| 我的學系 |
輔仁大學 景觀設計學系 |
大葉大學 空間設計學系(室內設計組) |
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| 所屬學群 |
建築設計學群
空間設計學類 |
建築設計學群
空間設計學類 |
| 所在校區 |
校本部 242062 新北市新莊區中正路510號 |
校本部 515006 彰化縣大村鄉學府路168號 |
| 學系特色 |
本系辦學特色在培養「景觀理想主義實踐家 Landscape Idealist & Activist」。以景觀設計回應當前各種自然、社會與環境議題，為民眾營造更適居、開放、正義、以及更具韌性的環境。「設計美學 × 人本關懷 × 國際視野 × 台北大都會產業資源」是本系的核心競爭力。參見附件及系網頁:https://www.landscape.fju.edu.tw/announcement/ |
本系設建築組與室內設計組，室內設計組為四年制學程，具備考室內設計乙級技術士相關證照資格。課程強調多元創新，特色含括：整合新舊知識的「領域共構」、拓展國際視野的「跨境教學」、導入UE5與生成式AI的「數位與AI媒材」，及紮實的「學理論述」。本系獨創全國唯一Archi_Vision Museum，體現師生共構的研究教學、數位體驗與實體模型成果。 |
| 學科意涵 |
景觀設計是一門多元豐富且需綜合運用之專業學科，舉凡建築、都市設計規劃、都市城鄉、生態學、景觀植栽、土木工程、環境藝術、永續發展等，範疇包含自然科學、人文科學與藝術之專業知識，扮演統籌協調、調查評估、研究、規劃、設計、數位模擬、管理維護等多重角色。是一門綜合運用上述各項專門知識，進行實質規劃與設計工作的科系。 下載詳細資料 |
空間設計學系，為體現不同的專業訓練與差異的空間尺度設計而分成建築組與室內設計組。室內設計組的將學理知識與技能課程系統化，因全球化與數位流的發展衝擊，課程議題鎖定在專業能力訓練、AI與數位設計運用、跨域空間學習，並將課程納入室內設計與工程管理證照的考照訓練，專業與議題共融跨域的學術核心。 |
| 學習方法 |
實作教學:景觀設計是當前因應氣候變遷、社會創新、環境永續、歷史文脈等公共性議題的專業。景觀專業者必須以謙虛的態度與人溝通,敏銳的察覺土地特質，落實高瞻理想性。一至三年級設計課程為提供學生充分學習之機會，原則上採偕同式教學方式，全班分為六組進行教學，每組教學為一對一輔導及評圖討論方式進行。 圖解:設計總評交流會 版權:輔仁大學景觀設計學系 
服務學習：結合課程帶領學生參與社會服務，於服務學習基地進行各項社區服務與環境改善的規劃或參與式設計，藉由與服務對象互動，瞭解學生專業所學應用能力與溝通整合能力。植栽設計課程或大三設計皆有不同尺度或議題學習操作。https://www.youtube.com/watch?v=pbbodGjFe04 圖解:110學年度新莊雙鳳里景觀設計實作教學 版權:輔仁大學景觀設計學系 
戶外教學:配合相關課程教學內容安排戶外教學或案例參訪，輔助與學校課堂內教學的內容，以實際環境或設計案例豐富學生在真實環境中的體驗與學習,學習從教室延伸到社區，街道,公園，城鄉以及自然環境。 圖解:國內案例參訪/新竹護城河水岸處理 版權:輔仁大學景觀設計學系 
國際工作營及海外學習:為增進本系學生國際視野與涵養，教師利用暑寒期間帶領學生至新加坡,日本,韓國,中國及香港等移地教學,2024年更將國際工作營移師輔仁大學舉辦(參閱系網頁https://www.landscape.fju.edu.tw/academicEvents/list?eventsTy) 圖解:2024年國際交流合作 版權:輔仁大學景觀設計學系 |
(1) 數位與類比技術訓練：課程規劃基於數位與傳統類比工具的紮實應用，並深度融合 AI 協同設計以探索數位媒材的先進開法，體現技術訓練以成就空間設計的表現技法與決策思維能力的多樣性發展。 圖解:多媒體互動教室 版權:大葉大學空間設計學系 
(2) 新與舊空間構築思維：基於探討社會議題深化設計與生活的緊密關係，提領學生開創當下社會議題導入空間設計的核心。並以社會文化傳承下的傳統探究現代新型態的生活型態，已開發關於新舊議題下空間設計的可能性。 圖解:系圖書室 版權:大葉大學空間設計學系 
(3) 全球化下與地方性議題探討：於新舊議題的基礎下提領學生跨境與跨視域的設計議題探討。為體現全球化下共享經濟與數位流的衝擊反思地方性特質的存在價值，訓練學生大時代下關於環境，空間，人的再定義以探究空間設計的新思維。 圖解:外國學者專業論壇 版權:大葉大學空間設計學系 |
| 高中階段可以準備的學習方法或方向 |
