| 我的學系 |
國立高雄師範大學 英語學系 |
國立臺灣師範大學 英語學系 |
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| 所屬學群 |
外語學群
英語文學類 |
外語學群
英語文學類 |
| 所在校區 |
和平校區 80201高雄市苓雅區和平一路116號 |
和平校區I 臺北市和平東路一段162號 |
| 學系特色 |
高師大英語學系設立目的，除為了培養優良之中等學校英語教師及高等校院英語文學術研究人才外；亦因應國家發展趨勢及需求，亦著重培植跨領域符合多元化社會之外語人才。 |
本系學士班旨在培養學生英語文素養，奠定英語文學術研究基礎，造就中等學校之優良英語師資及英語文高階人才。提供學生在學術研究上的專業教導，課程多元具彈性，且師生相處融洽。除修習本系課程外，亦可透過輔系、雙主修及學程修習跨領域課程，積極參與各項國際交流計畫(如交換學生)，縱橫國際的視野，以幫助學生多元就業，成為各領域的領導人才。此外，也強調兼具深度及廣度的文學、語言學、英語教學專業核心課程及第二外語課程 |
| 學科意涵 |
高師大英語學系與國內六大英語文相關學系在課程安排上，重外語技能訓練以及培養，除延續高中英語課程銜接外，亦強化學生語言能力中四項技能 聽、說、讀、寫之精進，亦甫以語言學與文學涵養課程來加強對整體文學/語言學/英語教學上的專業訓練。 |
教學方面：一、二年級學生特別注重英語聽、說、讀、寫四種基本能力的訓練，三、四年級則加強文學、語言學及英語教學的專業訓練，凡口語課程採用分組教學，以密集教學法加強學生口語練習，諸如「英語發音」、「英語會話」、「英語聽講」等。此外利用四間語言實驗室，以各種視聽輔助教材增加學生練習之機會，以奠定良好之語言基礎 |
| 學習方法 |
1）以學生個人為中心，培養其學習能力。語言技能除自修成長外，亦需要與人際相互互動。 圖解:學生與Fulbright互動 版權:高師大英語系 
2）重視學生自我探索和發現的學習過程。自覺反思是學習過程中不斷嘗試與經驗累積必要的過程。 圖解:廣播電台實習 版權:高師大英語系 
3）聽/說/讀/寫 語言技能的課堂演示與實作學習。語言技能是需要不斷磨練與提攜。在高師大英語系扎實地的語言技能課程中同學的演練與實作是必要方法。 版權:高師大英語系 |
自主學習：學習過程除了老師教學引導，亦仰賴學生自主運用系上提供設備尋找資源。注重個人的自主探索能力。 圖解:電腦教室自主學習 
理論課程：英國文學、美國文學、 英語教學概論、語言學概論等理論知識。 圖解:文學課程上課實景 
合作學習：學科之小組討論及團隊合作 圖解:中級英語聽講課程 
專題實作：透過試教，培養實際教學經驗 圖解:學生上台試教 |
| 高中階段可以準備的學習方法或方向 |
養成天天閱讀文章及聆聽廣播來增進對外語的熟悉度 |
本系期許高中生具備在語文領域的相關知識及英/外語基礎的聽說讀寫能力、潛力或興趣，且能活用所學，將知識應用於作品中，或於競賽中表現其專業能力，高中生可透過(但不限於)以下資料呈現英/外語能力： |
| 與相關科系之異同 |
高師英語系與其他外文學門差異處為：在各校文學、語言學與英語教學三大課程領域中，能均衡的開設這三類課程，四年漸進的語言技能課程磨練，其設計的課程系統與其他國內老字號英語系雷同，差異最大點為入學半數新生將導入為師資培育的課程規劃，另一半同學則依其興趣強化其他專長與副領域學程發展，例如事經系輔系、企管人才學分學程等；英語系除了承襲傳統師資培育，亦同其他外文學門替其同學開創新絲路。 |
本系課程包涵外國文學、語言學、英語教學、語文能力課程，以及職場相關實務課程，透過理論與實務結合，可以跨界檢驗及比較各種文本，並可以延伸到其他語言學科，與其他科系相比較具有相當大的彈性。 |
| 生涯發展容易誤解之處 |
常有人說「英文只是一個工具」，而英文很強的人也不必然是英語系學生，在這中有可能多數是從小開始學英文或是從小國外長大的，不過這兩種「英文好」跟「好英文」是有差距的，來英語系是要學會工具更要會操作工具，讓工具成為進入職場就業時的的幫手。 |
念師大英語系不是只有當英語老師一條路。本系開設基本語言能力、文學、語言學、英語教學等課程，授予學生足夠的學習能量與課程，也加強教授應用英語課程，如翻譯、口譯、新聞英文、應用英文、財經英文等，故本系畢業生可以選擇從事教職，或是在工商界、新聞傳播界、觀光導遊業、翻譯編輯領域、外交界或其他公務機構服務。 |
