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輔仁大學 社會工作學系 |
中國文化大學 社會福利學系 |
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| 所屬學群 |
社會心理學群
社會工作學類 |
社會心理學群
社會工作學類 |
| 所在校區 |
校本部 242062 新北市新莊區中正路510號 |
校本部 111台北市士林區華岡路55號 |
| 學系特色 |
小人物，做大事。 |
一、培育台灣社會福利專業人才：培養本土化之社會福利與社會工作生力軍，以符國情及政策需求 |
| 學科意涵 |
社會工作是運用專業能力助人的有薪工作，運用直接和間接服務技術，協助服務對象（個人、團體、組織或社區）適應社會環境、增強或恢復效能 |
社會福利學系的教育目標在於『學習助人的專業、探索自我的成長，以培育社會福利的專才』。學士班分為社會福利政策與組織管理、兒童少年、婦女與家庭服務兩大類群。碩士班的教育目標著眼在社會福利實務的進階學習、社會福利行政人員之培養、社會福利政策之規劃能力以及相關社會福利機構之經營與管理。 |
| 學習方法 |
（1）體驗實作低年級時，課程安排同學到日後可能服務機構參訪，並進行服務學習。高年級時，課程強調實作和實習，了解未來工作環境。 圖解:師生藉由藝術體驗與創作應用於災難管理課程 版權:教師拍攝 
（2）團隊合作課程採用小組方式進行，授課教師預先設計相關主題，修課同學透過小組合作方式來閱讀文獻、蒐集資料、方案規劃與實作，以尋求解答和解決問題。 圖解:透過方案實習與公部門社會局合作，辦理營隊 版權:教師拍攝 
（3）互動教學課程不僅是單項式訊息傳遞，教師會分享職場環境、倫理問題或實務困境等案例，以及相關演練，刺激同學思考和解決問題能力，讓同學回饋於課程上。 圖解:學生至街頭觀察無家者生活場域與生命史訪談 版權:教師拍攝 
（4）案例PK想像自己是社工，如何承接前人的案例找出後續工作的方向各組同學輪番上台，以個案研討的方式，針對同一個案例提出他們的分析、規劃處遇方向與提出待釐清問題 
（5）團體技能演練藉由本系專業教室心園，進行團體工作技能之演練專業教室有不同大小之空間(個別會談、團體室、家庭會談室)可以自由運用，並可以在觀察室透過單面鏡來觀察 圖解: 透過單面鏡與科技設備觀察 版權:教師拍攝 |
實務工作者課堂演講：透過實務工作者的分享及經驗交流，使得學生學習更具備實用價值。社工實務工作坊：每學期舉辦一場1-2天的社工實務相關主題之工作坊，增進學生社工實務知能。 
戶外實地參訪教學/志願服務：透過實地機構參訪，瞭解工作者的工作進行。鼓勵學生參與志願服務，擔任志工。培養其對專業的興趣及瞭解。 
多媒體教學(包含實例演練操作)放映與課程有關的影片，解析影片中的各項議題，增加學生對問題剖析的能力。利用教師個人自編講義，提供學生更豐富的教學參考資料。進行實務演練的拍攝，並於課堂上發表成果，教師透過實際拍攝，與學生進行檢視與對話，提升學生實務操作的技巧。 |
| 高中階段可以準備的學習方法或方向 |
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1. 參與志願服務：運用服務學習或課餘時間擔任非營利組織之志工，並能提出學習心得與反思。 |
| 與相關科系之異同 |
相同學群中，社工系運用專業來處理和協調個人、團體、組織和社區的問題，同理和給予情緒支持，並連結資源提供協助；心理系強調實驗、測量、數據分析與治療；社會系重視社會問題發生的成因和脈絡。 |
心理系強調個體，社會系觀察並分析社會，「社福系、社工系」則著重社會與個體之間的互動和關係。而本系除了社工專業學習，能夠具備社工師證照考試資格外，學生還要了解非營利組織及政府的間接服務的各項政策規劃。 |
| 生涯發展容易誤解之處 |
誤解-社工系畢業就是要做志工；做社工養不起自己。 |
1.與其他助人專業的混淆，例如：教師、心理輔導、心理諮商等。 |
| 學習方法容易誤解之處 |
誤解-社工系的學生一定要很有愛心。 |
本科系重視實務體驗與反思，常被誤解需要太多知識記憶與理解。 |
| 補充提醒與說明 |
社工系是一個助人的專業，所以需要對人有興趣。 |
本系與社會工作相關科系同，畢業即具有社會工作師證照考試資格 |
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輔仁大學 社會工作學系 |
中國文化大學 社會福利學系 |
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| 核心課程地圖 |
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| 專業選修課程 |
