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國立臺北教育大學 心理與諮商學系 |
國立嘉義大學 輔導與諮商學系 |
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| 所屬學群 |
社會心理學群
輔導諮商學類 |
社會心理學群
輔導諮商學類 |
| 學系特色 |
1.課程設計理論與實務並重，運用多元教學與評量方法，奠定專業知能基礎與培養實踐能力。 |
本系的整體發展特色乃從人群服務之整體觀點出發，培育家庭教育、家庭諮商、社區諮商、學校諮商，到企業諮商之專業人員。課程設計採師資培育與非師資培育雙軌並行，學生大二可參與師資培育生遴選，通過後，可接受中學教師和小學教師「二合一」培育，修畢後取得國高中、小學兩種任教資格。本系教師學術專長涵括多元，兼具從鉅視到微觀，預防到治療面向之教學與服務能力，足以因應學生於家庭、學校、社區三大助人領域學習之需求。 下載詳細資料 |
| 學科意涵 |
心理：關於人類表現、能力與性格的個別差異、學習動機、行為及情緒異常的評量等知識。 |
「輔導與諮商」乃以人為本，應用心理學、人類發展及輔導諮商等原理，透過認知、情緒、行為及系統性的介入策略，來協助人們解決所面臨的問題，並促成其個人身心健康發展，以達人們身心靈合一。 |
| 學習方法 |
觀察記錄：透過挑選特定對象進行行為、現象之觀察。藉由觀察方式讓學生理解人的行為特質與現場實境狀態，藉此理解在不同發展階段中的對象之行為特徵、反應模式，以及在不同環境刺激帶出的不同互動反應。學生透過實際觀察來驗證課本之相關理論。 
實務演練：教師要求學生以角色扮演方式來進行助人工作之實務演練，讓學生透過實際演練、反覆操作來熟知該技能的精髓，以及使用時機，方能將理論與實務整合。如諮商理論相關課程，以三人小組形式，學生分別扮演諮商師、個案以及觀察員，提出議題實際進行諮商演練，不僅加深印象，並確切落實實務與理論的學習。 
反思報告：透過反思歷程，一方面可以從自身體會來批判所學習的理論論述，同時可以協助學生提升其自我覺察能力。因此，透過課後作業練習、反思歷程，協助學生更加瞭解自己、個案，以及對諮商理論各學派風格的理解，並與自身特質之關係。 
機構參訪：教師帶領學生到相關的場域進行觀摩參訪，讓學生了解實際的助人現場，激發學生的助人熱情，並培養學生關懷社會之能力，參訪後要繳交學習心得報告。 
實習：大學部實習課程開在大三下以及大四上，內容包含個別諮商以及團體諮商，實習場域為國民小學或是社福機構，學生分組至各單位實習，每週輪流呈現錄音、錄影、或逐字稿，進行同儕與教師督導，期末撰寫實習報告總心得。 |
專業領域知能理論：教師講授課程主題與分享輔導實務經驗，傳授學生課程相關理論知識。 圖解:課程講授相關理論知識 版權:國立嘉義大學輔導與諮商學系 
專題討論：以主題報告引導學生組織思考，加強彼此合作溝通及後現代與多元文化的思考。 圖解:分組討論報告 版權:國立嘉義大學輔導與諮商學系 
實務演練：利用輔導實務影片等多媒體資源，吸引學生學習並透過實際演練於諮商技術、團體諮商、遊戲治療等實務課程中，強化學生實務技術，並邀請業師授課，讓理論與實務接軌。 圖解:邀請業師授課，增加理論與實務連結 版權:國立嘉義大學輔導與諮商學系 
探索體驗活動：授課教師安排體驗活動，從學生自己的經驗出發，進而導入反思與學習行動。透過學習同理心，與他人溝通協調及團隊合作，個人潛能開發，探索自我，肯定自我價值。 圖解:探索體驗活動，個人潛能開發 版權:國立嘉義大學輔導與諮商學系 
校內外諮商機構實習：透過實習課程分區至學校與社區諮商中心進行參訪見習與實習，並與教學老師或督導討論。 圖解:實習機構訪視及督導 版權:國立嘉義大學輔導與諮商學系 |
| 高中階段可以準備的學習方法或方向 |
在生活中培養觀察反思能力，參與助人相關的課程與服務學習，展現對於心理科學與助人工作之興趣與投入。 |
