| 我的學系 |
國立臺中教育大學 數位內容科技學系 |
國立臺中教育大學 數學教育學系 |
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| 所屬學群 |
資訊學群
跨
工程學群
資訊工程學類 |
數理化學群
跨
教育學群
數學教育學類 |
| 所在校區 |
校本部 403514台中市西區民生路140號 |
校本部 403514台中市西區民生路140號 |
| 學系特色 |
本系課程以整合資訊、設計與AI科技學習，理論與實務兼具，技術與實作並重，強調將資訊科技落實於數位內容、數位學習系統、教材製作與系統開發。注重學生自我導向學習，強化產學合作，同時重視學生實作實習，並整合四年學習技能，完成專題製作，以提升專業競爭力，因應未來生涯規劃。畢業生可以選擇升學，或是進入職場工作。 |
本系為全國唯二的數學教育學系之一，融合數學、教育與資訊科技，培養兼具邏輯思考、科技應用與問題解決能力的跨領域人才。透過數學教育、數學、資訊科技與統計評量等專業課程，讓學生依興趣探索多元學習方向。課程採師資生與非師資生雙軌培育，學生可經甄選修習國小師資培育課程，也能透過學分學程拓展第二專長。預計於117年增設中等學校師資職前教育專門課程，並提供碩士學位課程先修申請機會，拓展升學與職涯選擇。 |
| 學科意涵 |
數位內容涵蓋數位遊戲、電腦動畫、數位學習、數位影音應用、行動應用服務、網路服務、內容軟體和數位出版典藏八大領域產業，本系以數位學習、數位技術應用和數位設計三個模組課程設計來貫穿前述八大領域產業所需之基本知能。 |
本系整合「數學教育」、「數學專業」及「資訊科技與統計評量」三大核心領域，培養學生兼具理論基礎與實務應用的專業能力。課程設計結合人才培育目標與職場需求，並透過文教產業合作及建教合作，增進學生對產業實務的理解，拓展就業與進階深造的機會，為未來專業發展奠定基礎。 |
| 學習方法 |
1. 基礎理論學習:透過資訊、設計、數位學習三大學科領域基礎理論課程，讓學生學習到相關基礎理論，並且從中培養學生邏輯推演思維能力。 
2. 實作技能訓練:以「做中學」為核心概念，訓練學生電腦繪圖設計、程式撰寫以及專題製作的實作技能。 
3. 邏輯思維推演: 在資訊程式相關課程，透過邏輯演算和運算思維以解決問題並建立設計應用概念。 
4. 數據分析：運用統計工具分析與判斷各類資料庫，進行資料歸納與比較，進而會整與運用。 
5. 跨領域團隊協作學習: 從大一開始，本系許多課程會要求同學以團隊小組合作學習方式，透過專業且有效率的對話，進行分工協作以完成團隊集體的學習目標。尤其是畢業專題製作更是讓學生培養其跨域合作和跨域整合的專業能力 圖解:放視大賞畢業專題展覽 版權:中教大數位系 |
課堂講授：學習數學理論及數學教學相關知識，協助學生建立專業基礎能力。合作學習：透過討論與分享，培學生溝通表達、團隊合作及多元思考能力。實務應用：結合數學知識與實務，將所學應用於真實情境，培養創意思考與實務應用能力。自主學習：勵學生探索感興趣的數學與教育議題，培養獨立思考、主動探索及持續學習的能力。 圖解:合作學習，與同學分享解題方式、交流想法。 版權:數學教育學系 
本系重視實作練習與教學演示，學生可藉由設計教案、製作數學教具及模擬教學，學習如何將抽象的數學概念轉化成容易理解的內容。 圖解:演示照片，讓學生實際參與使學生更了解自我 版權:數學教育學系 
透過數位科技應用與專題研究，運用資訊工具輔助數學學習，並藉由資料蒐集、分析與成果發表，培養獨立思考、問題解決及研究能力。 圖解:演示照片，學生體驗擔任國小老師的教學情形 版權:數學教育學系 |
| 高中階段可以準備的學習方法或方向 |
1.修習高中資訊科技領域及設計藝術領域課程。 |
培養數學思考與解題能力：在平時的課業學習中，除了熟悉數學公式與解題方法，可以嘗試從不同角度思考問題，理解公式的原理，探索數學在日常生活中的應用，培養邏輯推理與問題解決能力。 |
| 與相關科系之異同 |
數位內容科技學系是以整合資訊、設計與數位學習三大學科領域的跨域創新學系，與其他相關科系迥然不同。例如: |
