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國立高雄師範大學 電機工程學系 |
國立高雄師範大學 軟體工程與管理學系 |
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| 所屬學群 |
資訊學群
跨
工程學群
電機工程學類 |
資訊學群
跨
工程學群
資訊工程學類 |
| 所在校區 |
燕巢校區 82444高雄市燕巢區深中路62號 |
燕巢校區 82444高雄市燕巢區深中路62號 |
| 學系特色 |
本系提供彈性的專業與實驗課程以增廣學生對罨機工程相關領域的視野，培養學生如何解決專業問題的技巧及建立具體或抽象系統架構的能力。我們提供合宜的課程地圖引導學生畢業後具備的專業內涵從電機核心領域分流到資訊、通訊、光電、半導體與智慧控制等次領域，為日後升學或就業奠定紮實的基礎。 |
軟體工程與管理學系於2007年8月成立，並於2015年8月與本校教育學院之資訊教育研究所合併，遂改名為軟體工程與管理學系，以培養資訊軟體人才為目的。 |
| 學科意涵 |
本系的系名為「電機工程學系」，簡單的說來，在專業領域上可以粗略對應到高中所學的物理中的電 |
軟體工程與管理學的核心目標，在於培養管理及具有寫作能力的軟體開發管理人員；試圖以軟體工程之觀念，培育出具有工程概念之軟體工程師，而非單純只具撰寫軟體能力之『軟體開發工人』，讓軟體開發更具有效率以及更為準確的命中需求。 |
| 學習方法 |
(一)基礎課程學習(二)邏輯分析思考(三)貢習操作訓練(四)專題製作應用(五)產業實習體驗 
(一) 基礎課程學習 
(二) 邏輯分析思考 
(三) 實習操作訓練 
(四) 專題製作應用 |
1. 課堂講授：由教授帶領同學釐清相關觀念，利用實際範例，協助同學了解課程內容，以及進行程式語言編寫。 圖解:課堂講授 版權:系上授權 
2. 團隊學習：課程設計上將刻意讓同學有機會有多次的分組合作機會，進而學習與人合作的模式。 圖解:團隊學習 版權:系上授權 
3. 實作教學：教授及助教協助同學透過實際上機操作，讓同學具備程式語言編寫之能力。 圖解:實作教學 版權:系上授權 |
| 高中階段可以準備的學習方法或方向 |
在閱讀各個基礎學科與知識時，除了基礎的原理外，需要更深究其應用面，如何應用基礎知識在應用上。 |
資訊科技及程式設計相關作品成果或是資訊科技技能(如程式設計)之能力檢定證明或證照。 |
| 與相關科系之異同 |
本系與國內相關科系如電機系、電子系有大部分相同的基礎必修課程，相異的是我們著重於多重次領域的選修，包含多數電機系沒有的光電工程領域，對於目前5G 與物聯網等先進技術逐漸茁壯之際，擺脫傳統電機的學習思維，跨次領域整合學習，是我們學系主要的目標。 |
本系之課程規劃強調數理及軟體設計技術課程。數理課程用意在培養學生抽象思考與解決問題能力，並可將學得之數學知識應用於軟體設計上。軟體設計課程除加強基本程式設計與系統分析能力外，並開設軟體開發方法、資訊系統架構、設計模式、人機介面設計、軟體開發專案管理、軟體成熟度評估等進階課程。因此，本系以培養高級軟體開發與管理人才為發展特色，以軟體技術研發為主軸，希望能結合本校其他系所共同開發軟體應用。
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| 生涯發展容易誤解之處 |
本系畢業學生的出路或生涯發展方面，高中生可能誤解訓練高職師資或侷限於兩大專長的工程師出路，與前述問題相同，電機或電子工程相關的職涯發展也適合修讀本系，目前畢業學生在職場包含數位IC設計、半導體、資訊業、光電產業、通訊產業、生產控制等，涵蓋甚廣。 |
Q：畢業之後一定要當老師嗎？ |
| 學習方法容易誤解之處 |
本系畢業學生的出路或生涯發展方面為高中生可能誤解為訓練高職師資的師培科系。 |