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| 特色課程 |
財務社會工作本課程是針對陷入貧窮的中低收入戶或低收入戶及弱勢族群提供其解決導致貧窮的因素，改善其經濟的狀況，而財務社會工作是提供相關的處理財務的知識和技術及能力，給社會工作系學生或是從事實務的社會工作員，因為傳統的社會工作教育欠缺此方面的教育課程，故此財務社會工作變成重要的且創新的社會工作方法。 圖解:財務社工中心FB粉專 版權:教師請設計師協助 
酒癮與藥癮防治認識成癮的原因，學習解決成癮問題方法 圖解:至向日有機農場進行一日體驗活動 版權:教師拍攝 
災難管理與社會工作本系師生藉由園藝治療應用於災難管理課程 圖解:師生共同參與園藝實作 版權:教師拍攝 
會談技巧協助學生了解社工會談的主要意涵，並熟悉與體會會談過程中相關技巧的運用，以培養有效的助人態度，奠定紮實的助人心態。 圖解:社工系心園_個別會談室 版權:教師拍攝 |
兒童少年保護從兒童概念的演進、兒童權利之發展為出發，瞭解兒童的脆弱性及兒童保護的重要性，使同學對我國現行兒童保護之服務現況及其政策法規有一概況之認識，並配合服務學習課程，期學生透過實務更加瞭解服務對象需求。 
多元文化與社會福利本課程從微視，巨視和研究層面，介紹多元文化在社會福利實施之重要。內容涵蓋社會福利政策面和實務面。探討議題有族群，身份，權力，歧視，文化能力等基本多元文化概念。 
性別與社會福利本課程將介紹性別觀點與社會福利的相關議題。首先將從性別差異、女性主義、婦女運動的發展等相關概念作為導論，並進一步介紹性別與暴力、性別與就業、性別與跨國遷移、性別與照顧、多元性別與同志等議題。 |
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輔仁大學 社會工作學系 |
中國文化大學 社會福利學系 |
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| 適合從事工作 |
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| 系友生涯 |
版權:系友提供
周月清學歷：輔大社工學士、東海社工碩士、美國明尼蘇達大學社工博士 現職：陽大衛生福利研究所教授 經歷：北市社工員、南投啟智教養院保育員、 內政部社會司/省府社會處科員、彰化仁家輔導員、明大研究助理、東吳社工系教授 完成博士論文返國後，近三十年在障礙領域與障礙者/家人/國內外障礙者與研究社群共事，結合教學、社服和研究，專注我國障礙者平等公民權益，期許不只是障礙教育與研究者，亦是與國內外障礙運動者並肩為平權作戰倡議工作者 (activist)。社會/學術服務：擔任國內相關委員會、國際學術期刊/博論/教授升等審查委員及國際學刊主編。 其他資料詳見陽明大學衛生福利所網頁 
版權:系友提供
吳麗雪學歷：輔仁大學社會學系社工組、國立師範大學成人教育研究所 現職：屏東縣副縣長 經歷：高雄縣政府社會局婦幼青少年館主任、高雄縣政府社會局鳳山、岡山、 旗山區及五甲社福中心主任督導、高雄縣政府社會科科長、長榮社工系兼任 講師、高雄縣政府社會局局長/社會處處長、屏東縣政府社會處處長 
版權:系友提供
黃旭宏學歷：輔仁大學社工系、東海大學社會研究所、北京清華大學人文社會科學院社會學博士 現職：旭聯科技股份有限公司 董事長暨執行長 仲盈諮詢顧問公司 董事長暨執行長 TVBS 周刊主編暨高雄特派員 中時晚報-記者 國會辦公室副主任 易遊網( eztravel )旅行社股份有限公司董事長 e-Learning 數位學習產業聯盟 會長 榮譽會長 數位學習國家型計畫 諮議委員 行政院數位內容辦公室 指導委員 北京清華大學人文社會科學學院企業社會責任及社會企業發展研究中心 副主任 中華民國軟體協會13、14屆理事 台灣肥料股份有限公司 33屆董事 |
未上傳圖片
游美貴肯特大學社會政策學院社會工作博士1999年10月 ~ 2003年01月 中國文化大學兒童福利研究所兒童福利碩士1993年09月 ~ 1995年07月 國立臺灣師範大學副教授社會工作學研究所2013年02月 ~ 2017年01月 中國文化大學副教授社會福利學系 2009年02月 ~ 2013年01月 台灣社會工作專業人員協會秘書長2007年03月 ~ 2014年03月 台北市政府社會局社會工作員1996年01月 ~1999 未上傳圖片
蔡柏英國立高雄師範大學成人教育研究所碩士 私立文化大學青少年兒童福利系學士 高雄市政府民政局副局長 高雄市政府苓雅區區長 高雄市政府新興區區長 高雄市政府兒童福利中心主任 未上傳圖片
陳美君中國文化大學社會福利學系碩士 基隆家扶中心主任 新北市家扶中心主任 台北市南區家扶中心主任 |
