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臺北市立大學 地球環境暨生物資源學系 |
國立臺中教育大學 科學教育與應用學系 |
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| 所屬學群 |
數理化學群
自然科學學類 |
數理化學群
自然科學學類 |
| 所在校區 |
博愛校區 100234臺北市中正區愛國西路1號 |
校本部 403514台中市西區民生路140號 |
| 學系特色 |
本系學士班以整合地球科學與生命科學領域為基礎，並以全球環境變遷議題發展為本校特色系所。課程設計兼具基礎理論與實務應用，學生可按其興趣及升學取向，繼續往全球環境變遷、地球科學及生命科學領域深造：亦可依興趣選修實務，往氣候變遷調適及環境教育等就業領域發展。另本系所為師資培育並行學系，每年可提供15名以上本系所學生優先選修師培課程，擴展學生畢業後升學或就業之路。 |
本系的特色是能融合科學、科學教育、及環境教育的專業知識與技能，培育出具備跨領域整合能力的人才。 |
| 學科意涵 |
本系以「地球科學」及「生命科學」為學術專業，另依興趣選修實務及師培課程，往「氣候變遷調適」及「環境教育」等跨領域學門發展。結合野外調查與應用科學方法(地科、生科、環境學門等等)來分析與解釋在環境中所觀察到的現象。 |
本以「科學教育」及「科學應用」為學術專業，「科學教育」以學校和大眾科學教育為發展重點，「科學應用」則以科學的研究和應用為重點。 |
| 學習方法 |
課堂講授: 由教授帶領同學釐清，協助同學了解課程內容。實驗實作教學: 除課堂上實驗操作課程。野外實地教學: 注重地球科學及生命科學野外實地調查。 圖解:地生系 版權:系所版權 
地科實地調查 圖解:地科實地調查 版權:系所版權 
生物實驗實際操作 圖解:生物實驗實際操作 版權:系所版權 
環境體驗與解說教學 圖解:環境體驗與解說教學 版權:系所版權 |
未上傳圖片 1.對基礎科學各領域的基本理論與實驗方法，具有紮實的基礎。 未上傳圖片 2.具備應用科學知識與方法解決問題與做決策的能力。 未上傳圖片 3.具備將所學科學知識應用在生活、研究與創新活動的能力。 未上傳圖片 4.對科學教育之基本理論與應用，具有紮實的知識與技能 。 未上傳圖片 5.對科學推廣之方法、設計與傳達溝通，具備統整的知識 。 |
| 高中階段可以準備的學習方法或方向 |
學科內容豐富且具一定廣度，因為需要具備歸納與融會貫通的能力，可以透過參加科學專題來加強這項能力，透過自己發現問題，嘗試解決回答它，將有助於提升自己的觀察力，歸納與融會貫通的能力，同時也能培養動手做的實力，此外，與國際接軌一直是所需具備的能力，因此提升英文的聽說讀寫能力，以降低未來在面臨英文授課時的壓力。 |
我們建議對於科學教育與應用領域有興趣的同學，可在高中時期累積以下各種經驗，從中培養相關基本能力。 |
| 與相關科系之異同 |
依本系系名，即可知本系以跨領域之生物與地球科學為基礎，培養環境變遷所需之科學人才。課程設計上分「地球科學組」及「生命科學組」，兼備基礎科學及應用科學，學生可依其興趣及就學取向，或修習教育學程，與其他純學科方式不同，以擴展同學畢業後升學或就業之路。 |
在科學教育方面，本系是專業的小學自然科學教師培育學系，不論是在學術或實務上，本系對小學科學教育的奉獻不遺餘力；另一方面，本系對科學遊戲與科學玩具的研發，成果斐然，廣受國內外教育界的重視與運用。在科學方面，本系擁有物理、化學、生物、及地球科學的專業教師，培養跨領域人才。我們以先進的儀器設備建構優質的實驗環境，並透過實驗教學與師徒制的專題研究，加強學生的實作能力，師生共同研究並發表國際論文。 |
| 生涯發展容易誤解之處 |
誤解就業及升學不易。實際上具優異發展。 |
【升學】國內外理工科系相關研究所、科學教育研究所、環境教育研究所、其他教育相關研究所。 |
