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元智大學 資訊工程學系 |
國立東華大學 資訊工程學系資工組 |
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| 所屬學群 |
資訊學群
跨
工程學群
資訊工程學類 |
資訊學群
跨
工程學群
資訊工程學類 |
| 學系特色 |
培育兼具資訊科技基礎知識與軟硬體研發創新能力之尖端人才，能應用所學協助各領域企業之資訊應用系統開發與維護，並將專業實習納入學生學習與本系發展重點之一，持續提供校外實習機會以縮短產學落差。本系專業課程共規劃五大學習領域，包括「軟體系統」、「計算機系統」、「網路系統」、「多媒體系統」、及「人工智慧系統」，協助學生規劃未來職涯發展。另外本系重視 下載詳細資料 |
本系教研方向涵蓋人工智慧、ARVR、機器學習、大數據、物聯網、雲端計算、人機互動、演算法與平行計算、軟硬體系統設計、數位學習、最佳化決策等多元領域，期使同學兼具理論與實務紮實專業，涵養獨立思考與創新能力，並呼應世界人才培育趨勢，積極鼓勵同學跨領域學習與應用，以培育基礎與尖端資通訊人才。 |
| 學科意涵 |
本系之學科包括電腦科學與工程，具體之領域包括新興議題：人工智慧、資料科學、智慧聯網、雲端運算、區塊鏈技術、元宇宙等，以及傳統議題：作業系統、計算機結構、計算機網路、電子設計自動化、網路安全、資料庫、生物資訊、電腦圖學、影像處理、人機互動、科學計算、軟體工程、分散式系統、程式語言、演算法、計算理論等。 |
資工系指涉的學科包含與電腦和資訊相關的所有科學知識與工程技術。具體意涵是用科學方法和工程技術，透過電腦和資訊幫助人類解決各式各樣的問題，以及讓電腦資訊處理能力更強大有效。當資訊科技不斷精進，能解決的問題就會越多，成效也會越好。屆時人類生活的每一個層面，都將與電腦息息相關、密不可分。 |
| 學習方法 |
暫無圖片 培養程式設計能力為本系必備項目。持續思考解決問題之方法並開發應用程式為本系主要的學習目標。除了自主研究有益於解決問題的資訊專案或小型工具，或是使用線上解題工具來進行演算法設計與資料結構活用的解題練習。可選用的工具包含但不限於UVa online judge, LeetCode等線上解題平台。 圖解:無 版權:無 暫無圖片 針對各類資訊、數學等課程，勤於閱讀原文書、搜尋相應的線上資源，以作為課前預習、課後複習和補足課堂未講授細節之方法。 圖解:無 版權:無 暫無圖片 針對進階、研究議題，透過參與資訊專題、論文研討活動、閱讀學術論文等方式來深入了解。 圖解:無 版權:無 暫無圖片 除了理論學習之外，動手做是身為資訊人的基本素養。透過開發、試驗並嘗試解釋實驗結果，以瞭解資訊系統的各種現象是必要的。 圖解:無 版權:無 |
暫無圖片 根據 Neil Fleming 在 80 年代提出的 VARK 四種學習者模型Visual 視覺型學習者Auditory 聽覺型學習者Read-Write 讀寫型學習者Kinesthetic 動態型學習者本系針對不同型態的學生提各種多元的學習方法 暫無圖片 針對視覺型學習者，本系友提供相當的實作課程，學生可以觀察老師或助教實際操作，在之後更搭配讓學生操作的時間，在操作時間隨時會有助教在旁協助。 暫無圖片 針對聽覺型學習者，不只教授在授課時會在課堂上講解知識，每堂課程都備有助教，助教能為學生提供不同的角度，不同面向的解釋。 暫無圖片 針對讀寫型學習者，沒堂課都會由教授推薦參考書籍，課程進行的過程也會有作業供學生自行檢視自己的學習狀況。 暫無圖片 針對視覺型學習者，本系友提供相當的實作課程，在實作課程中，動態型學習者可以大膽的自己動手操作，並且隨時會有助教在一旁提供協助。 |
| 高中階段可以準備的學習方法或方向 |
資訊人首重設計、開發與自學能力，資訊科技日新月異，優異的外語閱讀與資訊檢索能力是必要的。無論是面對數學、資訊科技、程式開發等課程，持續培養動手做、上網自學、追根究柢的習慣，並養成耐心、嚴謹對待細節的特質，就能具備就讀資訊工程學系的良好條件。 |
建議學生在高中階段探索自己是屬於哪類型的學習者，不同類型的學習者在不同的學習方式下會有不同的學習效率，只有找到屬於自己的學習方法才能讓學習事半功倍。 |
| 與相關科系之異同 |
資訊科學系大多屬於理學院，在專業領域上著重於資訊技術相關之理論基礎，課程偏重資訊技術與軟硬體開發。資訊管理學系較偏重應用層面，主要專注於現有技術運用及從實務面角度來解決企業管理問題。資訊傳播學系為資訊、傳媒與設計領域的整合，除資訊應用外，在教學上也強調美學素養培養與設計能力。
