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國立臺南大學 數位學習科技學系 |
國立臺中教育大學 數位內容科技學系 |
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| 所屬學群 |
資訊學群
跨
教育學群
數位學習學類 |
資訊學群
跨
工程學群
資訊工程學類 |
| 所在校區 |
府城校區 台南市中西區樹林街二段33號 |
校本部 403514台中市西區民生路140號 |
| 學系特色 |
數位系培育具備創新跨域整合能力的AI數位人才，玩AR、VR、MR、桌遊、體感遊戲，設計光雕、互動藝術；寫程式開發系統、手機app，上架推廣做創業；連線雲端、探勘大數據，建立物聯模式找市場，從大腦腦波透視內心。出路涵蓋資訊科技、教育學習、文化創意、自行創業等，理論與實務兼具，技術與實作並重，並已培育優秀師培與教檢教甄生。具備[創新跨域整合能力]的[AI數位人才]將讓您未來[升學與就業]無往不利。 |
本系課程以整合資訊、設計與數位學習，理論與實務兼具，技術與實作並重，強調將資訊科技落實於數位內容、數位學習系統、教材製作與系統開發。注重學生自我導向學習，強化產學合作，同時重視學生實作實習，並整合四年學習技能，完成專題製作，以提升專業競爭力，因應未來生涯規劃。畢業生可以選擇升學，或是進入職場工作。 |
| 學科意涵 |
本系大學部課程包括兩大領域：數位學習系統與數位學習內容。數位學習系統包括資訊系統與網路科技；數位學習內容包括媒體設計與學習內容。包括五大部分：資訊科技、數位學習、數據分析、數位內容、資訊應用，透過整合資訊科技與數位學習培育[創新跨域整合能力]的[AI數位人才]。 下載詳細資料 |
數位內容涵蓋數位遊戲、電腦動畫、數位學習、數位影音應用、行動應用服務、網路服務、內容軟體和數位出版典藏八大領域產業，本系以數位學習、數位技術應用和數位設計三個模組課程設計來貫穿前述八大領域產業所需之基本知能。 |
| 學習方法 |
【主題探討】課程透過對數位學習系統的需求、功能性和介面設計等相關議題進行深入探討，通過多次討論與創意發想，最終實現問題的有效解決。這種探索過程不僅促進了學生對主題的理解，增強了分析和創新能力。 
【邏輯運算思考】透過課程首先，將問題或任務拆解為多個步驟，以便逐一解決；接著，找出問題中的規律，進行模擬並測試不同的方法或模式；然後，進行歸納與抽象化，收斂出最主要和有效的解決方案；最後，設計出能夠解決類似問題且具可重複性的解決方案。這一過程有助於提升邏輯思維和解決問題的能力。 
【實際操作】透過課程中的實際操作，可以有效強化學生的實作經驗與問題解決能力。這種實踐方法不僅加深了對課程內容的理解，還培養了在面對挑戰時的應對能力，讓學生更具備實戰技能。 
【產品實做】課程從課堂的成果報告延伸到畢業專題，重點在於透過實際完成一個作品，來提升團隊合作能力和實戰經驗。過程不僅幫助學生將理論應用於實踐，還強化了團隊間的協作與溝通，使學生在實作中獲得寶貴的經歷和技能。 
【團隊合作】隨著未來職場愈加重視團隊型工作，大學期間需積極鍛鍊團隊合作和溝通技巧等能力。透過實際的團隊合作經驗，學生能夠更好地適應未來的工作環境，提升自己的競爭力和協作能。 |
1. 基礎理論學習:透過資訊、設計、數位學習三大學科領域基礎理論課程，讓學生學習到相關基礎理論，並且從中培養學生邏輯推演思維能力。 
2. 實作技能訓練:以「做中學」為核心概念，訓練學生電腦繪圖設計、程式撰寫以及專題製作的實作技能。 
3. 邏輯思維推演: 在資訊程式相關課程，透過邏輯演算和運算思維以解決問題並建立設計應用概念。 
4. 數據分析：運用統計工具分析與判斷各類資料庫，進行資料歸納與比較，進而會整與運用。 
5. 跨領域團隊協作學習: 從大一開始，本系許多課程會要求同學以團隊小組合作學習方式，透過專業且有效率的對話，進行分工協作以完成團隊集體的學習目標。尤其是畢業專題製作更是讓學生培養其跨域合作和跨域整合的專業能力 圖解:放視大賞畢業專題展覽 版權:中教大數位系 |
