公司許多機台的操作手冊都是英文,因此對於英文也需要有相當的程度。如果英文能力不好,會錯失掉很多機會。 圖解:工業技術研究院-李錦玥 版權:李錦玥
工業技術研究院-李錦玥記得剛上大學時,除了高中時期的物理化學外,對於工程學,力學等專業知識一知半解,而英文授課的方式更是一大考驗,不論是小考還是大考,對於我們這些新生來說都是很吃力的,後來發現了同學們各有所長,讓我在有問題時,會去請教各科目成績較為優異的同學與授課的教授,久而久之,不只成績變好了,也增進了同學間的情誼。 大學畢業前,為了先就業還是先念研究所的議題請教了不少教授,學長姐與周遭的親朋好友,最後選擇了父母的建議先就業,之後到了九晟電子成為了一名助理工程師,在這段時間中,讓我從一個懵懂無知的菜鳥慢慢轉變為可以獨當一面並身兼多職的員工,除了多與同事學習外,適時的溝通與給予協助也是一件很重要的事。現任職於工業技術研究院。 |
未上傳圖片
傅榆傅榆(中二中畢業)為本系大學部畢業學生,並且直攻本系博士班。 傅榆運用其博士班所學,發明材料表面處理之納米技術,並創立宇晶封裝公司,目前擔任總經理。 未上傳圖片
陳昱臻陳昱臻(北一女畢業)為本系大學部畢業學生,畢業後直攻美國西北大學博士班。 陳昱臻目前於美國Stony Brook University擔任副教授,為世界級X光散射及能譜技術之學者。 未上傳圖片
顏鴻威顏鴻威(雄中畢業)為本系大學部畢業學生,並且直攻本系碩士班與博士班。 顏鴻威曾服務於澳洲國家顯微鏡中心,目前於台灣大學擔任教授,為我國重要鋼鐵材料與冶金技術學者。 未上傳圖片
黃嘉彥黃嘉彥(建中畢)為本系大學部畢業學生,畢業後直攻美國UCSB博士班,師從諾貝爾獎得主Prof. Nakamura。 黃嘉彥目前於陽明交通大學擔任助理教授,研究專長:寬能隙半導體元件,磊晶製程與材料分析,發光二極體,微共振腔雷射。 未上傳圖片
吳彝任吳彝任為本系大學部、研究所畢業生。 吳彝任為普羅森科技股份有限公司執行長,台灣光固化3D列印領導廠商。 |
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國立臺灣大學 材料科學與工程學系 |
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多元能力 |
問題解決:分析並預判問題的成因與後果,設想出合適的解決方法及使用的工具。
25%
運作分析:分析特定需求並規劃合適的運作流程,運用技術調整、組裝、設定設備,讓設備及系統正常運作。
25%
主動學習:積極尋求新資訊用以掌握問題的前因、後果以及預期影響,並依據各環節選擇適合的學習行為。
15%
邏輯推理:能捕捉事物運作的規律或關聯性,歸納或是推演不同事物的差異或因果關係,並得到特定理解。
10%
數理科學:能選擇適當的科學、數理知識或邏輯來思考問題,依據科學規律正確地推演出答案或排列資訊。
10%
敏銳創造:能覺察特定事件與觀念、理論之間的差異,且能對事物進行拆解、組合、重新詮釋,呈現新穎之處。
5%
程式設計:了解程式語法以及邏輯架構,撰寫、修改程式,開發並設計系統。
5%
機械操作:能監控設備或系統,按程序運行、排除故障,且能進行修繕、更換零件,檢測產製成果的品質。
5%
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空間定向:能覺察環境、物體與自己的相對位置,辨別出方向、維度,想像物體在移動或重新排列後的外觀。
10%
邏輯推理:能捕捉事物運作的規律或關聯性,歸納或是推演不同事物的差異或因果關係,並得到特定理解。
10%
數理科學:能選擇適當的科學、數理知識或邏輯來思考問題,依據科學規律正確地推演出答案或排列資訊。
10%
記憶詮釋:能識別、儲存、喚起多項資訊、數字、知識內容,且能以多種方式組合這些訊息間的差異與關聯。
10%
快速知覺與總結:能從散落的資訊中,快速分辨與覺察具有意義的訊息,且能歸納出要點、關聯、架構等概念。
5%
語文理解與表達:能透過語文理解他人想法形成特定概念,且能說明特定想法或因果關係。
5%
敏銳創造:能覺察特定事件與觀念、理論之間的差異,且能對事物進行拆解、組合、重新詮釋,呈現新穎之處。
5%
專注力:投入心力在特定訊息及排除外部干擾。
5%
手工操作:能依據物體變化(如移動速度),快速地調整出肢體反應,或以運用手部與手指進行精細動作。
5%
批判思考:運用不同觀點對問題進行理性分析,對問題的解決方法或結論,評估出優缺點、支持、反對的意見。
5%
主動學習:積極尋求新資訊用以掌握問題的前因、後果以及預期影響,並依據各環節選擇適合的學習行為。
5%
自省促進:收集、評估自己或他人的表現,提出可改善及調整的方法或採取行動。
5%
問題解決:分析並預判問題的成因與後果,設想出合適的解決方法及使用的工具。
5%
運作分析:分析特定需求並規劃合適的運作流程,運用技術調整、組裝、設定設備,讓設備及系統正常運作。
5%
機械操作:能監控設備或系統,按程序運行、排除故障,且能進行修繕、更換零件,檢測產製成果的品質。
5%
系統運作:評估與分析系統的運作方式、效能,考慮運作成本與效益,制定系統運作可改善或調整的方式。
5%
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性格特質 |
自信肯定:總是相信自己能達成目標,會肯定自身的優勢、長處,面對挫敗能較好的調整情緒。
20%
合作互助:總是願意優先關照、包容他人的需求,在不同意見中尋求最大的合作可能,優先尋求團體的共同價值,信任團體成員的指引。
20%
深思力行:常常追求事物的條理秩序,審慎確認事物的彼此關係,行事仔細考量後果。
15%
探究冒險:常常樂於探索未知事物、能夠容忍陌生情境,樂於把困難視為一種挑戰,在探索、挑戰未知中偏好看見自己的成長。
15%
樂群敬業:總是表現活潑、傳遞熱情,主動參與活動,熱衷於與夥伴一同完成任務。
15%
主動積極:常常主動提出特定見解,樂於付出活力與熱情投入特定問題、活動,引領他人的行動。
5%
開朗活潑:總是正向樂觀的看待事物的發展,即使事件發展不如預期,也能保持接納、能看見正向價值,常常表現自在、不膽怯。
5%
堅毅負責:常常長時間專注投入於特定事物,排除干擾訊息,會對所承諾的事物,會負起責任目標、執行到底,享受追求成就。
5%
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自信肯定:總是相信自己能達成目標,會肯定自身的優勢、長處,面對挫敗能較好的調整情緒。
35%
堅毅負責:常常長時間專注投入於特定事物,排除干擾訊息,會對所承諾的事物,會負起責任目標、執行到底,享受追求成就。
35%
變通開創:常常對多種事物,表達熱情興趣,對於既有事物,進行拆解、重組,給予新的理解與觀點,並且喜愛創造出令人意想不到的新事物。
15%
開朗活潑:總是正向樂觀的看待事物的發展,即使事件發展不如預期,也能保持接納、能看見正向價值,常常表現自在、不膽怯。
15%
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