| 學習方法容易誤解之處 |
一般同學看到系名會誤解本系生物地科都需要修習，其實整體課程分為「地球科學組」及「生命科學組」兩大領域喔。當然亦可跨領域將生物與地球科學作為基礎，培養環境變遷所需之科學人才；兼備基礎科學及應用科學，學生可依其興趣及就學取向，或修習教育學程，擴展學生畢業後升學或就業之路。
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本系整合科學、科學教育、環境教育的專業知識與技能，建構優質的教學與學術環境，培育跨領域的科學及教育人才；致力於研究創造新知、推廣科學與環境教育，並善盡社會引導及服務之責任。 |
| 補充提醒與說明 |
本系學制除學士班外，另設置有碩士班及碩士在職專班。 |
本系網頁:https://science.ntcu.edu.tw/ |
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臺北市立大學 地球環境暨生物資源學系 |
國立臺中教育大學 科學教育與應用學系 |
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| 核心課程地圖 |
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| 專業選修課程 |
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| 特色課程 |
環境生態與生物資源調查目的在使修習學生瞭解環境資源及生物資源的研究方法。在習得基本研究方法概念後，本課程以國內常見的河川水域生態調查為例，綜合講授與案例演練，使學生熟悉調查工作規劃、自然環境、社經環境調查，再介紹生態調查後之數據與指標分析，最後，再介紹日趨受到重視的遊憩資源調查。 圖解:野外考察 版權:系所版權 
全球環境變遷本課程以地球系統為基礎，從大氣、 海洋、地質領域探討地球環境變遷的科學事實，及可能成因；並後探討環境變遷對生態的衝擊，最後介紹因應環境變遷的調適策略。 圖解:是一門跨領域、跨學科的統合性課程 版權:系所版權 
地質學課程旨在介紹各種微觀與宏觀地質現象，尤其著重其與人類的關係，授課內容包括：礦物、岩石、地質時間、地殼變動、地質構造、地震、地球內部、板塊構造及環境等。 圖解:野外考察 版權:系所版權 
生態學特論
隨著全球氣候變遷與溫室效應的影響日益明顯，如何因應氣候變遷的衝擊、達成人類自然生態系統的穩定平衡、以確保培養學生認識國際環境發展趨勢。本課程教導基本生態學理論知識與近代發展，配合期刊論文導讀與野外調查研究等內容，使學生在知識與實作上獲得充足之能力。 圖解:野外考察 版權:系所版權 |
未上傳圖片 科學魔術
本課程的目標在培養學生應用化學原理設計具有趣味性、知識性以及教育性的科學魔術。教授內容包括：酸與鹼的魔術、熱化學魔術、隱形墨水、塑膠（高分子）化學魔術，以及其他類別之科學魔術等等。本課程之教學主要為講述、實驗操作、小組討論等方式進行。 未上傳圖片 科學展覽製作與設計
課程的教學與指導，學生將學習：(1)如何挑選適當的、有價值的研究問題。(2)蒐集文獻資料，整理與論述相關的文獻。(3)如何操縱實驗變因，控制無關變因，測量應變變因。(4)如何整理研究資料，以及解釋資料。(5)下結論以及傳達與溝通。(6)撰寫研究成果報告。 未上傳圖片 分析化學使學生熟悉分析化學的觀念與常用之方法、學習如何將分析化學的知識應用於各相關領域之各種成分的分析、訓練學生邏輯思考及養成解決問題的能力。分析化學乃是一門測量科學，它涵蓋了一組能應用於所有科學領域的觀念與方法，分析化學已由一門技藝發展成為應用性遍及工業、醫學、環境科學、農業、材料、法醫及生物領域之學門。 未上傳圖片 儀器分析本課程基於實用觀點及解決問題為導向，介紹使用化學分析儀器須知的操作原理，了解其特性和優、缺點。授課內容包含訊號與雜訊、光譜學之儀器、紫外暨可見光譜學、螢光及磷光光譜學、原子光譜學、紅外光譜學、拉曼光譜學、核磁共振譜學、X－射線光譜學、質譜測定法、伏特安培法、熱分析法、層析分離理論與氣相暨液相層析法。 未上傳圖片 科學傳播概論