| 高中階段可以準備的學習方法或方向 |
1.積極參與團隊合作：參加報告或小型專案等課程，這些活動需要有效的團隊溝通和能力分配，有助於培養溝通技巧和團隊合作能力。 |
1.修習高中資訊科技領域及設計藝術領域課程。 |
| 與相關科系之異同 |
本系與其他資訊相關科系的主要差異在於其強調跨領域整合的培訓。融合了資訊、AI、科學、傳播、設計、藝術、教育和認知等多個領域的知識與技能，旨在培養學生具備以下能力：規劃、統整及開發各種應用性資訊系統、設計數位內容、進行學術研究分析。使學生在畢業後具備[創新跨域整合能力]的[AI數位人才]將讓您未來[升學與就業]無往不利。 |
數位內容科技學系是以整合資訊、設計與數位學習三大學科領域的跨域創新學系，與其他相關科系迥然不同。例如: |
| 生涯發展容易誤解之處 |
與傳統的商業設計、傳播媒體、數位媒體系所不同，強調以資訊科技為工具，認知科學為基礎，並以教育為核心目的，融合藝術與內容設計。獨特之處在於培養學生的跨領域整合能力，讓他們能夠在多種專業中發揮所長。本系學生具備擔任程式設計工程師、研發工程師、系統開發與維護專員、媒體製作者、遊戲設計、遊戲開發、教育師資。 |
本系設立在教育大學，但是學生畢業並非是擔任教職，雖學生可依其意願選修教程後往教職發展，但是依據過去畢業生就業數據統計，本系大部分畢業生選擇往數位內容相關產業發展，包含：程式設計、軟體設計、電腦繪圖、平面、廣告、媒體整合設計、網頁設計、微電影編導、動畫與美術設計、數位學習教材開發、數位課程設計規劃等。 |
| 學習方法容易誤解之處 |
數位學習科技系並非一般認為[樣樣通，樣樣鬆]的科系，本系不僅提供學生扎實的專業知識，更強調跨領域整合與創新應用。本系目標在於希望培養出能將創意與科技完善整合的AI數位人才，為社會產業帶來更多創新價值。 |
許多人對數位內容不了解，常會狹隘地解讀數位內容就是玩電腦的、玩遊戲的、玩手機的；本系學生的專長培育是創作、設計或產出數位的內容或產品，同兼具人文與科技，理性與感性兼容的系所。此外本系相較於其他商業設計系或工業設計系相關裝備與美工耗材花費比較低。 |
| 補充提醒與說明 |
數位系校友表現 |
1.問問自己興趣是甚麼?自己最喜歡做些甚麼?當你做哪些事遇到挫折時不會放棄?請確認自己的大方向。 |
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國立臺南大學 數位學習科技學系 |
國立臺中教育大學 數位內容科技學系 |
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| 核心課程地圖 |
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| 專業選修課程 |
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| 特色課程 |
畢業專題實作(一)(二)
主要目的是讓學生透過實際專題製作，將課堂上所學的知識與技術應用到實際的專案中，並培養團隊合作、問題解決和專案管理等能力。 
運算思維與程式設計培養學生能培養系統化思考解決問題能力，透過運算方法可以落實運算思維的想法。 
電腦圖學
本課程以由上而下、以OpenGL程式為導向的策略教授電腦圖學。學生可以有效學習電腦圖學的基本概念與應用，以OpenGL配合C程式語言快速進行3D電腦圖學的製作，並可以Virtools工具，在短時間內製作互動式電腦遊戲。 |
專題製作與應用本課程教學目的在引導學生以數位內容相關領域之創意作品為設計發想主題，在專題主指導老師的指導下成立設計團隊，學習如何透過協同合作進行團體分工、設計製作與進度規劃等能力，最後並將完成之專題作品成果於校內及校外公開展覽。 圖解:學生以畢業專題榮獲獎項 
互動媒體設計本課程包含了科技、工藝與產品設計三個面向，整個教學流程參考Stanford University的Design Thinking進行設計，以專題實務導向為教學目標，課程模組內包含了理論、創意發想、實作技術等模組，強調跨域合作與產品實作，過程中鼓勵同學發揮創意與溝通技巧，並進行f期末成果發表與展示。 圖解:學生提案報告 