易與本系混淆的學系包含：數學系、應用數學系及教育學系。數學系主要著重數學理論、邏輯推理與數學研究；應用數學系重運用數學模型、統計及計算方法解決實際問題；教育學系主要探討教育理論、教育心理、教育制度及課程設計。相較之下，數學教育學系除了數學專業知識與邏輯思考能力，更結合教育理論、教學設計及資訊科技應用，探索如何讓抽象的數學概念變得具體。透過數學、教育與科技的跨領域學習，培養數學教學、溝通表達能力。 |
| 生涯發展容易誤解之處 |
本系設立在教育大學，但是學生畢業並非是擔任教職，雖學生可依其意願選修教程後往教職發展，但是依據過去畢業生就業數據統計，本系大部分畢業生選擇往數位內容相關產業發展，包含：程式設計、軟體設計、電腦繪圖、平面、廣告、媒體整合設計、網頁設計、微電影編導、動畫與美術設計、數位學習教材開發、數位課程設計規劃等。 |
許多人誤以為數學教育學系畢業後只能擔任國小教師或從事教育相關工作。實際上，本系課程涵蓋純數學、統計、資訊及教育等領域，學生可依興趣選擇發展方向，未來除了從事教職，也能繼續攻讀相關研究所，朝資訊、統計或學術研究等領域發展，擁有更多元的職涯選擇。 |
| 學習方法容易誤解之處 |
許多人對數位內容不了解，常會狹隘地解讀數位內容就是玩電腦的、玩遊戲的、玩手機的；本系學生的專長培育是創作、設計或產出數位的內容或產品，同兼具人文與科技，理性與感性兼容的系所。此外本系相較於其他商業設計系或工業設計系相關裝備與美工耗材花費比較低。 |
本系學生須於大一參加師資生資格甄選，通過後才能修習教育專業課程，並為取得教師資格做好準備。此外，數學教育學系並非只注重教學，也提供純數學及資訊科技等相關課程，學生可透過不同課程模組規劃學習方向，培養多元專業能力，拓展未來的就業選擇。 |
| 學習資源或補充說明 |
1.問問自己興趣是甚麼?自己最喜歡做些甚麼?當你做哪些事遇到挫折時不會放棄?請確認自己的大方向。 |
相關事項請詳閱台中教育大學數學教育學系網站(https://mathed.ntcu.edu.tw/) |
| 我的學系 |
國立臺中教育大學 數位內容科技學系 |
國立臺中教育大學 數學教育學系 |
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| 核心課程地圖 |
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| 專業選修課程 |
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| 特色課程 |
專題製作與應用本課程教學目的在引導學生以數位內容相關領域之創意作品為設計發想主題，在專題主指導老師的指導下成立設計團隊，學習如何透過協同合作進行團體分工、設計製作與進度規劃等能力，最後並將完成之專題作品成果於校內及校外公開展覽。 圖解:學生以畢業專題榮獲獎項 
互動媒體設計本課程包含了科技、工藝與產品設計三個面向，整個教學流程參考Stanford University的Design Thinking進行設計，以專題實務導向為教學目標，課程模組內包含了理論、創意發想、實作技術等模組，強調跨域合作與產品實作，過程中鼓勵同學發揮創意與溝通技巧，並進行f期末成果發表與展示。 圖解:學生提案報告 
互動裝置軟體應用學生選擇一個數位學習的學科主題，開課教師配合業師協同訓練並指導學生，最新的行動裝置開發技術(例如：AR擴增實境、VR虛擬實境、APP開發、網頁開發、遊戲化學習軟體、行動遊戲開發軟體等)，開發出行動學習的遊戲或教材，並在期末時完成相關行動學習研究。 圖解:互動裝置軟體應用上課情形 
電腦繪圖課程主要學習以電腦繪圖設計完成創意視覺圖案：包含Illustrator向量繪圖、Photoshop點陣影像編修，Lightroom數位暗房技巧，InDesign美編實務與操作等軟體學習。此外授課老師來自設計業界，具豐富實戰經驗，可大大提升學生設計的專業知識與設計實戰能量。 圖解:學生設計成果展出 