建議高中生在校時可多方撰寫學習成果反思報告，並多參與社會志願服務，接觸不同人群，以累積助人工作者的經驗 |
| 與相關科系之異同 |
心理系：課程部分較著重在生理層面，包含認知、知覺、神經等等，比較有實驗操作的課程，有些心理系還包含工商心理、臨床心理等等分組。 |
本系從人群服務之整體觀點出發，以尊重、友善、包容為主要精神，分別以教育、諮商與輔導為經，家庭、社區、學校及企業為緯，規劃完整之人群服務培育課程。本系擁有家庭教育、司法/矯治心理、人力資源等課程，供學生可多元學習，以尋找未來助人服務工作的就業方向。 |
| 生涯發展容易誤解之處 |
1.諮商心理師要碩士班畢業才能報考。 |
畢業後是否只能擔任輔導教師或可以成為諮商心理師嗎？若您在學期間取得師資培育生資格，可擔任輔導教師或一般教師，若您非師資培育生畢業後可擔任家庭教育專業人員、社區輔導預防人員、生涯輔導師、職涯輔導人員、觀護人、監獄官、人事行政人員等。或繼續修讀諮商心理相關研究所，取得報考諮商心理師的資格。 |
| 學習方法容易誤解之處 |
心理學是一門科學，是經過資料蒐集分析過後的知識 |
1.本系於大學學群分類屬社會心理學群輔導諮商類，聚焦於家庭、學校、社區、企業之諮商輔導工作，不同於三類組中的心理系。以應用與臨床、心理為主。 |
| 補充提醒與說明 |
讀了心理與諮商學系不代表一定要當助人工作者，心諮系的訓練很重要一個部分是對於自我的了解與探索，幫助自己成長。 |
1.本系強化理論與實務接軌，除規劃各領域實習課程之外，「觀護人實習」是法務部提供給大專學生暑期實習的機會，為學生在暑期磨練技能的一大選項，讓本身所學的技能與助人熱忱，更有感！ |
| 學系聯絡方式 |
電話：(02)27321104#62156 信箱：psycouns@tea.ntue.edu.tw |
電話：05-2068656、8657 信箱：guidancecy@mail.ncyu.edu.tw |
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| 核心課程地圖 |
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| 專業選修課程 |
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| 特色課程 |
愛情心理學愛情常被心理學視為軟議題，但也常是影響一輩子的重要課題。本課程除了學習如何經營親密關係，也可做為婚姻諮商與愛情產業發展的專業基礎。內容包括：愛情吸引力、獲取安全感與破除惡性循環、分手、劈腿、性與愛、同志等。 
變態心理學本課程主要關心成年期的心理疾患類型，也是助人專業的核心知識。像是：憂鬱症、躁鬱症、思覺失調、性偏好、人格疾患等。本課程不僅探討各類心理疾患的病因學，更期望從人文關懷的角度，從新理解不同個案的人生故事。 
諮商應用實習「諮商應用實習」是將理論與實務結合的重要課程。修課學生到國小與兒童進行個別會談，並透過實習學校督導、課程團體督導、校內同儕督導等多元機制，檢視與反思個別會談過程，進而思考改進之道，提升與精進實務能力。 
組織心理學
組織心理學這門課程，讓你了解如何在企業中快樂工作，完成工作目標。 
表達性藝術治療創作是每個人與生俱來的天性，更是個體接觸自己內在很好的方式之一。表達性藝術治療透過繪畫、遊戲、音樂、舞蹈、戲劇、寫作等媒材的輔助，將個體將內在的想法感受表達出來。結合創作的歷程中與創作的作品，個體除了能夠更認識自己的內在之外，更能夠啟動內在的療癒機制，滋養與修復內在的課題。 |
遊戲治療
1.認識兒童中心與結構式遊戲治療之基本理論、哲學觀與重要精神 圖解:物件解說 版權:國立嘉義大學輔導與諮商學系 
表達性藝術治療課程內容包括投射性繪畫、曼陀羅繪畫治療、音樂治療、戲劇治療、心理劇、克勞利‧托特塔羅牌卡、易經諮商、桌遊諮商等 圖解: 透過各種小物件的輔助工具，表達心聲 版權:國立嘉義大學輔導與諮商學系 