互動裝置軟體應用學生選擇一個數位學習的學科主題，開課教師配合業師協同訓練並指導學生，最新的行動裝置開發技術(例如：AR擴增實境、VR虛擬實境、APP開發、網頁開發、遊戲化學習軟體、行動遊戲開發軟體等)，開發出行動學習的遊戲或教材，並在期末時完成相關行動學習研究。 圖解:互動裝置軟體應用上課情形 
電腦繪圖課程主要學習以電腦繪圖設計完成創意視覺圖案：包含Illustrator向量繪圖、Photoshop點陣影像編修，Lightroom數位暗房技巧，InDesign美編實務與操作等軟體學習。此外授課老師來自設計業界，具豐富實戰經驗，可大大提升學生設計的專業知識與設計實戰能量。 圖解:學生設計成果展出 
電腦動畫為培養學生對3D電腦動畫知能之認識，結合業界講師教授目前3D最新科技技術，學生從3D建模基礎、3D電腦動畫到3D電腦動畫賞析進階式學習，以增進學生對於3D電腦動畫創作之實作技能；此外將另外配合桌遊、APP遊戲、繪本設計等延伸與整合應用。 圖解:3D創作動畫《龍說》 版權:許家瑜同學授權 |
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國立臺南大學 數位學習科技學系 |
國立臺中教育大學 數位內容科技學系 |
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| 適合從事工作 |
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| 系友生涯 |
王潔英 IJS Wang高中就對程式設計有濃厚興趣，雖然念普通高中，但自學程式設計，還曾經非資工系不念。但透過競賽和參加資訊社群活動，認知自己的實際能力和天份，繼而挑選跨領域科系數位學習系。選對了領域，果然如魚得水，一展長才。對自己有深刻的認識，能幫自己作出正確的選擇。 目前擔任盈碩數位執行長 因數學不好（果然不適合念資工）延畢一個學期，但又因為大二參加創業競賽，得到企業總裁賞識，願意讓我一邊就業一邊補學分。畢業後又工作一年半，跟朋友一起創業作產品。雖然得到小額投資，但錢飛快燒完，又正逢結婚生子，於是結束產品公司，跟大學時期的學弟妹開始了新的接案公司，直到如今穩定成長。 
陳正偉 Jengwei Chen還記得十多年前為了選填志願煩惱很久，因自己喜歡理科與創造些新奇東西，所以就想唸資訊或數位內容設計。很幸運地在求學的過程可以選擇自己想要的道路，從數位學習及資訊科技開始，在大學階段嘗試很多新鮮的事物，也多修了師培與數位設計，一下子累積了很多作品，因此順利地進到台灣科大設計系，影響了我接下來的工作人生。 目前在日本東京Indeed.com從事UX/UI設計，回想這一路的歷程，從學習、進公司、創業、到現在國外工作，其實都是一點一滴的累積出來，才能跨入這個領域，對於這份工作覺得棒，完全是符合我當初的期待，未來還是想要不斷地做些創意事物。 
黃志凱 Zip Huang國小與組裝電腦玩MUD、仙劍奇俠傳和金庸群俠傳等遊戲陪伴我長大。國高中時期雖然就讀普通高中，但是為了大學時要當好人，電腦硬體裝修的技能點也沒有少點，大學時在數位系奠定了程式語言和資料結構等基礎。大學畢業後，我推甄上成大工科所電腦網路組。此時我思考到，未來的就業是該繼續走資工與數位內容這條熟悉的路 還是在當時手機網路市場逐漸蓬勃的情況，發現和大學時所學的”電腦與網路”有些許的關聯性，也就毅然決然投入通訊這個片新的領域。 畢業後，曾任職啟碁科技、宏達電。 現任台灣科高工程師。 
彭麒安 C.A. PENG以數位內容設計與系統開發為主軸，將不同領域的「學習」導入「數位科技」更是敝系寶貴的核心價值。 系上對於跨域人才培育非常重視，鼓勵學生在大三製作畢業專題閒暇之餘也到外部企業實習和競賽以豐富個人履歷。 善用敝系完整學制提早為未來鋪路，大四上前預研升碩一，碩二上拿到友達光電和台積電的offer。相信數位系的無限延展性能幫助自己擦亮自己的招牌，讓自身價值凌駕在更高年級。 
