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國立臺南大學 諮商與輔導學系 |
國立彰化師範大學 輔導與諮商學系社區輔導與諮商組 |
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| 所屬學群 |
社會心理學群
輔導諮商學類 |
社會心理學群
輔導諮商學類 |
| 學系特色 |
1..課程設計多元、理論與實務並重，以發展學生具備自我覺察、人文關懷的能力與素養為主要教育目標。 |
本系為國內設立最早、最大之輔導與諮商系所，設有博士班、碩士班及學士班三階段完整課程，也是唯一同時培養諮商心理師、社會工作師與學校輔導教師的科系。師資齊全多元，在學校輔導、社區工作、家族治療、諮商督導、諮商倫理、生涯諮商、遊戲治療、沙遊治療、夢的解析、多元性別及表達性藝術治療等領域皆為全國前瞻領導角色。 下載詳細資料 |
| 學科意涵 |
本系所指涉的學科定義主要為心理學、輔導與諮商理論與技術等。以晤談、行為認知或藝術、多元媒材、遊戲治療等方式協助當事人自我覺察，解決心理困擾以適應生活環境。 |
輔導與諮商是指把輔導原理、心理治療、心理學、精神科學、人類發展及系統觀等理論，以認知、情感、行為的方式介入並協助當事人自我覺察、調整心理困擾及連接資源。 |
| 學習方法 |
課堂講授與示範演練：老師於課堂內講授理論概念並示範實務技巧 圖解:老師示範晤談技巧 版權:臺南大學諮商與輔導學系 
分組討論與報告：由同學們分組討論，課後完成相關作業，於課堂上報告作業成果 圖解:同學們於課堂內分組討論 版權:臺南大學諮商與輔導學系 
同儕技術操作：由學生扮演諮商師、個案及觀察員進行諮商演練 圖解:同學們進行諮商演練情形 版權:臺南大學諮商與輔導學系 
實務接案演練：以所學得之治療架構，實際運用於實務接案 圖解:本校諮商室 版權:臺南大學諮商與輔導學系 |
課堂講授：由教授或講師講述相關理論或概念，並和學生共同討論相關概念的應用、優劣等，讓學生對理論及概念有更廣泛的理解。 版權:國立彰化師範大學輔導與諮商學系 
實作教學：學生自大二、大三開始即必須定期至中學或社區見習或實習，並與教學或社工督導討論。 版權:國立彰化師範大學輔導與諮商學系 
團隊學習：不同課程都會讓學生分組進行書面及口頭報告，意在讓學生可以嘗試在不同場域下運用相關的理論或概念。 版權:國立彰化師範大學輔導與諮商學系 
實驗性心理劇與角色扮演教學：培養學生運用角色扮演於輔導中的能力，並參與演出，以推廣校園輔導與社區諮商。 版權:國立彰化師範大學輔導與諮商學系 暫無圖片 個案分析與討論：運用所學以輔導專業的眼光看待個案、了解個案的主訴問題，並學習如何運用介入策略。 |
| 高中階段可以準備的學習方法或方向 |
1.參與社團、營隊等人文關懷活動。 |
參與助人活動，社區服務或機構志工等。與不同的族群接觸，擴展自己對於「人」的理解與視野。 |
| 與相關科系之異同 |
本系與其他相關科系差異在於本系著重於學校、社區等場域及兒童、青少年、多元性別與弱勢族群之服務，並培養此實務工作環境所需的諮商與輔導技能，特別是行為認知或藝術、多元媒材、遊戲治療等方式，因此本系非常著重於實務及實習的訓練，相關的軟硬體設備，都配合著此訓練目標。 |
社區輔導與諮商組，主要有包含諮商、社會工作及與社區領域相關的課程。與社工系之差異在於，除了可以修習社工相關課程考取執照外，也可以接觸諮商、學校事務相關的課程。另外，社會系訓練的學生會對於體制做深入的理論分析，以問題為導向來連接所需應用的領域則透過社工學科。 |
| 生涯發展容易誤解之處 |
本系訂定之教育目標為培育學校、社區及相關機構之諮商與輔導基礎人才。這個教育目標提供學生配合本校中、小學師培課程，可成為老師，或為進入研究所而準備。諮商心理師資格的獲取，是要擁有碩士學位才能應考。 |