景觀存在你我生活的周邊,我們是玩中學,學中玩科系,多出去戶外走走，用心感受環境,培養對空間的敏感度及提出看法。另外，學習可以增加美學及設計方面的了解與訓練，如果可能的話，選修相關課程，為將來進入相關專業做準備。景觀設計是解決環境問題的方法之一，設計能力培養是很重要的，且創意或設計很少憑空而來，唯有課餘之暇多看、多聽、多做、多思考，慢慢磨練，日積月累方能有成。https://www.landscape.fju.edu.tw/zh/page/studying-hs.html |
設計是經過議題的發生，透過理論與技術實現。設計的議題來自生活的啟發，就是我們常說的設計即生活。日常生活中，觀察社會變遷中傳統與現代的衝擊，也就是新與舊空間於個人情感的意義，以啟發空間設計的思維，並連結個人對空間設計的興趣。掌握數位流下數位技術的應用，觀察數位技術與媒材的發展，將它運用於空間設計的領域上，並不斷地開拓個人國際視野，理解跨國境學習領域的訊息，建立個人專業學習上的國際移動力。體現全球化下共享經濟與數位流的衝擊、反思地方性特質的存在價值、訓練學生於大時代下關乎環境，空間，人的再定義以探究空間設計的新思維。 |
| 與相關科系之異同 |
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本系於尺度將空間設計分為建築與室內設計兩個組別，室內設計組基於傳統的手作類比的基礎強化數位媒材的的應用，更將AI納入整體課程考量。並帶入一師一特色的獨特設計研究領域，將設計課程分為: 數位AI空間組、空間裝置組、產學實構組，強化多元的發展領域。 |
| 生涯發展容易誤解之處 |
景觀系學生畢業只能到事務所當設計師？其實，那只是其中一些選擇，其他出路的可能性也頗為多元。例如：永續發展相關從業人員、學術研究、企劃、編輯、行銷文案設計、相關設計(建築、室內、平面、都市)、行政工作、營建資材...等。 |
本系名稱與定位明確，對應職場就業類別精準，唯有因跨領域學習延伸多樣就業機會，可於「生涯進路」看出本系畢業生出路之多樣發展。 |
| 學習方法容易誤解之處 |
「設計美學 × 人本關懷 × 國際視野 × 台北大都會產業資源」是輔仁大學景觀設計系的核心競爭力。外界常以為景觀只種樹的科系，其實本系學習內容相當多元，景觀專業者必須用心感受，實際體驗，用言語和謙虛態度與人溝通。因此本系將問題分析與解決、創新、人際溝通能力，結合各種必選修課程達到全方位訓練。 |
本系以尺度分建築與室內設計二組。學生可跨組選課，兼學兩門專業並考取室內設計相關乙級技術士證照。結合AI趨勢，特設4+1學程建築研究所，學生五年可取得設計學學士及建築碩士，兼具室內設計與建築專業，並獲建築師考試資格。 |
| 學習資源或補充說明 |
本系教學目標培育景觀規劃設計專才，除上述系所介紹，補充說明如下: |
本系課程基於全球化下地方性議題發展，開創獨特的空間設計學習場域，除了擁有傳統空間設計相關科系的優點外，因融入數位媒材技術訓練與跨境學習機會，讓本系的教學與大環境的變遷進行無縫的接軌。基於技術養成與跨境教學的課程特色，讓本系能在傳統的空間設計相關學校的競爭下開創本系學生設計學習與空間思維的差異特質。 |
| 我的學系 |
輔仁大學 景觀設計學系 |
大葉大學 空間設計學系(室內設計組) |
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| 核心課程地圖 |
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| 專業選修課程 |
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| 特色課程 |
設計課程景觀設計屬空間領域中的重要一環，所涉及實質環境與範圍十分廣泛，因此在教學設計及多元教學方法上多輔以戶外教學參訪、實地調查與操作練習、服務學習與社區參與。為有效提升學生設計及團隊合作能力，本系各年級設計課程則由至少六位具景觀設計、城鄉建築與民眾參與領域背景專兼師資擔任，以小組協同教學進行學生個別指導。 圖解:大一設計總評交流會及圖學與透視學課程 版權:景觀設計學系 
景觀建築發展與思潮為景觀專業學習之基礎，透過不同時期造園理論與景觀思潮之認知，從過去許多實例中了解到種種美好而有意義的景觀事物，它們逐漸演變成形的過程與背景。從過去許多實例中了解到種種美好而有意義的景觀物，它們逐漸演變成形的過程與背景，並結合國內外案例參訪了解當代之趨勢。 圖解:海外學習參訪新加波 版權:黃文珊老師 