後現代諮商
本課程注重學生主動積極自我研讀的態度以及能提出疑問及可延伸討論之議題。學生在成功修習本課程之後，應能: 圖解:諮商晤談 版權:國立嘉義大學輔導與諮商學系 
犯罪心理學
1.了解犯罪行為的心理，生理與社會環境成因。 圖解:透過設計活動了解內心感受 版權:國立嘉義大學輔導與諮商學系 
學校諮商實習
1.統整輔導與諮商之理論與技術 圖解:實習督導 版權:國立嘉義大學輔導與諮商學系 |
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| 適合從事工作 |
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| 系友生涯 |
陳郁忻除了非常穩紮穩打的各學派心理學基礎課程之外，在輔導與諮商的部分，系上也有經驗豐富的老師們帶領學生從理論到試作甚至到實習，讓學生的能力循序漸進的從書本提升至實務現場。除了良好的學習氣氛以外，溫暖且緊密的人際互動關係，老師和學生亦師亦友、學長姐學弟妹之間的熱情互助，都是心諮系十分引以為傲的無形資產。 心諮系畢業後到小學場域教育實習半年，爾後順利考取教師證照，在新北市代理教師三年後，考上台北市正式教師，目前已邁向教職生涯第九年。 
彭文希兒童偏差行為、行為改變技術、輔導實務課程，提早讓我們接觸孩子的身心靈狀況，也透過輔導、對話了解孩子現階段的需求。課程上所學理論知識加上實習課程，把理論帶入生活中，更能投入工作。另外，輔導與人靠近的橋樑就是對話，課堂中有許多練習聊天、自我揭露、分享與交流的機會，除了訓練口條，更練習從對話中找線索。 導師和學生天天都在相處、聊天、處理衝突事件，除了學科的知識外，要和班級中每一個人建立良好的關係，孩子才會成為班級的助力。發展學生對導師的信任，再利用心理諮商的專長，提供孩子情緒宣洩的管道。給予成功經驗，累績孩子的自信，也能促使家長看見孩子的進步給予關心。 
謝佩芸專業知識部分，因對象以特教生為主，兒童偏差行為及兒童行為評估等課程有助於對特教生的認識，也助於在工作上與他們合作。另，因常安排團體課程，因此團體相關知識很重要，設計團體方案、觀察團體動力等都是社工工作的一部分。最重要的是反思能力，思考案主的需求並且反思方案該改進的地方是系上不斷增強我們的能力。 社工員的主要工作內容是方案撰寫、執行與核銷。在方案撰寫前需事先評估案主需求，且思考經費預算與執行目標及方式。執行層面需連結相關資源與進行各項行政業務，直到與政府單位、學校資源教室及案主案家等各項聯繫作業。核銷方面則需針對經費運用情形及利用評估工具檢核方案執行狀況，並遞交成果報告書以完成核銷結業。 
吳姿瑾大學4年對我助益太多，影響最深的，我想是「看待人的價值」吧！過去學習常提醒我：教育是我們的使命，一個都不能放棄，且輔導經驗無法複製，因為每個少年都其獨特的生命經驗及為適應環境所發展的行為模式，理解後才能陪伴他從舊有的習慣中發展出新的觀點，進而衍生出適合他又合法的生活模式，這些信念對我真的很受用。 考上司法特考三等觀護人後先於台東地院服務3年而後遷調於桃園地院服務至今。工作是在處理7歲以上未滿18歲的兒童及少年觸法事件；如果少年行為符合「少年事件處理法第3條」的構成要件，也是我們受理的個案；平時需協助法官調查並釐清少年觸法的成因，也得監督輔導已觸法的青少年避免再犯，是個執法者及輔導者兼具的工作。 
葉紀婷1.同理心的訓練，在與求職者面試即進行新人關懷時更能讓對方在安全的環境下進行應答，也更能了解對方真正的想法，利用諮商技巧(包含重述、解釋、立即性或甚至面質)也可進一步探詢對方的想法。2.對人有高度興趣，在遇到不同的人時，能以更多元的角度去思考 1.主要為公司招募新進同仁2.招募分為一般性招募及專案性招募，一般招募包含的職缺：業務、專案管理、工程師等等。專案性招募包含：暑期實習、長期實習、校園徵才、研發替代役等)3.負責各項招募專案執行跟規劃4.校園徵才及企業參訪說明會主持。 |