軟工VS資工，軟工與資工同為軟體相關科系，在專業面向延伸上，資工系學程較要求軟硬體共同設計，因此開設『數位邏輯』、『軟硬體整合設計』等相關科目；相對的，軟體工程與管理學系之學習目標在於軟體工程與管理相關技能，則開設『軟體需求分析與管理』、『CMMI能力成熟度整合模式』等課程。 |
| 補充提醒與說明 |
高師大已轉型為綜合大學，電機工程學系為非師資培育學系，我們訓練的大學生畢業後多數都在頂尖大學碩士班繼續進修，並就職於高科技產業，專業技能素質無庸置疑。 |
無 |
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國立高雄師範大學 電機工程學系 |
國立高雄師範大學 軟體工程與管理學系 |
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| 核心課程地圖 |
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| 專業選修課程 |
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| 特色課程 |
通訊系統基礎電路實作與量測本課程主要介紹訊號與通訊系統的基礎概念．這門課將帶領同學踏入通訊領域的範躊．內容包含：訊號與頻譜、訊 號的傳輸、取樣定理、線性及指數連續波調變以及雜訊對於通訊系統之影饗及分析；課程內容深入簡出．以建立同學對通訊領域的學留興趣。 
高階C語言本課程為進階C語言．主要為詳解C語言技術和範例。課程結束前學生將使用C語言來執行一個專案。 
射頻微波電路設計與實作
本課程內容包含傳輸線理論分析，高頻儀器的操作方法、電路的蝕刻製作流程、微波軟體的模擬、及各種被動電路的設計與量測方法。 
顯示器製作與量測實驗
本課程為顯示器導論之延續課程，使學生在學習理論後能在親手實作故種顯示器元件，以達成學用合一之目標 
微控制器實作與量測
讓學生從實驗了解基本微處理機Arduino自動控制實務。輸出port之基礎實習，輸入port之基礎實 |
軟體需求分析與管理本課程之目的在於介紹軟體需求分析與概念及其相關的活動與技巧。要讓學生能於課程中(1)了解軟體需求分析的重要及軟體需求管理的範疇。(2)了解及應用軟體需求分析與管理的技巧。(3)操作軟體需求分析工具。 (4)發展軟體需求規格，包含系統範圍、客戶需求、系統功能需求、品質需求、介面需求、系統架構圖等。 
軟體設計軟體設計用於確定如何實現組件或系統的問題、技術、策略、表示和模式。 該設計將符合其他要求（如資源、性能、可靠性和安全性）所施加的約束內之功能要求，還包括軟體組件內部介面的規範，架構設計，資料設計，用戶介面設計，設計工具和設計評估。 
軟體品質與測試本課程之目的在於介紹軟體品質管理與測試概念及其相關的活動與技巧。要讓學生能於課程中(1)瞭解軟體品質的重要及軟體品質保證的範疇。(2)瞭解及應用軟體測試與靜態驗證的技巧。(3)操作軟體測試工具。 (4)規劃軟體品質計畫，根據測試案例進行測試與分析測試結果。 |
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國立高雄師範大學 電機工程學系 |
國立高雄師範大學 軟體工程與管理學系 |
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| 適合從事工作 |
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| 系友生涯 |
楊惠文高二選擇組別時，基於興趣就選了第二類組，最後也順利的進入了高師大電機系(原光電與通訊工程學系)。 大一大二修課的主軸在於工程類科的基礎課程，大三開始，一方面修習光電通訊的專業類科， 一方面跟著陳弘典教授開始實做專題學習天線設計，在專題期間，也激起我對電磁波類科的極大興趣，希望未來就業也可繼續在這領域深掘。 我待過的公司有宏達電及Google，兩者皆是在手機產品的EMC部門，主要負責RF Desense及EMC的開發，此工作項目與我學生時代的研究相關，也是我的興趣所在，所學所用讓我在工作上得以更加容易上手，也因為工作等於興趣，讓我享受成就感及降低工作倦怠感，因此找有興趣的工作在我認知是相當重要的。 未上傳圖片
