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輔仁大學 景觀設計學系 |
大葉大學 空間設計學系(室內設計組) |
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| 所屬學群 |
建築設計學群
空間設計學類 |
建築設計學群
空間設計學類 |
| 所在校區 |
校本部 242062 新北市新莊區中正路510號 |
校本部 515006 彰化縣大村鄉學府路168號 |
| 學系特色 |
本系之辦學特色在於培養「景觀理想主義實踐家 Landscape Idealist & Activist」。以景觀設計回應當前各種自然、社會與環境議題，為民眾營造更適居、更開放、更正義、以及更具韌性的環境。具體而言，本系乃以景觀設計為基礎，結合生態、文化、與社會等多元領域之專業，擴大景觀設計專業實踐的範疇。 |
本系融合設計與藝術提供建築與室內設計的學系，並符合專業考照資格。由學術、數位和類比技能、跨域共構、跨境教學，多元專業師資培養專業人才關注在地。面對全球化和數位趨勢，本系建立全國唯一的Archi_Vision Museum，師生共構研究教學、數位體驗和實體模型的展示空間。室內設計組強調新舊空間研究、數位媒材應用解析，擴展專業知識應對當今設計挑戰。 |
| 學科意涵 |
景觀設計是一門多元豐富且需綜合運用之專業學科，舉凡建築、都市設計規劃、都市城鄉、生態學、景觀植栽、土木工程、環境藝術、永續發展等，範疇包含自然科學、人文科學與藝術之專業知識，扮演統籌協調、調查評估、研究、規劃、設計、數位模擬、管理維護等多重角色。是一門綜合運用上述各項專門知識，進行實質規劃與設計工作的科系。 |
空間設計學系為體現差異的專業與空間尺度設計而分設建築設計與室內設計組。室內設計組以新舊構築、創新數位媒材應用、專業知識與技能為方針。將學理專業與技能課程系統化，議題研究因全球化與數位流發展之衝擊而著重新舊構築、物件化空間、全球化地方性議題及創新數位媒材應用，專業與議題共融跨域的學術核心。 |
| 學習方法 |
實作教學:景觀設計是當前因應氣候變遷、社會創新、環境永續發展、地域性歷史文脈等公共性議題的專業。景觀專業者必須以謙虛的態度與人溝通,敏銳的察覺土地特質，落實高瞻的理想性。一至三年級設計課程為提供學生充分學習之機會，原則上採偕同式教學方式，全班分為六組進行教學，每組教學為一對一輔導及評圖討論方式進行。 圖解:基本設計總評交流會 版權:輔仁大學景觀設計學系 
服務學習：結合課程帶領學生參與社會服務活動，於服務學習之基地，進行各項社區服務與環境改善的規劃及設計或參與式設計，藉由與服務對象之互動，瞭解學生專業所學應用能力與溝通整合能力。植栽設計課程或大三設計-地方創生課程皆有不同尺度或議題的學習操作。 圖解:110學年度新莊雙鳳里景觀設計實作教學 版權:輔仁大學景觀設計學系 
戶外教學:配合相關課程教學內容安排戶外教學或案例參訪，輔助與學校課堂內教學的內容，以實際環境或設計案例豐富學生在真實環境中的體驗與學習,學習從教室延伸到社區，街道,公園，城鄉以及自然環境。 圖解:國內案例參訪/新竹護城河水岸處理 版權:輔仁大學景觀設計學系 
國際工作營及海外學習:為增進本系學生國際視野與涵養，本系教師利用暑寒期間帶領學生至新加坡,日本,韓國,中國及香港等參與國際工作營,海外競賽,移地教學及海外學習等(可參閱本系網頁http://www.landscape.fju.edu.tw/portfolio.php) 圖解:中、日、韓首爾暑期景觀工作坊 版權:輔仁大學景觀設計學系 |
(1) 數位與類比技術訓練：於課程的規劃基於傳統類比工具應用下強化本系數位媒材的先進開發探討，體現學生技術養成訓練以成就進階主線空間設計表現技法與思維能力的多樣性發展。 圖解:多媒體互動教室 版權:大葉大學空間設計學系 
(2) 新與舊空間構築思維：基於探討社會議題深化設計與生活的緊密關係，提領學生開創當下社會議題導入空間設計的核心。並以社會文化傳承下的傳統探究現代新型態的生活型態，已開發關於新舊議題下空間設計的可能性。 圖解:系圖書室 版權:大葉大學空間設計學系 
(3) 全球化下與地方性議題探討：於新舊議題的基礎下提領學生跨境與跨視域的設計議題探討。為體現全球化下共享經濟與數位流的衝擊反思地方性特質的存在價值，訓練學生大時代下關於環境，空間，人的再定義以探究空間設計的新思維。 圖解:外國學者專業論壇 版權:大葉大學空間設計學系 |
| 高中階段可以準備的學習方法或方向 |
