國立東華大學 諮商與臨床心理學系 |
中山醫學大學 心理學系 |
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所屬學群 |
社會心理學群
心理學類 |
社會心理學群
心理學類 |
所在校區 |
資料準備中 |
校本部 台中市南區建國北路一段110號 |
學系特色 |
(一)以社會參與實踐人文關懷(多元創新的精神與態度)。 |
結合本校為醫學大學之特色,本系的發展方向定位在「認知神經科學」與「臨床心理學」。 |
學科意涵 |
本系包含諮商心理、臨床心理,以及心理學科學研究與應用的範疇。心理學為一門系統性觀察與了解人類行為的科學。諮商與臨床兩個領域則屬於應用心理學的範疇,前者是透過人際溝通與專業助人關係進行自我探索、問題解決、減少生命中的阻力以及增加成長動力;後者則主要學習心理病理知識、心理測驗工具以及心理治療知能。 |
研究行為與心智的科學,研究對象包含人類與動物。 |
學習方法 |
本系包含「諮商與臨床心理學核心學程」、「臨床與諮商心理學通論學程」,以及「認知、計量與社會心理學程」三學程,學生可透過理論課程、專題研究、參觀訪問和社會參與等方式,系統性學習心理學專業知能,並應用習得之觀察訪談或測驗統計方法,對於個人行為或群體心理現象,進行專題研究,以獲取實踐知識或研究成果。 圖解:在地療癒參訪 版權:諮商與臨床心理學系單位所有,劉効樺拍攝 導讀方法主要是瀏覽一篇文獻或是文章,摘取其大意及概要,並且了解作者的寫作思維和觀點,並對其既有觀點與看法進行批判、反思。 圖解:106學年度專題製作展覽 版權:諮商與臨床心理學系單位所有,郭如珮拍攝 演繹和歸納法則是運用邏輯推理,前者是透過案例得到結果,後者則是特過案例倒出規則,在科學中屬於很重要的概念與學習方法。而心理學身為一門社會科學,上述的學習方法對於學習心理學是非常重要且需要的。 圖解:書卷獎獲獎人合照 版權:諮商與臨床心理學系單位所有,郭如珮拍攝 |
除了課堂講授,也有許多多元學習方式,例如動物實驗。 圖解:動物實驗 版權:中山醫學大學心理學系 除了課堂講授,也有許多多元學習方式,例如心理衡鑑。 圖解:心理衡鑑 版權:中山醫學大學心理學系 除了課堂講授,也有許多多元學習方式,例如團體討論。 圖解:團體討論 版權:中山醫學大學心理學系 |
高中階段可以準備的學習方法或方向 |
在高中課程課堂中聽課,可以在系統性知識中,學習導讀方法、演繹與歸納法。另外學生可於自主學習與專題製作過程中,交互地提升上述學習能力;在自主學習應用導讀方法,加以歸納與演繹相關知識,再應用於專題製作之中,若在專題製作中,察覺有所不足時再加強自主學習補充。 |
廣泛閱讀各類書籍,隨時觀察他人,並了解自己。 |
與相關科系之異同 |
本系包含諮商心理、臨床心理,以及心理學科學研究與應用三個領域。與他校心理系相比,在助人專業方面,學生可以更多元地學習不同類型的心理治療理論與技巧,廣泛地應用在學校、社區、醫療體系等助人相關機構;在心理研究方面,學生可學習實驗設計、統計測驗等量化研究的專業知能,也可學習訪談、觀察等質性研究的專業知能。 |
心理學是研究個人的內隱及外在行為之科學。以微觀的角度分析人類行為,可涉及自然科學(大腦、生理)與社會科學(助人素養、人與人的關係)。 |
生涯發展容易誤解之處 |
由於心理專業助人工作的蓬勃發展,包括心理師法與專業證照的建立,相關系所的詢問度和報考人數日增。不少學生或家長可能會以為就讀本系的生涯選擇自然朝向諮商心理師與臨床心理師專業。事實上,學生需要在大學期間做充分的自我和生涯探索,發展生涯認同和定向,再從多元性或跨領域的生涯目標中,做出適才適性的選擇。 |
