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中山醫學大學 醫學系 |
國立陽明交通大學 醫學系醫師組 |
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| 所屬學群 |
醫藥衛生學群
醫學學類 |
醫藥衛生學群
醫學學類 |
| 學系特色 |
本系修業年限為六年，課程安排四年、臨床臨床實習二年，畢業後授與醫學士學位。每年招收學生兩班。除教導學生豐富之醫學知識外，鼓勵學生參與系上精心安排的研習課程，如海外交換實習及暑期研究。暑期研究提供醫學生參與老師現正執行的研究計畫，提升學生參與研究的興趣。本系也積極拓展海外交換實習學校版圖，提供學生多元海外交換實習機會，透過各國家不同民情、文化的洗禮，開拓視野，豐富其六年學習生涯。 |
本系培養具專業素養、終身學習、視野廣闊、關懷社會及多元發展潛力之醫師。此外尚有醫師科研學程，規劃了跨領域並統合大學與研究所課程的訓練學程；同時，招收跨領域生醫人才培育「醫師科學家組」，培養兼具臨床專業與科學研究能力的領袖；也招收具備研發創業能力之培育「醫師工程師組」，培養兼具數位醫療產業技術研發、創業及領導能力之醫師為目標。 |
| 學科意涵 |
本系教育以基礎醫學及臨床醫學為主軸，發展以器官為主題之模組教學，為進入臨床實習奠定醫學基礎。 |
醫學系: 透過學習醫學相關知識、技能、判斷以成為具有百分之百國際競爭力的稱職醫師。 |
| 學習方法 |
課堂講授:由教授帶領同學傳授醫學專業知識。 圖解:課堂講授 版權:中山醫學大學醫學系 
以問題為導向的學習(problem-base learning):以學生為中心並利用臨床教案來引發學生討論，透過老師進行問題的引導，培養學生思考、討論、批判與問題解決能力。 圖解:PBL課程由老師進行教案引導 版權:中山醫學大學醫學系 
臨床實習及臨床核心技能學習:進入醫院實習，透過門診教學、病房(含住診教學)等學習一般醫學核心課程，並學會基礎臨床技能操作。 圖解:臨床技能課程 版權:中山醫學大學醫學系 
基礎課程實驗:透由實驗操作驗證所學基礎醫學專業知識。 圖解:解剖實驗使用實體切片教學 版權:中山醫學大學醫學系 |
基礎臨床整合問題導向學習(PBL: problem-based learning)：增加以臨床問題為基礎(PBL)、自我導引(self-directed)的學習方式，並整合基礎與臨床醫學課程、提早融入臨床醫學。 
課堂講授:課程包含數個學習區段(learning blocks)，每一區段包含數週之授課及問題導向學習PBL病案討論，並且融入適度之醫病關係(Physicians and Society)，以及段考測驗。講堂授課及實驗課程涵蓋各學習區段之核心概念， 作為瞭解臨床病案之基礎知識。 
自主學習:學習過程強調學生的主動學習、深刻思考、團隊參與及分工。以訓練未來醫事人員終身自我學習、獨立思考及解決未來世界不可預期之問題的能力。 
醫師科研學程培育:批判性思考、實驗操作及閱讀文獻。 |
| 高中階段可以準備的學習方法或方向 |
醫人、醫病要醫心！有意願就讀醫學系，可在高中時期著重人文關懷、生命之始末，培養獨立思考、倫理判斷及人際溝通技巧等能力，本系重視學生完整人格養成及人性關懷，希望同學具備奉獻精神、服務人群熱忱及團隊合作特質，成為醫學界的生力軍。 |
仁心仁術由醫學系培育，希望能收到富有終身學習態度，視野寬廣，能夠關懷社會，並具備多元發展潛力特質的學生。 |
| 與相關科系之異同 |
醫學系未來主要從事醫療相關產業，課程以培育醫生所需之知識及技能為導向，涵蓋的層次從個體的身心健康到全體的公衛健康政策，所學皆攸關生命，是社會上不可或缺的能量。學生由於所受的訓練具有高度專業性，其他學群學生較難跨越，擁有高度的不可取代性。生醫主要內容包含生物相關知識及生物科技中各領域的技術，範圍從分子、細胞、器官、個體、族群乃至生態系統，並將研究結果應用於食品、藥品、醫學、農業、環境工程等。 |
