| 我的學系 |
國立臺南大學 音樂學系 |
國立臺北教育大學 音樂學系 |
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| 所屬學群 |
藝術學群
音樂學類 |
藝術學群
音樂學類 |
| 所在校區 |
府城校區 700臺南市中西區樹林街二段33號 |
校本部 國立臺北教育大學臺北市大安區和平東路二段134號 |
| 學系特色 |
🎵 喜歡音樂嗎？想讓音樂成為未來的專業嗎？ |
本系目前共有二種學制，分別為大學部、日間碩士班。 |
| 學科意涵 |
音樂學系結合表演藝術、專業理論與創意實踐，涵蓋音樂表演、創作、教學及產業應用。南大音樂系提供音樂教育、古典音樂、流行音樂及藝術管理四大學習方向，除了專業音樂訓練，也結合管理學院資源，融入經營管理、財務、行銷及藝術行政等跨領域課程，培養學生多元的專業能力。 |
「音樂」的範疇相當廣闊，涵括音樂表演、藝術美學等各種多方面素養。 |
| 學習方法 |
1. 表演實作-透過樂器個別課、室內樂及各類合奏課程的專業指導，培養學生的演奏技巧與團隊合作能力，並藉由校內外音樂會、成果發表及音樂交流活動，累積舞台經驗，展現學習成果。 圖解:國際小提琴大師辛明峰與南大弦樂團 
2. 理論研究-透過樂理、和聲、音樂史及曲式分析等課程，培養學生對音樂作品的理解與鑑賞能力，並將理論知識運用於音樂詮釋、創作及教學，提升整體音樂素養。 圖解:數位音樂科技與AI新潮流-吳珮俞老師 
3. 大師講座-每學期舉辦近十場涵蓋不同音樂領域的大師班及專題講座，邀請國內外專業音樂家與業界人士分享經驗，讓學生透過近距離交流與指導，拓展音樂視野並深化專業能力。 圖解:東京藝術大學音樂系講座暨交流 |
未上傳圖片 一對一教學 未上傳圖片 大班課教學 未上傳圖片 講座大師班及研討會 |
| 高中階段可以準備的學習方法或方向 |
一、參與社團：加入合唱團、弦樂團、管樂團、吉他社或流行音樂社等，持續參與練習與演出，累積舞台經驗。 |
精進主修及相關音樂知識、人文涵養 |
| 與相關科系之異同 |
本系（國立臺南大學音樂學系）容易與國立臺南藝術大學音樂學系混淆。南藝大設有七年一貫制音樂學系，而南大屬於綜合大學，校區位於臺南市區，除了專業音樂訓練，也重視音樂教育、流行音樂及跨領域學習，兩校在學制、地理位置及發展方向上各有特色。 |
無相關學系 |
| 生涯發展容易誤解之處 |
問: 畢業後就能馬上成為演奏家? |
一般而言常被認為畢業後立即擔任演奏、唱家，又或者是從事音樂教育者，但系上提供學生多元的課程，能讓學生對於未來的選擇有多重方向及考量。 |
| 學習方法容易誤解之處 |
問：想學流行音樂，可以考音樂系嗎？ |
外界常以為音樂系只需專注於器樂演奏與個人展演，其實音樂系的學習內容相當多元廣泛，不僅有許多專門課程，亦有豐富的精進課程。 |
| 學習資源或補充說明 |
本系除專業音樂訓練外，亦提供流行音樂、藝術管理及跨領域課程，結合管理學院資源，培養學生在藝術行政、品牌行銷及展演企劃等方面的能力。透過音樂會實作、大師講座、國際交流及產學合作，並配合教育部青年百億海外圓夢基金計畫，提供海外移地學習機會，拓展學生的國際視野與多元職涯發展。 |
無 |
| 我的學系 |
國立臺南大學 音樂學系 |
國立臺北教育大學 音樂學系 |
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| 核心課程地圖 |
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| 專業選修課程 |
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| 特色課程 |
未上傳圖片 舞台表演課程從肢體伸展開始，結合戲劇表演和重唱形式，激發學生創意並培養團隊合作。上課氣氛活潑有趣，最後透過分組展演，呈現學生的學習成果。 未上傳圖片 爵士合奏不同於傳統古典樂團，學生可學習爵士樂的演奏風格、即興創作及樂團編制等概念。在老師的帶領下，讓學習過程充滿樂趣與挑戰。 未上傳圖片 弦樂合奏作為弦樂演奏的殿堂，培養學生之間的默契與合奏樂趣，共同展現弦樂藝術之美。 未上傳圖片 電腦音樂學習電腦在音樂創作與應用上的相關知識，無論是古典或流行音樂背景的學生，都能透過課程獲得豐富的學習體驗。 |
