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國立臺東大學 應用科學系應用物理組 |
國立臺北教育大學 自然科學教育學系 |
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| 所屬學群 |
數理化學群
自然科學學類 |
數理化學群
自然科學學類 |
| 學系特色 |
本系發展特色條列如下: |
本系是全國唯一以自然科學教育為發展重點，具有從大學部、碩士班至博士班完整培育之科學教育系所，有一貫科學教育教學與學術研究之系統。系上師資涵括化學、生物、物理、地球科學及科學教育，擁有科學跨領域學科整合能力，兼顧應用科學與科學教育之研究與教學。畢業生可以從事國小教職，或在國內科學教育、環境教育及各類應用科學等相關研究所繼續進修。 |
| 學科意涵 |
物理學是自然科學中最基礎的學科，化學和生物學等科學乃至工程學科如光電、材料、電機等都是建構於基礎物理之上，因此學習物理是相當聰明的選擇，本系應用物理組的畢業學生絕大多數都能進入國內外大學之理工、光電、電機及資訊研究所繼續深造，或至科技產業發揮所學，除了完滿個人成就，對社會與國家建設亦能做出重大貢獻。 |
自然科學教育是以化學、生物、物理及地球科學等四大科學領域為學習核心知識，包含有機化學、無機化學、物理化學、生物化學、生態學、細胞生物學、光學、力學、電磁學、岩石學、地質學、古生物學等專業知識，並應用於科學教育相關課程。 |
| 學習方法 |
引導式學習：課堂實作與討論，課後複習與輔導。 圖解:板書、投影片及影片教學 版權:應用科學系 
實驗操作: 包括基礎的教學實驗如:普通物理實驗、普通化學實驗、電磁學實驗、近代物理實驗、電子電路實驗及奈米光學實驗等。另外，大三大四生可加入教授個人實驗室進行專題實作研究，為進入頂尖研究所提前準備。 圖解:教學實驗操作與學生上台研究報告 版權:應用科學系 
校內外專家學者專題演講及學生參與學術競賽 圖解:專題演講與學研海報競賽 版權:應用科學系 |
課堂講授：由教授講解課本知識、帶領同學實際計算範例。 
分組學習：藉由同學分組討論並分工完成報告，可增進同學團隊合作的能力。 
實驗實作教學：教授及教學助理協助同學透過實際實驗操作、戶外觀察、教學參觀，協助同學從實務中學習。 
實地參訪：帶領同學到各研究機構，了解相關領域的研究現況 |
| 高中階段可以準備的學習方法或方向 |
參加科學營與科學競賽 |
本系學習準備方向，建議加強在校期間修習自然科學相關領域課程之學習，參加科學相關競賽或活動，培養自然科學或科學教育的興趣及自主能力，具備創新與問題解決能力。 |
| 與相關科系之異同 |
應用科學系應用物理組更強調基礎物理與生活科學應用的結合，佐以綠色奈米科學，將物理學知識應用於工程學科，包含光電、電子、材料、化工、機械等，讓學生能夠適才適性發展出自己的專長與特色。 |
本系為跨領域、師培與非師培並行的學系，與單一科學領域系所不同，同學可依興趣修讀化學、生物、物理、地球科學等基礎學科，課程設計由基礎往專精發展，協助學生建立主要學術領域的核心知能，朝跨領域學科整合目標發展。在師資培育與一般大學教育學程不同的是，須修習教育學程以及本系科學教育相關課程，強化科學教育知識與教學能力，畢業即擁有自然科學的戰力。 |
| 生涯發展容易誤解之處 |
高中生最容易誤解物理系畢業後找不到工作，事實上，目前科技職場主要人力皆為碩士學歷，僅有大學學歷已不符合職場需求，因此大學就讀基礎科系，強化自身基礎科學知識，研究所選擇工程學科才是最佳的選擇，物理為工程科學基礎，擁有充實的物理知識，才能應付工程相關研究所創新應變、解決困難的需求。
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自然科學教育學系畢業只能當國小老師？本系以培養優質自然科學領域之專業人才及國小師資為招生目標，兼容應用科學與科學教育之研究、教學與實習機會，提供學生較廣泛瞭解與學習不同專業之機會，因此本系學生具備有未來從事多元跨領域教育、學術、產業發展的優勢。 |
| 學習方法容易誤解之處 |