醫學系以臨床知能、技能為名，其中並以"人"為主體，補足了醫學人文素養。 |
| 生涯發展容易誤解之處 |
無 |
醫學系並非僅培育具國際競爭力的醫師，未來包含多種跨領域的職業選項，例如:從事臨床醫療工作、醫學研究工作、公共衛生或衛生行政領域工作、跨領域的醫學及生物科技工作。 |
| 學習方法容易誤解之處 |
無 |
大一大二醫預課程、大三大四基礎臨床整合課程、大五大六臨床實習課程。其中融貫醫學人文與倫理、醫師科研學程、溝通技巧。 |
| 補充提醒與說明 |
本校於民國五十一年八月成立醫科，歷史悠久。本系著重在地培養人才，畢業校友於各級醫學機構服務。 |
醫師工程師組: 以跨域雙專長課程為主軸 (交大校區2年+陽明校區4年) |
| 學系聯絡方式 |
電話：(04)24730022分機11601 信箱：cs1601@csmu.edu.tw |
電話：(02)28211699 信箱：hwliu2@nycu.edu.tw |
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中山醫學大學 醫學系 |
國立陽明交通大學 醫學系醫師組 |
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| 核心課程地圖 |
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| 專業選修課程 |
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| 特色課程 |
以器官為導向的模組課程以11個器官系統模組為主軸，整合基礎與臨床的模組課程。如：神經科學模組、骨骼關節與肌肉學模組、生殖學模組、呼吸科學模組、消化科學模組、心臟循環學模組、腎臟泌尿學模組、血液與腫瘤學模組、家庭與社區醫學模組、免疫防禦與感染學模組、內分泌與新陳代謝學模組。 圖解:大堂授課輔以技能課程的心臟循環學模組 版權:中山醫學大學醫學系 
解剖課程依據系統解剖學的章節編排，觀察、辨識人體骨骼、肌肉、神經、心血管及消化等系統結構與在人體相對位置，同時輔以解剖圖譜觀察與感覺大體，以構建這些系統在人體的架構，著眼學生將來在照顧病患時所需的專業發展奠定必要的形態學知識。 圖解:解剖課程採用實體切片教具 版權:中山醫學大學醫學系 
實習課程本系於五、六年級安排至各大醫學中心進行輪訓實習，讓同學在進入職場前獲得體驗各家醫院特色的機會，協助同學在未來選擇服務機構時，能有更多面向的思考。目前實習醫院除本校附設醫院外，建教合作醫院含：台中榮民總醫院、彰化基督教醫院、奇美醫院、高雄長庚紀念醫院、高雄榮民總醫院。 圖解:實習課程除至各家醫學中心外尚包含社區實習 版權:中山醫學大學醫學系 
海外交換實習
本系學生於第六學年可依各校申請資格及本身志趣申請海外交換實習學校。本系與多國、多所學校皆有交換實習合作，豐富多元。目前海外交換實習學校有美國Tufts、美國UAB、日本東邦大學、日本東京醫科大學、斯洛伐克Comenius、德國維也納Vienna、韓國Yeungnam、瑞士伯恩大學等。 圖解:本系多元的海外實習課程 版權:中山醫學大學醫學系 
暑期研究計畫
為鼓勵醫學生早期接觸研究，拓展醫學生參與基礎、臨床醫學研究機會，本系邀請附設醫院醫研部提供院內執行研究計畫醫師及本系基礎學科執行研究計畫或有意願指導學生的老師，提供醫學生協助資料整理、分析或初級臨床與實驗事務等參與研究的機會。 圖解:每年舉辦暑期研究計畫成果發表 版權:中山醫學大學醫學系 |
醫師科研學程醫師科研學程規劃了跨領域、跨系所並統合大學部與研究所課之綜合性訓練課程，提供學生多管道的學習訓練環境及研究的交流推廣。目的在提早培育醫學生獨立創新研究的能力，並以培育MD-PhD為具體目標。 
PBL小組討論學習增加師生和學生互動的機會，經由腦力激盪，容易啟發創意，刺激學習慾望。小組討論強調團隊合作和溝通協調，才能充份發揮群組學習的效果，因此，學生不知不覺地培養了當代和未來醫師應具備的專業技巧和態度，包括主持、討論、摘要、發表、解說、溝通、協調等專業技巧，以及準時、負責、包容、傾聽等專業態度。 
