|
國立臺南大學 資訊工程學系 |
國立東華大學 資訊工程學系資工組 |
|
|---|---|---|
| 所屬學群 |
資訊學群
跨
工程學群
資訊工程學類 |
資訊學群
跨
工程學群
資訊工程學類 |
| 所在校區 |
榮譽校區 台南市東區榮譽街67號 |
壽豐校區 974301 花蓮縣壽豐鄉大學路二段一號 |
| 學系特色 |
本系以「前瞻務實」為努力目標，培育學生具有社會調適及學習成長能力之資訊科技專業人才，特色與展望如下： |
本系教研方向涵蓋人工智慧、ARVR、機器學習、大數據、物聯網、雲端計算、人機互動、演算法與平行計算、軟硬體系統設計、數位學習、最佳化決策等多元領域，期使同學兼具理論與實務紮實專業，涵養獨立思考與創新能力，並呼應世界人才培育趨勢，積極鼓勵同學跨領域學習與應用，以培育基礎與尖端資通訊人才。 |
| 學科意涵 |
資訊工程是一種透過科學與工程的方法處理資訊的學科，學習領域涵蓋電腦軟體與硬體的分析、設計與應用，除了基礎科學與程式設計，主要領域有電腦系統與網路、作業系統、演算法、資料庫系統、人工智慧、軟體工程、影像處理、生物資訊、大數據、物聯網、電腦輔助IC設計等。 |
資工系指涉的學科包含與電腦和資訊相關的所有科學知識與工程技術。具體意涵是用科學方法和工程技術，透過電腦和資訊幫助人類解決各式各樣的問題，以及讓電腦資訊處理能力更強大有效。當資訊科技不斷精進，能解決的問題就會越多，成效也會越好。屆時人類生活的每一個層面，都將與電腦息息相關、密不可分。 |
| 學習方法 |
課堂講授：由教授講授資訊專業科目的核心理論及資訊系統案例，內容涵蓋資訊擷取、處理、分析、儲存、與呈現。 
軟體設計與實作：將實際的資訊處理需求，教導同學透過程式設計與編寫結合資訊理論，開發高效率的電腦系統。 
硬體設計與實作：教導同學如何設計並實作電子電路、機電整合，完成終端資料採集與機電控制的技能。 
團隊學習：藉由分組畢業專題，學習與多人分工合作，制定時程完成結合軟體與硬體的大型資訊系統。 |
未上傳圖片 根據 Neil Fleming 在 80 年代提出的 VARK 四種學習者模型Visual 視覺型學習者Auditory 聽覺型學習者Read-Write 讀寫型學習者Kinesthetic 動態型學習者本系針對不同型態的學生提各種多元的學習方法 未上傳圖片 針對視覺型學習者，本系友提供相當的實作課程，學生可以觀察老師或助教實際操作，在之後更搭配讓學生操作的時間，在操作時間隨時會有助教在旁協助。 未上傳圖片 針對聽覺型學習者，不只教授在授課時會在課堂上講解知識，每堂課程都備有助教，助教能為學生提供不同的角度，不同面向的解釋。 未上傳圖片 針對讀寫型學習者，沒堂課都會由教授推薦參考書籍，課程進行的過程也會有作業供學生自行檢視自己的學習狀況。 未上傳圖片 針對視覺型學習者，本系友提供相當的實作課程，在實作課程中，動態型學習者可以大膽的自己動手操作，並且隨時會有助教在一旁提供協助。 |
| 高中階段可以準備的學習方法或方向 |
1.以程式語言描繪事物的運作：嘗試以程式語言，來描繪一件事情的運作細節。 |
建議學生在高中階段探索自己是屬於哪類型的學習者，不同類型的學習者在不同的學習方式下會有不同的學習效率，只有找到屬於自己的學習方法才能讓學習事半功倍。 |
| 與相關科系之異同 |
資工系與資管系的差別在於資工系偏重於資訊技術開發與設計，資管系偏重於將資訊科技應用在管理上，因此資工系著重於軟體技術層面，資管系著重於資訊應用層面。資工系與電機系的差別在於資工系偏重在軟體開發與數位電路設計，電機系偏重在硬體開發與設計，但在系統中需整合軟體和硬體，因此資工系與電機系領域仍須彼此有所涉獵。 |
