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中山醫學大學 醫學系 |
輔仁大學 醫學系 |
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| 所屬學群 |
醫藥衛生學群
醫學學類 |
醫藥衛生學群
醫學學類 |
| 學系特色 |
本系修業年限為六年，課程安排四年、臨床臨床實習二年，畢業後授與醫學士學位。每年招收學生兩班。除教導學生豐富之醫學知識外，鼓勵學生參與系上精心安排的研習課程，如海外交換實習及暑期研究。暑期研究提供醫學生參與老師現正執行的研究計畫，提升學生參與研究的興趣。本系也積極拓展海外交換實習學校版圖，提供學生多元海外交換實習機會，透過各國家不同民情、文化的洗禮，開拓視野，豐富其六年學習生涯。 |
本系擁有綜合大學的優勢與師資，可提供多元的通識及人文課程，開拓學生的視野與胸襟。三四年級課程採行混成式PBL的學習方式，適合具備求知慾強、盡責、喜歡人際互動與團隊合作等人格特質的學生。培育學生主動學習、問題解決、團隊合作及人際互動與溝通的能力。本系學生於國家醫師分階段考試及醫學臨床技能測驗皆有高通過率。 下載詳細資料 |
| 學科意涵 |
本系教育以基礎醫學及臨床醫學為主軸，發展以器官為主題之模組教學，為進入臨床實習奠定醫學基礎。 |
本系學習領域涵蓋：(1)全人教育課程培養學生具有博雅知識及優質公民素養；(2)醫學人文課程培育具人文關懷、社會使命之醫學生；(3)基礎科學啟發學生對於科學探究的興趣；(4)基礎醫學提供醫學科學的基本理論知識；(5)臨床醫學則以基礎醫學為基礎，培養學生對病患的身心靈提供全方面照護的能力。 |
| 學習方法 |
課堂講授:由教授帶領同學傳授醫學專業知識。 圖解:課堂講授 版權:中山醫學大學醫學系 
以問題為導向的學習(problem-base learning):以學生為中心並利用臨床教案來引發學生討論，透過老師進行問題的引導，培養學生思考、討論、批判與問題解決能力。 圖解:PBL課程由老師進行教案引導 版權:中山醫學大學醫學系 
臨床實習及臨床核心技能學習:進入醫院實習，透過門診教學、病房(含住診教學)等學習一般醫學核心課程，並學會基礎臨床技能操作。 圖解:臨床技能課程 版權:中山醫學大學醫學系 
基礎課程實驗:透由實驗操作驗證所學基礎醫學專業知識。 圖解:解剖實驗使用實體切片教學 版權:中山醫學大學醫學系 |
課堂講授：最廣泛使用的方法，教師於教學過程中，透過PPT、影音檔案向學生口頭傳授知識、培養能力。主要對於一些較複雜、難以理解的問題、概念、定理和原則等，進行較有系統且嚴謹的解釋，讓學生在短時間內獲得大量的系統性知識。 
小班討論：三四年級課程除了課堂授課、實驗實作之外，由小班導師帶領6~8名學生，以臨床情境的教案導引學生應該學習基礎醫學與臨床醫學的方向。目的：1.建構學生的學習能力、方法與態度;2.培養獨立思考、解決問題;3.培養臨床技術速、專業態度;4.精進溝通技巧;5.提升自我評估、比較及批判思考的能力。 
實驗實作：包括生物化學實驗、基礎醫學實驗及大體解剖學實驗，課堂講授了解理論之後，學生可透過實驗實作、觀察並記錄結果、分析資料。透過此方法可讓學生對於學科產生興趣。三四年級另有臨床技術課程，讓學生及早接觸臨床病史詢問、病歷書寫、理學檢查、檢驗結果之分析判讀，學習醫病溝通、專業行為。 暫無圖片 服務學習及體驗課程：透過對社會弱勢族群之服務，例如坦尚尼亞醫療服務志工團、偏鄉醫療服務等，經驗施與受/給予和參與的人我關係，體認生命價值與服務的意義。了解社會弱勢族群之照護需求，培養正確的服務觀。經驗不同於城市所提供健康服務之模式，並反省健康照護資源城鄉差異之社會機制。 