醫學人文與社會及公共衛生課程為強調醫師訓練中之人文及倫理教育，培養醫學生終生學習的觀念，本系設計五年一貫的「醫學人文與社會」課程以強化醫師之專業道德倫理，並培育醫學生服務病患之精神。而各種社會因素如何影響群體與個人健康，亦是本系著重的要點，希望陽明所培育的醫師不只是治療個別病人的疾病，也能協助群體與社區預防疾病、促進健康。 
基礎臨床技能訓練課程此課程乃是醫學生由校園進入醫院之前哨站，是一個正式接觸病人前之暖身課程，使用完整之課程/敎案設計和標準化病人之參與，讓同學在老師完整及標準指引下，濃縮紮實的由各種教案之演練把『身體診察、病史詢問及溝通技巧』一氣呵成的學習、準備好『病人照護』的『基本功』，縮短到醫院實習時適應之陣痛期。 |
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中山醫學大學 醫學系 |
國立陽明交通大學 醫學系醫師組 |
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| 適合從事工作 |
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| 系友生涯 |
圖解:高大成教授 版權:高大成教授
高大成中山醫學院醫學學士 京都大學醫學博士 曾任新竹空軍醫院住院醫師、臺北市立中興醫院住院醫師、京都大學附屬病院醫師、千葉縣大日病院檢查室主任。投身法醫後，曾任臺灣高等法院檢察署法醫中心特約法醫師、臺灣臺中地方法院檢察署特約法醫師等。 擔任法醫三十餘年，參與解剖的遺體超過1萬具、親自操刀逾4000具，曾參與臺中耕讀園槍擊案、6歲女童娃娃車熱死案等知名案件。 
圖解:邱文達教授 版權:邱文達教授
邱文達中華民國中山醫學院醫學系學士 美國匹茲堡大學流行病學碩士 美國匹茲堡大學流行病學博士 日本日本大學神經學博士 臺北醫學大學及中山醫學大學講座教授，專長為神經外科、傷害防治及醫院管理及衛生政策規劃。中山醫學大學醫學士及美國匹茲堡大學公共衛生和日本大學醫學院神經學的雙博士，曾任台北萬芳醫院院長、雙和醫院院長、台北醫學大學校長、衛生福利部部長，現任美國AHMC仁愛醫療集團聯合總執行長。曾獲國內外20餘獎項，包括美國公共衛生學學會David P. Roll獎、匹茲堡大學終身成就獎、醫療奉獻獎、王民寧獎…等。 
圖解:李茂盛教授 版權:茂盛醫院
李茂盛台灣試管嬰兒權威，李茂盛教授出生於雲林縣口湖鄉。記得老師叫大家寫自傳，李教授寫著"我想成為醫生，李教授憑著超人的意志力，一路努力拼上醫學院，還成為無人不知無人不曉的名醫。 中山醫學院畢業後，李醫師前往加拿大學習輸卵管整形技術，1978年第一個試管嬰兒的誕生給了他新的啟示，並前往美國賓州大學學習最新的試管嬰兒技術。回國後的1986年，在中山醫學大學附設醫院創造了全台第二例試管嬰兒。他相信唯有用高標準要求自己，才能為病患爭取更多的機會，讓病患有機會獲得幸福。 |
陳威明臺北榮民總醫院院長 國立陽明交通大學醫學院骨科教授 中華民國骨科醫學會理事長 2020年亞太骨骼肌肉系統腫瘤學會主席 美國骨科醫學會國際會員 國際肢體保留協會會員 國際髖關節學會會員 台灣內科醫學會、中華醫學會、中華民國骨科醫學會、台灣外科醫學會雜誌編輯委員 2001-2013:臺北榮民總醫院骨科部骨折科科主任 2006-2008:中華民國關節重建醫學會理事長2012-2016:國立陽明交通大學醫學系骨科學科主任 2014-2015:北榮骨科部關節重建科科主任2015-2018：陽明交大醫學院副院長 2018-2020:中華民國骨科醫學會理事長 2017/3~2022/:臺北榮民總醫院副院長 