景觀規劃景觀規劃Landscape Planning為大三學年課程，引領同學進入各種環境空間及景觀議題之討論與規劃，包含社區尺度、地區尺度、都市尺度之景觀規劃及各類主題環境之空間規劃，尤其著重環境中既有資源品質之確保及建築開發與開放空間規劃之土地適宜性探討。 圖解:景觀規劃訓練-資源盤點 問題與對策 規劃 版權:輔仁大學景觀系 
景觀數位技術應用
學習景觀相關相關數位技術應用(3D列印機 ,空拍機,VR、AR虛擬實境操作....)與相關設施應用及實作 圖解:3D課程(含VR課程) 版權:景觀設計學系 
閱讀地景系列課程包含閱讀自然地景及閱讀人文地景課程,是否曾經站在壯麗自然景觀前，驚嘆於它美麗，卻好背後隱藏著什麼樣的故事？這門課帶大家走出課堂，踏上戶外教學的探索旅程，培養景觀專業者的「地景觀察力」與「景觀認知」。 圖解:戶外參訪行程 版權:景觀設計學系版權 |
主線設計課程本系學士與研究所學程共構，室內與建築學程共構，大二與大三主線課程共構，體現師徒制外的學長制。學生能在同儕競爭與自我學習的主線設計環境下開創創意的設計能量。 圖解:一年級同學期中評圖 版權:大葉大學空間設計學系 
數位解析因數位媒材衝擊傳統表現技法工具，不同表現法對應不同設計思維。由先進數位媒材體現多樣化思維並啟發設計議題的開創。 圖解:Archi_Vision Museum 版權:大葉大學空間設計學系 
設計實務本課程為主線設計的協同課程，課程規劃以跨領域概念將設計相關議題導入主線課程，涵括教學參訪，專家專題演講以及國際工作營等強化主線設計發展的方向。 圖解:設計實務成果展出 版權:大葉大學空間設計學系 |
| 完整課程地圖 |
| 我的學系 |
輔仁大學 景觀設計學系 |
大葉大學 空間設計學系(室內設計組) |
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| 適合從事工作 |
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| 系友生涯 |
圖解:黃文珊副教授為系主任兼藝術學院副院長
黃文珊北京清華大學建築學院景觀園林研究所博士 美國哈佛大學景觀建築碩士 中華民國景觀學會認證「資深景觀師」 輔仁大學景觀設計學系 副教授 輔仁大學景觀設計學系主任 暨藝術學院副院長 IFLA國際景觀建築師聯盟亞太區 教育暨學術事務委員會召集人 輔仁大學景觀設計學系 專任講師1999/8-2008 北京清華大學建築學院景觀園林研究所 客座講師2002/2-2002/7 大榮建築師事務所 景觀建築顧問1998/9-2001 美國紐約恆威建築師事務所 專案景觀建築師1996/6 
圖解:陳泰宏總經理為輔大傑出校友
陳泰宏美國哈佛大學建築碩士 (MLA Harvard University, Boston, USA) 輔仁大學景觀設計系學士 當選110學年度輔仁大學傑出校友,現職為泰然空間規劃設計有限公司總經理 1.專業領堿涵蓋室內、景觀、建築之設計及施工。 2.在台灣及中國大陸各地皆有實績。 3.客戶群包含私人住宅業主、國內外知名品牌或企業之商辦及展示空間，台灣及中國大陸績優上市建築公司。 未上傳圖片 圖解:東海大學專任副教授 版權:東海大學
吳佩玲交通大學建築研究所博士 美國科羅拉多大學景觀建築碩士 美國科羅拉多大學建築碩士 輔仁大學景觀設計系學士 東海景觀副教授 逢甲大學室內與景觀設計系_兼任講師 大光空間設計_設計總監 中華大學景觀建築系_兼任講師 寶元建築師事務所_專任建築設計師 森海工程顧問有限公司_專任景觀設計師 美國Slater-Paull and Associates_專任建築設計師 三景景觀工程_專任景觀設計師 |
圖解:個人作品 版權:http://www.xyi-design.com/tw
袁筱媛2002年大學畢業後考取中原大學室內設計系碩士班，於2004年畢業隨即進入職場，直至2008年體認到需再次進修，後續規劃至美國Parsons the New school for Design進修，並於2010年畢業。 工作經驗 2005/2-2008/6 匯僑設計興業有限公司擔任設計師 2010/2-2011/2 成舍設計擔任專案設計師 2011/2-迄今 隱巷設計 設計總監 得獎資訊 http://www.xyi-design.com/en/awards 
圖解:個人作品 版權:陳威男設計師提供
陳威男2006年大學畢業，畢業後即投入職場。 2009年創設新澄室內裝修工作室，2018年改組為新澄室內裝修設計有限公司，2013-2018年獲獎無數，近期榮獲2018年TINTA新秀設計師(個人)、2018義大利A'Design Award 設計獎銀獎三座、2017年亞洲設計獎 零售空間組 傑出設計獎等。 