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與資訊工程學系時常放在一起討論的有電機工程學系以及資訊管理學系。資工系強調電腦資訊軟硬體技術，甚至可以說更偏向軟體：電機系則偏重電力電子電信控制等領域，也就是較為面相硬體的方向。 |
| 生涯發展容易誤解之處 |
1. 容易誤以為將來只能成為電腦維修或是網頁設計工程師，殊不知資訊工作非常多元，在開發、設計和研究領域皆備受各領域需要。 |
Q: 一定要會修電腦，無論軟硬體方面都要會嗎? |
| 學習方法容易誤解之處 |
1. 高中生容易誤解本系學習內容只有軟體程式開發與設計，不知道還需要學習資訊原理、眾多數學以及硬體等進階課程。 |
Q: 一定要先具備程式基礎能力嗎? |
| 補充提醒與說明 |
1.不妨接觸大學為高中生所舉辦的相關營隊，進一步了解資工系學習內容與未來出路。 |
Q: 在遇到困難時，該找誰求助 |
| 學系聯絡方式 |
電話：+886-3-4638800 ext.2351 信箱：csdept@saturn.yzu.edu.tw |
電話：038905036 信箱：viviant@gms.ndhu.edu.tw |
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元智大學 資訊工程學系 |
國立東華大學 資訊工程學系資工組 |
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| 核心課程地圖 |
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| 專業選修課程 |
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| 特色課程 |
暫無圖片 程式設計（一）和（二）程式設計（一）非常扎實且大量地訓練學生寫程式，認真地修過本課程的學生實質上已具有擔任程式設計師的能力。程式設計（二）更注重物件導向之觀念，認真地修過的學生實質上已經能在程式設計之工作上獨當一面了。 圖解:無 版權:無 暫無圖片 專業實習（一）、（二）、（三）、（四）為本系課程的特色之一，深受學生及企業肯定。大學部學生可以選修全年兩學期的校外實習課程，以利學生提早熟悉職場。 圖解:無 版權:無 暫無圖片 專題製作（一）與（二）本課程讓學生選擇指導教授，並在教授的指導下深入學生感興趣的研究領域。參與者必須進行一個完整的研究議題，並提出國科會大專學生研究計畫、進行研究論文投稿或參加全國性比賽並繳交作品。 圖解:無 版權:無 暫無圖片 熱門的應用主題課程在人工智慧與機器學習方面，開設了「人工智慧概論」、「大數據科學導論」、「資料探勘」、「智慧物聯網」、「資料科學」、「機器學習」、「深度學習」等相關課程。 圖解:無 版權:無 暫無圖片 當今熱門應用主題課程元宇宙與延展實境等多媒體新興科技方面，開設了「人機互動設計概論」、「人機互動設計」、「計算機圖學概論」、「計算機圖學」、「互動視訊遊戲設計」、「數位學習」等。 |
暫無圖片 影像處理影像處理使用的領域充斥於現代社會，本課程引導學生進入影像處理這個領域，瞭解相關知識背景、影像預處理技術、及影像分析的技巧。 暫無圖片 資訊安全資訊安全包含於各行各業，舉凡有關電腦或網路，皆會觸碰相關概念，因此在未來是不可或缺的技能。該課程包含從古至今資訊安全議題，讓學生們能了解目前業界正在使用中的技術，也能擁有資訊安全相關實作技能。 暫無圖片 高等程式設計建立於初級程式設計基礎上，此課程教導有關軟體開發及整合部分的技術。讓學生們不僅能了解理論基礎的概念，更能親身體驗大型軟體系統的開發與設計。 暫無圖片 虛擬實境導論虛擬實境導論課程從一開始練習建模，到最後能自行撰寫AR/VR的程式，及體驗自己的創作與市面軟體差異。藉由一連串的實作練習，讓學生們能體驗虛擬實境的運作方式，以及其帶來的魅力。 |
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元智大學 資訊工程學系 |
國立東華大學 資訊工程學系資工組 |
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| 適合從事工作 |
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| 系友生涯 |
圖解:馬博士照片 版權:經馬博士同意使用
