|
臺北市立大學 資訊科學系 |
國立臺中教育大學 資訊工程學系 |
|
|---|---|---|
| 所屬學群 |
資訊學群
跨
工程學群
資訊工程學類 |
資訊學群
跨
工程學群
資訊工程學類 |
| 所在校區 |
博愛校區 100234臺北市中正區愛國西路1號 |
校本部 403514台中市西區民生路140號 |
| 學系特色 |
一、本系課程注重資訊理論與實務技術，以培育計算機軟體、硬體系統之理論、開發、應用及研究之資訊科學人才。二、結合本校教育專業與人才培育之優勢及資訊技術，培養資訊教育和數位學習科技應用及研究人才。三、本系定位為「教學為主、研究為先之優質系所」，培育目標為「培育軟體開發及程式設計、網路與多媒體應用、數位學習的資訊人才」。四、本系特色為養成紮實的資訊基礎能力，一切從基本功做起，因應資訊時代快速變遷。 下載詳細資料 |
本系以培育資訊工程專業人才為目標，使其在全球化時代中，能夠開拓國際視野，具備就業競爭能力。本系研究及教學重點與時俱進，結合資訊產業需求趨勢，著重於人工智慧、物聯網、雲端運算等諸多熱門科技領域。本系連續獲得多年IEET 國際工程及科技教育認證，課 程內容皆符合國際資訊工程課程規範。 |
| 學科意涵 |
資訊科學 下載詳細資料 |
資訊工程是一個理論與實務兼備的學科，主要學習資訊與計算的理論基礎，以及如何透過程式設計將理論應用於電腦系統。研究領域包含計算機系統、人工智慧、軟體工程、網路通訊、資訊安全及智慧物聯網等，同時配合資訊產業趨勢滾動式調整。 |
| 學習方法 |
邏輯推演:從一個思想（概念或判斷）推移或過渡到另一個思想（概念或判斷）的邏輯活動與學習，邏輯推演包括邏輯演算，卻不等同於邏輯演算。 
團隊學習:是指一個單位的集體性學習，學生之間的互相學習、互相交流、互相啟發、共同進步。 
課堂講授:由教授帶領同學釐清相關範例，利用實際計算、程式實作，協助同學了解課程內容及進行程式語言編寫。 
實驗實作教學:教授及教學助理協助同學透過實際實驗操作，讓同學具備自己設計預期功能裝置之能力。 
個案分析或研討: 針對國內外實務教學個案，學生進行分組討論，培養分析解決問題、溝通協調、團隊合作、責任心之能力。 |
基礎科學及理論為主課程，授課教師以投影片或板書方式教學，強調對知識內容的理解，訓練學生邏輯思考能力，厚植理論基礎。透過教師課堂講授讓學生快速理解課程內容，掌握學習重點，提高學習效率；同時建立不同課程之間的橫向連結，讓學習更為全面，為將來跨領域學習及應用做好準備。 圖解:教師講授 版權:臺中教育大學資訊工程學系 
程式設計相關及理論實務並重課程，除了課堂講授之外，也結合分組方式進行專題討論或程式實作。採用問題導向學習方式，針對指定問題或目標，引導學生自主學習進階知識，或是藉由程式實作將理論實際應用，強化知識的吸收。分組學習同時培養學生問題解決、團隊合作和溝通協調能力。 圖解:分組討論&程式實作 版權:臺中教育大學資訊工程學系 
為期一年的分組畢業專題製作，讓學生整合多門課程知識，在教師帶領下實際動手解決一個 (複雜) 專業實務問題，藉以驗證及運用所學。配合專題競賽進行系統展示及口頭報告，培養學生專案規劃和口語表達能力。 圖解:畢業專題製作 版權:臺中教育大學資訊工程學系 
透過本系與校外廠商合作機制，提供暑期或全學期企業實習管道，讓學生參與業界運作，提前體驗未來就業的工作環境和模式。實習過程也能激勵學生認識與強化本身不足之處，培養學生良好工作態度及終身學習能力。 圖解:企業實習 版權:臺中教育大學資訊工程學系 |
| 高中階段可以準備的學習方法或方向 |
自學(或修習)高中以上的程式設計或運算思維邏輯課程(含微課程)學習表現、參加國際性/全國性/縣市 級/學校程式相關社團和學習表現、曾修習各類自學數位平台網站程式設計課程(含微課程)經驗及成績表現。 |