臨床實習：以不同的臨床教學活動更深入基礎醫學及臨床醫學知識及技術，再以床邊教學方式進行教學。使醫學生能結合學術理論與實務，對工作場域與專業倫理之正確認知及保障病人。 |
| 高中階段可以準備的學習方法或方向 |
醫人、醫病要醫心！有意願就讀醫學系，可在高中時期著重人文關懷、生命之始末，培養獨立思考、倫理判斷及人際溝通技巧等能力，本系重視學生完整人格養成及人性關懷，希望同學具備奉獻精神、服務人群熱忱及團隊合作特質，成為醫學界的生力軍。 |
建議對於醫學領域有興趣的同學長期且持續性地參加社會服務活動，包括關懷弱勢族群、醫院服務、社區服務、社會議題的探討。從活動中學習同理他人、反思自我的能力、人際溝通及助人技巧。 |
| 與相關科系之異同 |
醫學系未來主要從事醫療相關產業，課程以培育醫生所需之知識及技能為導向，涵蓋的層次從個體的身心健康到全體的公衛健康政策，所學皆攸關生命，是社會上不可或缺的能量。學生由於所受的訓練具有高度專業性，其他學群學生較難跨越，擁有高度的不可取代性。生醫主要內容包含生物相關知識及生物科技中各領域的技術，範圍從分子、細胞、器官、個體、族群乃至生態系統，並將研究結果應用於食品、藥品、醫學、農業、環境工程等。 |
醫學系課程主要包含基礎醫學及臨床醫學，學生畢業後參加國家醫師考試取得醫師證書。可依個人興趣及專長選擇進行專科訓練，如內科、外科、急診科等各臨床科系。 |
| 生涯發展容易誤解之處 |
無 |
醫學系畢業生的出路，一般人只知道是擔任醫學中心、中小型醫院及基層診所醫治病人的醫師，現在已有醫師身分兼具其他職涯發展的可能性，例如：具備科學研究能力的醫師科學家、具備電機、資訊、材料科學等工程背景的醫師工程師，更有兼具藝術(音樂、美術)、文學、法律、倫理、商業、管理專才的醫師等。 |
| 學習方法容易誤解之處 |
無 |
外界常錯誤以為PBL學習方法讓學生漫無方向地自我學習，甚至認為學校都不進行教學。其實本系學習內容是經過教師群做有架構性的編排，小班討論搭配基礎與臨床老師的大堂授課、實驗操作、臨床技術演練等，讓學生活用基礎醫學知識，推理出臨床的病生理機轉，練習鑑別診斷，加深生理檢查技能、培養溝通合作、主動學習的能力。
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| 補充提醒與說明 |
本校於民國五十一年八月成立醫科，歷史悠久。本系著重在地培養人才，畢業校友於各級醫學機構服務。 |
目前本系積極與高中學校進行交流，以增進彼此的了解，主要透過下列方式： |
| 學系聯絡方式 |
電話：(04)24730022分機11601 信箱：cs1601@csmu.edu.tw |
電話：(02)29053468 信箱：D94@mail.fju.edu.tw |
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中山醫學大學 醫學系 |
輔仁大學 醫學系 |
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| 核心課程地圖 |
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| 專業選修課程 |
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| 特色課程 |
