靜宜大學 生態人文學系 |
銘傳大學 華語文教學學系 |
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所屬學群 |
生命科學學群
跨
生物資源學群
生態學類 |
文史哲學群
跨
教育學群
華語文教育學類 |
學系特色 |
靜宜大學「生態人文學系 」(Department of Ecological Humanities)屬於「生物資源學群/ 生態學類/ 環境資源細學類」,課程包含三大領域:生態科學、生態思想、生態實踐。學生依個人興趣,未來可從事生態調查、解說、旅遊、研究等生態產業。 下載詳細資料 |
本系是國內第一個以華語教學為專業的科系,在美國密西根州設有雙碩士學位學程。因應國內雙語教育的提倡,本系教育目標:1.培育海外華語教學及相關產業人才,2.培育國內雙語、華語教學及語言應用人才,結合多媒體及人工智慧以活化教學。另提供到美日韓泰菲等海外交流、教學實習機會,使學生可以將"帶得走的能力"服務於世界各地。 |
學科意涵 |
「生態人文學系」(Department of Ecological Humanities)為研究暨教授與生態科學、生態思想與生態實踐等相關學科知識之學系,目的在培養擁有與生態環境相關之科學知識、哲學思想以及實踐能力之人才,為守護臺灣本地及全球生態環境效力,並參與建構永續良善之生態文化。 |
本系平衡語言教學理論與方法、以華語語言為基底並豐富文化相關知識與教學的學科。結合華語、英語、第二外語、創新多媒體、教學策略與方法,來培養優秀的華語/雙語教師和文化工作者。 |
學習方法 |
(1)專題實作與分組討論:綜合生態科學、思想及實踐各領域,採用專題研究的方式,在教師指導下,選定特定主題,運用實驗法、問卷調查法、思辨法等各式方法,進行專案研究,並發表成果,以學得知識統整並培養獨立研究及發表的能力。 圖解:專題實作期末發表會,學生解說研究成果。 版權:靜宜大學生態人文學系陳德治老師 (2)解說展演:無論是在生態保育、環境教育或生態旅遊經常使用的專業技能,因此本系在許多課程中均安排學生透過上台報告、戶外解說和展覽規劃等方式學習,並開設有環境解說和生態博物館課程設計實務等專業解說展演課程。 圖解:學生參加臺灣科學節進行高美濕地解說展示 版權:靜宜大學生態人文學系任孟淵老師 (3)數位運用:數位科技發展在生態科學及實踐的研究與應用上的重要性逐年增加,本系近年來提供無人機、3D列印、影像分析等軟、硬設備,利用課程及工作坊之培訓,以提高同學的學習興趣,並增進未來跨域發展的能力。 圖解:3D列印教學 版權:靜宜大學生態人文學系徐崇斌老師 (4)生態調查:生態研究中常使用之野外資料蒐集方法,透過生態調查得以了解生物資源分布等生態現象,並提供環境資源經營管理策略,以達到生態保育之重要目標。 圖解:昆蟲採集 版權:靜宜大學生態人文學系賴麗娟老師 (5) 生態思辨與討論:生態思想領域常用之學習方法,與授課教師及同學進行生態哲學相關議題之討論,透過思考、辯論的過程,以釐清生態思想之經典概念,並學得獨立思考,發展個人思維的能力。 圖解:學生成果報告書 版權:靜宜大學生態人文學系賴麗娟老師 |
本系學生會使用以下學習方法:1)上課前充分預習,課中閱讀並做筆記,課後複習並整合上課的內容,達到事半功倍。 2)課程分組用意,使同學們能互相切磋、討論,並分享學習的內容,互相合作完成既定目標。 3)多方尋找資料 不以教師給的為滿足,資料來源多元,習得整合能力。 4)學會融會貫通,用自己的方式展示與說明。 |
高中階段可以準備的學習方法或方向 |
1. |
1. 自主學習: 養成書面及網路閱讀並作筆記,規劃日程收集資料的習慣。 |
與相關科系之異同 |
本系與其他生命科學學群科系不同之處在於,全國唯一結合生態科學與社會人文跨域專業之學系。以生態科學研究和獨立思考能力為基礎,培養學生領導溝通、問題解決和團隊合作,在環境教育、生態監測、生態旅遊和地方創生等領域跨域學習,養成學生進行生態實踐之應用能力。 |
本組以語言教學為主,對象為培訓對外華語和國內雙語教師。 |
生涯發展容易誤解之處 |
學生畢業出路並非只有生態科學研究或生物老師一途。 |