資訊工程的目標是程式設計來解決問題，但程式只是工具，重要的是探索、理解、分析和描述問題的能力。高中階段可以先從以下方向培養： |
| 與相關科系之異同 |
資訊科學系與資訊工程學系的差別 |
資訊工程學系主要學習資訊科技的核心技術，強調軟硬體的架構設計以及開發，是讓電腦或資訊科技本身運作更有效益的領域。電機工程泛指電子、控制、電信等相關工程學系，著重於半導體元件製程、積體電路、控制裝置等硬體系統開發。資訊管理學系偏重資訊科技在管理上的應用，以資訊技術為工具協助專案管理，進行資訊掌控、整合、分析與規劃。其他如資訊傳播、圖書資訊、數位學習等則為資訊技術在特定領域的應用。 |
| 生涯發展容易誤解之處 |
成為電腦動畫師？念資訊科學系即可。 |
資訊工程不只是修電腦和網站開發或畢業後寫程式。除了軟體開發，還可以在IC設計、半導體製造、數位金融、資訊安全和傳統產業資訊部門等領域發展。近年來，人工智慧、機器學習、物聯網、大數據分析、5G等議題逐漸成為推動產業升級的重要方向，這些都需要資訊工程技術支援，為資訊工程學系畢業生帶來更多元的就業機會。 |
| 學習方法容易誤解之處 |
資訊科學系為何要修很多數學課程？ |
喜愛電腦不等同於適合學習資訊工程學系，因為程式設計只是資訊工程的一部分。學習資訊工程需要了解計算機的運作原理和軟體開發流程，才能夠撰寫出方便好用且有效率的程式。資訊工程需要理論與實務並重，培養使用電腦科學解決問題的能力。興趣僅限於使用電腦的人未必適合就讀資訊工程學系。 |
| 補充提醒與說明 |
資訊科學系之學生若想增加自己的競爭力，可於就學期間考取多項相關領域證照。或是提早至業界實習，增加自己的實務能力。 |
本系是「非師資培育學系」，以培養資訊工程專業人才為主。師資專長涵蓋：計算機系統 (如雲端運算、平行處理、大數據分析、嵌入式系統)、通訊網路 (如資訊安全、物聯網、行動通訊、軟體定義網路) 及軟體工程 (如軟體系統開發、人工智慧、程式設計、智慧型機器人)。 |
|
臺北市立大學 資訊科學系 |
國立臺中教育大學 資訊工程學系 |
|
|---|---|---|
| 核心課程地圖 |
|
|
| 專業選修課程 |
|
|
| 特色課程 |
計算機概論1.建立電腦軟硬體基本概念。 2.瞭解電腦資料表示法的原理與用法。 3.熟悉資料庫與通訊網路功能與應用。 4.建立資訊倫理與相關法律素養。 
離散數學向學生介紹數學探究和批判性分析的精神，並鼓勵學生使用非微積分技術及邏輯和數論的技術，將數學原理應用於問題制定和解決的能力。 
iOS APP軟體發展與應用為深化學生基礎核心知識與導入產業領域知識，培育能悠遊於未來創業就業需求的優質人才，探討資訊科技對人類社會的影響，本課程將介紹在iOS平台上開發應用程式的相關概念與方法，透過實作方式讓學生體驗App的開發流程與操作效果，並能認識資訊倫理及相關法律議題。 |
人工智慧三部曲包含人工智慧、機器學習和深度學習三門課程。首先介紹人工智慧的概念及運作原理，讓學生能建立基礎的人工智慧系統。接著學習建置預測模型，使用監督式學習、半監督式學習、非監督式學習和深度學習等策略，並將其應用於特定的大數據資料庫。最後聚焦於深度學習，並透過專案實作讓學生應用各式類神經網路模型解決實務問題。 圖解:人工智慧 版權:臺中教育大學資訊工程學系 
資訊安全包含密碼學導論和網路安全二門課程。密碼學是保護資訊安全重要的基礎核心技術，透過學習基本密碼理論和經典編碼標準，讓學生瞭解密碼學發展趨勢以及相關技術的應用方法。網路安全課程著重於運用密碼技術以提升資訊安全的方法，除了介紹當前國內外相關產業現況，同時培養學生具備資訊專業人員應有的道德觀念與守法精神。 圖解:資訊安全 版權:pixabay 