本系課程以物理學為基礎，延伸專業模組課程涵蓋光電、材料、電子、機械、地球科學等領域，讓學生有充分的機會可以選擇自己興趣學科學習，除了畢業後可以報考基礎科學與應用科學等工程類之研究所，也易於找到適合自己未來的工作方向。 |
自然科學感覺上來說是範圍很廣的學科，會不會覺得不夠專業？ 本系課程設計由基礎往專精發展，必修課在建立學生主要學術領域的核心知能，並配合各科實驗實作課程，強化學生實驗設計與儀器操作之能力。在選修學分的規劃分為基礎、進階、精進、跨領域，學生依照自己的興趣及未來規劃，擇一專業科學領域學習。 |
| 補充提醒與說明 |
本系分為[應用物理組]和[奈米科學及化學組]，修讀本系可以充分選修兩組間的所有課程，並且部分課程由化學及物理老師共同開課，學生可以很快培養個人對部分學科的興趣，並強化自己的學習目標
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本系同時具有科學領域和科學教育領域的課程，可提供學生學習不同專業的機會，在職業選擇上更為多元。另外，輔以本系「智慧科學創新學分學程」與「創意自造中心」所舉辦一系列與STEM相關研習，能充實學生科技創新及多元跨域能力。各縣市政府教育局處相當肯定本系培育出來的學生，公費生的名額逐年增加中。 |
| 學系聯絡方式 |
電話：089-517971-6401 信箱：se@nttu.edu.tw |
電話：(02)27321104分機63303 信箱：sci@tea.ntue.edu.tw |
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國立臺東大學 應用科學系應用物理組 |
國立臺北教育大學 自然科學教育學系 |
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| 核心課程地圖 |
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| 專業選修課程 |
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| 特色課程 |
發光二極體
1. 教導學生有關照明領域之相關基本知識及專有名詞，進而了解固態照明與發光二極體之優點與發展潛力。 
奈米科學概論藉由學習本課程，同學能夠瞭解，奈米領域並不是一個未知的新領域，但奈米結構的控制機制與檢測技術是亟待探索的新領域等相關知識。 圖解:何謂奈米及電子顯微鏡照片 
太陽能電池元件
1. 矽晶太陽能電池結構、發電原理及特性分析 圖解:太陽能電池元件與運作原理 暫無圖片 近代物理實驗藉由實驗實作幫助學生了解近代物理實驗原理及儀器功能，學生可藉由實驗配合近代物理課程，加深對於近代物理印象，同時引導學生更進一步獲得各項實驗相關物理知識。 暫無圖片 服務學習課程中學生組隊自行設計實驗，並排練實驗的演示教學，於學期中將實際至國中小進行演練與示範，教導國中小學生相關科學知識。 |
天文學導論(含實習)(一)/(二)老師在課堂上除了天文學學理知識的傳授之外，還會帶領同學動手組裝、拆解望遠鏡，讓學生實際了解望遠鏡的原理及構造，本系也有一座小型天文台，會讓學生操作大型望遠鏡。一學期還會有一次的校外教學，夜宿國小觀測流星雨及星座；去參觀鹿林天文館，並夜宿當地山莊，進行夜間觀星活動。 
電腦在科學上的應用此課程是「智慧科學創新學分學程」中的一門課程，也可當作本系學生一般選修學分，課程中會學習使用Arduino設計電路與周邊感測器的應用，以及使用3D列印建模、電路設計及程式設計，並學習利用手機APP科學實驗量測、以電腦處裡科學數據並繪製科學數據圖，對於學生來說是一門相當實用的課程。 
食品化學老師在課堂上，會介紹食品中的重要成分、在食品製作過程中產生的化學反應以及應用之化學添加物等等；配合上課內容，讓同學分組進行相關的食品製作，並介紹。同時聘請業界教師，介紹食品研發流程、食品工廠安全管理，讓同學了解食品相關產業的現況；搭配戶外教學參觀工廠，加強同學對於產業的瞭解。 
環境科學(一)/(二)此課程是對於環境科學作通盤性講述，內容包含生態學、生物保育、地球暖化、海水酸化等當代世界的環境問題、人口消長對環境的影響、糧食危機、環境保護與資源問題、人為活動的環境污染等。並讓學生走出課堂外作實際的環境探索與觀察、核電廠參觀與淨灘活動，培養學生成為擁有「科學觀、地球情」的世界公民。 