蕭珮珊 Miffy Hsiao自小喜歡音樂及科學，高中時期積極參與科學競賽，同時參與合唱,管樂,國樂社，多次代表學校出賽。大學原就讀藝大音樂系，大二時因希望可將資訊與音樂結合，而選擇重考進入南大數位系，逐步累積科技知識。在數位系就讀期間，在陳宗禧教授的指導下獲得國科會大專學生專題研究計畫創作獎-樂曲調性與終止式自動化曲式分析系統 踏入職場後，先後在國家高速網路中心、旭聯科技、群暉科技任職，2016年進入亞太最大音樂串流平台 KKBOX 擔任技術專案經理，2018年調任至日本東京 KKBOX Japan 擔任技術產品經理。同時也是 ScrumAlliance 認證的 ScrumMaster，參與許多敏捷開發社群，在工作團隊中，擔任 Team Coach。 |
未上傳圖片
林韋廷因研究所時期對多變量分析技術、人工智慧技術、數位技術有興趣，數位研究所畢業後，同時考取交大教育所與科管所博士班。取得交大科管博士學位後在中研院能源相關單位任職。 任職於中研院能源相關單位期間，深自覺得在研究所期間，培養之團隊協調合作的重要性，並學習到大數據分析的方法、深度學習的方法。同時學習到許多數位技術，包含網頁製作、動畫製作、程式開發、遊戲開發等。覺得在學期間的學習經驗對於未來有莫大幫助。 未上傳圖片
甯雨湘大一我就把必選修課加以吸收和熟練。升上大二，學習方向以設計為主，數位學習為輔。大三製作專題老師讓我們自行規劃，並協助指導我們，到大四完成專題及展覽。大三暑假，導師組團參觀上海世博，接著至業界實習，開啟我對設計的熱情，因此畢業後即至原實習公司上班，繼續追求我的設計之夢，隨時自我學習，然後抓住機會!! 畢業後至今，於伊德設計擔任設計主任。在工作上，除了自己服務的專案品質和水準不斷進化之外，同時還要帶領設計團隊，和年輕的設計師溝通合作，使設計歷程能不斷的產生創意的火花。幾年經驗下來發現，一個設計專案的執行就是和客戶一同創作的歷程，因此，客戶就像是夥伴，經由設計的包裝和行銷，一同為品牌經營打拼。 未上傳圖片
徐千舜數位系結合了設計、數位學習與資訊三大面向的教導，給予我很多的議題發掘、邏輯思考、量化研究與問題剖析等理性評估，將隱而未現之設計感性脈絡，建構於可以訴諸於理性層面之數據上，這不僅能使在創業過程中獲得許多靈感、創發的來源，也可以清楚地且明瞭地去規範與企劃未來要施作的風格、造型、色彩、構圖等基本設計元素。 在學期間曾獲得第22屆金曲獎最佳兒童音樂專輯(全詞曲創作、演唱、企劃與包裝設計)，藉由理性數據手法之分析和系上的教導知道如何下鄉研究評估、發掘在地文化與故事，進而轉化至音樂弦律、視覺創作、動態卡通等設計進程，一畢業就創立了賣腦瓜工作室，也獲得了2017年世大運吉祥物徵選冠軍，並承攬政府許多設計暨音樂之案件。 |
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國立臺南大學 數位學習科技學系 |
國立臺中教育大學 數位內容科技學系 |
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多元能力 |
主動學習：積極尋求新資訊用以掌握問題的前因、後果以及預期影響，並依據各環節選擇適合的學習行為。
15%
問題解決：分析並預判問題的成因與後果，設想出合適的解決方法及使用的工具。
15%
運作分析：分析特定需求並規劃合適的運作流程，運用技術調整、組裝、設定設備，讓設備及系統正常運作。
10%
程式設計：了解程式語法以及邏輯架構，撰寫、修改程式，開發並設計系統。
10%
自省促進：收集、評估自己或他人的表現，提出可改善及調整的方法或採取行動。
10%
社會覺察與合作：覺察並理解他人的感受或想法，並調整自己的做法，配合他人來完成任務。
10%
邏輯推理：能捕捉事物運作的規律或關聯性，歸納或是推演不同事物的差異或因果關係，並得到特定理解。
10%
數理科學：能選擇適當的科學、數理知識或邏輯來思考問題，依據科學規律正確地推演出答案或排列資訊。