| 學習方法容易誤解之處 |
許多人有迷思來到英語系，覺得只要會聽、說、讀、寫或是熟仞中英翻譯的技巧，就能拿高分就能順利畢業，但在求學四年中，許多的課程重點是在學習如何把語言內涵落實成生活或專業領域的應用端；同時了解不同文化及語言行為，其背後所代表的文化意涵，如能持續以開放、健康的態度認識不同文化，必能以此成為個人的特色或能力 |
就讀英語系是否必念莎士比亞、英美文學。 |
| 學習資源或補充說明 |
高師大跟其他大學英語系其實是大同小異。 |
1.為協助全國學子更加了解本系，本系系學會每年暑期均辦理暑期高中英語營，透過五天四夜密集的課程安排，同學們可以與學士班同學朝夕相處與活動參與，更深入了解英語系的課程安排與上課方式。 |
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| 核心課程地圖 |
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| 專業選修課程 |
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| 特色課程 |
西洋文學概論該課程主要以希臘羅馬神話故事(Mythology)為起點，介紹諸神創世紀和史前英雄事蹟、也包括愛情和史詩般的冒險故事、特洛伊戰爭中的各路英雄、神話世家等等，想要了解西方文學的來龍去脈，就先從西概開始。 版權:FREEPIK 
語言學概論<語言學概論>為一年期課程的課程，內容包含語言的源起、特性及傳遞，進而到結構細部的分支理論如語音學、音韻學、構詞學、句法學、語意學等，最後再談到語言在應用層面研究上的了解如社會語言學、心理語言學、語言規劃及語言治療等等。 版權:freepik 
教材教法及實習 (英語與雙語教育)高師大英語系是南部地區培養英語科師資的重鎮，其中<教材教法及實習>更是攸關師資養成的必要課程，除了借由各式教學法與科技，運用於教室課堂上之外，亦需要至校外參訪觀課及試教，不僅為日後實習接軌，更是為教甄準備。 版權:freepik 
第二外國語文 (日文、法文、德文等)在高師大英語系第二外國語課程甚至第三外國語等等學習機會都是開放的，除了能延續原高中第二外國語的學習外，更有助於畢業後取得海外進修或工作的機會。 版權:freepik 
英美小說看慣了大螢幕改編小說上映的電影或濃縮版的YOUTUBE電影簡介後，來到大學期間再次接觸的素材絕對是原汁原味的原文版，讀著第一手原著的文本才能讓讀者再次身歷其境，再次細細咀嚼語言的美。 版權:freepik |
語言與文化本課程培養學生透過語言分析進行文化解構的能力，為從事語言與文化研究奠定基礎，並學習在課程設計中結合語言與文化，幫助學習者掌握母語與目標語的文化異同。 
語言與大腦本課程讓學生學習語言如何在耳朵、大腦與心智間運行 圖解:「語言與大腦」課程上課實景 
英語教學實習本課程讓學生學習實際教學經驗，並藉由討論與評量增強實力 圖解:「英語教學實習」課程上課實景 |
| 完整課程地圖 |
資料準備中
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| 適合從事工作 |
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| 系友生涯 |
未上傳圖片
魏尹萍高師大英語系104級畢業生，目前於美國佛羅里達大學攻讀教育科技碩士。大學時期的英語聽講、簡報與寫作訓練，使我能自信地以英語表達想法。原本計畫赴英留學，因疫情轉而探索教育科技領域，進而發現自己對課程設計與線上教學的熱情，也開啟了留學與跨文化學習的新旅程。 曾任英語教師五、六年，發現自己熱愛設計有趣的教學活動與教材。這份興趣引導我投入教育科技，現於佛羅里達大學擔任教學設計師，協助教授將專業知識轉化為有結構、具互動性的線上課程。我負責設計學習目標、活動與評量，並參與教學介面的視覺設計，讓學生的線上學習更有意義與吸引力。 未上傳圖片
柯筑齡高師大英語系104級畢業生，曾輔系並參加交換，畢業後進入清大服務科學所進修。就讀高師英語期間，豐富的課程與師培資源讓我建立堅實的語言與教育基礎。課堂上賞析文本與報告分享的訓練，培養了我獨立思考與表達能力。參與大英劇與藝文活動，更讓我體會將文本轉化為創意表達的樂趣，這些經驗至今仍是我課程設計的重要養分。 曾任國外業務助理，也在國、高中擔任代理與正式教師，目前於公立高中任教並兼任導師。一路走來，我從探索不同職涯中，逐漸確認教育工作的價值。教職讓我能發揮創意與自主性，將文本、議題融入課程中，與學生共學共成長。回首這段旅程，我深感幸運能在溫暖的教育環境中，持續實踐理想與自我成長。 未上傳圖片