軟體工程包含系統分析設計、軟體工程和軟體工程實務三門課程。學生將學習系統發展生命週期、專案管理、需求分析、資料模型和可行性分析等主題。接著學生將了解軟體工程的內涵，包括需求分析、軟體設計、軟體開發生命週期和程式設計樣式等。最後學生將實際應用這些理論來開發大型軟體系統，透過適當的專案管理體驗軟體專案開發流程。 圖解:軟體工程 版權:pexels 
雲端運算包含雲端運算概論和高效能計算。雲端運算介紹各種概念知識，包括IaaS、PaaS、SaaS三種基本服務模式，以及虛擬化和容器計算觀念。高效能計算介紹平行處理的概念和相關技術與應用，透過案例實作認識電腦底層架構，並學習資料並行、共享變數以及訊息傳遞模型，培養學生瞭解平行程式運作原理以及提高其效能之能力。 圖解:雲端運算 版權:pixabay 
物聯網包含物聯網概論和物聯網實務二門課程。課程內容結合理論與實務，首先介紹物聯網基本知識，包含感測器、終端設備、無線通信技術、感測技術等。接著循序漸近介紹物聯網的定義、重要性、系統架構、感知層/網路層/應用層技術、物聯網資訊網和服務平台等，讓學生瞭解物聯網的技術應用與未來發展趨勢。 圖解:物聯網 版權:flickr |
|
臺北市立大學 資訊科學系 |
國立臺中教育大學 資訊工程學系 |
|
|---|---|---|
| 適合從事工作 |
|
|
| 系友生涯 |
吳同學大學以前多數學生為了升學拿著考題和答案反覆練習，經由別人統計下來的數據死讀書，考上資科所發現擁有獨立思考能力以及自己尋找答案的能力非常重要，我開始培養自己常常提出疑問，並思考是否可以有其他更好的處理方式，而不是輕易接受別人給的答案，這樣的能力對於之後出社會有很大的幫助。 出社會後，發現自已在學校學的遠遠不及工作上需要的，畢竟學校教理論實務，工作上需要的是實作能力，還好資科所培養的能力對我有很大幫助，所以很快就上手。另外，因為我從來不侷限自己只能做什麼，所以我開始有機會接觸其他領域的專業，在短短半年內就被其他大公司挖角。 
梁同學讀資科系時藉由參與競賽與校內專題製作和趨勢應用類課程提升coding技能及工具平台資源使用的經驗，並習得解決問題能力。以資訊為工具，尋求實務應用發展，選擇與醫學結合的研究所。與醫護人員進行需求評估、病患進行訪談，利用使用者經驗和介面通用化設計切入，面對老化、高齡和生理不便進行移動設備建立開發與探討。 若學習是加法，面對職場則適用減法。講求精準、統一、專業和同步調。提供廠商技術評估，並進行專案過程中，不斷與PM進行溝通也和上頭會報，並提早在deadline前，進行技術測試，再交於QA進行盲測。對於手上的資訊時時進行管理，更新、整理與儲存備份可以協助清楚可用資源以及工作日程。 
趙同學謝謝資科系的培養，幫我打下基礎，考取資科所從碩一開始就跟著王釧茹老師一起研究，走進深度學習與自然語言處理的世界。除了自己的研究之外，自願擔任王老師系統程式與社群網路與應用兩門課程的教學助教。每天早出晚歸，睡不到五個小時，但是堅持下來我覺得一切都好值得。 除了中研院和政大聯合實驗室的工作外，值得一提的是我從大二開始就在補習班教書，主要負責高三學測與指考的授課與輔導。當時看到許多人都去補習英文，而我在經濟壓力下決定逆向操作，在補習班教書，邊教邊學，也才了解「教書的人會是收穫最多的人」這句話。 |
未上傳圖片
賴柏佑大學因專題為嵌入式系統，指導老師為系上的老師-李宗翰老師，進而對硬體架構產生興趣，並得到大量相關的學習機會，奠定硬體系統入門的基礎。攻讀碩士班時期，至國家晶片系統中心CIC接受相關訓練課程，奠定一定程度的數位IC設計相關知識。最後獲得相關職缺之研發替代役資格，於碩士畢業後進入創惟科技服務。 2015/10至2018/10於創惟科技擔任數位IC設計驗證工程師，負責USB PD及UFS Card Reader控制晶片之設計驗證，確保IC實際投片前的功能正確性，需具備硬體設計及物件導向程式的知識。研發替代役期滿之後，2018/11轉至國內NAND Flash Controller大廠-群聯電子擔任數位IC設計驗證一職，感念大學及研究所的學習訓練有所收穫，轉職時才能獲得此工作機會。 未上傳圖片