電腦動畫為培養學生對3D電腦動畫知能之認識，結合業界講師教授目前3D最新科技技術，學生從3D建模基礎、3D電腦動畫到3D電腦動畫賞析進階式學習，以增進學生對於3D電腦動畫創作之實作技能；此外將另外配合桌遊、APP遊戲、繪本設計等延伸與整合應用。 圖解:3D創作動畫《龍說》 版權:許家瑜同學授權 |
數學解題與思維課程結合數學專業、教學實務與資訊科技。學生透過數學解題與思維課程，培養邏輯推理及問題解決能力；在數學教學與評量課程中，學習設計教案、運用不同教學方法，了解學生的學習狀況。此外，透過程式設計與數位科技的應用，探索數學與資訊科技的結合，讓學習更加多元。學生也能藉由專題研究、小組討論及成果發表，培養自主。 
數學專題研究本課程旨在介紹數學在各個領域的應用，及其國內外相關研究的近況，授課教師可針對其專長的領域，深入講解與討論，同時也可藉由閱讀相關的文獻，引導學生批判論文並學習論文寫作格式，使學生具備基本的獨立研究能力。而本課程的主要內容則依授課教師的專長而有所不同。 
物件導向程式設計本課程旨在使學生了解軟體開發的基本過程、能具備基本程式設計的能力、能具備程式設計師之專業態度以及能瞭解軟體開發現況與未來之發展趨勢。本課程主要內容包含程式語言介紹、物件導向觀念、 變數與資料型態、運算子、流程控制、副程式、陣列、類別、大型程式的發展與常用的程式庫介紹、例外處理、檔案處理、以及多執行緒 
數學教學與評量本課程旨在學習數學教學的學理原則和教學策略以及各種數學教與學的評量方法與實施策略。在本課程中，學生需了解適切的教學策略以及數學學習評量方法，並能在不同的教學目標與情境下，善用可行的策略與方法。本課程主要內容包含數學教學實施流程、因應教學目標與學習對象的可行教學策略、教學實施前後各階段可行適用形成性等 
專題製作本課程以「總整課程」要求學生學習表現的理念和精神做為依歸,盼能學生將學習期間所學之數學知識、教育方法與策略、科技與資訊平台和統計與評量方法加以應用,結合理論與實務,配合調查、演算、教育實驗等方式,豐富學生求學經驗與生活體驗,並展現學習成果。過程中必須透過團隊合作與自主性跨領域學習,數學教育理論等。 |
| 完整課程地圖 |
| 我的學系 |
國立臺中教育大學 數位內容科技學系 |
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| 適合從事工作 |
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| 系友生涯 |
未上傳圖片
林韋廷因研究所時期對多變量分析技術、人工智慧技術、數位技術有興趣，數位研究所畢業後，同時考取交大教育所與科管所博士班。取得交大科管博士學位後在中研院能源相關單位任職。 任職於中研院能源相關單位期間，深自覺得在研究所期間，培養之團隊協調合作的重要性，並學習到大數據分析的方法、深度學習的方法。同時學習到許多數位技術，包含網頁製作、動畫製作、程式開發、遊戲開發等。覺得在學期間的學習經驗對於未來有莫大幫助。 未上傳圖片
甯雨湘大一我就把必選修課加以吸收和熟練。升上大二，學習方向以設計為主，數位學習為輔。大三製作專題老師讓我們自行規劃，並協助指導我們，到大四完成專題及展覽。大三暑假，導師組團參觀上海世博，接著至業界實習，開啟我對設計的熱情，因此畢業後即至原實習公司上班，繼續追求我的設計之夢，隨時自我學習，然後抓住機會!! 畢業後至今，於伊德設計擔任設計主任。在工作上，除了自己服務的專案品質和水準不斷進化之外，同時還要帶領設計團隊，和年輕的設計師溝通合作，使設計歷程能不斷的產生創意的火花。幾年經驗下來發現，一個設計專案的執行就是和客戶一同創作的歷程，因此，客戶就像是夥伴，經由設計的包裝和行銷，一同為品牌經營打拼。 未上傳圖片
徐千舜數位系結合了設計、數位學習與資訊三大面向的教導，給予我很多的議題發掘、邏輯思考、量化研究與問題剖析等理性評估，將隱而未現之設計感性脈絡，建構於可以訴諸於理性層面之數據上，這不僅能使在創業過程中獲得許多靈感、創發的來源，也可以清楚地且明瞭地去規範與企劃未來要施作的風格、造型、色彩、構圖等基本設計元素。 在學期間曾獲得第22屆金曲獎最佳兒童音樂專輯(全詞曲創作、演唱、企劃與包裝設計)，藉由理性數據手法之分析和系上的教導知道如何下鄉研究評估、發掘在地文化與故事，進而轉化至音樂弦律、視覺創作、動態卡通等設計進程，一畢業就創立了賣腦瓜工作室，也獲得了2017年世大運吉祥物徵選冠軍，並承攬政府許多設計暨音樂之案件。 |