李瑋珊高師大英語系104級畢業生，現任美國亞利桑那州公立國中中文老師。大學期間同時修習師培與華語教學學程，為我後來的教職奠定紮實基礎。師培課程讓我具備教育學理與實務能力，華語教學課程則啟發了我對中文教學的熱情與理念。這些訓練在我申請美國教師證與實際任教時發揮關鍵作用，也讓我能自信地在跨文化環境中教學。 大學畢業與實習後，我曾在台南科學園區擔任國外業務，後來回到教育現場，先於新竹任代課老師，再任職建功高中教師三年。之後因先生外派與升學規劃赴美，就讀亞利桑那州立大學英語教學碩士。畢業後考取當地教師證，目前於公立學校教授雙語課程。這段歷程讓我深刻體會教育的影響力，也感謝當初在高師大累積的專業與勇氣，成就了今日的自己。 未上傳圖片
林采琪2022年畢業於高師大英語系。原為國文系學生，因熱愛歐美文學與語言而轉系。高師英語的課程讓我在文學、語言學及英語教育上打下堅實基礎。大三接觸CLIL雙語教學後，激發我探究國際教育的興趣，畢業後赴加拿大英屬哥倫比亞大學攻讀TESL碩士。這段求學歷程讓我深刻體會語言與文化交流的重要，也培養出跨文化的視野與教育熱忱。 目前任職於加拿大溫哥華的教育機構，擔任教育顧問兼英語教師，教授ESL與文學課程。求學與實務經驗讓我能靈活運用高師所學的教學方法，特別感謝楊乃女教授的啟發與指導，使我能在課堂中融入文學賞析與文化思辨。身為留學生與教育者，我期許自己成為連結台灣與加拿大教育的橋樑，並鼓勵學弟妹勇敢追夢、跨出舒適圈。 未上傳圖片
趙曼甯高師英語104級畢業生，畢業後繼續就讀高師大文學研究所。進入高師後，我從語言學、文學到教育課程的訓練中，逐漸找到自己對英語教學的熱情。大學與研究所的學習，讓我不僅理解語言結構與文學內涵，也培養了分析與思辨能力。這些養分成為我教學生涯的基礎，讓我能以更深的視野引導學生探索英文的美與力量。 目前任職於英語教育領域，曾在公私立國中、高中與高職擔任代理教師。教學過程中，我努力讓學生在學習英文的同時，發現語言與文學的趣味與價值。透過文本賞析與實用練習，幫助學生培養思辨與表達能力。高師英語給予我的專業訓練與勇氣，使我能在教學現場持續成長，也堅定地朝成為理想教師的夢想前進。 |
圖解:黃正德老師
黃正德畢業於國立臺灣師範大學英語學系，取得學士和碩士學位，而後獲得美國福爾布萊特獎學金，赴美國麻省理工學院獲語言學博士學位。現任教於美國哈佛大學語言學系。 重要研究為結合漢語語法和主流語法理論，於2015年獲選為美國語言學會會士，更於2016年獲選為中研院第31屆院士。 
圖解:孫天心老師
孫天心國立臺灣師範大學英語學系畢業，國立臺灣師範大學英語研究所碩士，美國柏克萊加州大學語言學系語言學博士。 專長領域為漢藏語系語言結構及語言發展史、南亞語系語言結構及語言發展史，現任中央研究院語言學研究所特聘研究員，於2018年獲選為中央研究院第32屆院士。 
圖解:令狐榮達先生
令狐榮達國立臺灣師範大學英語學系畢業後，考取外交特考後進入外交部服務，歷任北美司長、台灣駐加拿大代表（大使級）及外交部政務次長，致力於我國與美國、加拿大各層面交流、對話與合作。 在高層互訪、安全合作、反恐及簽署新版「特權、免稅暨豁免協定」等方面均獲得重要成果，屢創新猷。 
圖解:黃致潔老師
黃致潔國立臺灣師範大學英語學系學士畢業，就讀師大翻譯研究所期間獲得第一屆海峽兩岸口譯大賽冠軍，獲得多家媒體報導。 曾任國立臺灣師範大學英語學系、大同大學應用外語學系、財團法人語言訓練測驗中心、臺灣大學語文中心、中國生產力中心、外交部外交及國際事務學院英語口譯、雙語主持課程、TED 演講摘要課程講師；亦為企業與組織規劃英語簡報與溝通課程。超過十年、近千場會議口譯與主持經驗，曾協助現任及前任正、副總統、縣市首長、諾貝爾獎得主、財星五百大企業、國內上市櫃公司高層等進行國際溝通。 
陳珮馨國立臺灣師範大學英語學系學士畢業，英國巴斯大學 (University of Bath) 翻譯研究所碩士、國立臺灣師範大學翻譯研究所口譯組碩士畢業。 曾擔任外交部公眾外交協會英語翻譯，總統、副總統、行政院長接見外國政要首長英文口譯，各類技術文件筆譯 (致詞稿、信函、新聞稿、聲明稿、政策報告)。 |
我的學系 |