王武彬由於高中期間對電腦資訊相關知識有興趣，高三選填志願時皆選擇資訊相關科系，因而進入臺中教育大學資訊工程學系就學，大學期間培養基礎程式能力，在畢業專題上選擇以無人四軸空拍機為主題，做出校園安全回報系統，實在是難能可貴的經驗。碩士期間加強物聯網相關知識，最後於碩士畢業後進入建漢科技服務。 畢業後，2015/11至今於建漢科技擔任軟體工程師，負責網路路由器的產品開發。從最底層的韌體開始，接觸了許多無線模組，包含無線網路、藍芽、ZigBee、Z-Wave等，另外針對客戶所提出的需求條件，也需要做軟體客製化應用設計。在研發經驗上得到一定提升，也感謝系上老師當年在學期間的能力培養及叮嚀。 未上傳圖片
李致謀高中喜歡數學與邏輯相關課程，最後選擇就讀臺中教育大學資訊工程學系。大學生活像社會縮影，需學習人際溝通，課業上也秉持多問多交流的想法，透過與同儕及老師間的溝通，快速進入狀況。系上鼓勵同學參加「大學程式能力檢定」(CPE)，幫助增進程式語言能力並訓練邏輯思考。大四期間，開始準備研究所考試推甄繼續升學。 2015年畢業，於半導體測試廠的中型企業擔任測試機自動化技術部工程師(研發替代役)，主要為半導體產線鏈下游部分之CP(Circuit probing)及FT(Final test)，撰寫GUI(Graphical User Interface)以工業4.0為導向，開發自動化程式，提升量產品質。部門間合作也是重要的一環，學習專案開發過程，因而覺得在校參與的活動及學習經驗，對未來發展都有莫大的幫助。 |
|
臺北市立大學 資訊科學系 |
國立臺中教育大學 資訊工程學系 |
|
|---|---|---|
多元能力 |
數理科學：能選擇適當的科學、數理知識或邏輯來思考問題，依據科學規律正確地推演出答案或排列資訊。
15%
程式設計：了解程式語法以及邏輯架構，撰寫、修改程式，開發並設計系統。
15%
邏輯推理：能捕捉事物運作的規律或關聯性，歸納或是推演不同事物的差異或因果關係，並得到特定理解。
10%
語文理解與表達：能透過語文理解他人想法形成特定概念，且能說明特定想法或因果關係。
5%
機械操作：能監控設備或系統，按程序運行、排除故障，且能進行修繕、更換零件，檢測產製成果的品質。
5%
系統運作：評估與分析系統的運作方式、效能，考慮運作成本與效益，制定系統運作可改善或調整的方式。
5%
記憶詮釋：能識別、儲存、喚起多項資訊、數字、知識內容，且能以多種方式組合這些訊息間的差異與關聯。
5%
快速知覺與總結：能從散落的資訊中，快速分辨與覺察具有意義的訊息，且能歸納出要點、關聯、架構等概念。
5%
同時多工：能同時接收多個訊息，切換心力在不同的訊息組合。
5%
專注力：投入心力在特定訊息及排除外部干擾。
5%
批判思考：運用不同觀點對問題進行理性分析，對問題的解決方法或結論，評估出優缺點、支持、反對的意見。
5%
主動學習：積極尋求新資訊用以掌握問題的前因、後果以及預期影響，並依據各環節選擇適合的學習行為。
5%
自省促進：收集、評估自己或他人的表現，提出可改善及調整的方法或採取行動。
5%
問題解決：分析並預判問題的成因與後果，設想出合適的解決方法及使用的工具。
5%
運作分析：分析特定需求並規劃合適的運作流程，運用技術調整、組裝、設定設備，讓設備及系統正常運作。
5%
|
程式設計：了解程式語法以及邏輯架構，撰寫、修改程式，開發並設計系統。