學生畢業出路涵括華語、雙語教學,如擔任中小學教師、補教業教師,另有從事文字教材編輯工作及公職等,另外,如網紅、行銷、貿易等,畢業校友皆涉略。不僅限於華語文教師。 |
學習方法容易誤解之處 |
(1)本系容易被誤解為理組科系,但學習內容除生態科學課程外,還涵蓋人文領域的課程。 (2)學習方法不僅有出野外、做標本,還包括有專題式學習、思辨討論、設計思考、遊戲學習、社區營造、及產業實習等方法,並提供丙級攀樹教練證書、無人機操作證、及環境教育人員認證等證照之培訓課程。
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本系學習以華語文教學、華語應用為主。在內容上並不是傳統中文古典文學。 在學習方面以應用為主,無須死記理論。 |
補充提醒與說明 |
(1)本系在培養跨領域能力以回應台灣的生態環境問題(社會組和自然組同學都可報考)。即便不投入生態產業,但是所培養的議題掌握、新創規劃與實踐能力,也能符合社會未來發展的趨勢和創新創業的需求。 |
本系提供學生海外實習與交換機會很多 (包括:美國、日本、韓國、泰國等)。 畢業後,可申請本校美國分校華語文教學碩士學程全額獎學金就讀。 |
學系聯絡方式 |
電話:(04)26328001#17051 信箱:lngw@gm.pu.edu.tw |
電話:03-350700-3662 信箱:hhj@mail.mcu.edu.tw |
靜宜大學 生態人文學系 |
銘傳大學 華語文教學學系 |
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核心課程地圖 |
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專業選修課程 |
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特色課程 |
1-攀樹與冒險治療攀樹技術原本是為了樹木園藝工作所發展,之後延伸應用到樹冠層生態調查與環境教育、冒險治療、休閒……等多樣化領域的應用,為使本系學生學習多樣化之生態相關就業技能,聘請專業乙級攀樹教練開設此課程,修習之學生可參加丙級攀樹教練課程並於通過測驗後取得證照。 圖解:學生在教師指導下練習攀樹技能 版權:靜宜大學生態人文學系陳德治老師 2-愛的哲學愛是生命最核心的內涵。人生之所以有意義,全因有愛之故。真實又珍貴的愛激發人創造各種美善價值,但扭曲的愛則造成許多罪惡與傷害。人的愛有許多類型,如男女之愛、夫妻之愛、親子之愛、朋友之愛、鄰人之愛、自然之愛等等。唯有真正了解愛,人才能正確地愛,並創造各種豐富的價值並體現生命意義。本課程廣受學生喜愛歡迎。 圖解:愛 版權:靜宜大學生態人文學系柯志明老師 3-探索式微專題針對大一同學設計的3天2夜營隊式課程活動,由系上全體教師共同參與授課,規劃系列野外研究及生態人文實踐課程活動,在過程中學習相關知識與技能,增進學習動機並培養合作學習之能力,本活動亦和生態人文系學會合作,結合大一新生迎新活動,將迎新活動與系特色課程結合,讓大一新生對生態人文系有更深入的認識與熟悉。 圖解:谷關大甲溪水棲昆蟲及藻類採集課程 版權:靜宜大學生態人文學系陳德治老師 4-地理資訊系統概論除基本之GIS軟體之教學外,並運用專業授權軟體(Pix4Dmapper)及空拍機進行教育訓練,針對本系學生的需求設計,邀請軟體工程師及專業飛手蒞校講授,同時也在戶外,實際操作空拍機飛行,學習空照圖拍攝技巧,再透過專業軟體轉換成3D立體影像圖,獲得優質且實用性極高的學習成效。 圖解:數位科技運用 版權:靜宜大學生態人文學系徐崇斌老師 5-生態社區概論國際社群公認,生態社區是邁向永續發展的基礎,而在世界各國蓬勃發展。本課程將以實際體驗搭配理論和個案,介紹生態村理念和面向。並且帶領學生探訪國內符合生態村概念的社區,結合生態設計、飲食和藝術等議題,進行專題採訪、社區志工等專題實作。 圖解:同學訪談社區駐村藝術家 版權:靜宜大學生態人文學系任孟淵老師 |