沒有「心理醫師」職稱,有臨床心理師或諮商心理師,兩者均需相關的研究所畢業才能考。有精神科(或身心科)醫師,需念醫學系。心理系師生沒有讀心術,無法憑空猜測對方內心的想法。 |
學習方法容易誤解之處 |
最易被誤解的大概是心理測驗和諮商。社群網站上太多所謂的「心理測驗」,誤以為我們所做的是類似的工作,認為人可以隨意被解釋;可能覺得唸了心理系就可以了解他人、猜測他人心思等等。實際上,心理學是一門社會科學,且具有跨領域的內涵與脈絡。它是以科學方法研究個體心理現象和真實問題的一門行為科學。 |
沒有教催眠、沒有教市面上的心理遊戲、不只有佛洛伊德、不是玄學。 |
補充提醒與說明 |
本系的師資主要由「心理科學研究與應用」、「諮商心理學」和「臨床心理學」領域教師所組成,除了本系的整體介紹,我們建議考生和家長可以從系網頁的教師專長、經歷、研究成果、以及授課科目的說明中,探索未來學習的輪廓與範疇。此外,歷年來本系師生積極投入各類型的社會實踐與志願服務,形成優良的傳統,有助於催化情境學習並培養實踐能力。 |
推薦書籍「這才是心理學」。 |
國立東華大學 諮商與臨床心理學系 |
中山醫學大學 心理學系 |
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核心課程地圖 |
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專業選修課程 |
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特色課程 |
助人歷程與技巧實務類別的課程,能夠讓學生真正覺得自己是有在學習實在會用到的東西。 圖解:諮商示意圖 版權:諮商與臨床心理學系單位所有,莊舒茵拍攝 人因工程學根據使用者經驗,透過創意及設計,優化人類與環境和機器相互作用,達到安全、舒適、美觀的發明與產品。 圖解:筷子製作 版權:周育如老師,需授權同意書 多元文化諮商透過課程設計帶領學生看見自身身處脈絡、文化的偏誤、想法及觀點,提升對不同文化的敏感度。 圖解:國際學生端午節交流活動 版權:諮商與臨床心理學系單位所有,廖佳瑩拍攝 哀傷心理與諮商透過讓學生去探討自身對於哀傷、死亡、喪親等等看法,培養學生在此領域的素養以及未來實務工作的專業度。 圖解:專題製作-哀傷歷程的同行者組別 版權:諮商與臨床心理學系單位所有,劉効樺拍攝 |
變態心理學本課程在提供您對所謂「變態」、「瘋子」的基本認識,認識心理異常的分類系統,變態行為主要的理論觀點及治療方法,以及人類對於瞭解與處理變態行為的努力,變態行為與現代社會的關係。修畢本課程,應能對個案做基本的區辨,知道那些狀況需要處理與治療,也瞭解可以處理到什麼程度,該如何轉介。 版權:中山醫學大學心理學系 臨床心理學本門課程主要在讓大家了解運用於心理醫療與衛生中最基礎也最重要的臨床心理學(clinical psychology)。課程囊括臨床心理學中的基礎理論、心理疾病、心理診斷、以及心理諮商與心理治療等部分。使修習此課程的學生可以對臨床心理學有正確的認知,並可運用簡單的臨床心理學原理來處理自身與周遭人的問題。 版權:中山醫學大學心理學系 諮商理論與技術藉由介紹諮商理論的各家學派與實務,協助學生自我探索及增進自我了解。並經由助人技術的說明及演練,幫助學生將來能夠更輕鬆自在與個案或家屬建立關係,且展現有效的同理心,以及能在臨床上作相關的應用。 版權:中山醫學大學心理學系 |
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中山醫學大學 心理學系 |
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適合從事工作 |