景觀存在你我生活的周邊,我們是玩中學,學中玩科系,多出去戶外走走，用心感受環境,培養對空間的敏感度及提出看法。另外，學習可以增加美學及設計方面的了解與訓練，如果可能的話，選修相關課程，為將來進入相關專業做準備。景觀設計是解決環境問題的方法之一，設計能力培養是很重要的，且創意或設計很少憑空而來，唯有課餘之暇多看、多聽、多做、多思考，慢慢磨練，日積月累方能有成。 |
設計是經過議題的發生，透過理論與技術實現。設計的議題來自生活的啟發，就是我們常說的設計即生活。日常生活中，觀察社會變遷中傳統與現代的衝擊，也就是新與舊空間於個人情感的意義，以啟發空間設計的思維，並連結個人對空間設計的興趣。掌握數位流下數位技術的應用，觀察數位技術與媒材的發展，將它運用於空間設計的領域上，並不斷地開拓個人國際視野，理解跨國境學習領域的訊息，建立個人專業學習上的國際移動力。體現全球化下共享經濟與數位流的衝擊、反思地方性特質的存在價值、訓練學生於大時代下關乎環境，空間，人的再定義以探究空間設計的新思維。 |
| 與相關科系之異同 |
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本系基於空間尺度定義分成建築與室內設計組，基礎課程體現兩組的共構關係，以研究議題強化室內設計組對於新舊構築、物件空間及創新數位媒材，有別他校單一課程發展，數位媒材更是本系強項特色。獨有的建築室內共構學程提升跨域學習優勢，並以4+1(建築研究所/設計暨藝術研究所室內設計組)學程於5年取得碩士學位。 |
| 生涯發展容易誤解之處 |
景觀系學生畢業只能到事務所當設計師？其實，那只是其中一些選擇，其他出路的可能性也頗為多元。例如：永續發展相關從業人員、學術研究、企劃、編輯、行銷文案設計、相關設計(建築、室內、平面、都市)、行政工作、營建資材...等。 |
本系名稱與定位明確，對應職場就業類別精準，唯有因跨領域學習延伸多樣就業機會，可於「生涯進路」看出本系畢業生出路之多樣發展。 |
| 學習方法容易誤解之處 |
外界常以為景觀只種樹的科系，其實本系學習內容相當多元，景觀專業者必須用心感受，實際體驗，用言語和謙虛態度與人溝通。因此本系將問題分析與解決、創新、人際溝通能力，結合各種必選修課程達到全方位訓練。 |
本系為空間設計學系，以空間尺度概念分設建築組與室內設計組。因應全球化下數位流的先進學習趨勢，以新舊構築、空間類型與物件研究、跨境、跨域等方式進行多元化學習。而室內設計組在與建築設計組的共構學程發展下，則是有別於他校僵硬的單向發展，讓室內設計不再只是限縮於室內，讓室內設計專業與知識得以突破既有的界線。 |
| 補充提醒與說明 |
本系教學目標培育景觀規劃設計專才，除上述系所介紹，補充說明如下: |
本系課程基於全球化下地方性議題發展，開創獨特的空間設計學習場域，除了擁有傳統空間設計相關科系的優點外，因融入數位媒材技術訓練與跨境學習機會，讓本系的教學與大環境的變遷進行無縫的接軌。基於技術養成與跨境教學的課程特色，讓本系能在傳統的空間設計相關學校的競爭下開創本系學生設計學習與空間思維的差異特質。 |
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輔仁大學 景觀設計學系 |
大葉大學 空間設計學系(室內設計組) |
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| 核心課程地圖 |
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| 專業選修課程 |
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| 特色課程 |
設計課程景觀設計屬空間領域中的重要一環，所涉及實質環境與範圍十分廣泛，因此在教學設計及多元教學方法上多輔以戶外教學參訪、實地調查與操作練習、服務學習與社區參與。為有效提升學生設計及團隊合作能力，本系各年級設計課程則由至少六位具景觀設計、城鄉建築與民眾參與領域背景專兼師資擔任，以小組協同教學進行學生個別指導。 圖解:111學年度第一學期基本設計課程總評 版權:景觀設計學系 
景觀建築發展與思潮為景觀專業學習之基礎，透過不同時期造園理論與景觀思潮之認知，從過去許多實例中了解到種種美好而有意義的景觀事物，它們逐漸演變成形的過程與背景。從過去許多實例中了解到種種美好而有意義的景觀物，它們逐漸演變成形的過程與背景，並結合國內外案例參訪了解當代之趨勢。 圖解:108學年度海外學習參訪新加波 版權:黃文珊老師 
景觀規劃景觀規劃Landscape Planning為大三學年課程，引領同學進入各種環境空間及景觀議題之討論與規劃，包含社區尺度、地區尺度、都市尺度之景觀規劃及各類主題環境之空間規劃，尤其著重環境中既有資源品質之確保及建築開發與開放空間規劃之土地適宜性探討。 圖解:景觀規劃訓練-資源盤點 問題與對策 規劃 版權:輔仁大學景觀系 