本系畢業後考取社工師證照能於社福機構、公務機關等場域執業。社工師主要任務是連結弱勢家庭的外部資源，如法律與司法協助，及連結少年中心課後班、職訓課程與暑期營隊等校外時間的照顧。社工師可能接觸年幼個案，持續到高中都不間斷，也接觸個案的家人，服務相當長久，是社會工作的執業精神。 |
| 學習方法容易誤解之處 |
本系並沒有提供讀心術等的相關課程，因此不能一眼就看出別人心理在想甚麼，也沒有提供任何可以預測人類未來命運的課程。 |
大學殿堂會教授比較多理論知識，一開始可能會疑惑理論之於社工的重要，但本系理論與實務的訓練兼具，大一、二先於理論基礎上紮根，大三、大四則於實務操作上充分訓練，實習之後便會發現當初疑惑的理論是個好工具。 |
| 補充提醒與說明 |
選讀諮商與輔導學系，未來的出入非常寬廣，只要有人的地方，都可以運用得上，不一定只能當助人工作者，另外，諮輔系的訓練很重要的部分一定會伴隨著自我成長，選讀本科系同學要有心理準備。 |
本組培育的學生結合輔導諮商專長與系統合作專業，能使用諮商技巧與個案、家庭、學校等系統一起工作，有助於雙方關係的建立，日後選擇繼續升學，不僅能往社工發展，也能往諮商心理師邁進。系上多元的課程也是一大亮點，由於系上集結了不同專長的大師，選修課程也豐富許多。 |
| 學系聯絡方式 |
電話：06-2133111#616 信箱：cg-1@pubmail.nutn.edu.tw |
電話：04-7232105轉2203~2208 信箱：guide@cc2.ncue.edu.tw |
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國立臺南大學 諮商與輔導學系 |
國立彰化師範大學 輔導與諮商學系社區輔導與諮商組 |
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| 核心課程地圖 |
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| 專業選修課程 |
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| 特色課程 |
遊戲治療增進學生對遊戲治療理論及原則的了解並藉由課堂練習及實際與兒童互動，協助學生運用基礎遊戲治療技巧，提升學生對兒童心理學及兒童諮商之基本素養，培養學生與兒童個別輔導的能力及提升與兒童族群工作之能力。 圖解:與兒童進行遊戲互動前的場地檢查 版權:臺南大學諮商與輔導學系 
沙盤治療協助學生了解沙盤治療的歷史，及可以辨認不同的沙盤治療理論，並增進學生對沙盤治療的基本概念，增進學生對物件分類及其象徵的基本了解，提升學生運用沙盤治療基本技巧進行諮商輔導。 圖解:學生討論沙盤物件擺設 版權:臺南大學諮商與輔導學系 
性別關係與教育促進學生從個人、家庭與他人的關係經驗中省思個人的親密互動模式、抉擇歷程與情感放下經驗，尊重他人的互動模式與主體性，從課程設計中體驗平等尊重的互動，進而類化至生活中的親密關係，學習到己身處理情感關係的智慧並實踐。 圖解:與他人互動演練 版權:臺南大學諮商與輔導學系 
表達性治療學會透過非語言的多元媒材和方式，釋放被語言文字所壓抑的情感經驗，透過學習選用適用於個案之媒材並瞭解使用媒材之原則，結合不同媒材而發展出不同的治療工作模式。 圖解:課堂內常見媒材 版權:臺南大學諮商與輔導學系 
輔導與諮商實習幫助學生能整合在校所學及個人經歷，進入並熟悉輔導與諮商工作實務，瞭解學校及社區的輔導場域，增進服務對象之發展。適當運用所學，藉由此課程提升自助與助人能力，並因應各種實務狀況，學習問題的應變及處理能力。 圖解:實習成果發表會學習分享 版權:臺南大學諮商與輔導學系 |