馬偉雲本系學士，1997 交大資工碩士，1999 哥倫比亞大學電腦科學系碩士，2008 哥倫比亞大學電腦科學系博士，2014 2014至今 中研院資科所助研究員 2013 美國微軟研究院研究實習 2006-2014 哥大NLP團隊研究助理 參與美國重大計畫，如GALE與STAGES等 PIXNET'17聊天機器人大賽應用類冠軍（最佳產品獎） IALP'17最佳論文獎 WWW'17 Best Demo: Special Mention獎 2017年IJCNLP的一國際競賽第3名 2017無償授權農糧署NLP技術 2016年IALP的一國際競賽，帶隊獲部分項目冠軍 2003年ACL SIGHAN在日的繁中斷詞比賽獲第1名，作品衍生52項授權 1996工研院品質獎及技轉 暫無圖片 圖解:無圖 版權:無圖
林宏澤本系學士，1994 現職：資策會 智慧系統研究所 新創與服務模式 總監 歷任資策會 產業推動與服務處 副處長、工研院 資訊與通訊研究所 經理、春水堂科技娛樂公司 協理、訊連科技 總經理特別助理、台灣工業銀行 投資部 襄理 專長含數位內容、電子商務、資訊軟體、新創輔導、投資輔導等 經濟部數位內容產業推動辦公室 副主任／執行秘書 經濟部工業局 數位內容、創新基地、資訊應用計畫主持人 行政院科技顧問組 資通訊產業小組 副研究員 資育公司 (南港軟體園區軟/高雄軟體園區) 創業輔導顧問 教育部 U-Start 創業競賽（文創組）評審委員 暫無圖片 圖解:無圖 版權:無圖
羅習五本系學士，2000 中正大學碩士，2002 台大資工博士，2006 現任中正資工教授，曾任中正資工助理教授 開發Android 3.5~6秒快速開機技術（美國等多國專利，商品化技術） 台綜大青年學者創新研究傑出獎 教學卓越評鑑委員 兩度獲績優計畫 學界科專計畫產業貢獻獎 優良教學獎 前瞻晶片系統設計人才培育先導型計畫補助 優等教材 電信加值軟體大賽入圍 全國大專院校嵌入式軟體設計競賽優等 第八屆全國大學校院學生創意實作競賽佳作 微軟2003 Research Fellowship 第23屆優秀榮民子女 中正資工碩士入學獎學金 元智大學二等獎章 
圖解:陳柏宇照片 版權:經陳柏宇本人同意使用
陳柏宇元智資工系學士，2015 交大資工系碩士，2017 現職Delivery Hero(德國柏林)之Software Engineer，歷任Appier之Software Engineer、交大計中Linux組組長、中研院智慧型代理人系統實驗室實習生、Taiwan Mobile Innovation之Software Engineer 獲8項全國性大賽之1st至3rd place，因字數限制，僅羅列數項： Hack Generation | The hackathon for student 2013, 1st Place Yahoo Hack Taiwan 2013, 2nd Place Hacks in Taiwan Conference Wargame Contest 2013, 2nd Place 暫無圖片 圖解:無圖 版權:無圖
呂翊瑄於2013年自元智資工系畢業，曾擔任元智資工系系學會副會長、KKBOX實習生、並取得台大資訊網路與多媒體研究所碩士學位後，擔任軟體工程師 就讀本系期間，曾取得以下殊榮： （一）獲國際性大賽NTCIR-9 CrossLingual Link Discovery Task (Team)英韓組人工評分項目第一名（此為團體競賽） （二）獲2012騰雲駕霧應用程式創意大賽台灣區初賽佳作 |
圖解:本人
許紘瑋出生於台北，從小就對電玩非常熱衷， 為了想開發出自己認為好玩的遊戲而開始以「寫程式」為目標前進。 國立東華大學學士班(2003-2007) 國立東華大學碩士班(2007-2009) 國立東華大學博士班候選人(2009-迄今) 在就學期間，製作畢業專題的指導教授-戴文凱教授給了莫大啟發，一路跟隨教授攻讀研究所。 就讀博士班時，因緣際會下開始協助自行車賽事，採用個人晶片化計時系統，爾後舉辦東海岸馬拉松、鐵人三項等等賽事。 透過這些賽事加上認識許多同好夥伴，便決定為了服務耐力運動愛好者，而自行創業RunningQuotient公司。 
周靖偉生於新北中和，從小便對著各種新奇的事物感到無比的興趣，在18歲那年找到人生方向之後，就決定朝資訊人才的方向前進。 國立東華大學學士班(2007-2011) 國立東華大學碩士班(2011-2013) 由於學生時期是台灣較早接觸Android平台的，故在進入宏碁後也是從Android開始出發。在我第一個十年的規劃中，R&D的規劃是兩年，Product Manager的規劃兩年，Business Development的規劃三年，及最後的Sales規劃三年。在經歷過R&D時期的技術成長及PM時期將IoT產品成功推向市場之後，目前正在BD這個領域上學習。 暫無圖片
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元智大學 資訊工程學系 |