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系友生涯 |
圖解:賴薇如 版權:賴薇如提供,需授權書
賴薇如同時領有教師證以及心理師執照,為先前畢業校友。 曾在桃園任職輔導老師,而後於106年考進花蓮縣專任專輔老師。 圖解:陳姵君返校分享 版權:諮商與臨床心理學系單位所有,郭如珮拍攝
陳姵君本系學士班畢業,碩士班諮商組畢業,具合格心理師執照。 畢業後結合動物輔助治療與諮商(與碩士班吳思穎同學),在花蓮鑽研一段時間後,目前於在台中開設療癒犬心理工作室,受邀辦理數次活動與分享。 圖解:李卓穎返校針對大學招生專業化提供意見 版權:諮商與臨床心理學系單位所有,郭如珮拍攝
李卓穎本系大學部畢業,就讀國立中正大學犯罪防治研究所,就學期間並修習教育學程後取得中等教育教師資格。 現任國立花蓮高中輔導室主任。 圖解:陳燕諭 版權:陳燕諭提供,需授權書
陳燕諭本系學士班及碩士班科研組畢業,後就讀國立政治大學企管系,主修人力資源管理與組織行為。 現任國立陽明交通大學經營管理研究所助理教授,主要教授實務應用統計以及人力資源與組織行為相關課程。 |
版權:黃凱祺系友提供
黃凱祺高中就學期間對於大腦科學深感興趣,放學時更常流連於北車的書店閱讀尼采、榮格等有關哲學、心理學的書籍。基於對自然科學和人文科學的同等喜愛,大學時選擇進入中山醫學大學心理學系就讀。畢業後曾在其他領域徘徊,最後還是回歸初衷選讀臨床心理所,並先後於台北榮總精神部和復健部實習,為下階段臨床工作學習準備。 考取臨床心理師執照後,曾先後於大里仁愛醫院、台中榮民總醫院執業並擔任臨床教師,深感於心理健康對國人的重要和現有心理衛生資源的不足,興起了進入社區做臨床服務的念頭,於是於2018年在台中成立「澄田心理治療所」,希望能充分結合在學所學和臨床經驗,將有關心理議題的概念普及化、去神秘化,提供更貼進大眾需求的服務。 版權:林郁苓系友提供
林郁苓在大一升大二的暑假轉進了心理學系,印象深刻的是系上教授們的親切溫暖,以及在學識上的專業傳授與分享。教授們在學科要求上雖略為嚴格,卻是學習階段收穫最充實的時候。有教授說過「大學不是職業培養中心,而是教你思考與培養邏輯」,這對我日後的職涯規劃有很大幫助。 畢業後,擔任北榮附設庇護工場就業服務員,帶著七名精障者經營一家庇護商店,透過臨床心理學的知識協助他們透過職業重建再次步入社會;也曾任職行銷企劃人員、人力資源人員、職涯諮詢專員等,發現到心理系的出路原來這麼多!目前於公立就服機構擔任就服員,協助不同障別的身障者找工作、職涯諮詢。 版權:曾鼎系友提供
曾鼎2004 年入學,知道升學路程競爭,也了解心理學的廣泛。課堂教得難理解,也難想像在社會的應用,故積極參與不同心理學方向的研究和實習。了解到台灣在工商心理的侷限,決定到工商心理較發達的國家就讀,並找偏實踐的學校來學習,而不是如何研究。大學時學到廣泛了解的好處,太早限定自己的想法,會錯過了解自己的機會。 2011年開始領導顧問工作,運用心理學知識幫助各種公司測量,篩選,和培養領導人才。這是在台灣大學裡面幾乎沒有被提到的心理學應用。工作期間輪調了三個國家,也到過不同國家執行企劃。如果不是大學時嘗試不同心理學領域,難找到自己適合的方向,也難發現有這領域。心理學在大學教育廣但不深,要找到機會讓自己深入了解。 |
國立東華大學 諮商與臨床心理學系 |
中山醫學大學 心理學系 |
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多元能力 |
語文理解與表達:能透過語文理解他人想法形成特定概念,且能說明特定想法或因果關係。
5%