科學展覽設計與展示邀請本系擁有豐富科展師資培訓經驗的資深科學教育老師帶領同學，從準備科展計畫、形成研究目的、發展問題假設、實作與資料分析、科展說明書撰寫等等一系列系統化設計科學展覽的架構。有時還會搭配合作國小，實際帶領小學生進行，或邀請獲得全國科展特優的指導老師前來討論並分享其科展指導的經驗。 |
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國立臺東大學 應用科學系應用物理組 |
國立臺北教育大學 自然科學教育學系 |
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| 適合從事工作 |
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| 系友生涯 |
暫無圖片
吳佳霖該生為當年級第一名畢業，畢業後至台大物理系就讀碩士班 上課認真，熱心服務同學 
劉明軒該生為應科系大學部及碩士班畢業生，碩士論文為新穎發光二極體製作與特性分析，目前在宏齊科技擔任研發工程師 做實驗態度積極認真，並經常與老師討論學習內容 暫無圖片
李家豪該年級第一名，大學畢業後進入清華大學物理研究所就讀碩士班 具有良好的學習態度以及優良的讀書習慣 |
版權:李政霖系友提供
李政霖李政霖是本系93級的畢業生，在大學時期就特別對生物、生態相關課程十分感興趣，常利用課餘時間參與野鳥協會的賞鳥活動，不定期在關渡自然公園擔任自然繪本講解志工，也接下關渡自然公園的繪圖志工，畫起海報摺頁，開啟了他以「畫筆」結合「生態教育」的窗口。 退伍後，擔任動物園研究案野外調查人員、國小自然科教師，兼職接案手繪插圖。對自然教育有著相當大的熱情，但一直找不到合乎理想的教材，在收到繪畫台灣野鳥圖鑑的邀請後，毅然決然的從教師變為素人畫家，專心於描繪鳥類。2009～2013年繪作「臺灣野鳥手繪圖鑑」。這本圖鑑是國內目前最完整的鳥類圖鑑，將鳥類的棲息環境、飛行差異繪製出來，同時也是台灣第一本由國人自力完成的繪圖式鳥類圖鑑。 
版權:李宜靜系友提供
李宜靜李宜靜是本系96級的畢業生，大學時期，上課認真負責，一直是班上的核心人物，主修生物/化學組課程，對於教育十分有熱誠，教育學程方面的課程也多修習，在課餘時，會與同學們相互討論、試教，在大四教育實習時，擔任實習校長一職，對於教育行政方面也累積很多經驗。 畢業之後，順利取得教師證，因緣際會下進入劉氏兒童發展中心工作，接觸到不少有學習障礙或情緒障礙的孩童，藉由觀察檢測瞭解孩童主要的問題，配合遊戲與訓練，改善孩童的學習力及專注力，另一方面在職進修國北教大特殊教育研究所。現今已經是劉氏教育台北橘區的區主任，培訓其他新進教師，在正規教育體制外，找到自己的一片天。 
版權:陳彥良系友提供
陳彥良陳彥良是本系96級的畢業生，大學時期是主修物理/地球科學組的課程，對於物理相關領域課程皆十分熱愛。也很熱心協助班上同學了解上課內容，共同組成微積分、光學、力學等課程讀書會，一起討論解題。大三的時候就已經確認要繼續往光電相關研究所進修，畢業後順利考上中央大學光電工程與科學研究所。 研究所畢業退伍後，進入友達光電工作至今，擔任產品製程研發工程師，已經晉升為高級工程師，榮獲數個國內外專利，研發能力深受公司期待。 
版權:祝勤捷系友提供
祝勤捷國中畢業後，考上臺灣省立臺北師範專科學校，經過熱心又專業的導師指導，慢慢地了解當老師的任務及價值，也對未來的工作有新的認知與動能。在師專求學期期間，發現自己喜歡挑戰，因此選擇了自然組，爾後在自然系的師長指導下，順利取得學士、碩士、博士學位。 畢業後，成為自然科教學教師外，也有機會成為國小自然科教科書編輯委員；帶領學生探索自然，培養學生科學技能，獲得全國科展第三名；在教師進修活動中，擔任科學活動的講師，並成為基隆市科展評審。從做中學，從生活中體驗，在累積相當的行政與教學經驗後，於2018年起榮任國北教大附小校長一職。 |
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國立臺東大學 應用科學系應用物理組 |