華語文教材教法以華語為第二語言教學之目的語,研讀第二語言教學理論,分析各級華語文教材,並能瞭解各類第二語言教學法將其運用於華語教學。 漢字教學使學生: 了解中國文字六書分類及其教學、了解集中識字和分散識字的理論和應用方法、可以透過網路資源以及使用方式以進行漢字教學 華語正音與教學認識華語基本發音原理,建立分析語音的基礎能力,並能掌握華語語音教學的技能。 |
靜宜大學 生態人文學系 |
銘傳大學 華語文教學學系 |
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適合從事工作 |
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系友生涯 |
圖解:舉辦行政院公共衛生相關研討會實況 版權:蘇信維提供
1-蘇信維1-學歷:靜宜大學生態學系學士(98年6月畢業)、中興大學生命科學系碩士畢業、台灣大學公共衛生研究所博士班。 2-經歷:衛生福利部疾病管制署(現職)、農委會特有生物研究保育中心。 3-證照:環境教育師、病媒防治專業技術人員。 重要貢獻: 1-建置我國檢疫官培訓制度 2-臺南市登革熱疫情防治(行政院中央疫情指揮中心成員) 3-感染性生物材料輸出入規定及系統建置 論文獎: 1-以最佳覓食理論探討臺中都會區景觀變遷與鷺鷥林棲地選擇的關係:以夜鷺為例 2-外來植物「陰香」族群分布-臺中都會公園西側的山坡地為例 3-2010-2013年臺灣國際港埠鼠類媒介漢他病毒之流行病學調查 圖解:東眼山自然教育中心環教活動擺攤實況 版權:張顥馨提供
2-張顥馨1-學歷:靜宜大學生態人文學系學士(105年6月畢業)、靜宜大學生態人文學系碩士(106年8月畢業)。 2-經歷:林務局東眼山自然教育中心/專案環境教育教師(現職/公部門委外人員)、觀樹教育基金會裡山塾環境教育中心實習(2016.7-2016.8)。 生涯發展: 系上三大的領域,包括生態知識、生態實踐、生態思想,三個不同領域,學生需要培養整合、運用的能力,在系上的訓練,讓我可以運用在職場上,尤其在環境教育的領域裡,不再是單一領域的專門,是需要彙整不同、跨領域的學科,藉由系上的訓練,讓我能實際運用在職場上。 圖解:從事水棲昆蟲生態調查現場實況 版權:彭文宣提供
3-彭文宣1-學歷:靜宜大學生態學系學士(99年6月畢業)、靜宜大學生態人文學系碩士(102年10月畢業)。 2-經歷:弘益生態有限公司(現職/生態資源調查、環境影響評估公司)、勝偉企業社(2014.10-2017.5)。 生涯發展: 大學跟研究所期間有幸能跟謝森和教授學習水棲昆蟲的生態調查。進入職場後,物種的辨識能力十分重要,魚類蝦蟹螺貝類大部分都有圖鑑,一般人想學習也不會太困難,但水棲昆蟲缺乏相關的圖鑑,職場上也很欠缺水棲昆蟲辨識的人才,因此會水棲昆蟲物種辨識帶給我在職場上很大的優勢。 圖解:從事山地實驗農場環境教育解說現場實況 版權:李紹輔提供
4-李紹輔1-學歷:靜宜大學生態人文學系學士(102年6月畢業)、中興大學生命科學系碩士畢業。 2-經歷:臺灣大學生物資源暨農學院附設山地實驗農場/教學研究組解說員兼環境教育人員(現職)、中興大學生物顯微鏡技術助教。 生涯發展: 增進英文會話能力,讓自己的第二外語不論在外語的聽、說、讀和寫等能力都能更上一層樓,提升工作上的競爭力。 圖解:環境教育教師上課情況 版權:陳紘融提供
5-陳紘融1-學歷:靜宜大學生態人文學系學士(102年6月畢業)、靜宜大學生態人文學系碩士(105年6月畢業)。2-經歷:新竹市環境保局濱海低碳環境教育中心專案環境教育教師(公部門委外人員) 、林務局二水台灣獼猴生態教育館專案環境教育教師(公部門委外人員)、友達永續基金會專案科普教師(駐場人員) 生涯發展:系上的三大領域,含生態知識、生態實踐、生態思想,三個不同領域,讓學生可以依據自己的興趣更深入的自主學習、並探索自己未來職涯的方向。在系上的訓練,使我能夠有條理的整合及運用不同領域的學科知識,習得跨領域整合及跨領域的合作的我,在職場上能夠更快速的適應工作內容,且將所學的一切應用在職場上。 |