以器官為導向的模組課程以11個器官系統模組為主軸，整合基礎與臨床的模組課程。如：神經科學模組、骨骼關節與肌肉學模組、生殖學模組、呼吸科學模組、消化科學模組、心臟循環學模組、腎臟泌尿學模組、血液與腫瘤學模組、家庭與社區醫學模組、免疫防禦與感染學模組、內分泌與新陳代謝學模組。 圖解:大堂授課輔以技能課程的心臟循環學模組 版權:中山醫學大學醫學系 
解剖課程依據系統解剖學的章節編排，觀察、辨識人體骨骼、肌肉、神經、心血管及消化等系統結構與在人體相對位置，同時輔以解剖圖譜觀察與感覺大體，以構建這些系統在人體的架構，著眼學生將來在照顧病患時所需的專業發展奠定必要的形態學知識。 圖解:解剖課程採用實體切片教具 版權:中山醫學大學醫學系 
實習課程本系於五、六年級安排至各大醫學中心進行輪訓實習，讓同學在進入職場前獲得體驗各家醫院特色的機會，協助同學在未來選擇服務機構時，能有更多面向的思考。目前實習醫院除本校附設醫院外，建教合作醫院含：台中榮民總醫院、彰化基督教醫院、奇美醫院、高雄長庚紀念醫院、高雄榮民總醫院。 圖解:實習課程除至各家醫學中心外尚包含社區實習 版權:中山醫學大學醫學系 
海外交換實習
本系學生於第六學年可依各校申請資格及本身志趣申請海外交換實習學校。本系與多國、多所學校皆有交換實習合作，豐富多元。目前海外交換實習學校有美國Tufts、美國UAB、日本東邦大學、日本東京醫科大學、斯洛伐克Comenius、德國維也納Vienna、韓國Yeungnam、瑞士伯恩大學等。 圖解:本系多元的海外實習課程 版權:中山醫學大學醫學系 
暑期研究計畫
為鼓勵醫學生早期接觸研究，拓展醫學生參與基礎、臨床醫學研究機會，本系邀請附設醫院醫研部提供院內執行研究計畫醫師及本系基礎學科執行研究計畫或有意願指導學生的老師，提供醫學生協助資料整理、分析或初級臨床與實驗事務等參與研究的機會。 圖解:每年舉辦暑期研究計畫成果發表 版權:中山醫學大學醫學系 |
小班教學單元課程三四年級採行PBL小班討論學習的方式，激發學生的自我導向學習，以臨床教案引起學生進行腦力激盪，整合性的取得基礎與臨床醫學知識，發展有效的主動學習能力、推理與解決病人的能力、精進溝通技巧、團隊合作的技能，加強醫學生回憶所學和應用所學於臨床工作的能力，培養對全人的關懷及對醫學倫理相關議題的敏感度。 圖解:醫學生在PBL小班討論教案內容 
臨床技術課程三年級配合各單元之內容，由教學醫院專科醫師帶領學生學習醫病溝通、專業行為及病史詢問、身體檢查、檢驗結果之分析判讀等。四年級則進入教學醫院內實地進行演練，在臨床專科醫師協助下，實際向病人及醫護人員學習病史詢問、身體檢查、病歷書寫、醫病關係建立與溝通技巧、常用臨床檢驗之了解與判讀等臨床技巧與專業行為。 圖解:臨床醫師配合單元課程帶領醫學生操作超音波 
大體解剖學實驗人體各個區域（上下肢、胸、腹、骨盆、頭頸）不同構造之間的相對位置關係。臨床教師參與解說臨床工作上重要的人體結構，讓同學瞭解解剖構造在臨床的應用性，提升學習效果。醫學生必須參與大體老師生命體驗相關活動，包括大體老師家屬訪視、大體老師禮儀，從做中學，培養醫學生尊重生命、人性關懷、利他精神等專業素養。 圖解:透過顯微攝影機觀察大腦底部結構 
醫學人文課程有普通心理學、醫療社會學、醫學發展史、服務課程、醫院工作體驗、生命倫理學、生死學、溝通技巧及公共衛生學與健康體系等課程。服務課程中，透過學生至偏遠地區或至養護機構實際參與社會弱勢族群之服務，讓學生於學習醫學專業前可實地體認生命價值與服務的意義，培養與建立具人文關懷、社會使命之醫學生。 圖解:醫學生參與坦尚尼亞醫療服務團 暫無圖片 科學研究導論教導學生了解科學論文的思考邏輯、產出的過程理念、科學論文的組成內容與格式、其寫作方式，及閱讀與批判。此外也包含文獻檢索技巧與科學研究與論文出版的相關倫理。以期訓練學生具備正確的科學研究概念、執行和寫作等能力。 |