國立臺北教育大學 自然科學教育學系 |
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多元能力 |
專注力：投入心力在特定訊息及排除外部干擾。
40%
邏輯推理：能捕捉事物運作的規律或關聯性，歸納或是推演不同事物的差異或因果關係，並得到特定理解。
20%
數理科學：能選擇適當的科學、數理知識或邏輯來思考問題，依據科學規律正確地推演出答案或排列資訊。
20%
記憶詮釋：能識別、儲存、喚起多項資訊、數字、知識內容，且能以多種方式組合這些訊息間的差異與關聯。
5%
批判思考：運用不同觀點對問題進行理性分析，對問題的解決方法或結論，評估出優缺點、支持、反對的意見。
5%
主動學習：積極尋求新資訊用以掌握問題的前因、後果以及預期影響，並依據各環節選擇適合的學習行為。
5%
敏銳創造：能覺察特定事件與觀念、理論之間的差異，且能對事物進行拆解、組合、重新詮釋，呈現新穎之處。
5%
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語文理解與表達：能透過語文理解他人想法形成特定概念，且能說明特定想法或因果關係。
10%
敏銳創造：能覺察特定事件與觀念、理論之間的差異，且能對事物進行拆解、組合、重新詮釋，呈現新穎之處。
10%
邏輯推理：能捕捉事物運作的規律或關聯性，歸納或是推演不同事物的差異或因果關係，並得到特定理解。
10%
數理科學：能選擇適當的科學、數理知識或邏輯來思考問題，依據科學規律正確地推演出答案或排列資訊。
10%
批判思考：運用不同觀點對問題進行理性分析，對問題的解決方法或結論，評估出優缺點、支持、反對的意見。
10%
主動學習：積極尋求新資訊用以掌握問題的前因、後果以及預期影響，並依據各環節選擇適合的學習行為。
10%
自省促進：收集、評估自己或他人的表現，提出可改善及調整的方法或採取行動。
10%
問題解決：分析並預判問題的成因與後果，設想出合適的解決方法及使用的工具。
10%
說服協商：提出觀點與他人商議或說服他人同意，以積極的態度引導他人，達成共識、目標，或解決困難。
5%
記憶詮釋：能識別、儲存、喚起多項資訊、數字、知識內容，且能以多種方式組合這些訊息間的差異與關聯。
5%
快速知覺與總結：能從散落的資訊中，快速分辨與覺察具有意義的訊息，且能歸納出要點、關聯、架構等概念。
5%
專注力：投入心力在特定訊息及排除外部干擾。
5%
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性格特質 |
主動積極：常常主動提出特定見解，樂於付出活力與熱情投入特定問題、活動，引領他人的行動。
100%
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主動積極：常常主動提出特定見解，樂於付出活力與熱情投入特定問題、活動，引領他人的行動。
10%
樂群敬業：總是表現活潑、傳遞熱情，主動參與活動，樂衷於與夥伴一同完成任務。
10%
自信肯定：總是相信自己能達成目標，會肯定自身的優勢、長處，面對挫敗能較好的調整情緒。
10%
開朗活潑：總是正向樂觀的看待事物的發展，即使事件發展不如預期，也能保持接納、能看見正向價值，常常表現自在、不膽怯。
10%
親和接納：總是願意關懷他人情緒與感受，樂於接納與照顧他人困擾與情緒，表現和藹友善、易於親近。
10%
合作互助：總是願意優先關照、包容他人的需求，在不同意見中尋求最大的合作可能，優先尋求團體的共同價值，信任團體成員的指引。
10%
堅毅負責：常常長時間專注投入於特定事物，排除干擾訊息，會對所承諾的事物，會負起責任目標、執行到底，享受追求成就。
10%
深思力行：常常追求事物的條理秩序，審慎確認事物的彼此關係，行事仔細考量後果。
10%
探究冒險：常常樂於探索未知事物、能夠容忍陌生情境，樂於把困難視為一種挑戰，在探索、挑戰未知中偏好看見自己的成長。
10%
變通開創：常常對多種事物，表達熱情興趣，對於既有事物，進行拆解、重組，給予新的理解與觀點，並且喜愛創造出令人意想不到的新事物。
10%
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