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輔仁大學 社會工作學系 |
中國文化大學 社會福利學系 |
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多元能力 |
專注力：投入心力在特定訊息及排除外部干擾。
20%
社會覺察與合作：覺察並理解他人的感受或想法，並調整自己的做法，配合他人來完成任務。
20%
問題解決：分析並預判問題的成因與後果，設想出合適的解決方法及使用的工具。
20%
語文理解與表達：能透過語文理解他人想法形成特定概念，且能說明特定想法或因果關係。
10%
批判思考：運用不同觀點對問題進行理性分析，對問題的解決方法或結論，評估出優缺點、支持、反對的意見。
10%
主動學習：積極尋求新資訊用以掌握問題的前因、後果以及預期影響，並依據各環節選擇適合的學習行為。
10%
自省促進：收集、評估自己或他人的表現，提出可改善及調整的方法或採取行動。
5%
資源管理：分配及運用可支配的資源，調配人力、物力、資源運作的合理性、平衡性，發揮預期效益。
5%
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語文理解與表達：能透過語文理解他人想法形成特定概念，且能說明特定想法或因果關係。
15%
敏銳創造：能覺察特定事件與觀念、理論之間的差異，且能對事物進行拆解、組合、重新詮釋，呈現新穎之處。
10%
社會覺察與合作：覺察並理解他人的感受或想法，並調整自己的做法，配合他人來完成任務。
10%
說服協商：提出觀點與他人商議或說服他人同意，以積極的態度引導他人，達成共識、目標，或解決困難。
10%
問題解決：分析並預判問題的成因與後果，設想出合適的解決方法及使用的工具。
10%
資源管理：分配及運用可支配的資源，調配人力、物力、資源運作的合理性、平衡性，發揮預期效益。
5%
邏輯推理：能捕捉事物運作的規律或關聯性，歸納或是推演不同事物的差異或因果關係，並得到特定理解。
5%
記憶詮釋：能識別、儲存、喚起多項資訊、數字、知識內容，且能以多種方式組合這些訊息間的差異與關聯。
5%
快速知覺與總結：能從散落的資訊中，快速分辨與覺察具有意義的訊息，且能歸納出要點、關聯、架構等概念。
5%
同時多工：能同時接收多個訊息，切換心力在不同的訊息組合。
5%
專注力：投入心力在特定訊息及排除外部干擾。
5%
批判思考：運用不同觀點對問題進行理性分析，對問題的解決方法或結論，評估出優缺點、支持、反對的意見。
5%
主動學習：積極尋求新資訊用以掌握問題的前因、後果以及預期影響，並依據各環節選擇適合的學習行為。
5%
自省促進：收集、評估自己或他人的表現，提出可改善及調整的方法或採取行動。
5%
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性格特質 |
主動積極：常常主動提出特定見解，樂於付出活力與熱情投入特定問題、活動，引領他人的行動。
20%
開朗活潑：總是正向樂觀的看待事物的發展，即使事件發展不如預期，也能保持接納、能看見正向價值，常常表現自在、不膽怯。
20%
合作互助：總是願意優先關照、包容他人的需求，在不同意見中尋求最大的合作可能，優先尋求團體的共同價值，信任團體成員的指引。
20%
深思力行：常常追求事物的條理秩序，審慎確認事物的彼此關係，行事仔細考量後果。
20%
探究冒險：常常樂於探索未知事物、能夠容忍陌生情境，樂於把困難視為一種挑戰，在探索、挑戰未知中偏好看見自己的成長。
20%
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親和接納：總是願意關懷他人情緒與感受，樂於接納與照顧他人困擾與情緒，表現和藹友善、易於親近。
20%
合作互助：總是願意優先關照、包容他人的需求，在不同意見中尋求最大的合作可能，優先尋求團體的共同價值，信任團體成員的指引。
20%
堅毅負責：常常長時間專注投入於特定事物，排除干擾訊息，會對所承諾的事物，會負起責任目標、執行到底，享受追求成就。
15%
自信肯定：總是相信自己能達成目標，會肯定自身的優勢、長處，面對挫敗能較好的調整情緒。
15%
開朗活潑：總是正向樂觀的看待事物的發展，即使事件發展不如預期，也能保持接納、能看見正向價值，常常表現自在、不膽怯。
10%
主動積極：常常主動提出特定見解，樂於付出活力與熱情投入特定問題、活動，引領他人的行動。
10%
樂群敬業：總是表現活潑、傳遞熱情，主動參與活動，熱衷於與夥伴一同完成任務。
10%
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