社會團體工作協助學生認識社會團體工作的不同類型、對象與目標，以及學習如何分析團體動力，並運用團體理論與技術在實務工作中。 版權:國立彰化師範大學輔導與諮商學系 
社區工作藉由課堂教學與社區實作，帶領學生瞭解社區工作的緣起、理論與發展歷程，培養社區工作的內涵與專業知能，探討社區工作中的倫理問題，及實際從事社區工作的實務推展。期能培養對於社區的觀察敏感度與反思能力，增進社區工作知能。 版權:國立彰化師範大學輔導與諮商學系 
諮商技巧銜接諮商理論課程，期在理論基礎之下，應用練習不同取向的諮商技巧，藉由課堂講解、示範及演練，學習諮商實務工作所必備之基本會談能力。 版權:國立彰化師範大學輔導與諮商學系 
團體諮商培養團體諮商領導者之能力，學習內容包括團體的基本概念、團體的療效因素與限制、領導者的角色功能與任務、團體發展歷程與成員行為、團體領導技巧、團體諮商理論與方案設計等主題。 版權:國立彰化師範大學輔導與諮商學系 
性別關係與教育從個人、人際、社會結構三層面思考瞭解性別差異、親密關係、現實生活中性別的相關議題，培養洞察與分析性別互動腳本之能力。 版權:國立彰化師範大學輔導與諮商學系 |
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國立彰化師範大學 輔導與諮商學系社區輔導與諮商組 |
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| 適合從事工作 |
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| 系友生涯 |
圖解:上課情形 版權:臺南大學諮商與輔導學系許文齡系友
許文齡〈專任輔導教師〉四年南大諮輔的訓練中，有壓力卻也最有收穫的就屬各類的實習課程，將所學運用，回到校內與老師們的督導時間能再次調整專業知識及了解不足，能夠運用所學，而非紙上談兵是累積學習的一大進步及挑戰。諮輔是助人科系，藉由碰觸每個生活經驗，其實收穫最大的反過頭來是自己，珍惜及把握當下，增加自我覺察，也學著照顧自己。 擔任國中專輔教師至今，說實在的，每天會有什麼類型的晤談主題出現還真是說不準，讓自己不斷學習進修，接住青少年的苦與悶。陪伴學生學習與周圍人事物互動、學習處理衝突、管理情緒及壓力、面對未來生涯方向的規劃及安排等，也擔任橋梁協助聯結校內校外的資源網絡，以便將資源引入給需要的學生。推廣初級輔導的心理衛生概念，希望每個學生能夠學會愛自己。 
圖解:高靜怡 版權:臺南大學諮商與輔導學系高靜怡系友
高靜怡〈就業服務員〉從南大大學畢業、開始工作後，我才明白在大學四年自己的收穫是什麼。畢業後我從事就業服務、職涯諮詢工作，工作內容包含協助求職者尋職、工作適應與生涯探索等，目前已於臺南大學諮商輔導所碩士班畢業並取得諮商心理師執照。 我發現自己在工作的過程中，即使面對四處碰壁而無力、絕望的求職者時，也能夠看見對方內在的力量；這讓我想起大學時老師們的授課，並不只是提升我們對於理論的理解，更重要的是協助我們建構不同角度看待人的眼光，及自我覺察的心法。這對我在職場上的幫助不僅僅是更能幫助當事人找到方向與力量，也使自己在面對工作上的挫折感時，更有能量去因應低潮。 
版權:臺南大學諮商與輔導學系
林冠合〈家事調查官〉在諮商輔導系學習四年，讓我收穫良多的不只專業知識，更包括「自我覺察」能力的培養。「自我覺察」就是在情緒背後中覺察自己的價值觀、自我防衛、動機甚至是過去的生命經驗，因而意識到前開因素對自己此刻行為和情緒之影響，進而透過學習、修正而達到自我成長，才能在生活、關係甚至助人工作中幫助他人。 家事調查官工作是協助法官調查家事事件如離婚、未成年子女親權和家庭暴力事件等，並出具報告和具體建議。這份工作除了應具備專業之法律、心理和社工相關知能外，更需時常「自我覺察」，避免自己的情緒、過去經驗和價值觀影響與當事人之互動及對案件之判斷，才能以客觀、穩定之身心狀態進行調查工作，保障每一位當事人和未成年子女之權益。 