圖解:黃焙平系友服務於台東地方法院 版權:黃焙平系友提供
黃焙平回顧大學時期系上的理論與實務練習，讓我在準備筆試的時候可以更好理解以及掌握答題方向，並在面試的時候得到高分，在實務工作上與同事或個案上的應對進退較為得體、用詞也較為精準，提升工作效率。諮商輔導專業中也包含著生涯探索的要素，讓我在求學過程以及職場上都受益良多! 從大學畢業並且服完兵役後我就考上司法特考三等考，擔任少年保護官(舊稱法院觀護人)，工作主要內容是利用諮商輔導以及法律相關之專業針對有觸犯刑法或其他刑事特別法的少年進行調查評估以及處遇。 
圖解:賴辰宇系友服務於台中市立新國中 版權:賴辰宇系友提供
賴辰宇就讀大學時，因接觸課輔社而開始對教書產生興趣，從此立志成為一位教師，並於大學及研究所修業期間先後取得國小、國中及高中教師資格。除了修習教育學程之外，透過家庭教育專業的學習，也使我在與家長互動時，更能理解每個家庭背後的需要，協助家庭度過每個階段的挑戰。 畢業繼續升學進修碩士班及博士班，並先後於國小、國中、高中、高職及大學擔任教師，教學經驗豐富。現為國中專任輔導教師、大學兼任講師、台中市家庭教育輔導團/生涯教育發展課程小組委員。透過輔導專業的學習，能帶給孩子更多陪伴的質量，進而引發孩子自我正向成長與發展。 
圖解:許家綺諮商心理師 版權:許家綺系友提供
許家綺就讀大學歷程中，除了在諮商中不同專業領域優秀老師們提供心理學相關專業養成之外，也參加學生會、系學會、系隊、社團等，亦透過在諮商實習、每年舉辦的大專營中，實際實踐了這些專業實力及軟實力的內容。在嘉大及輔諮系的栽培，以及自己對於助人行業的熱誠、對於生命的相信之下，一路支撐著我慢慢走向那個心中理想的自己。 目前主要是進行諮商專業的工作，與遇到生命經驗中不同困擾的案主一起合作，也共同影響及感動彼此的生命，並且透過晤談的歷程中覺察到生命的出路與新方向；其次為擔任諮商專業督導，透過個案討論的方式，協助正在學習助人技巧的實習心理師走向諮商專業的路上；此外也進行不少場次的心理專業講座、藝術治療相關的工作坊等等。 |
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國立臺北教育大學 心理與諮商學系 |
國立嘉義大學 輔導與諮商學系 |
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多元能力 |
邏輯推理：能捕捉事物運作的規律或關聯性，歸納或是推演不同事物的差異或因果關係，並得到特定理解。
10%
語文理解與表達：能透過語文理解他人想法形成特定概念，且能說明特定想法或因果關係。
10%
批判思考：運用不同觀點對問題進行理性分析，對問題的解決方法或結論，評估出優缺點、支持、反對的意見。
10%
自省促進：收集、評估自己或他人的表現，提出可改善及調整的方法或採取行動。
10%
社會覺察與合作：覺察並理解他人的感受或想法，並調整自己的做法，配合他人來完成任務。
10%
說服協商：提出觀點與他人商議或說服他人同意，以積極的態度引導他人，達成共識、目標，或解決困難。
10%
問題解決：分析並預判問題的成因與後果，設想出合適的解決方法及使用的工具。
10%
主動學習：積極尋求新資訊用以掌握問題的前因、後果以及預期影響，並依據各環節選擇適合的學習行為。
5%
敏銳創造：能覺察特定事件與觀念、理論之間的差異，且能對事物進行拆解、組合、重新詮釋，呈現新穎之處。
5%
記憶詮釋：能識別、儲存、喚起多項資訊、數字、知識內容，且能以多種方式組合這些訊息間的差異與關聯。
5%
快速知覺與總結：能從散落的資訊中，快速分辨與覺察具有意義的訊息，且能歸納出要點、關聯、架構等概念。
5%
同時多工：能同時接收多個訊息，切換心力在不同的訊息組合。
5%
專注力：投入心力在特定訊息及排除外部干擾。
5%
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語文理解與表達：能透過語文理解他人想法形成特定概念，且能說明特定想法或因果關係。