林雨沛高中的時候 對於電學方面有點興趣 到了大學修完通訊相關科目決定要走通訊組。 大二升大三暑假開始跟著黃富鑫教授開始實作專題研究。 研究所之後修了更深的通訊原理 之後找工作就比較朝著通訊相關的工作，也有在研討會上口頭發表論文。 現職為聯發科技 資深工程師 未上傳圖片
趙祐霆剛進大學時，其實不確定自己主要興趣在哪，但是我秉持著凡事都盡力而為的心情，每一個科目都竭己所能的研讀，進而從中去找出自己的興趣或強項。大三開始跟著教授做專題研究，題目是程式語言相關，在專題研究中，也逐漸地奠定了我在寫程式上的基礎，並在推甄時，順利考取成大研究所就讀。 碩班畢業後，順利進入華碩集團任職，負責PC產品線，期間即便單位的工作內容有變，但是都還屬於程式相關，秉持著過去研究的精神，再加上我時常利用上班之外的時間，多加購書專研，因此工作上或許辛苦，但同時自己也越學越多，持續的精進是職場上相當重要的要素之一。 |
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洪炯倫嘉義高中、高雄師範大學軟體工程學士、University of Southern California 電腦科學碩士 任職於美國西雅圖某軟體公司 未上傳圖片
蔡建銘高雄師範大學軟體工程學士、高雄師範大學資訊教育碩士 南二中資訊教師 未上傳圖片
蔡詩吟壽山國中、高雄女中、高雄師範大學軟體工程學士 願境網訊股份有限公司(KKBOX)軟體工程師 |
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國立高雄師範大學 電機工程學系 |
國立高雄師範大學 軟體工程與管理學系 |
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多元能力 |
數理科學：能選擇適當的科學、數理知識或邏輯來思考問題，依據科學規律正確地推演出答案或排列資訊。
15%
程式設計：了解程式語法以及邏輯架構，撰寫、修改程式，開發並設計系統。
15%
邏輯推理：能捕捉事物運作的規律或關聯性，歸納或是推演不同事物的差異或因果關係，並得到特定理解。
10%
問題解決：分析並預判問題的成因與後果，設想出合適的解決方法及使用的工具。
10%
運作分析：分析特定需求並規劃合適的運作流程，運用技術調整、組裝、設定設備，讓設備及系統正常運作。
5%
敏銳創造：能覺察特定事件與觀念、理論之間的差異，且能對事物進行拆解、組合、重新詮釋，呈現新穎之處。
5%
記憶詮釋：能識別、儲存、喚起多項資訊、數字、知識內容，且能以多種方式組合這些訊息間的差異與關聯。
5%
快速知覺與總結：能從散落的資訊中，快速分辨與覺察具有意義的訊息，且能歸納出要點、關聯、架構等概念。
5%
同時多工：能同時接收多個訊息，切換心力在不同的訊息組合。
5%
專注力：投入心力在特定訊息及排除外部干擾。
5%
批判思考：運用不同觀點對問題進行理性分析，對問題的解決方法或結論，評估出優缺點、支持、反對的意見。
5%
主動學習：積極尋求新資訊用以掌握問題的前因、後果以及預期影響，並依據各環節選擇適合的學習行為。
5%
機械操作：能監控設備或系統，按程序運行、排除故障，且能進行修繕、更換零件，檢測產製成果的品質。
5%
系統運作：評估與分析系統的運作方式、效能，考慮運作成本與效益，制定系統運作可改善或調整的方式。
5%
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程式設計：了解程式語法以及邏輯架構，撰寫、修改程式，開發並設計系統。
15%