敏銳創造:能覺察特定事件與觀念、理論之間的差異,且能對事物進行拆解、組合、重新詮釋,呈現新穎之處。
5%
邏輯推理:能捕捉事物運作的規律或關聯性,歸納或是推演不同事物的差異或因果關係,並得到特定理解。
5%
數理科學:能選擇適當的科學、數理知識或邏輯來思考問題,依據科學規律正確地推演出答案或排列資訊。
5%
記憶詮釋:能識別、儲存、喚起多項資訊、數字、知識內容,且能以多種方式組合這些訊息間的差異與關聯。
5%
快速知覺與總結:能從散落的資訊中,快速分辨與覺察具有意義的訊息,且能歸納出要點、關聯、架構等概念。
5%
同時多工:能同時接收多個訊息,切換心力在不同的訊息組合。
5%
專注力:投入心力在特定訊息及排除外部干擾。
5%
手工操作:能依據物體變化(如移動速度),快速地調整出肢體反應,或以運用手部與手指進行精細動作。
5%
遠觀細察:能在遠、近距離中能分辨、比較色彩差異,在不同光線強度下能觀察物體大小、距離、移動變化。
5%
聽覺辨識:能在有干擾的情況下專注於聲音來源,分辨音調、音量,並將不同強度的聲音轉為可辨讀的語句。
5%
批判思考:運用不同觀點對問題進行理性分析,對問題的解決方法或結論,評估出優缺點、支持、反對的意見。
5%
主動學習:積極尋求新資訊用以掌握問題的前因、後果以及預期影響,並依據各環節選擇適合的學習行為。
5%
自省促進:收集、評估自己或他人的表現,提出可改善及調整的方法或採取行動。
5%
社會覺察與合作:覺察並理解他人的感受或想法,並調整自己的做法,配合他人來完成任務。
5%
說服協商:提出觀點與他人商議或說服他人同意,以積極的態度引導他人,達成共識、目標,或解決困難。
5%
問題解決:分析並預判問題的成因與後果,設想出合適的解決方法及使用的工具。
5%
運作分析:分析特定需求並規劃合適的運作流程,運用技術調整、組裝、設定設備,讓設備及系統正常運作。
5%
系統運作:評估與分析系統的運作方式、效能,考慮運作成本與效益,制定系統運作可改善或調整的方式。
5%
資源管理:分配及運用可支配的資源,調配人力、物力、資源運作的合理性、平衡性,發揮預期效益。
5%
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語文理解與表達:能透過語文理解他人想法形成特定概念,且能說明特定想法或因果關係。
5%
敏銳創造:能覺察特定事件與觀念、理論之間的差異,且能對事物進行拆解、組合、重新詮釋,呈現新穎之處。
5%
邏輯推理:能捕捉事物運作的規律或關聯性,歸納或是推演不同事物的差異或因果關係,並得到特定理解。
5%
數理科學:能選擇適當的科學、數理知識或邏輯來思考問題,依據科學規律正確地推演出答案或排列資訊。
5%
記憶詮釋:能識別、儲存、喚起多項資訊、數字、知識內容,且能以多種方式組合這些訊息間的差異與關聯。
5%
快速知覺與總結:能從散落的資訊中,快速分辨與覺察具有意義的訊息,且能歸納出要點、關聯、架構等概念。
5%
空間定向:能覺察環境、物體與自己的相對位置,辨別出方向、維度,想像物體在移動或重新排列後的外觀。
5%
同時多工:能同時接收多個訊息,切換心力在不同的訊息組合。
5%
專注力:投入心力在特定訊息及排除外部干擾。
5%
手工操作:能依據物體變化(如移動速度),快速地調整出肢體反應,或以運用手部與手指進行精細動作。
5%
遠觀細察:能在遠、近距離中能分辨、比較色彩差異,在不同光線強度下能觀察物體大小、距離、移動變化。
5%
批判思考:運用不同觀點對問題進行理性分析,對問題的解決方法或結論,評估出優缺點、支持、反對的意見。
5%
主動學習:積極尋求新資訊用以掌握問題的前因、後果以及預期影響,並依據各環節選擇適合的學習行為。
5%