版權:臺南大學諮商與輔導學系廖哲欣系友
廖哲欣〈諮商心理師〉透過大學及研究所的心理諮商訓練課程，思考人們如何思考、感受人們的感受，學習貼近人的內心、學習何為溫柔而堅定，接納並真實的面對自己；雖然學習的過程會經歷茫然與自我懷疑，但一步一步累積起來的學習經驗都是做為心理師成長的重要能量。 曾在社區機構實習，學習兒童遊戲治療與親職諮詢，側面接觸社政體系兒少保個案轉介流程；曾在社福單位電話協談自殺防治電話，了解精神疾病個案、學習危機評估與危機處理；現職於大專校園，除了學生輔導，還有諸多的行政工作。不同的領域與不同的個案年齡、類型，相同的訓練是「自然互動」與「聽懂情緒」的能力。 |
暫無圖片
王珮芝(本系社區組畢，現任警官)學習經驗：高中曾經因怯學休學一年，經過一年的志工服務後復學並加入籃球社團，大學生活以女籃為重心，並積極參與系上活動，例如營隊、戲劇、創立服務社團，也多次主動和社區及國高中接洽輔導員工作，並利用暑期進入美容美體業實習行銷及設計，課程方面發現自己對犯罪心理學特別感興趣，而在大四決定考取警職。 職業經驗：2018-2019年在警大接受外軌警察三等特考訓練，內容包含學科、柔道、射擊等，為期22個月，歷經三次實習，大學的服務、營隊及打工經驗，以及籃球、跆拳道、瑜伽等興趣社團，加上設計和行銷經歷，也讓我在受訓時大大助攻！ 
圖解:輔導教師工作內容日常紀實 版權:翁瑋婕
翁瑋婕(本系學校組及碩士班畢，高中教師)學習經驗：高中時一直對認識別人、瞭解自己有興趣，參加了輔導營，小團體、演講都很吸引我。2005/9推甄進彰師輔諮系，課程收穫很多，使我更貼近自己也更明白人的心理。大二參加校外輔導志工訓練，大三上線接案，接觸更多實務工作訓練。畢業後推甄上輔諮研究所與考上高中輔導教師，以諮商心理師為生涯目標。 職業經驗：2010年大五實習後考上二林工商擔任專任輔導教師，2012年考上台中長億高中擔任專任輔導教師，2013年考取諮商心理師執照，2015年考上彰化高中擔任專任輔導教師。對個案的尊重、保護與理解、不同場域、教學、行政上的推動，都來自母系的訓練，大學加研究所七年對成為一個有溫度且可以過好自己生活的專業助人者有莫大的幫助。 
圖解:師生研發成果發表暨記者會 版權:吳麗雲
吳麗雲(本系大學部及博士班畢，大學教授)學習經驗：1989年家齊女中畢業，因從小立志當老師及家中經濟因素，選填有公費的彰化師大輔導系。除了喜歡系上課程，並擔任服務性社團領導者、兒童與青少年營隊及張老師志工，以增進教學及輔導的能力。1996~1998留職停薪就讀高雄師大輔導研究所。因對兒童及家庭諮商的興趣，於2003~2010進修博士班。 職業經驗：1993/08~2000/01先後分發到台中市雙十國中和大業國中任教，2000/02-2015/01於台南應用科技大學家政系和幼保系任教，期間至彰師大輔諮系博士班進修。2015/02開始於台南大學諮商與輔導系任教。除了教學之外，更從事諮商實務工作和研發「家庭遊戲卡」諮商媒材。深感諮商工作的多樣和多元性，也覺得當年在校接受的訓練對於職涯發展有莫大幫助。 
圖解:是諮商心理師亦是作家更是心理助人者 版權:陳志恆
陳志恆(本系大學部及碩士班畢，諮商心理師小時候立志當上教育部長，長大後只想開個快樂電力公司。喜歡與人相處，卻患有權威恐懼症，常以正經嚴肅的形象見人，卻被學生視為諧星。內心住著不安分的靈魂，不學無術，愛湊熱鬧，寫作、演講、工作坊......什麼都來。 在經歷將近十年的學校輔導教師生涯後，急轉彎式的決定離開校園、解除穩定的教職身分，進而走入廣大的社區，服務更多的群眾。是諮商心理師亦是作家更是長期與青少年孩子工作的心理助人者。著有《受傷的孩子和壞掉的大人》等書，為2018年博客來、讀冊百大暢銷書作家，深受好評。 