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| 適合從事工作 |
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| 系友生涯 |
圖解:高大成教授 版權:高大成教授
高大成中山醫學院醫學學士 京都大學醫學博士 曾任新竹空軍醫院住院醫師、臺北市立中興醫院住院醫師、京都大學附屬病院醫師、千葉縣大日病院檢查室主任。投身法醫後，曾任臺灣高等法院檢察署法醫中心特約法醫師、臺灣臺中地方法院檢察署特約法醫師等。 擔任法醫三十餘年，參與解剖的遺體超過1萬具、親自操刀逾4000具，曾參與臺中耕讀園槍擊案、6歲女童娃娃車熱死案等知名案件。 
圖解:邱文達教授 版權:邱文達教授
邱文達中華民國中山醫學院醫學系學士 美國匹茲堡大學流行病學碩士 美國匹茲堡大學流行病學博士 日本日本大學神經學博士 臺北醫學大學及中山醫學大學講座教授，專長為神經外科、傷害防治及醫院管理及衛生政策規劃。中山醫學大學醫學士及美國匹茲堡大學公共衛生和日本大學醫學院神經學的雙博士，曾任台北萬芳醫院院長、雙和醫院院長、台北醫學大學校長、衛生福利部部長，現任美國AHMC仁愛醫療集團聯合總執行長。曾獲國內外20餘獎項，包括美國公共衛生學學會David P. Roll獎、匹茲堡大學終身成就獎、醫療奉獻獎、王民寧獎…等。 
圖解:李茂盛教授 版權:茂盛醫院
李茂盛台灣試管嬰兒權威，李茂盛教授出生於雲林縣口湖鄉。記得老師叫大家寫自傳，李教授寫著"我想成為醫生，李教授憑著超人的意志力，一路努力拼上醫學院，還成為無人不知無人不曉的名醫。 中山醫學院畢業後，李醫師前往加拿大學習輸卵管整形技術，1978年第一個試管嬰兒的誕生給了他新的啟示，並前往美國賓州大學學習最新的試管嬰兒技術。回國後的1986年，在中山醫學大學附設醫院創造了全台第二例試管嬰兒。他相信唯有用高標準要求自己，才能為病患爭取更多的機會，讓病患有機會獲得幸福。 |
暫無圖片
葉志凡(Chih-Fan Yeh)現職： 1.台大醫院心臟科主治醫師 2.台大醫學心臟科臨床助理教授 學歷： 1.台大醫學院藥理學研究所博士 2.輔仁大學醫學系醫學士 經歷： 1.臺大醫院內科部住院醫師 2.臺大醫院內科部心臟科研修總醫師 3.美國芝加哥大學訪問學者 暫無圖片
林群傑(Chun-Chieh Lin)現職： 1.美國Dartmouth Hitchcock醫學中心病理科 2.美國Dartmouth Geisel醫學院病理學科助理教授 學歷： 1.美國約翰霍普金斯大學醫學院神經科學所博士 2. 輔仁大學醫學系醫學士 經歷： 1.美國紐約長老教會醫院神經病理科研修醫師 2.美國紐約長老教會醫院解剖病理科住院醫師 3.美國約翰霍普金斯大學醫學院神經科學研修醫師 暫無圖片
盧建霖現職： 1.輔大醫院 腎臟內科 主治醫師 2.輔仁大學醫學院醫學系 專任副教授 3.輔大醫院精準醫療中心主任 學歷： 1.臺北醫學大學 臨床醫學研究所博士 2.輔仁大學醫學系醫學士 經歷： 1.新光醫院 腎臟內科 主治醫師 2.臺灣腎臟醫學會 醫學教育委員會 委員 3.臺灣腎臟醫學會 腎臟專科醫師 4.臺灣重症醫學會 重症專科醫師 暫無圖片