謝世良M.D., National Yang-Ming University, 1984 D.Phil., University of Oxford, UK, 1992 中研院特聘研究員 第八屆永信李天德卓越醫藥科技獎 教育部第16屆國家講座 國科會傑出獎 第四屆宏碁基金會龍騰微笑得獎人 教育部第53屆學術獎 台灣醫學會杜聰明獎 第十八屆王民寧獎-傑出貢獻獎得獎人 第一屆陽明大學傑出校友 
王署君臺北榮民總醫院副院長 本院神經醫學中心一般神經科主治醫師 國立陽明交通大學醫學院副院長 國立陽明交通大學醫學系講座教授 國立陽明交通大學腦科學研究中心主任 國際頭痛學會官方期刊Cephalalgia副主編 歐洲頭痛學會官方期刊Journal of Headache and Pain副主編 國立陽明大學醫學士 北榮神經醫學中心主任 北榮神經醫學中心中心副主任 北榮神經醫學中心一般神經科主任 台灣頭痛學會理事長 台灣神經學學會理事長 亞洲頭痛學會ARCH (Asian Regional Consortium of Headache)主席 美國頭痛學會官方期刊Headache副主編 
陳亮恭國立陽明大學醫學士 國立陽明大學衛生福利研究所博士 國立陽明大學高齡與健康研究中心教授兼主任 亞太臨床老年病學暨高齡醫學聯盟主席 台北中華醫學會副秘書長 台灣整合照護學會理事長 國立陽明大學醫學系教授 行政院經建會法制再造工作圈金斧獎首獎( 國際老年醫學暨老年醫學會世界高齡研究卓越中心 行政院政府服務品質獎第二類行政規畫機關 生策會SNQ國家品質標章 國民健康署高齡友善健康照護機構典範獎 |
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中山醫學大學 醫學系 |
國立陽明交通大學 醫學系醫師組 |
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多元能力 |
主動學習：積極尋求新資訊用以掌握問題的前因、後果以及預期影響，並依據各環節選擇適合的學習行為。
10%
社會覺察與合作：覺察並理解他人的感受或想法，並調整自己的做法，配合他人來完成任務。
10%
說服協商：提出觀點與他人商議或說服他人同意，以積極的態度引導他人，達成共識、目標，或解決困難。
5%
問題解決：分析並預判問題的成因與後果，設想出合適的解決方法及使用的工具。
5%
自省促進：收集、評估自己或他人的表現，提出可改善及調整的方法或採取行動。
5%
語文理解與表達：能透過語文理解他人想法形成特定概念，且能說明特定想法或因果關係。
5%
敏銳創造：能覺察特定事件與觀念、理論之間的差異，且能對事物進行拆解、組合、重新詮釋，呈現新穎之處。
5%
邏輯推理：能捕捉事物運作的規律或關聯性，歸納或是推演不同事物的差異或因果關係，並得到特定理解。
5%
數理科學：能選擇適當的科學、數理知識或邏輯來思考問題，依據科學規律正確地推演出答案或排列資訊。
5%
記憶詮釋：能識別、儲存、喚起多項資訊、數字、知識內容，且能以多種方式組合這些訊息間的差異與關聯。
5%
快速知覺與總結：能從散落的資訊中，快速分辨與覺察具有意義的訊息，且能歸納出要點、關聯、架構等概念。
5%
空間定向：能覺察環境、物體與自己的相對位置，辨別出方向、維度，想像物體在移動或重新排列後的外觀。
5%
專注力：投入心力在特定訊息及排除外部干擾。
5%
手工操作：能依據物體變化（如移動速度），快速地調整出肢體反應，或以運用手部與手指進行精細動作。
5%
肢體力量與協調：能使肢體快速連續彎曲、伸展或扭轉，呈現力量與平衡，做出跳躍、衝刺、投擲動作。
5%
遠觀細察：能在遠、近距離中能分辨、比較色彩差異，在不同光線強度下能觀察物體大小、距離、移動變化。
5%
聽覺辨識：能在有干擾的情況下專注於聲音來源，分辨音調、音量，並將不同強度的聲音轉為可辨讀的語句。
5%
批判思考：運用不同觀點對問題進行理性分析，對問題的解決方法或結論，評估出優缺點、支持、反對的意見。
5%
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語文理解與表達：能透過語文理解他人想法形成特定概念，且能說明特定想法或因果關係。
5%