圖解:陳斐娟(本系研究所及博士班畢，大學副教授 版權:陳斐娟副教授
陳斐娟(本系研究所及博士班畢，大學副教授我經歷先填志願後分發的年代，大學學習中輔導實習課程的經驗，決定了就讀彰化師大輔導系碩士班。畢業後，再經一年彰化師大專任研究助理的體會，確立繼續研讀博士班的目標。從事諮商輔導工作，乃基於對助人工作的興趣和體會。透過學習生涯的自我探索與專注投入，學習經驗與感受中發掘自己能力與興趣所在，找到適合之生涯路。 自輔諮系畢業後，至雲科大任教隔年接學校主管職，至今邁入第22年，亦任教育部委託召集人多年。猶記師長所說:「許多學輔導的不願任行政職，卻抱怨外行領導內行」故將輔諮理念實踐校園。95-109年分別獲得友善校園特殊貢獻獎、師鐸獎、大專院校傑出學輔主管獎，皆當年未能想像的，「一步一腳印，戮力而為」是不變的生涯信念! |
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國立臺南大學 諮商與輔導學系 |
國立彰化師範大學 輔導與諮商學系社區輔導與諮商組 |
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多元能力 |
語文理解與表達：能透過語文理解他人想法形成特定概念，且能說明特定想法或因果關係。
10%
敏銳創造：能覺察特定事件與觀念、理論之間的差異，且能對事物進行拆解、組合、重新詮釋，呈現新穎之處。
10%
邏輯推理：能捕捉事物運作的規律或關聯性，歸納或是推演不同事物的差異或因果關係，並得到特定理解。
10%
社會覺察與合作：覺察並理解他人的感受或想法，並調整自己的做法，配合他人來完成任務。
10%
問題解決：分析並預判問題的成因與後果，設想出合適的解決方法及使用的工具。
10%
說服協商：提出觀點與他人商議或說服他人同意，以積極的態度引導他人，達成共識、目標，或解決困難。
5%
數理科學：能選擇適當的科學、數理知識或邏輯來思考問題，依據科學規律正確地推演出答案或排列資訊。
5%
記憶詮釋：能識別、儲存、喚起多項資訊、數字、知識內容，且能以多種方式組合這些訊息間的差異與關聯。
5%
快速知覺與總結：能從散落的資訊中，快速分辨與覺察具有意義的訊息，且能歸納出要點、關聯、架構等概念。
5%
空間定向：能覺察環境、物體與自己的相對位置，辨別出方向、維度，想像物體在移動或重新排列後的外觀。
5%
同時多工：能同時接收多個訊息，切換心力在不同的訊息組合。
5%
專注力：投入心力在特定訊息及排除外部干擾。
5%
批判思考：運用不同觀點對問題進行理性分析，對問題的解決方法或結論，評估出優缺點、支持、反對的意見。
5%
主動學習：積極尋求新資訊用以掌握問題的前因、後果以及預期影響，並依據各環節選擇適合的學習行為。
5%
自省促進：收集、評估自己或他人的表現，提出可改善及調整的方法或採取行動。
5%
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語文理解與表達：能透過語文理解他人想法形成特定概念，且能說明特定想法或因果關係。
10%
邏輯推理：能捕捉事物運作的規律或關聯性，歸納或是推演不同事物的差異或因果關係，並得到特定理解。
10%
快速知覺與總結：能從散落的資訊中，快速分辨與覺察具有意義的訊息，且能歸納出要點、關聯、架構等概念。
10%
專注力：投入心力在特定訊息及排除外部干擾。
10%
自省促進：收集、評估自己或他人的表現，提出可改善及調整的方法或採取行動。
10%
問題解決：分析並預判問題的成因與後果，設想出合適的解決方法及使用的工具。
10%
資源管理：分配及運用可支配的資源，調配人力、物力、資源運作的合理性、平衡性，發揮預期效益。