主題一:科學與傳播的本質 |
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臺北市立大學 地球環境暨生物資源學系 |
國立臺中教育大學 科學教育與應用學系 |
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| 適合從事工作 |
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| 系友生涯 |
未上傳圖片 圖解:本系地球環境領域畢業生 版權:系所版權
沅銘同學本系地球環境領域畢業生 目前於中國石油任職。 未上傳圖片 圖解:本系環教領域畢業生 版權:系所版權
媛婷同學本系環教領域畢業生 在學期間考上國小公費生，目前分發於國小任職。 未上傳圖片 圖解:本系生命科學領域畢業生 版權:系所版權
龍椿同學本系生物領域畢業生 目前於臺北市立動物園任職。 |
未上傳圖片
王家美系上提供豐富的學習資源與環境，老師如良師益友般，不僅提供豐富的知識，更在培養學生能力上不遺餘力，提供各樣的學習機會，如在科博館擔任科學魔術講師與導覽人員，讓學生在求學過程中有多元的成長。 畢業生 王家美：就讀本系大學部與碩士班，並於碩士在學期間至香港教育大學擔任交換生。畢業後曾任本系許良榮老師研究助理、數位教材 自然科企劃編輯、天下雜誌 未來兒童「科學好好玩」專欄作家、科學少年「實驗遊樂園」專題作家。 未上傳圖片
許仁和在科學教育方面，亦可透過系統性的科學教育課程增進科學教育的專業素養與創造力；而系上所舉辦的各種科學教育營隊，更讓我能藉這些實戰的教學經驗中磨練出清晰有而條理的教學知能、專業的科學教育者思維與應變能力，積極的求學態度，再輔以系上的學習資源，必能成為一位優異的科學教育人才。 臺中市和平區中坑國小教師 未上傳圖片
塗文忠校長國立臺中教育大學附設實驗國民小學退休校長 國立臺中教育大學附設實驗國民小學退休校長 未上傳圖片
蕭千城台積電工程師 台積電水質課工程師 未上傳圖片
林禾弁友達工程師 友達工程師 |
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臺北市立大學 地球環境暨生物資源學系 |
國立臺中教育大學 科學教育與應用學系 |
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多元能力 |
邏輯推理：能捕捉事物運作的規律或關聯性，歸納或是推演不同事物的差異或因果關係，並得到特定理解。
15%
數理科學：能選擇適當的科學、數理知識或邏輯來思考問題，依據科學規律正確地推演出答案或排列資訊。
15%
批判思考：運用不同觀點對問題進行理性分析，對問題的解決方法或結論，評估出優缺點、支持、反對的意見。
15%
主動學習：積極尋求新資訊用以掌握問題的前因、後果以及預期影響，並依據各環節選擇適合的學習行為。
10%
自省促進：收集、評估自己或他人的表現，提出可改善及調整的方法或採取行動。
10%
空間定向：能覺察環境、物體與自己的相對位置，辨別出方向、維度，想像物體在移動或重新排列後的外觀。
10%
專注力：投入心力在特定訊息及排除外部干擾。
5%
遠觀細察：能在遠、近距離中能分辨、比較色彩差異，在不同光線強度下能觀察物體大小、距離、移動變化。
5%
問題解決：分析並預判問題的成因與後果，設想出合適的解決方法及使用的工具。
5%
記憶詮釋：能識別、儲存、喚起多項資訊、數字、知識內容，且能以多種方式組合這些訊息間的差異與關聯。
5%
快速知覺與總結：能從散落的資訊中，快速分辨與覺察具有意義的訊息，且能歸納出要點、關聯、架構等概念。
5%