未上傳圖片 音樂治療瞭解音樂治療的基本概念與原則，並熟知音樂治療的方法與技巧，以期在音樂教育的範疇中結合音樂治療的觀念並加以應用推廣。 未上傳圖片 奧福教學法
1.以Orff教育內涵為主，運用於音樂完整性教學教案實例探討。 未上傳圖片 管弦樂合奏
Appreciation of music |
| 完整課程地圖 |
| 我的學系 |
國立臺南大學 音樂學系 |
國立臺北教育大學 音樂學系 |
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| 適合從事工作 |
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| 系友生涯 |
陳虹百我於1995年進入台南師範學院音樂教育系就讀，曾擔任系學會會長、活動組長等職務，籌辦系上各項活動。大學期間對於音樂與教育專業課程、教學實習的訓練印象深刻，學校在此方面的規劃嚴格完整，加上良師善誘，除樹立工作典範外，使我具備日後職場所需之各項知能；而與同儕間建立的互動連結，是日後生活與工作的重要資源。 在1999年畢業投入小學教職，擔任教學與行政工作，亦常至各校演講、分享教學，於2006年取得本系音樂教學碩士學位，2013年取得澳洲RMIT大學博士學位，主修音樂教育，曾擔任澳洲音樂教育學會維多利亞省理事、日本音樂教育會議大會主講者、聯合國教科文組織下國際音樂教育會議（ISME）政策委員會聯名主席，現任教於多所大學音樂系。 未上傳圖片
江苙萁南大是孕育我音樂學習路上萌芽、成長的重要階段，也是我第一所音樂學校，在這偉大的學校度過大學及碩班七年的歲月。學生在南大能得以適性發展，找到人生的道途。感謝幫助我於大三轉鋼琴主修的老師們，更感謝鋼琴恩師楊美娜與導師朱芸宜看見我的音樂潛能，鼓勵我走向世界，且支持並陪伴我走過每個喜悅與悲傷的時刻。 進入英國倫敦皇家音樂學院就讀，是我立志要成為鋼琴演奏家的初步綻放階段。回臺後有感於社會大眾與古典音樂的疏離，我在鋼琴獨奏會分享自己人生經歷與音樂之間連結，讓聽眾得到聽覺與心靈的感動。2018年「三十而苙—江苙萁鋼琴解說音樂會」於臺北國家演奏廳的現場演出受「貝岡朵音樂藝術」青睞，並發行專輯。 未上傳圖片
蘇孟風於南大求學時，專業師資讓我各方面拓展眼界、得到深度滿足。不只主修，選修課程包括室內樂、歌唱語音，還有各種理論與教學法等課程，都給予我啓發性的發展。當時最期待的，莫過於每年的學生音樂會甄選與班級音樂會，許多的演出機會，讓我們學生能夠在舞台上將平日學習所得，與聽眾做直接親密的分享，著實是其他學校難有的體驗。 成為職業音樂家之後，工作上面臨到的挑戰都讓人回憶起大學的恩師各個有不同的專長與性格，不論在學術研究與舞台演奏皆是典範。身兼演奏家與教師之外，我也擔任電台節目製作主持，這需要資料歸納與整合能力。大學時的學習與訓練讓我能在各種身份切換順暢、相輔相成，能夠將自己熱愛的音樂與工作結合，是我覺得幸福的事。 未上傳圖片
呂宥葳我於2018年進入臺南大學音樂學系就讀，在系上每個學期幾乎都能接受到國內外著名音樂家的大師班指導，豐富了大學演奏視野，此外，系上亦積極安排國內、海外等音樂交流，曾到日本知名音樂學院參訪及演出令我仍印象深刻，也讓我更有國際觀。大學期間對於音樂演奏上的專業訓練，使我更加確定未來要走向成為職業音樂家的道路。 目前為職業樂團協演團員，非常感念母校每位恩師相當耐心且專業的教導，讓我有各自不同且多元的發展，也對自己的人生充滿希望。而我現在也成為下一代孩子的教師，在教學的過程中，不斷的提醒自己，要以每位學生的立場教導學生，並將母校及恩師們所帶給我的精神，再傳遞給下一代，讓他們能夠走在幸福的音樂道路上。 未上傳圖片
蔡昀熙我於2018年進入臺南大學音樂學系就讀，系上提供多元式的課程安排，使我在學期間能從多個不同視野深入瞭解音樂，學校也積極提供各種大師班和出國展演的機會，讓我們更具備音樂的國際視野。在學期間我曾與臺南大學管弦樂團合作演出三次協奏曲，這是非常難得的機會，也讓我更愛上演奏！ 目前進入職業樂團工作深感到專業要求的壓力，任何一點失誤都可能致使丟掉工作，因此排練及演出都必須非常專注，並快速達成指揮的要求，感謝在學期間有受到演奏上紮實的訓練，讓我具備足夠的能力面對這些挑戰！母校更是提供了許多師培課程，演奏家與教學其實是密不可分，這些經驗也使我在教學上更得心應手，成為一個更全面的音樂家！ |
未上傳圖片