陳燕麟現職： 1.三軍總醫院精準醫學暨基因體中心主任 2.三軍總醫院病理部主治醫師 學歷： 1.輔仁大學化學所博士 2.輔仁大學醫學系醫學士 經歷： 1.輔仁大學醫學系助理教授 2.永和耕莘醫院病理科主治醫師 3.基因檢測公益計畫發起人(https://www.gvm.com.tw/article/37380)肌萎症陳燕麟醫師 推基因檢測公益計畫 暫無圖片
劉晏孜現職： 1.彰化基督教醫院 家庭醫學科 主任 2.彰化基督教醫院 教學部 主任 3.國立中興大學學士後醫學系副教授 學歷： 1.中山醫學大學醫學研究所 博士 2.國立台灣大學公共衛生學院健康政策與健康管理組 碩士 3.輔仁大學醫學系 醫學士 經歷： 1.台灣家庭醫學醫學會 第16屆理事 2.彰化基督教醫院社區醫學部社區健康中心 主任 3.台灣家庭醫學科專科醫師 4.台灣安寧緩和醫學專科醫師 5.台灣老人醫學專科醫師 |
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中山醫學大學 醫學系 |
輔仁大學 醫學系 |
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多元能力 |
主動學習：積極尋求新資訊用以掌握問題的前因、後果以及預期影響，並依據各環節選擇適合的學習行為。
10%
社會覺察與合作：覺察並理解他人的感受或想法，並調整自己的做法，配合他人來完成任務。
10%
說服協商：提出觀點與他人商議或說服他人同意，以積極的態度引導他人，達成共識、目標，或解決困難。
5%
問題解決：分析並預判問題的成因與後果，設想出合適的解決方法及使用的工具。
5%
自省促進：收集、評估自己或他人的表現，提出可改善及調整的方法或採取行動。
5%
語文理解與表達：能透過語文理解他人想法形成特定概念，且能說明特定想法或因果關係。
5%
敏銳創造：能覺察特定事件與觀念、理論之間的差異，且能對事物進行拆解、組合、重新詮釋，呈現新穎之處。
5%
邏輯推理：能捕捉事物運作的規律或關聯性，歸納或是推演不同事物的差異或因果關係，並得到特定理解。
5%
數理科學：能選擇適當的科學、數理知識或邏輯來思考問題，依據科學規律正確地推演出答案或排列資訊。
5%
記憶詮釋：能識別、儲存、喚起多項資訊、數字、知識內容，且能以多種方式組合這些訊息間的差異與關聯。
5%
快速知覺與總結：能從散落的資訊中，快速分辨與覺察具有意義的訊息，且能歸納出要點、關聯、架構等概念。
5%
空間定向：能覺察環境、物體與自己的相對位置，辨別出方向、維度，想像物體在移動或重新排列後的外觀。
5%
專注力：投入心力在特定訊息及排除外部干擾。
5%
手工操作：能依據物體變化（如移動速度），快速地調整出肢體反應，或以運用手部與手指進行精細動作。
5%
肢體力量與協調：能使肢體快速連續彎曲、伸展或扭轉，呈現力量與平衡，做出跳躍、衝刺、投擲動作。
5%
遠觀細察：能在遠、近距離中能分辨、比較色彩差異，在不同光線強度下能觀察物體大小、距離、移動變化。
5%
聽覺辨識：能在有干擾的情況下專注於聲音來源，分辨音調、音量，並將不同強度的聲音轉為可辨讀的語句。
5%
批判思考：運用不同觀點對問題進行理性分析，對問題的解決方法或結論，評估出優缺點、支持、反對的意見。
5%
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語文理解與表達：能透過語文理解他人想法形成特定概念，且能說明特定想法或因果關係。
10%
邏輯推理：能捕捉事物運作的規律或關聯性，歸納或是推演不同事物的差異或因果關係，並得到特定理解。