與資訊工程學系時常放在一起討論的有電機工程學系以及資訊管理學系。資工系強調電腦資訊軟硬體技術，甚至可以說更偏向軟體：電機系則偏重電力電子電信控制等領域，也就是較為面相硬體的方向。 |
| 生涯發展容易誤解之處 |
大多數學生認為就讀資工系畢業後，就要到科學園區寫程式當工程師，或是只會寫遊戲軟體，但其實並不盡然，在現今生活中，各行各業均需大量資工系畢業之人才，如工業、金融、國防、醫療、娛樂等，因此學生畢業後可以憑著所學的專業知識進入各領域服務。 |
Q: 一定要會修電腦，無論軟硬體方面都要會嗎? |
| 學習方法容易誤解之處 |
外界常以為資工系學生主要專注在熟悉各種軟體操作及電腦維護。其實資工系的學習內容並不僅如此，本系的課程安排更強調如何透過軟體開發與硬體設計的整合來有效解決生活及產業的實際問題，進而提升職場競爭力。 |
Q: 一定要先具備程式基礎能力嗎? |
| 補充提醒與說明 |
1.本系課程規劃「智慧計算學程」、「雲端網路學程」、「應用資訊學程」，培育人工智慧與物聯網相關領域之人才。2.基於學用合一與產業接軌，本系開設『業界實習』課程，提供產業學習機會，增加就業競爭優勢。3.學生參與各項程式競賽榮獲佳績，軟體開發能力強。學生執行科技部大專生研究計畫，研究能力受肯定。4.本系教師每年承接科技部、教育部與產學合作計畫等，厚實本系研發與教學能量，實踐理論與實務並重教學。 |
Q: 在遇到困難時，該找誰求助 |
|
國立臺南大學 資訊工程學系 |
國立東華大學 資訊工程學系資工組 |
|
|---|---|---|
| 核心課程地圖 |
|
|
| 專業選修課程 |
|
|
| 特色課程 |
未上傳圖片 人工智慧本課程教學目標主要教導學生認識人工智慧的內涵並瞭解人工智慧開發的方法，進而介紹人工智慧的應用方式與實例，並讓學生親自操作，最後探討人工智慧的未來發展趨勢。 未上傳圖片 物聯網物聯網課程內容包含物聯網感測層、物聯網網路層、物聯網平台、物聯網應用與服務等。課程規劃使學生學習物聯網架構、協定、平台等理論與技術，探究物聯網相關應用並結合專題製作，強化物聯網技術研發與實務結合。 未上傳圖片 區塊鏈原理與應用區塊鏈建立一種新型態的信任模式，它讓這個世界上的所有人可以相互交換價值。本課程的主要目的是介紹區塊鏈技術和應用， 讓學生了解區塊鏈的運行機制和實際應用。 |
未上傳圖片 影像處理影像處理使用的領域充斥於現代社會，本課程引導學生進入影像處理這個領域，瞭解相關知識背景、影像預處理技術、及影像分析的技巧。 未上傳圖片 資訊安全資訊安全包含於各行各業，舉凡有關電腦或網路，皆會觸碰相關概念，因此在未來是不可或缺的技能。該課程包含從古至今資訊安全議題，讓學生們能了解目前業界正在使用中的技術，也能擁有資訊安全相關實作技能。 未上傳圖片 高等程式設計建立於初級程式設計基礎上，此課程教導有關軟體開發及整合部分的技術。讓學生們不僅能了解理論基礎的概念，更能親身體驗大型軟體系統的開發與設計。 未上傳圖片 虛擬實境導論虛擬實境導論課程從一開始練習建模，到最後能自行撰寫AR/VR的程式，及體驗自己的創作與市面軟體差異。藉由一連串的實作練習，讓學生們能體驗虛擬實境的運作方式，以及其帶來的魅力。 |
|
國立臺南大學 資訊工程學系 |
國立東華大學 資訊工程學系資工組 |
|
|---|---|---|
| 適合從事工作 |
|
|
| 系友生涯 |
圖解:學生照片 版權:學生FB提供
陳立杰2009/09，新化高中畢業，在高中期間較喜歡數學課程，高三時家人鼓勵唸工程相關的科系，因而選擇臺南大學資訊工程學系就讀，大學時期喜歡參與系上老師的研究團隊，還代表學系參加全國大專院校開放軟體創作競賽，獲得不錯的成績及名次，畢業前已有企業提供工作面試機會，邀請我進行面試。 2015/11，工業技術研究院，擔任研發副工程師，協助建模預測技術研發、AOI影像辨識技術研發、系統開發，且2016年開發出最佳契約容量分析模組，提供企業更合適的簽訂值，頗受好評。在研發的路上感受到當年老師高度的要求造就他現在良好的工作態度。 