邏輯推理：能捕捉事物運作的規律或關聯性，歸納或是推演不同事物的差異或因果關係，並得到特定理解。
10%
數理科學：能選擇適當的科學、數理知識或邏輯來思考問題，依據科學規律正確地推演出答案或排列資訊。
10%
記憶詮釋：能識別、儲存、喚起多項資訊、數字、知識內容，且能以多種方式組合這些訊息間的差異與關聯。
5%
快速知覺與總結：能從散落的資訊中，快速分辨與覺察具有意義的訊息，且能歸納出要點、關聯、架構等概念。
5%
專注力：投入心力在特定訊息及排除外部干擾。
5%
批判思考：運用不同觀點對問題進行理性分析，對問題的解決方法或結論，評估出優缺點、支持、反對的意見。
5%
主動學習：積極尋求新資訊用以掌握問題的前因、後果以及預期影響，並依據各環節選擇適合的學習行為。
5%
社會覺察與合作：覺察並理解他人的感受或想法，並調整自己的做法，配合他人來完成任務。
5%
說服協商：提出觀點與他人商議或說服他人同意，以積極的態度引導他人，達成共識、目標，或解決困難。
5%
問題解決：分析並預判問題的成因與後果，設想出合適的解決方法及使用的工具。
5%
運作分析：分析特定需求並規劃合適的運作流程，運用技術調整、組裝、設定設備，讓設備及系統正常運作。
5%
系統運作：評估與分析系統的運作方式、效能，考慮運作成本與效益，制定系統運作可改善或調整的方式。
5%
資源管理：分配及運用可支配的資源，調配人力、物力、資源運作的合理性、平衡性，發揮預期效益。
5%
語文理解與表達：能透過語文理解他人想法形成特定概念，且能說明特定想法或因果關係。
5%
敏銳創造：能覺察特定事件與觀念、理論之間的差異，且能對事物進行拆解、組合、重新詮釋，呈現新穎之處。
5%
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性格特質 |
主動積極：常常主動提出特定見解，樂於付出活力與熱情投入特定問題、活動，引領他人的行動。
15%
堅毅負責：常常長時間專注投入於特定事物，排除干擾訊息，會對所承諾的事物，會負起責任目標、執行到底，享受追求成就。
15%
深思力行：常常追求事物的條理秩序，審慎確認事物的彼此關係，行事仔細考量後果。
15%
探究冒險：常常樂於探索未知事物、能夠容忍陌生情境，樂於把困難視為一種挑戰，在探索、挑戰未知中偏好看見自己的成長。
15%
變通開創：常常對多種事物，表達熱情興趣，對於既有事物，進行拆解、重組，給予新的理解與觀點，並且喜愛創造出令人意想不到的新事物。
10%
樂群敬業：總是表現活潑、傳遞熱情，主動參與活動，熱衷於與夥伴一同完成任務。
10%
合作互助：總是願意優先關照、包容他人的需求，在不同意見中尋求最大的合作可能，優先尋求團體的共同價值，信任團體成員的指引。
10%
自信肯定：總是相信自己能達成目標，會肯定自身的優勢、長處，面對挫敗能較好的調整情緒。
5%
開朗活潑：總是正向樂觀的看待事物的發展，即使事件發展不如預期，也能保持接納、能看見正向價值，常常表現自在、不膽怯。
5%
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主動積極：常常主動提出特定見解，樂於付出活力與熱情投入特定問題、活動，引領他人的行動。
20%
自信肯定：總是相信自己能達成目標，會肯定自身的優勢、長處，面對挫敗能較好的調整情緒。
20%
合作互助：總是願意優先關照、包容他人的需求，在不同意見中尋求最大的合作可能，優先尋求團體的共同價值，信任團體成員的指引。
20%
堅毅負責：常常長時間專注投入於特定事物，排除干擾訊息，會對所承諾的事物，會負起責任目標、執行到底，享受追求成就。
20%
變通開創：常常對多種事物，表達熱情興趣，對於既有事物，進行拆解、重組，給予新的理解與觀點，並且喜愛創造出令人意想不到的新事物。
20%
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