蔡依容打從進入數學教育學系，認識到除了課業上有老師們做為強力的後盾，系上所有的學長姐們都願意提供各種讓生活更精采的意見，靠著系隊、活動及營隊提升全系的融洽度，在學習的路上，有了很多朋友，就多了很多可以諮詢、借鏡的對象，更能不徬徨、不迷惘。 畢業於國立臺中教育大學數學教育學系，就學期間於師資培育中心修習小學教育學程，亦在系上老師的諄諄教誨下，學習了扎實的數學教育相關知識，之後順利取得國小正式教師的資格。另外，大學就讀期間，在系上老師的引領之下，參與了兩次大專生專題研究計畫，其經驗對於未來在研究所的路程及教學現場都是功不可沒。最後，因為有母校及系上老師的支持，讓我在未來教育的路上一點都不孤單。 
林航宇在數學教育學系就像是一種感性與理性的結合體，有探究科學的理性，以及對教育堅持的感性，我們能夠在這個環境下，彼此互相學習鼓勵，期待能夠成為更好的人，創造自己更高的價值。 畢業於國立台中教育大學數學教育學系，目前就讀該系碩班。大學期間所習得的知識讓他對於小學數學教育充滿了熱忱，決定於碩班繼續專心研討該領域。此外，大學期間他也參與了許多活動，如系上羽球隊、排球隊、系學會、小數苗營隊等，對於他的人際關係處理知識、領導能力與合作能力有顯著的提升。如今，身兼系上羽球隊教練的他準備帶領學弟妹代表系上出征國內各大盃賽。 未上傳圖片
曾玉茹從大學在中教大數教系四年培養，除了課程讓我更深入了解數學、教育相關知識，並有獨特又好玩的數學教育，生活也充滿許多課外活動，營隊、社團、系隊、系學會，讓我在這四年成長許多，使我在一個沒有方向的路上找到出口，使我從一個不斷吸收知識的大袋子找到如何合適釋放知識的開口，更大的改變在於自己對自己越來越有信心。 目前就讀嘉大研究所數理所，帶著先前於中教大的資質，來到嘉大一同學習、一同交流，過去種種的經驗都讓我在研究所生涯中發揮其用，有過去數學教育相關知識的經驗，讓我在課堂中能與同學們分享自己的想法；有過去帶各種營隊的經驗，讓我對於營隊的系統、與小朋友相處的過程變得熟悉，同時也我完成了自己值得驕傲的碩士論文。 |
我的學系 |
國立臺中教育大學 數位內容科技學系 |
國立臺中教育大學 數學教育學系 |
|---|---|---|
多元能力 |
主動學習：積極尋求新資訊用以掌握問題的前因、後果以及預期影響，並依據各環節選擇適合的學習行為。
10%
自省促進：收集、評估自己或他人的表現，提出可改善及調整的方法或採取行動。
5%
社會覺察與合作：覺察並理解他人的感受或想法，並調整自己的做法，配合他人來完成任務。
5%
說服協商：提出觀點與他人商議或說服他人同意，以積極的態度引導他人，達成共識、目標，或解決困難。
5%
問題解決：分析並預判問題的成因與後果，設想出合適的解決方法及使用的工具。
5%
程式設計：了解程式語法以及邏輯架構，撰寫、修改程式，開發並設計系統。
5%
系統運作：評估與分析系統的運作方式、效能，考慮運作成本與效益，制定系統運作可改善或調整的方式。
5%
資源管理：分配及運用可支配的資源，調配人力、物力、資源運作的合理性、平衡性，發揮預期效益。
5%
語文理解與表達：能透過語文理解他人想法形成特定概念，且能說明特定想法或因果關係。
5%
敏銳創造：能覺察特定事件與觀念、理論之間的差異，且能對事物進行拆解、組合、重新詮釋，呈現新穎之處。
5%
邏輯推理：能捕捉事物運作的規律或關聯性，歸納或是推演不同事物的差異或因果關係，並得到特定理解。
5%
數理科學：能選擇適當的科學、數理知識或邏輯來思考問題，依據科學規律正確地推演出答案或排列資訊。
5%
記憶詮釋：能識別、儲存、喚起多項資訊、數字、知識內容，且能以多種方式組合這些訊息間的差異與關聯。
5%
快速知覺與總結：能從散落的資訊中，快速分辨與覺察具有意義的訊息，且能歸納出要點、關聯、架構等概念。
5%
空間定向：能覺察環境、物體與自己的相對位置，辨別出方向、維度，想像物體在移動或重新排列後的外觀。
5%
同時多工：能同時接收多個訊息，切換心力在不同的訊息組合。