15%
敏銳創造：能覺察特定事件與觀念、理論之間的差異，且能對事物進行拆解、組合、重新詮釋，呈現新穎之處。
10%
邏輯推理：能捕捉事物運作的規律或關聯性，歸納或是推演不同事物的差異或因果關係，並得到特定理解。
10%
快速知覺與總結：能從散落的資訊中，快速分辨與覺察具有意義的訊息，且能歸納出要點、關聯、架構等概念。
10%
批判思考：運用不同觀點對問題進行理性分析，對問題的解決方法或結論，評估出優缺點、支持、反對的意見。
10%
主動學習：積極尋求新資訊用以掌握問題的前因、後果以及預期影響，並依據各環節選擇適合的學習行為。
10%
自省促進：收集、評估自己或他人的表現，提出可改善及調整的方法或採取行動。
10%
說服協商：提出觀點與他人商議或說服他人同意，以積極的態度引導他人，達成共識、目標，或解決困難。
10%
問題解決：分析並預判問題的成因與後果，設想出合適的解決方法及使用的工具。
10%
社會覺察與合作：覺察並理解他人的感受或想法，並調整自己的做法，配合他人來完成任務。
5%
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性格特質 |
親和接納：總是願意關懷他人情緒與感受，樂於接納與照顧他人困擾與情緒，表現和藹友善、易於親近。
25%
合作互助：總是願意優先關照、包容他人的需求，在不同意見中尋求最大的合作可能，優先尋求團體的共同價值，信任團體成員的指引。
25%
堅毅負責：常常長時間專注投入於特定事物，排除干擾訊息，會對所承諾的事物，會負起責任目標、執行到底，享受追求成就。
10%
自信肯定：總是相信自己能達成目標，會肯定自身的優勢、長處，面對挫敗能較好的調整情緒。
10%
變通開創：常常對多種事物，表達熱情興趣，對於既有事物，進行拆解、重組，給予新的理解與觀點，並且喜愛創造出令人意想不到的新事物。
10%
主動積極：常常主動提出特定見解，樂於付出活力與熱情投入特定問題、活動，引領他人的行動。
5%
開朗活潑：總是正向樂觀的看待事物的發展，即使事件發展不如預期，也能保持接納、能看見正向價值，常常表現自在、不膽怯。
5%
深思力行：常常追求事物的條理秩序，審慎確認事物的彼此關係，行事仔細考量後果。
5%
探究冒險：常常樂於探索未知事物、能夠容忍陌生情境，樂於把困難視為一種挑戰，在探索、挑戰未知中偏好看見自己的成長。
5%
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主動積極：常常主動提出特定見解，樂於付出活力與熱情投入特定問題、活動，引領他人的行動。
10%
樂群敬業：總是表現活潑、傳遞熱情，主動參與活動，樂衷於與夥伴一同完成任務。
10%
自信肯定：總是相信自己能達成目標，會肯定自身的優勢、長處，面對挫敗能較好的調整情緒。
10%
開朗活潑：總是正向樂觀的看待事物的發展，即使事件發展不如預期，也能保持接納、能看見正向價值，常常表現自在、不膽怯。
10%
親和接納：總是願意關懷他人情緒與感受，樂於接納與照顧他人困擾與情緒，表現和藹友善、易於親近。
10%
合作互助：總是願意優先關照、包容他人的需求，在不同意見中尋求最大的合作可能，優先尋求團體的共同價值，信任團體成員的指引。
10%
堅毅負責：常常長時間專注投入於特定事物，排除干擾訊息，會對所承諾的事物，會負起責任目標、執行到底，享受追求成就。
10%
深思力行：常常追求事物的條理秩序，審慎確認事物的彼此關係，行事仔細考量後果。
10%
探究冒險：常常樂於探索未知事物、能夠容忍陌生情境，樂於把困難視為一種挑戰，在探索、挑戰未知中偏好看見自己的成長。
10%
變通開創：常常對多種事物，表達熱情興趣，對於既有事物，進行拆解、重組，給予新的理解與觀點，並且喜愛創造出令人意想不到的新事物。
10%
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