陳安美自幼習琴並獲獎無數，以五年鋼琴總成第一名畢業於省立臺北師範專科學校音樂科(國立臺北教育大學音樂學系前身)；畢業時獲頒「音樂傑出表現獎」，並以榜首成績考進東吳大學音樂學系二年級鋼琴組，在校成績名列前茅，連續獲選與東吳學管弦樂團台灣巡迴演出。 曼哈頓音樂學院鋼琴演奏碩士，並考進碩士後專業研習班 現任國立臺北教育大學音樂系兼任教師 未上傳圖片
陳哲輝自幼由母親張英菊啟蒙學習音樂。1984年省北師院音樂科畢業(現國立臺北教育大學，2012年獲選傑出校友)。1991年以擊樂和鋼琴分別自法國國立巴黎高等音樂院及國立布隆尼音樂院畢業。 現任職國家交響樂團打擊樂首席，1002打擊樂團藝術總監，兼任教於國立台灣師範大學、國立臺北教育大學、臺北市立大學等音樂系。 未上傳圖片
林宣甫1992年赴義大利深造，獲義大利國立雷斯匹基音樂院（Conservatorio statale di musica “O. Respighi”）聲樂演唱文憑。留義期間，受指導教授L. Bersiani推薦至義大利各地演出。 現任國立實驗合唱團執行秘書 2007年起應聘為台北市立國樂團附設合唱團指揮 亦擔任天主教鮑思高兒童合唱團指揮，並任教於國立臺灣藝術大學、國立臺北教育大學音樂系 |
我的學系 |
國立臺南大學 音樂學系 |
國立臺北教育大學 音樂學系 |
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多元能力 |
專注力：投入心力在特定訊息及排除外部干擾。
15%
手工操作：能依據物體變化（如移動速度），快速地調整出肢體反應，或以運用手部與手指進行精細動作。
15%
聽覺辨識：能在有干擾的情況下專注於聲音來源，分辨音調、音量，並將不同強度的聲音轉為可辨讀的語句。
15%
敏銳創造：能覺察特定事件與觀念、理論之間的差異，且能對事物進行拆解、組合、重新詮釋，呈現新穎之處。
10%
社會覺察與合作：覺察並理解他人的感受或想法，並調整自己的做法，配合他人來完成任務。
10%
說服協商：提出觀點與他人商議或說服他人同意，以積極的態度引導他人，達成共識、目標，或解決困難。
10%
資源管理：分配及運用可支配的資源，調配人力、物力、資源運作的合理性、平衡性，發揮預期效益。
5%
記憶詮釋：能識別、儲存、喚起多項資訊、數字、知識內容，且能以多種方式組合這些訊息間的差異與關聯。
5%
主動學習：積極尋求新資訊用以掌握問題的前因、後果以及預期影響，並依據各環節選擇適合的學習行為。
5%
自省促進：收集、評估自己或他人的表現，提出可改善及調整的方法或採取行動。
5%
語文理解與表達：能透過語文理解他人想法形成特定概念，且能說明特定想法或因果關係。
5%
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敏銳創造：能覺察特定事件與觀念、理論之間的差異，且能對事物進行拆解、組合、重新詮釋，呈現新穎之處。
20%
邏輯推理：能捕捉事物運作的規律或關聯性，歸納或是推演不同事物的差異或因果關係，並得到特定理解。
20%
專注力：投入心力在特定訊息及排除外部干擾。
20%
主動學習：積極尋求新資訊用以掌握問題的前因、後果以及預期影響，並依據各環節選擇適合的學習行為。
20%
問題解決：分析並預判問題的成因與後果，設想出合適的解決方法及使用的工具。
20%
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性格特質 |
樂群敬業：總是表現活潑、傳遞熱情，主動參與活動，熱衷於與夥伴一同完成任務。
20%
自信肯定：總是相信自己能達成目標，會肯定自身的優勢、長處，面對挫敗能較好的調整情緒。
20%
開朗活潑：總是正向樂觀的看待事物的發展，即使事件發展不如預期，也能保持接納、能看見正向價值，常常表現自在、不膽怯。
20%
合作互助：總是願意優先關照、包容他人的需求，在不同意見中尋求最大的合作可能，優先尋求團體的共同價值，信任團體成員的指引。
20%
堅毅負責：常常長時間專注投入於特定事物，排除干擾訊息，會對所承諾的事物，會負起責任目標、執行到底，享受追求成就。
20%
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親和接納：總是願意關懷他人情緒與感受，樂於接納與照顧他人困擾與情緒，表現和藹友善、易於親近。
100%
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