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語文理解與表達：能透過語文理解他人想法形成特定概念，且能說明特定想法或因果關係。
10%
敏銳創造：能覺察特定事件與觀念、理論之間的差異，且能對事物進行拆解、組合、重新詮釋，呈現新穎之處。
10%
邏輯推理：能捕捉事物運作的規律或關聯性，歸納或是推演不同事物的差異或因果關係，並得到特定理解。
10%
數理科學：能選擇適當的科學、數理知識或邏輯來思考問題，依據科學規律正確地推演出答案或排列資訊。
10%
記憶詮釋：能識別、儲存、喚起多項資訊、數字、知識內容，且能以多種方式組合這些訊息間的差異與關聯。
10%
快速知覺與總結：能從散落的資訊中，快速分辨與覺察具有意義的訊息，且能歸納出要點、關聯、架構等概念。
10%
空間定向：能覺察環境、物體與自己的相對位置，辨別出方向、維度，想像物體在移動或重新排列後的外觀。
10%
批判思考：運用不同觀點對問題進行理性分析，對問題的解決方法或結論，評估出優缺點、支持、反對的意見。
5%
主動學習：積極尋求新資訊用以掌握問題的前因、後果以及預期影響，並依據各環節選擇適合的學習行為。
5%
自省促進：收集、評估自己或他人的表現，提出可改善及調整的方法或採取行動。
5%
社會覺察與合作：覺察並理解他人的感受或想法，並調整自己的做法，配合他人來完成任務。
5%
說服協商：提出觀點與他人商議或說服他人同意，以積極的態度引導他人，達成共識、目標，或解決困難。
5%
問題解決：分析並預判問題的成因與後果，設想出合適的解決方法及使用的工具。
5%
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性格特質 |
堅毅負責：常常長時間專注投入於特定事物，排除干擾訊息，會對所承諾的事物，會負起責任目標、執行到底，享受追求成就。
15%
深思力行：常常追求事物的條理秩序，審慎確認事物的彼此關係，行事仔細考量後果。
15%
探究冒險：常常樂於探索未知事物、能夠容忍陌生情境，樂於把困難視為一種挑戰，在探索、挑戰未知中偏好看見自己的成長。
10%
變通開創：常常對多種事物，表達熱情興趣，對於既有事物，進行拆解、重組，給予新的理解與觀點，並且喜愛創造出令人意想不到的新事物。
10%
主動積極：常常主動提出特定見解，樂於付出活力與熱情投入特定問題、活動，引領他人的行動。
10%
樂群敬業：總是表現活潑、傳遞熱情，主動參與活動，熱衷於與夥伴一同完成任務。
10%
自信肯定：總是相信自己能達成目標，會肯定自身的優勢、長處，面對挫敗能較好的調整情緒。
10%
開朗活潑：總是正向樂觀的看待事物的發展，即使事件發展不如預期，也能保持接納、能看見正向價值，常常表現自在、不膽怯。
10%
親和接納：總是願意關懷他人情緒與感受，樂於接納與照顧他人困擾與情緒，表現和藹友善、易於親近。
5%
合作互助：總是願意優先關照、包容他人的需求，在不同意見中尋求最大的合作可能，優先尋求團體的共同價值，信任團體成員的指引。
5%
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主動積極：常常主動提出特定見解，樂於付出活力與熱情投入特定問題、活動，引領他人的行動。
20%
開朗活潑：總是正向樂觀的看待事物的發展，即使事件發展不如預期，也能保持接納、能看見正向價值，常常表現自在、不膽怯。
20%
合作互助：總是願意優先關照、包容他人的需求，在不同意見中尋求最大的合作可能，優先尋求團體的共同價值，信任團體成員的指引。
20%
深思力行：常常追求事物的條理秩序，審慎確認事物的彼此關係，行事仔細考量後果。
20%
變通開創：常常對多種事物，表達熱情興趣，對於既有事物，進行拆解、重組，給予新的理解與觀點，並且喜愛創造出令人意想不到的新事物。
20%
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