國立東華大學 資訊工程學系資工組 |
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多元能力 |
程式設計：了解程式語法以及邏輯架構，撰寫、修改程式，開發並設計系統。
40%
邏輯推理：能捕捉事物運作的規律或關聯性，歸納或是推演不同事物的差異或因果關係，並得到特定理解。
10%
語文理解與表達：能透過語文理解他人想法形成特定概念，且能說明特定想法或因果關係。
10%
問題解決：分析並預判問題的成因與後果，設想出合適的解決方法及使用的工具。
10%
運作分析：分析特定需求並規劃合適的運作流程，運用技術調整、組裝、設定設備，讓設備及系統正常運作。
5%
敏銳創造：能覺察特定事件與觀念、理論之間的差異，且能對事物進行拆解、組合、重新詮釋，呈現新穎之處。
5%
數理科學：能選擇適當的科學、數理知識或邏輯來思考問題，依據科學規律正確地推演出答案或排列資訊。
5%
記憶詮釋：能識別、儲存、喚起多項資訊、數字、知識內容，且能以多種方式組合這些訊息間的差異與關聯。
5%
專注力：投入心力在特定訊息及排除外部干擾。
5%
主動學習：積極尋求新資訊用以掌握問題的前因、後果以及預期影響，並依據各環節選擇適合的學習行為。
5%
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語文理解與表達：能透過語文理解他人想法形成特定概念，且能說明特定想法或因果關係。
10%
敏銳創造：能覺察特定事件與觀念、理論之間的差異，且能對事物進行拆解、組合、重新詮釋，呈現新穎之處。
10%
邏輯推理：能捕捉事物運作的規律或關聯性，歸納或是推演不同事物的差異或因果關係，並得到特定理解。
10%
數理科學：能選擇適當的科學、數理知識或邏輯來思考問題，依據科學規律正確地推演出答案或排列資訊。
10%
記憶詮釋：能識別、儲存、喚起多項資訊、數字、知識內容，且能以多種方式組合這些訊息間的差異與關聯。
10%
快速知覺與總結：能從散落的資訊中，快速分辨與覺察具有意義的訊息，且能歸納出要點、關聯、架構等概念。
10%
批判思考：運用不同觀點對問題進行理性分析，對問題的解決方法或結論，評估出優缺點、支持、反對的意見。
10%
主動學習：積極尋求新資訊用以掌握問題的前因、後果以及預期影響，並依據各環節選擇適合的學習行為。
10%
問題解決：分析並預判問題的成因與後果，設想出合適的解決方法及使用的工具。
10%
運作分析：分析特定需求並規劃合適的運作流程，運用技術調整、組裝、設定設備，讓設備及系統正常運作。
10%
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性格特質 |
深思力行：常常追求事物的條理秩序，審慎確認事物的彼此關係，行事仔細考量後果。
20%
探究冒險：常常樂於探索未知事物、能夠容忍陌生情境，樂於把困難視為一種挑戰，在探索、挑戰未知中偏好看見自己的成長。
20%
堅毅負責：常常長時間專注投入於特定事物，排除干擾訊息，會對所承諾的事物，會負起責任目標、執行到底，享受追求成就。
15%
主動積極：常常主動提出特定見解，樂於付出活力與熱情投入特定問題、活動，引領他人的行動。
15%
樂群敬業：總是表現活潑、傳遞熱情，主動參與活動，樂衷於與夥伴一同完成任務。
15%
自信肯定：總是相信自己能達成目標，會肯定自身的優勢、長處，面對挫敗能較好的調整情緒。
5%
開朗活潑：總是正向樂觀的看待事物的發展，即使事件發展不如預期，也能保持接納、能看見正向價值，常常表現自在、不膽怯。
5%
合作互助：總是願意優先關照、包容他人的需求，在不同意見中尋求最大的合作可能，優先尋求團體的共同價值，信任團體成員的指引。
5%
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合作互助：總是願意優先關照、包容他人的需求，在不同意見中尋求最大的合作可能，優先尋求團體的共同價值，信任團體成員的指引。
20%
堅毅負責：常常長時間專注投入於特定事物，排除干擾訊息，會對所承諾的事物，會負起責任目標、執行到底，享受追求成就。
20%
深思力行：常常追求事物的條理秩序，審慎確認事物的彼此關係，行事仔細考量後果。
20%
探究冒險：常常樂於探索未知事物、能夠容忍陌生情境，樂於把困難視為一種挑戰，在探索、挑戰未知中偏好看見自己的成長。
20%
變通開創：常常對多種事物，表達熱情興趣，對於既有事物，進行拆解、重組，給予新的理解與觀點，並且喜愛創造出令人意想不到的新事物。
20%
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