景觀設計數位技術應用導論學習景觀相關相關數位技術應用(3D列印機 ,空拍機,VR、AR虛擬實境操作....)與相關設施應用及實作 圖解:3D課程(含VR課程) 版權:景觀設計學系 未上傳圖片 東方園林藝術探討泛東方園林的藝術內涵、構成要素、時空背景---涵跨中國、日本、東南亞。鑑賞泛東方各類型經典園林之設計理念與營造處理手法。從現存古典園林驗證設計理論，達成師古創新之功，養成新舊、古今對話之果,省視東西方文化交流脈絡下園林藝術的全球化，並藉此反思台灣在地園林藝術。 |
主線設計課程本系學士與研究所學程共構，室內與建築學程共構，大二與大三主線課程共構，體現師徒制外的學長制。學生能在同儕競爭與自我學習的主線設計環境下開創創意的設計能量。 圖解:一年級同學期中評圖 版權:大葉大學空間設計學系 
數位解析因數位媒材衝擊傳統表現技法工具，不同表現法對應不同設計思維。由先進數位媒材體現多樣化思維並啟發設計議題的開創。 圖解:Archi_Vision Museum 版權:大葉大學空間設計學系 
設計實務本課程為主線設計的協同課程，課程規劃以跨領域概念將設計相關議題導入主線課程，涵括教學參訪，專家專題演講以及國際工作營等強化主線設計發展的方向。 圖解:設計實務成果展出 版權:大葉大學空間設計學系 |
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輔仁大學 景觀設計學系 |
大葉大學 空間設計學系(室內設計組) |
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| 適合從事工作 |
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| 系友生涯 |
圖解:黃文珊副教授為系主任兼藝術學院副院長
黃文珊北京清華大學建築學院景觀園林研究所博士 美國哈佛大學景觀建築碩士 中華民國景觀學會認證「資深景觀師」 輔仁大學景觀設計學系 助理教授2008迄今 輔仁大學景觀設計學系主任 暨藝術學院副院長 IFLA國際景觀建築師聯盟亞太區 教育暨學術事務委員會召集人 輔仁大學景觀設計學系 專任講師1999/8-2008 北京清華大學建築學院景觀園林研究所 客座講師2002/2-2002/7 大榮建築師事務所 景觀建築顧問1998/9-2001 美國紐約恆威建築師事務所 專案景觀建築師1996/6 
圖解:陳泰宏總經理為輔大傑出校友
陳泰宏美國哈佛大學建築碩士 (MLA Harvard University, Boston, USA) 輔仁大學景觀設計系學士 當選110學年度輔仁大學傑出校友,現職為泰然空間規劃設計有限公司總經理 1.專業領堿涵蓋室內、景觀、建築之設計及施工。 2.在台灣及中國大陸各地皆有實績。 3.客戶群包含私人住宅業主、國內外知名品牌或企業之商辦及展示空間，台灣及中國大陸績優上市建築公司。 未上傳圖片
吳佩玲交通大學建築研究所博士 美國科羅拉多大學景觀建築碩士 美國科羅拉多大學建築碩士 輔仁大學景觀設計系學士 東海景觀助理教授 逢甲大學室內與景觀設計系_兼任講師 大光空間設計_設計總監 中華大學景觀建築系_兼任講師 寶元建築師事務所_專任建築設計師 森海工程顧問有限公司_專任景觀設計師 美國Slater-Paull and Associates_專任建築設計師 三景景觀工程_專任景觀設計師 |
圖解:個人作品 版權:http://www.xyi-design.com/tw
袁筱媛2002年大學畢業後考取中原大學室內設計系碩士班，於2004年畢業隨即進入職場，直至2008年體認到需再次進修，後續規劃至美國Parsons the New school for Design進修，並於2010年畢業。 工作經驗 2005/2-2008/6 匯僑設計興業有限公司擔任設計師 2010/2-2011/2 成舍設計擔任專案設計師 2011/2-迄今 隱巷設計 設計總監 得獎資訊 http://www.xyi-design.com/en/awards 
圖解:個人作品 版權:陳威男設計師提供
陳威男2006年大學畢業，畢業後即投入職場。 2009年創設新澄室內裝修工作室，2018年改組為新澄室內裝修設計有限公司，2013-2018年獲獎無數，近期榮獲2018年TINTA新秀設計師(個人)、2018義大利A'Design Award 設計獎銀獎三座、2017年亞洲設計獎 零售空間組 傑出設計獎等。 
圖解:公司介紹 版權:https://www.modo.com.tw/#/About%20modo