5%
專注力：投入心力在特定訊息及排除外部干擾。
5%
遠觀細察：能在遠、近距離中能分辨、比較色彩差異，在不同光線強度下能觀察物體大小、距離、移動變化。
5%
批判思考：運用不同觀點對問題進行理性分析，對問題的解決方法或結論，評估出優缺點、支持、反對的意見。
5%
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邏輯推理：能捕捉事物運作的規律或關聯性，歸納或是推演不同事物的差異或因果關係，並得到特定理解。
10%
數理科學：能選擇適當的科學、數理知識或邏輯來思考問題，依據科學規律正確地推演出答案或排列資訊。
10%
記憶詮釋：能識別、儲存、喚起多項資訊、數字、知識內容，且能以多種方式組合這些訊息間的差異與關聯。
5%
快速知覺與總結：能從散落的資訊中，快速分辨與覺察具有意義的訊息，且能歸納出要點、關聯、架構等概念。
5%
空間定向：能覺察環境、物體與自己的相對位置，辨別出方向、維度，想像物體在移動或重新排列後的外觀。
5%
同時多工：能同時接收多個訊息，切換心力在不同的訊息組合。
5%
專注力：投入心力在特定訊息及排除外部干擾。
5%
批判思考：運用不同觀點對問題進行理性分析，對問題的解決方法或結論，評估出優缺點、支持、反對的意見。
5%
主動學習：積極尋求新資訊用以掌握問題的前因、後果以及預期影響，並依據各環節選擇適合的學習行為。
5%
自省促進：收集、評估自己或他人的表現，提出可改善及調整的方法或採取行動。
5%
社會覺察與合作：覺察並理解他人的感受或想法，並調整自己的做法，配合他人來完成任務。
5%
說服協商：提出觀點與他人商議或說服他人同意，以積極的態度引導他人，達成共識、目標，或解決困難。
5%
問題解決：分析並預判問題的成因與後果，設想出合適的解決方法及使用的工具。
5%
運作分析：分析特定需求並規劃合適的運作流程，運用技術調整、組裝、設定設備，讓設備及系統正常運作。
5%
程式設計：了解程式語法以及邏輯架構，撰寫、修改程式，開發並設計系統。
5%
系統運作：評估與分析系統的運作方式、效能，考慮運作成本與效益，制定系統運作可改善或調整的方式。
5%
語文理解與表達：能透過語文理解他人想法形成特定概念，且能說明特定想法或因果關係。
5%
敏銳創造：能覺察特定事件與觀念、理論之間的差異，且能對事物進行拆解、組合、重新詮釋，呈現新穎之處。
5%
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性格特質 |
合作互助：總是願意優先關照、包容他人的需求，在不同意見中尋求最大的合作可能，優先尋求團體的共同價值，信任團體成員的指引。
30%
變通開創：常常對多種事物，表達熱情興趣，對於既有事物，進行拆解、重組，給予新的理解與觀點，並且喜愛創造出令人意想不到的新事物。
30%
堅毅負責：常常長時間專注投入於特定事物，排除干擾訊息，會對所承諾的事物，會負起責任目標、執行到底，享受追求成就。
20%
主動積極：常常主動提出特定見解，樂於付出活力與熱情投入特定問題、活動，引領他人的行動。
10%
樂群敬業：總是表現活潑、傳遞熱情，主動參與活動，熱衷於與夥伴一同完成任務。
10%
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樂群敬業：總是表現活潑、傳遞熱情，主動參與活動，熱衷於與夥伴一同完成任務。
20%
自信肯定：總是相信自己能達成目標，會肯定自身的優勢、長處，面對挫敗能較好的調整情緒。
20%
合作互助：總是願意優先關照、包容他人的需求，在不同意見中尋求最大的合作可能，優先尋求團體的共同價值，信任團體成員的指引。
20%
堅毅負責：常常長時間專注投入於特定事物，排除干擾訊息，會對所承諾的事物，會負起責任目標、執行到底，享受追求成就。
20%
變通開創：常常對多種事物，表達熱情興趣，對於既有事物，進行拆解、重組，給予新的理解與觀點，並且喜愛創造出令人意想不到的新事物。
20%
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