敏銳創造：能覺察特定事件與觀念、理論之間的差異，且能對事物進行拆解、組合、重新詮釋，呈現新穎之處。
5%
邏輯推理：能捕捉事物運作的規律或關聯性，歸納或是推演不同事物的差異或因果關係，並得到特定理解。
5%
數理科學：能選擇適當的科學、數理知識或邏輯來思考問題，依據科學規律正確地推演出答案或排列資訊。
5%
記憶詮釋：能識別、儲存、喚起多項資訊、數字、知識內容，且能以多種方式組合這些訊息間的差異與關聯。
5%
快速知覺與總結：能從散落的資訊中，快速分辨與覺察具有意義的訊息，且能歸納出要點、關聯、架構等概念。
5%
空間定向：能覺察環境、物體與自己的相對位置，辨別出方向、維度，想像物體在移動或重新排列後的外觀。
5%
同時多工：能同時接收多個訊息，切換心力在不同的訊息組合。
5%
專注力：投入心力在特定訊息及排除外部干擾。
5%
手工操作：能依據物體變化（如移動速度），快速地調整出肢體反應，或以運用手部與手指進行精細動作。
5%
遠觀細察：能在遠、近距離中能分辨、比較色彩差異，在不同光線強度下能觀察物體大小、距離、移動變化。
5%
聽覺辨識：能在有干擾的情況下專注於聲音來源，分辨音調、音量，並將不同強度的聲音轉為可辨讀的語句。
5%
批判思考：運用不同觀點對問題進行理性分析，對問題的解決方法或結論，評估出優缺點、支持、反對的意見。
5%
主動學習：積極尋求新資訊用以掌握問題的前因、後果以及預期影響，並依據各環節選擇適合的學習行為。
5%
自省促進：收集、評估自己或他人的表現，提出可改善及調整的方法或採取行動。
5%
社會覺察與合作：覺察並理解他人的感受或想法，並調整自己的做法，配合他人來完成任務。
5%
說服協商：提出觀點與他人商議或說服他人同意，以積極的態度引導他人，達成共識、目標，或解決困難。
5%
問題解決：分析並預判問題的成因與後果，設想出合適的解決方法及使用的工具。
5%
運作分析：分析特定需求並規劃合適的運作流程，運用技術調整、組裝、設定設備，讓設備及系統正常運作。
5%
程式設計：了解程式語法以及邏輯架構，撰寫、修改程式，開發並設計系統。
5%
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性格特質 |
合作互助：總是願意優先關照、包容他人的需求，在不同意見中尋求最大的合作可能，優先尋求團體的共同價值，信任團體成員的指引。
20%
深思力行：常常追求事物的條理秩序，審慎確認事物的彼此關係，行事仔細考量後果。
20%
變通開創：常常對多種事物，表達熱情興趣，對於既有事物，進行拆解、重組，給予新的理解與觀點，並且喜愛創造出令人意想不到的新事物。
15%
主動積極：常常主動提出特定見解，樂於付出活力與熱情投入特定問題、活動，引領他人的行動。
15%
自信肯定：總是相信自己能達成目標，會肯定自身的優勢、長處，面對挫敗能較好的調整情緒。
15%
親和接納：總是願意關懷他人情緒與感受，樂於接納與照顧他人困擾與情緒，表現和藹友善、易於親近。
15%
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合作互助：總是願意優先關照、包容他人的需求，在不同意見中尋求最大的合作可能，優先尋求團體的共同價值，信任團體成員的指引。
20%
堅毅負責：常常長時間專注投入於特定事物，排除干擾訊息，會對所承諾的事物，會負起責任目標、執行到底，享受追求成就。
20%
探究冒險：常常樂於探索未知事物、能夠容忍陌生情境，樂於把困難視為一種挑戰，在探索、挑戰未知中偏好看見自己的成長。
15%
主動積極：常常主動提出特定見解，樂於付出活力與熱情投入特定問題、活動，引領他人的行動。
15%
自信肯定：總是相信自己能達成目標，會肯定自身的優勢、長處，面對挫敗能較好的調整情緒。
15%
親和接納：總是願意關懷他人情緒與感受，樂於接納與照顧他人困擾與情緒，表現和藹友善、易於親近。
15%
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