李俊賢2001年大學畢業後，考取台南藝術大學建築藝術研究所，於2006年畢業。 自行創業，2003年創設艾姆設計公司，服務之產業橫跨國際時尚精品、國際化妝品品牌、餐飲、國際飯店、3C、建築、醫療、百貨、民生消費、設計產業等多元類型。 |
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輔仁大學 景觀設計學系 |
大葉大學 空間設計學系(室內設計組) |
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多元能力 |
敏銳創造：能覺察特定事件與觀念、理論之間的差異，且能對事物進行拆解、組合、重新詮釋，呈現新穎之處。
10%
空間定向：能覺察環境、物體與自己的相對位置，辨別出方向、維度，想像物體在移動或重新排列後的外觀。
10%
遠觀細察：能在遠、近距離中能分辨、比較色彩差異，在不同光線強度下能觀察物體大小、距離、移動變化。
10%
批判思考：運用不同觀點對問題進行理性分析，對問題的解決方法或結論，評估出優缺點、支持、反對的意見。
10%
主動學習：積極尋求新資訊用以掌握問題的前因、後果以及預期影響，並依據各環節選擇適合的學習行為。
10%
社會覺察與合作：覺察並理解他人的感受或想法，並調整自己的做法，配合他人來完成任務。
5%
說服協商：提出觀點與他人商議或說服他人同意，以積極的態度引導他人，達成共識、目標，或解決困難。
5%
問題解決：分析並預判問題的成因與後果，設想出合適的解決方法及使用的工具。
5%
語文理解與表達：能透過語文理解他人想法形成特定概念，且能說明特定想法或因果關係。
5%
聽覺辨識：能在有干擾的情況下專注於聲音來源，分辨音調、音量，並將不同強度的聲音轉為可辨讀的語句。
5%
專注力：投入心力在特定訊息及排除外部干擾。
5%
手工操作：能依據物體變化（如移動速度），快速地調整出肢體反應，或以運用手部與手指進行精細動作。
5%
邏輯推理：能捕捉事物運作的規律或關聯性，歸納或是推演不同事物的差異或因果關係，並得到特定理解。
5%
記憶詮釋：能識別、儲存、喚起多項資訊、數字、知識內容，且能以多種方式組合這些訊息間的差異與關聯。
5%
快速知覺與總結：能從散落的資訊中，快速分辨與覺察具有意義的訊息，且能歸納出要點、關聯、架構等概念。
5%
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空間定向：能覺察環境、物體與自己的相對位置，辨別出方向、維度，想像物體在移動或重新排列後的外觀。
30%
遠觀細察：能在遠、近距離中能分辨、比較色彩差異，在不同光線強度下能觀察物體大小、距離、移動變化。
30%
批判思考：運用不同觀點對問題進行理性分析，對問題的解決方法或結論，評估出優缺點、支持、反對的意見。
20%
敏銳創造：能覺察特定事件與觀念、理論之間的差異，且能對事物進行拆解、組合、重新詮釋，呈現新穎之處。
20%
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性格特質 |
主動積極：常常主動提出特定見解，樂於付出活力與熱情投入特定問題、活動，引領他人的行動。
20%
自信肯定：總是相信自己能達成目標，會肯定自身的優勢、長處，面對挫敗能較好的調整情緒。
20%
合作互助：總是願意優先關照、包容他人的需求，在不同意見中尋求最大的合作可能，優先尋求團體的共同價值，信任團體成員的指引。
20%
堅毅負責：常常長時間專注投入於特定事物，排除干擾訊息，會對所承諾的事物，會負起責任目標、執行到底，享受追求成就。
20%
變通開創：常常對多種事物，表達熱情興趣，對於既有事物，進行拆解、重組，給予新的理解與觀點，並且喜愛創造出令人意想不到的新事物。
20%
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變通開創：常常對多種事物，表達熱情興趣，對於既有事物，進行拆解、重組，給予新的理解與觀點，並且喜愛創造出令人意想不到的新事物。
30%
合作互助：總是願意優先關照、包容他人的需求，在不同意見中尋求最大的合作可能，優先尋求團體的共同價值，信任團體成員的指引。
20%
堅毅負責：常常長時間專注投入於特定事物，排除干擾訊息，會對所承諾的事物，會負起責任目標、執行到底，享受追求成就。
20%
樂群敬業：總是表現活潑、傳遞熱情，主動參與活動，熱衷於與夥伴一同完成任務。
15%
自信肯定：總是相信自己能達成目標，會肯定自身的優勢、長處，面對挫敗能較好的調整情緒。
15%
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