10%
問題解決：分析並預判問題的成因與後果，設想出合適的解決方法及使用的工具。
10%
運作分析：分析特定需求並規劃合適的運作流程，運用技術調整、組裝、設定設備，讓設備及系統正常運作。
5%
機械操作：能監控設備或系統，按程序運行、排除故障，且能進行修繕、更換零件，檢測產製成果的品質。
5%
系統運作：評估與分析系統的運作方式、效能，考慮運作成本與效益，制定系統運作可改善或調整的方式。
5%
資源管理：分配及運用可支配的資源，調配人力、物力、資源運作的合理性、平衡性，發揮預期效益。
5%
語文理解與表達：能透過語文理解他人想法形成特定概念，且能說明特定想法或因果關係。
5%
敏銳創造：能覺察特定事件與觀念、理論之間的差異，且能對事物進行拆解、組合、重新詮釋，呈現新穎之處。
5%
邏輯推理：能捕捉事物運作的規律或關聯性，歸納或是推演不同事物的差異或因果關係，並得到特定理解。
5%
數理科學：能選擇適當的科學、數理知識或邏輯來思考問題，依據科學規律正確地推演出答案或排列資訊。
5%
記憶詮釋：能識別、儲存、喚起多項資訊、數字、知識內容，且能以多種方式組合這些訊息間的差異與關聯。
5%
同時多工：能同時接收多個訊息，切換心力在不同的訊息組合。
5%
專注力：投入心力在特定訊息及排除外部干擾。
5%
批判思考：運用不同觀點對問題進行理性分析，對問題的解決方法或結論，評估出優缺點、支持、反對的意見。
5%
主動學習：積極尋求新資訊用以掌握問題的前因、後果以及預期影響，並依據各環節選擇適合的學習行為。
5%
自省促進：收集、評估自己或他人的表現，提出可改善及調整的方法或採取行動。
5%
社會覺察與合作：覺察並理解他人的感受或想法，並調整自己的做法，配合他人來完成任務。
5%
說服協商：提出觀點與他人商議或說服他人同意，以積極的態度引導他人，達成共識、目標，或解決困難。
5%
|
性格特質 |
主動積極：常常主動提出特定見解，樂於付出活力與熱情投入特定問題、活動，引領他人的行動。
20%
開朗活潑：總是正向樂觀的看待事物的發展，即使事件發展不如預期，也能保持接納、能看見正向價值，常常表現自在、不膽怯。
20%
合作互助：總是願意優先關照、包容他人的需求，在不同意見中尋求最大的合作可能，優先尋求團體的共同價值，信任團體成員的指引。
20%
堅毅負責：常常長時間專注投入於特定事物，排除干擾訊息，會對所承諾的事物，會負起責任目標、執行到底，享受追求成就。
20%
變通開創：常常對多種事物，表達熱情興趣，對於既有事物，進行拆解、重組，給予新的理解與觀點，並且喜愛創造出令人意想不到的新事物。
20%
|
主動積極：常常主動提出特定見解，樂於付出活力與熱情投入特定問題、活動，引領他人的行動。
20%
變通開創：常常對多種事物，表達熱情興趣，對於既有事物，進行拆解、重組，給予新的理解與觀點，並且喜愛創造出令人意想不到的新事物。
20%
合作互助：總是願意優先關照、包容他人的需求，在不同意見中尋求最大的合作可能，優先尋求團體的共同價值，信任團體成員的指引。
15%
深思力行：常常追求事物的條理秩序，審慎確認事物的彼此關係，行事仔細考量後果。
15%
探究冒險：常常樂於探索未知事物、能夠容忍陌生情境，樂於把困難視為一種挑戰，在探索、挑戰未知中偏好看見自己的成長。
10%
堅毅負責：常常長時間專注投入於特定事物，排除干擾訊息，會對所承諾的事物，會負起責任目標、執行到底，享受追求成就。
5%
樂群敬業：總是表現活潑、傳遞熱情，主動參與活動，熱衷於與夥伴一同完成任務。
5%
自信肯定：總是相信自己能達成目標，會肯定自身的優勢、長處，面對挫敗能較好的調整情緒。
5%
親和接納：總是願意關懷他人情緒與感受，樂於接納與照顧他人困擾與情緒，表現和藹友善、易於親近。
5%
|