10%
語文理解與表達：能透過語文理解他人想法形成特定概念，且能說明特定想法或因果關係。
5%
敏銳創造：能覺察特定事件與觀念、理論之間的差異，且能對事物進行拆解、組合、重新詮釋，呈現新穎之處。
5%
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主動學習：積極尋求新資訊用以掌握問題的前因、後果以及預期影響，並依據各環節選擇適合的學習行為。
10%
自省促進：收集、評估自己或他人的表現，提出可改善及調整的方法或採取行動。
5%
社會覺察與合作：覺察並理解他人的感受或想法，並調整自己的做法，配合他人來完成任務。
5%
說服協商：提出觀點與他人商議或說服他人同意，以積極的態度引導他人，達成共識、目標，或解決困難。
5%
問題解決：分析並預判問題的成因與後果，設想出合適的解決方法及使用的工具。
5%
程式設計：了解程式語法以及邏輯架構，撰寫、修改程式，開發並設計系統。
5%
系統運作：評估與分析系統的運作方式、效能，考慮運作成本與效益，制定系統運作可改善或調整的方式。
5%
資源管理：分配及運用可支配的資源，調配人力、物力、資源運作的合理性、平衡性，發揮預期效益。
5%
語文理解與表達：能透過語文理解他人想法形成特定概念，且能說明特定想法或因果關係。
5%
敏銳創造：能覺察特定事件與觀念、理論之間的差異，且能對事物進行拆解、組合、重新詮釋，呈現新穎之處。
5%
邏輯推理：能捕捉事物運作的規律或關聯性，歸納或是推演不同事物的差異或因果關係，並得到特定理解。
5%
數理科學：能選擇適當的科學、數理知識或邏輯來思考問題，依據科學規律正確地推演出答案或排列資訊。
5%
記憶詮釋：能識別、儲存、喚起多項資訊、數字、知識內容，且能以多種方式組合這些訊息間的差異與關聯。
5%
快速知覺與總結：能從散落的資訊中，快速分辨與覺察具有意義的訊息，且能歸納出要點、關聯、架構等概念。
5%
空間定向：能覺察環境、物體與自己的相對位置，辨別出方向、維度，想像物體在移動或重新排列後的外觀。
5%
同時多工：能同時接收多個訊息，切換心力在不同的訊息組合。
5%
專注力：投入心力在特定訊息及排除外部干擾。
5%
遠觀細察：能在遠、近距離中能分辨、比較色彩差異，在不同光線強度下能觀察物體大小、距離、移動變化。
5%
批判思考：運用不同觀點對問題進行理性分析，對問題的解決方法或結論，評估出優缺點、支持、反對的意見。
5%
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性格特質 |
變通開創：常常對多種事物，表達熱情興趣，對於既有事物，進行拆解、重組，給予新的理解與觀點，並且喜愛創造出令人意想不到的新事物。
40%
主動積極：常常主動提出特定見解，樂於付出活力與熱情投入特定問題、活動，引領他人的行動。
20%
自信肯定：總是相信自己能達成目標，會肯定自身的優勢、長處，面對挫敗能較好的調整情緒。
20%
合作互助：總是願意優先關照、包容他人的需求，在不同意見中尋求最大的合作可能，優先尋求團體的共同價值，信任團體成員的指引。
20%
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合作互助：總是願意優先關照、包容他人的需求，在不同意見中尋求最大的合作可能，優先尋求團體的共同價值，信任團體成員的指引。
30%
變通開創：常常對多種事物，表達熱情興趣，對於既有事物，進行拆解、重組，給予新的理解與觀點，並且喜愛創造出令人意想不到的新事物。
30%
堅毅負責：常常長時間專注投入於特定事物，排除干擾訊息，會對所承諾的事物，會負起責任目標、執行到底，享受追求成就。
20%
主動積極：常常主動提出特定見解，樂於付出活力與熱情投入特定問題、活動，引領他人的行動。
10%
樂群敬業：總是表現活潑、傳遞熱情，主動參與活動，熱衷於與夥伴一同完成任務。
10%
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