圖解:學生照片 版權:學生FB提供
張乃文2004/09，台南女中畢業，在高中期間最喜歡數學、生物與電腦等課程，父親是工程背景，高三時家人鼓勵唸工程相關的科系，加上台南大學資工系課程地圖中安排有生物資訊跨領域課程，因而選擇台南大學資訊工程學系就讀，大二開始參與生資相關科技部研究計畫，並於畢業後推甄進入國立陽明大學生醫資訊研究所就讀。 2014/02，於中央研究院資訊科學研究所，擔任自然語言處理相關研究助理並攻讀博士班，在實驗室負責管理各項自然語言處理相關計畫案之事務，發表了不少自然語言處理應用於生醫文獻探勘的國際學術論文。在學術研究的路上感受到當年老師高度的要求造就他現在良好的工作態度。 
圖解:學生照片 版權:學生FB提供
薛元揆2003/09，馬公高中畢業，高中時對電腦很感興趣，因此畢業後選擇了資訊科系就讀。大學與研究所期間，課業成績並非頂尖，但系上與指導教授仍提供了相當多的工讀機會，讓我們能夠提早應用到所學的知識，這些工讀機會包含助教、網站系統管理員、研究助理等，也因工讀經驗的累積，讓我出社會後能夠迅速地適應公司文化。 2014/10 至今，騰學廣告科技股份有限公司，擔任資深工程師，參與發開全台第一個完整廣告即時競價生態系統，負責開發廣告系統的資料管理平台，同時也熟悉 DevOps 與 Big Data 相關工具與框架。在職這幾年，覺得學校及指導教授對學業上的嚴格要求相當有幫助，讓我累積了許多的待人處世與專業知識，並且有能力選擇自己感興趣的公司與工作。 |
圖解:本人
許紘瑋出生於台北，從小就對電玩非常熱衷， 為了想開發出自己認為好玩的遊戲而開始以「寫程式」為目標前進。 國立東華大學學士班(2003-2007) 國立東華大學碩士班(2007-2009) 國立東華大學博士班候選人(2009-迄今) 在就學期間，製作畢業專題的指導教授-戴文凱教授給了莫大啟發，一路跟隨教授攻讀研究所。 就讀博士班時，因緣際會下開始協助自行車賽事，採用個人晶片化計時系統，爾後舉辦東海岸馬拉松、鐵人三項等等賽事。 透過這些賽事加上認識許多同好夥伴，便決定為了服務耐力運動愛好者，而自行創業RunningQuotient公司。 
周靖偉生於新北中和，從小便對著各種新奇的事物感到無比的興趣，在18歲那年找到人生方向之後，就決定朝資訊人才的方向前進。 國立東華大學學士班(2007-2011) 國立東華大學碩士班(2011-2013) 由於學生時期是台灣較早接觸Android平台的，故在進入宏碁後也是從Android開始出發。在我第一個十年的規劃中，R&D的規劃是兩年，Product Manager的規劃兩年，Business Development的規劃三年，及最後的Sales規劃三年。在經歷過R&D時期的技術成長及PM時期將IoT產品成功推向市場之後，目前正在BD這個領域上學習。 未上傳圖片
vvvv vv |
|
國立臺南大學 資訊工程學系 |
國立東華大學 資訊工程學系資工組 |
|
|---|---|---|
多元能力 |
數理科學：能選擇適當的科學、數理知識或邏輯來思考問題，依據科學規律正確地推演出答案或排列資訊。
10%
記憶詮釋：能識別、儲存、喚起多項資訊、數字、知識內容，且能以多種方式組合這些訊息間的差異與關聯。
10%
批判思考：運用不同觀點對問題進行理性分析，對問題的解決方法或結論，評估出優缺點、支持、反對的意見。
10%