5%
社會覺察與合作：覺察並理解他人的感受或想法，並調整自己的做法，配合他人來完成任務。
5%
批判思考：運用不同觀點對問題進行理性分析，對問題的解決方法或結論，評估出優缺點、支持、反對的意見。
5%
主動學習：積極尋求新資訊用以掌握問題的前因、後果以及預期影響，並依據各環節選擇適合的學習行為。
5%
同時多工：能同時接收多個訊息，切換心力在不同的訊息組合。
5%
數理科學：能選擇適當的科學、數理知識或邏輯來思考問題，依據科學規律正確地推演出答案或排列資訊。
5%
記憶詮釋：能識別、儲存、喚起多項資訊、數字、知識內容，且能以多種方式組合這些訊息間的差異與關聯。
5%
敏銳創造：能覺察特定事件與觀念、理論之間的差異，且能對事物進行拆解、組合、重新詮釋，呈現新穎之處。
5%
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性格特質 |
主動積極：常常主動提出特定見解，樂於付出活力與熱情投入特定問題、活動，引領他人的行動。
15%
親和接納：總是願意關懷他人情緒與感受，樂於接納與照顧他人困擾與情緒，表現和藹友善、易於親近。
15%
合作互助：總是願意優先關照、包容他人的需求，在不同意見中尋求最大的合作可能，優先尋求團體的共同價值，信任團體成員的指引。
10%
堅毅負責：常常長時間專注投入於特定事物，排除干擾訊息，會對所承諾的事物，會負起責任目標、執行到底，享受追求成就。
10%
深思力行：常常追求事物的條理秩序，審慎確認事物的彼此關係，行事仔細考量後果。
10%
樂群敬業：總是表現活潑、傳遞熱情，主動參與活動，樂衷於與夥伴一同完成任務。
10%
自信肯定：總是相信自己能達成目標，會肯定自身的優勢、長處，面對挫敗能較好的調整情緒。
10%
開朗活潑：總是正向樂觀的看待事物的發展，即使事件發展不如預期，也能保持接納、能看見正向價值，常常表現自在、不膽怯。
10%
探究冒險：常常樂於探索未知事物、能夠容忍陌生情境，樂於把困難視為一種挑戰，在探索、挑戰未知中偏好看見自己的成長。
5%
變通開創：常常對多種事物，表達熱情興趣，對於既有事物，進行拆解、重組，給予新的理解與觀點，並且喜愛創造出令人意想不到的新事物。
5%
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主動積極：常常主動提出特定見解，樂於付出活力與熱情投入特定問題、活動，引領他人的行動。
15%
自信肯定：總是相信自己能達成目標，會肯定自身的優勢、長處，面對挫敗能較好的調整情緒。
15%
親和接納：總是願意關懷他人情緒與感受，樂於接納與照顧他人困擾與情緒，表現和藹友善、易於親近。
15%
合作互助：總是願意優先關照、包容他人的需求，在不同意見中尋求最大的合作可能，優先尋求團體的共同價值，信任團體成員的指引。
10%
樂群敬業：總是表現活潑、傳遞熱情，主動參與活動，樂衷於與夥伴一同完成任務。
10%
探究冒險：常常樂於探索未知事物、能夠容忍陌生情境，樂於把困難視為一種挑戰，在探索、挑戰未知中偏好看見自己的成長。
10%
變通開創：常常對多種事物，表達熱情興趣，對於既有事物，進行拆解、重組，給予新的理解與觀點，並且喜愛創造出令人意想不到的新事物。
10%
開朗活潑：總是正向樂觀的看待事物的發展，即使事件發展不如預期，也能保持接納、能看見正向價值，常常表現自在、不膽怯。
5%
堅毅負責：常常長時間專注投入於特定事物，排除干擾訊息，會對所承諾的事物，會負起責任目標、執行到底，享受追求成就。
5%
深思力行：常常追求事物的條理秩序，審慎確認事物的彼此關係，行事仔細考量後果。
5%
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