圖解:公司介紹 版權:https://www.modo.com.tw/#/About%20modo
李俊賢2001年大學畢業後，考取台南藝術大學建築藝術研究所，於2006年畢業。 自行創業，2003年創設艾姆設計公司，服務之產業橫跨國際時尚精品、國際化妝品品牌、餐飲、國際飯店、3C、建築、醫療、百貨、民生消費、設計產業等多元類型。 |
我的學系 |
輔仁大學 景觀設計學系 |
大葉大學 空間設計學系(室內設計組) |
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多元能力 |
敏銳創造：能覺察特定事件與觀念、理論之間的差異，且能對事物進行拆解、組合、重新詮釋，呈現新穎之處。
10%
空間定向：能覺察環境、物體與自己的相對位置，辨別出方向、維度，想像物體在移動或重新排列後的外觀。
10%
遠觀細察：能在遠、近距離中能分辨、比較色彩差異，在不同光線強度下能觀察物體大小、距離、移動變化。
10%
批判思考：運用不同觀點對問題進行理性分析，對問題的解決方法或結論，評估出優缺點、支持、反對的意見。
10%
主動學習：積極尋求新資訊用以掌握問題的前因、後果以及預期影響，並依據各環節選擇適合的學習行為。
10%
社會覺察與合作：覺察並理解他人的感受或想法，並調整自己的做法，配合他人來完成任務。
5%
說服協商：提出觀點與他人商議或說服他人同意，以積極的態度引導他人，達成共識、目標，或解決困難。
5%
問題解決：分析並預判問題的成因與後果，設想出合適的解決方法及使用的工具。
5%
語文理解與表達：能透過語文理解他人想法形成特定概念，且能說明特定想法或因果關係。
5%
聽覺辨識：能在有干擾的情況下專注於聲音來源，分辨音調、音量，並將不同強度的聲音轉為可辨讀的語句。
5%
專注力：投入心力在特定訊息及排除外部干擾。
5%
手工操作：能依據物體變化（如移動速度），快速地調整出肢體反應，或以運用手部與手指進行精細動作。
5%
邏輯推理：能捕捉事物運作的規律或關聯性，歸納或是推演不同事物的差異或因果關係，並得到特定理解。
5%
記憶詮釋：能識別、儲存、喚起多項資訊、數字、知識內容，且能以多種方式組合這些訊息間的差異與關聯。
5%
快速知覺與總結：能從散落的資訊中，快速分辨與覺察具有意義的訊息，且能歸納出要點、關聯、架構等概念。
5%
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空間定向：能覺察環境、物體與自己的相對位置，辨別出方向、維度，想像物體在移動或重新排列後的外觀。
30%
遠觀細察：能在遠、近距離中能分辨、比較色彩差異，在不同光線強度下能觀察物體大小、距離、移動變化。
30%
批判思考：運用不同觀點對問題進行理性分析，對問題的解決方法或結論，評估出優缺點、支持、反對的意見。
20%
敏銳創造：能覺察特定事件與觀念、理論之間的差異，且能對事物進行拆解、組合、重新詮釋，呈現新穎之處。
20%
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性格特質 |
主動積極：常常主動提出特定見解，樂於付出活力與熱情投入特定問題、活動，引領他人的行動。
20%
自信肯定：總是相信自己能達成目標，會肯定自身的優勢、長處，面對挫敗能較好的調整情緒。
20%
合作互助：總是願意優先關照、包容他人的需求，在不同意見中尋求最大的合作可能，優先尋求團體的共同價值，信任團體成員的指引。
20%
堅毅負責：常常長時間專注投入於特定事物，排除干擾訊息，會對所承諾的事物，會負起責任目標、執行到底，享受追求成就。
20%
變通開創：常常對多種事物，表達熱情興趣，對於既有事物，進行拆解、重組，給予新的理解與觀點，並且喜愛創造出令人意想不到的新事物。
20%
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變通開創：常常對多種事物，表達熱情興趣，對於既有事物，進行拆解、重組，給予新的理解與觀點，並且喜愛創造出令人意想不到的新事物。
30%
合作互助：總是願意優先關照、包容他人的需求，在不同意見中尋求最大的合作可能，優先尋求團體的共同價值，信任團體成員的指引。
20%
堅毅負責：常常長時間專注投入於特定事物，排除干擾訊息，會對所承諾的事物，會負起責任目標、執行到底，享受追求成就。
20%
樂群敬業：總是表現活潑、傳遞熱情，主動參與活動，熱衷於與夥伴一同完成任務。
15%
自信肯定：總是相信自己能達成目標，會肯定自身的優勢、長處，面對挫敗能較好的調整情緒。
15%
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