自省促進:收集、評估自己或他人的表現,提出可改善及調整的方法或採取行動。
5%
社會覺察與合作:覺察並理解他人的感受或想法,並調整自己的做法,配合他人來完成任務。
5%
說服協商:提出觀點與他人商議或說服他人同意,以積極的態度引導他人,達成共識、目標,或解決困難。
5%
問題解決:分析並預判問題的成因與後果,設想出合適的解決方法及使用的工具。
5%
運作分析:分析特定需求並規劃合適的運作流程,運用技術調整、組裝、設定設備,讓設備及系統正常運作。
5%
機械操作:能監控設備或系統,按程序運行、排除故障,且能進行修繕、更換零件,檢測產製成果的品質。
5%
資源管理:分配及運用可支配的資源,調配人力、物力、資源運作的合理性、平衡性,發揮預期效益。
5%
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性格特質 |
親和接納:總是願意關懷他人情緒與感受,樂於接納與照顧他人困擾與情緒,表現和藹友善、易於親近。
15%
合作互助:總是願意優先關照、包容他人的需求,在不同意見中尋求最大的合作可能,優先尋求團體的共同價值,信任團體成員的指引。
15%
堅毅負責:常常長時間專注投入於特定事物,排除干擾訊息,會對所承諾的事物,會負起責任目標、執行到底,享受追求成就。
10%
深思力行:常常追求事物的條理秩序,審慎確認事物的彼此關係,行事仔細考量後果。
10%
探究冒險:常常樂於探索未知事物、能夠容忍陌生情境,樂於把困難視為一種挑戰,在探索、挑戰未知中偏好看見自己的成長。
10%
變通開創:常常對多種事物,表達熱情興趣,對於既有事物,進行拆解、重組,給予新的理解與觀點,並且喜愛創造出令人意想不到的新事物。
10%
主動積極:常常主動提出特定見解,樂於付出活力與熱情投入特定問題、活動,引領他人的行動。
10%
開朗活潑:總是正向樂觀的看待事物的發展,即使事件發展不如預期,也能保持接納、能看見正向價值,常常表現自在、不膽怯。
10%
樂群敬業:總是表現活潑、傳遞熱情,主動參與活動,熱衷於與夥伴一同完成任務。
5%
自信肯定:總是相信自己能達成目標,會肯定自身的優勢、長處,面對挫敗能較好的調整情緒。
5%
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自信肯定:總是相信自己能達成目標,會肯定自身的優勢、長處,面對挫敗能較好的調整情緒。
15%
開朗活潑:總是正向樂觀的看待事物的發展,即使事件發展不如預期,也能保持接納、能看見正向價值,常常表現自在、不膽怯。
15%
親和接納:總是願意關懷他人情緒與感受,樂於接納與照顧他人困擾與情緒,表現和藹友善、易於親近。
15%
合作互助:總是願意優先關照、包容他人的需求,在不同意見中尋求最大的合作可能,優先尋求團體的共同價值,信任團體成員的指引。
10%
堅毅負責:常常長時間專注投入於特定事物,排除干擾訊息,會對所承諾的事物,會負起責任目標、執行到底,享受追求成就。
10%
深思力行:常常追求事物的條理秩序,審慎確認事物的彼此關係,行事仔細考量後果。
10%
樂群敬業:總是表現活潑、傳遞熱情,主動參與活動,熱衷於與夥伴一同完成任務。
10%
主動積極:常常主動提出特定見解,樂於付出活力與熱情投入特定問題、活動,引領他人的行動。
5%
探究冒險:常常樂於探索未知事物、能夠容忍陌生情境,樂於把困難視為一種挑戰,在探索、挑戰未知中偏好看見自己的成長。
5%
變通開創:常常對多種事物,表達熱情興趣,對於既有事物,進行拆解、重組,給予新的理解與觀點,並且喜愛創造出令人意想不到的新事物。
5%
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