國立高雄師範大學 英語學系 |
國立臺灣師範大學 英語學系 |
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多元能力 |
語文理解與表達：能透過語文理解他人想法形成特定概念，且能說明特定想法或因果關係。
35%
敏銳創造：能覺察特定事件與觀念、理論之間的差異，且能對事物進行拆解、組合、重新詮釋，呈現新穎之處。
15%
邏輯推理：能捕捉事物運作的規律或關聯性，歸納或是推演不同事物的差異或因果關係，並得到特定理解。
10%
數理科學：能選擇適當的科學、數理知識或邏輯來思考問題，依據科學規律正確地推演出答案或排列資訊。
5%
記憶詮釋：能識別、儲存、喚起多項資訊、數字、知識內容，且能以多種方式組合這些訊息間的差異與關聯。
5%
手工操作：能依據物體變化（如移動速度），快速地調整出肢體反應，或以運用手部與手指進行精細動作。
5%
聽覺辨識：能在有干擾的情況下專注於聲音來源，分辨音調、音量，並將不同強度的聲音轉為可辨讀的語句。
5%
批判思考：運用不同觀點對問題進行理性分析，對問題的解決方法或結論，評估出優缺點、支持、反對的意見。
5%
主動學習：積極尋求新資訊用以掌握問題的前因、後果以及預期影響，並依據各環節選擇適合的學習行為。
5%
自省促進：收集、評估自己或他人的表現，提出可改善及調整的方法或採取行動。
5%
社會覺察與合作：覺察並理解他人的感受或想法，並調整自己的做法，配合他人來完成任務。
5%
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語文理解與表達：能透過語文理解他人想法形成特定概念，且能說明特定想法或因果關係。
20%
記憶詮釋：能識別、儲存、喚起多項資訊、數字、知識內容，且能以多種方式組合這些訊息間的差異與關聯。
10%
同時多工：能同時接收多個訊息，切換心力在不同的訊息組合。
10%
專注力：投入心力在特定訊息及排除外部干擾。
10%
批判思考：運用不同觀點對問題進行理性分析，對問題的解決方法或結論，評估出優缺點、支持、反對的意見。
10%
主動學習：積極尋求新資訊用以掌握問題的前因、後果以及預期影響，並依據各環節選擇適合的學習行為。
10%
自省促進：收集、評估自己或他人的表現，提出可改善及調整的方法或採取行動。
10%
社會覺察與合作：覺察並理解他人的感受或想法，並調整自己的做法，配合他人來完成任務。
5%
說服協商：提出觀點與他人商議或說服他人同意，以積極的態度引導他人，達成共識、目標，或解決困難。
5%
問題解決：分析並預判問題的成因與後果，設想出合適的解決方法及使用的工具。
5%
聽覺辨識：能在有干擾的情況下專注於聲音來源，分辨音調、音量，並將不同強度的聲音轉為可辨讀的語句。
5%
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性格特質 |
樂群敬業：總是表現活潑、傳遞熱情，主動參與活動，熱衷於與夥伴一同完成任務。
35%
開朗活潑：總是正向樂觀的看待事物的發展，即使事件發展不如預期，也能保持接納、能看見正向價值，常常表現自在、不膽怯。
30%
親和接納：總是願意關懷他人情緒與感受，樂於接納與照顧他人困擾與情緒，表現和藹友善、易於親近。
15%
堅毅負責：常常長時間專注投入於特定事物，排除干擾訊息，會對所承諾的事物，會負起責任目標、執行到底，享受追求成就。
10%
變通開創：常常對多種事物，表達熱情興趣，對於既有事物，進行拆解、重組，給予新的理解與觀點，並且喜愛創造出令人意想不到的新事物。
10%
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主動積極：常常主動提出特定見解，樂於付出活力與熱情投入特定問題、活動，引領他人的行動。
20%
自信肯定：總是相信自己能達成目標，會肯定自身的優勢、長處，面對挫敗能較好的調整情緒。
20%
親和接納：總是願意關懷他人情緒與感受，樂於接納與照顧他人困擾與情緒，表現和藹友善、易於親近。
20%
深思力行：常常追求事物的條理秩序，審慎確認事物的彼此關係，行事仔細考量後果。
20%
變通開創：常常對多種事物，表達熱情興趣，對於既有事物，進行拆解、重組，給予新的理解與觀點，並且喜愛創造出令人意想不到的新事物。
20%
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