問題解決：分析並預判問題的成因與後果，設想出合適的解決方法及使用的工具。
10%
運作分析：分析特定需求並規劃合適的運作流程，運用技術調整、組裝、設定設備，讓設備及系統正常運作。
5%
程式設計：了解程式語法以及邏輯架構，撰寫、修改程式，開發並設計系統。
5%
機械操作：能監控設備或系統，按程序運行、排除故障，且能進行修繕、更換零件，檢測產製成果的品質。
5%
系統運作：評估與分析系統的運作方式、效能，考慮運作成本與效益，制定系統運作可改善或調整的方式。
5%
資源管理：分配及運用可支配的資源，調配人力、物力、資源運作的合理性、平衡性，發揮預期效益。
5%
語文理解與表達：能透過語文理解他人想法形成特定概念，且能說明特定想法或因果關係。
5%
主動學習：積極尋求新資訊用以掌握問題的前因、後果以及預期影響，並依據各環節選擇適合的學習行為。
5%
自省促進：收集、評估自己或他人的表現，提出可改善及調整的方法或採取行動。
5%
社會覺察與合作：覺察並理解他人的感受或想法，並調整自己的做法，配合他人來完成任務。
5%
說服協商：提出觀點與他人商議或說服他人同意，以積極的態度引導他人，達成共識、目標，或解決困難。
5%
同時多工：能同時接收多個訊息，切換心力在不同的訊息組合。
5%
專注力：投入心力在特定訊息及排除外部干擾。
5%
|
語文理解與表達：能透過語文理解他人想法形成特定概念，且能說明特定想法或因果關係。
10%
敏銳創造：能覺察特定事件與觀念、理論之間的差異，且能對事物進行拆解、組合、重新詮釋，呈現新穎之處。
10%
邏輯推理：能捕捉事物運作的規律或關聯性，歸納或是推演不同事物的差異或因果關係，並得到特定理解。
10%
數理科學：能選擇適當的科學、數理知識或邏輯來思考問題，依據科學規律正確地推演出答案或排列資訊。
10%
記憶詮釋：能識別、儲存、喚起多項資訊、數字、知識內容，且能以多種方式組合這些訊息間的差異與關聯。
10%
快速知覺與總結：能從散落的資訊中，快速分辨與覺察具有意義的訊息，且能歸納出要點、關聯、架構等概念。
10%
批判思考：運用不同觀點對問題進行理性分析，對問題的解決方法或結論，評估出優缺點、支持、反對的意見。
10%
主動學習：積極尋求新資訊用以掌握問題的前因、後果以及預期影響，並依據各環節選擇適合的學習行為。
10%
問題解決：分析並預判問題的成因與後果，設想出合適的解決方法及使用的工具。
10%
運作分析：分析特定需求並規劃合適的運作流程，運用技術調整、組裝、設定設備，讓設備及系統正常運作。
10%
|
性格特質 |
堅毅負責：常常長時間專注投入於特定事物，排除干擾訊息，會對所承諾的事物，會負起責任目標、執行到底，享受追求成就。
35%
深思力行：常常追求事物的條理秩序，審慎確認事物的彼此關係，行事仔細考量後果。
35%
主動積極：常常主動提出特定見解，樂於付出活力與熱情投入特定問題、活動，引領他人的行動。
15%
自信肯定：總是相信自己能達成目標，會肯定自身的優勢、長處，面對挫敗能較好的調整情緒。
15%
|
合作互助：總是願意優先關照、包容他人的需求，在不同意見中尋求最大的合作可能，優先尋求團體的共同價值，信任團體成員的指引。
20%
堅毅負責：常常長時間專注投入於特定事物，排除干擾訊息，會對所承諾的事物，會負起責任目標、執行到底，享受追求成就。
20%
深思力行：常常追求事物的條理秩序，審慎確認事物的彼此關係，行事仔細考量後果。
20%
探究冒險：常常樂於探索未知事物、能夠容忍陌生情境，樂於把困難視為一種挑戰，在探索、挑戰未知中偏好看見自己的成長。
20%
變通開創：常常對多種事物，表達熱情興趣，對於既有事物，進行拆解、重組，給予新的理解與觀點，並且喜愛創造出令人意想不到的新事物。
20%
|