10%
批判思考：運用不同觀點對問題進行理性分析，對問題的解決方法或結論，評估出優缺點、支持、反對的意見。
10%
主動學習：積極尋求新資訊用以掌握問題的前因、後果以及預期影響，並依據各環節選擇適合的學習行為。
10%
自省促進：收集、評估自己或他人的表現，提出可改善及調整的方法或採取行動。
10%
社會覺察與合作：覺察並理解他人的感受或想法，並調整自己的做法，配合他人來完成任務。
10%
問題解決：分析並預判問題的成因與後果，設想出合適的解決方法及使用的工具。
10%
快速知覺與總結：能從散落的資訊中，快速分辨與覺察具有意義的訊息，且能歸納出要點、關聯、架構等概念。
10%
專注力：投入心力在特定訊息及排除外部干擾。
5%
數理科學：能選擇適當的科學、數理知識或邏輯來思考問題，依據科學規律正確地推演出答案或排列資訊。
5%
記憶詮釋：能識別、儲存、喚起多項資訊、數字、知識內容，且能以多種方式組合這些訊息間的差異與關聯。
5%
敏銳創造：能覺察特定事件與觀念、理論之間的差異，且能對事物進行拆解、組合、重新詮釋，呈現新穎之處。
5%
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性格特質 |
合作互助：總是願意優先關照、包容他人的需求，在不同意見中尋求最大的合作可能，優先尋求團體的共同價值，信任團體成員的指引。
20%
深思力行：常常追求事物的條理秩序，審慎確認事物的彼此關係，行事仔細考量後果。
20%
變通開創：常常對多種事物，表達熱情興趣，對於既有事物，進行拆解、重組，給予新的理解與觀點，並且喜愛創造出令人意想不到的新事物。
15%
主動積極：常常主動提出特定見解，樂於付出活力與熱情投入特定問題、活動，引領他人的行動。
15%
自信肯定：總是相信自己能達成目標，會肯定自身的優勢、長處，面對挫敗能較好的調整情緒。
15%
親和接納：總是願意關懷他人情緒與感受，樂於接納與照顧他人困擾與情緒，表現和藹友善、易於親近。
15%
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主動積極：常常主動提出特定見解，樂於付出活力與熱情投入特定問題、活動，引領他人的行動。
15%
樂群敬業：總是表現活潑、傳遞熱情，主動參與活動，樂衷於與夥伴一同完成任務。
10%
自信肯定：總是相信自己能達成目標，會肯定自身的優勢、長處，面對挫敗能較好的調整情緒。
10%
開朗活潑：總是正向樂觀的看待事物的發展，即使事件發展不如預期，也能保持接納、能看見正向價值，常常表現自在、不膽怯。
10%
親和接納：總是願意關懷他人情緒與感受，樂於接納與照顧他人困擾與情緒，表現和藹友善、易於親近。
10%
合作互助：總是願意優先關照、包容他人的需求，在不同意見中尋求最大的合作可能，優先尋求團體的共同價值，信任團體成員的指引。
10%
堅毅負責：常常長時間專注投入於特定事物，排除干擾訊息，會對所承諾的事物，會負起責任目標、執行到底，享受追求成就。
10%
探究冒險：常常樂於探索未知事物、能夠容忍陌生情境，樂於把困難視為一種挑戰，在探索、挑戰未知中偏好看見自己的成長。
10%
變通開創：常常對多種事物，表達熱情興趣，對於既有事物，進行拆解、重組，給予新的理解與觀點，並且喜愛創造出令人意想不到的新事物。
10%
深思力行：常常追求事物的條理秩序，審慎確認事物的彼此關係，行事仔細考量後果。
5%
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