周松濬美國肯特州立大學高等教育專家 美國肯特州立大學國際高等教育證照 美國肯特州立大學英語教學碩士 台灣銘傳大學華語文教學學士 現職:為美國肯特州立大學語言中心與大學寫作講師 曾任:美國肯特州立大學國際學生與學者服務處暑期實習生(Summer 2018 Intern at International Student and Scholar Services) 美國肯特州立大學語言中心教學助理(ESL Teaching Assistant, 2014 - 2015) 版權:校友提供
鄭琬鈴中國人民大學語言學及應用語言學博士班畢業 中國人民大學語言學及應用語言學碩士班畢業 銘傳大學華教系學士畢業 琬鈴於2010年自華語文教學系畢業,赴中國深造,並取得中國人民大學語言學及應用語言學博士學位。曾在國立臺灣師範大學國語教學中心擔任頂尖大學計畫研究助理,也曾於中山大學、銘傳大學華語中心擔任華語文教師。 版權:校友提供
王岑安王岑安於2011年銘傳大學華語文教學學系畢業,美國堪薩斯大學課程與教學碩士畢業,現任美國南加州大學Student Services Advisor / Instructor 大學畢業後離開台灣,熱衷於追求更高學位的第二語言教育。在2013年畢業於堪薩斯大學,獲得了課程與教學碩士學位,並搬遷到南卡羅來納州哥倫比亞,在那裡,我開始在大學裡教授國際學生英語。我非常幸運,我所接受的教育和培訓,都與我對第二語言教育的熱愛保持一致,從此我做出了一個決定,即致力於透過語言,文化和其他方式來教育世界。 版權:校友提供
周亭妤2019大學畢業於銘傳大學華語文教學學系,2021碩士畢業於賽基諾州立大學對外華語教學學系。 現任於台灣的Taiwan Mandarin Institute福爾摩沙語言中心Academic Director,最感謝的是銘傳大學和賽基諾州立大學所有老師的指導,讓我在職場上能夠發光發熱、不畏挑戰。 版權:校友提供
廖倚萱學歷:中原大學應用華語文學系碩士、銘傳大學華語文教學學系學士 大學時期的教學實習讓我對華語教學產生了非常濃厚的興趣,因此從2015年大學畢業以來就一直致力於華語教學,後來更決定於2017年進入中原大學應華系碩士班就讀,也順利地在兩年內完成了碩士學業。目前任職於東禾國際中文教育中心,除了華語教學之外,也負責中心的營運管理等業務,更擔任了數位教育負責人一職。從教學到主管職,有非常多從未接觸過的領域,也都還在努力嘗試與學習,未來更將朝著發展更多華語課程與教材的 |
靜宜大學 生態人文學系 |
銘傳大學 華語文教學學系 |
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多元能力 |
語文理解與表達:能透過語文理解他人想法形成特定概念,且能說明特定想法或因果關係。
10%
敏銳創造:能覺察特定事件與觀念、理論之間的差異,且能對事物進行拆解、組合、重新詮釋,呈現新穎之處。
10%
邏輯推理:能捕捉事物運作的規律或關聯性,歸納或是推演不同事物的差異或因果關係,並得到特定理解。
10%
數理科學:能選擇適當的科學、數理知識或邏輯來思考問題,依據科學規律正確地推演出答案或排列資訊。
10%
批判思考:運用不同觀點對問題進行理性分析,對問題的解決方法或結論,評估出優缺點、支持、反對的意見。
10%
主動學習:積極尋求新資訊用以掌握問題的前因、後果以及預期影響,並依據各環節選擇適合的學習行為。
10%
空間定向:能覺察環境、物體與自己的相對位置,辨別出方向、維度,想像物體在移動或重新排列後的外觀。
10%
專注力:投入心力在特定訊息及排除外部干擾。
5%
遠觀細察:能在遠、近距離中能分辨、比較色彩差異,在不同光線強度下能觀察物體大小、距離、移動變化。
5%
社會覺察與合作:覺察並理解他人的感受或想法,並調整自己的做法,配合他人來完成任務。
5%
說服協商:提出觀點與他人商議或說服他人同意,以積極的態度引導他人,達成共識、目標,或解決困難。
5%
問題解決:分析並預判問題的成因與後果,設想出合適的解決方法及使用的工具。
5%
快速知覺與總結:能從散落的資訊中,快速分辨與覺察具有意義的訊息,且能歸納出要點、關聯、架構等概念。
5%
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語文理解與表達:能透過語文理解他人想法形成特定概念,且能說明特定想法或因果關係。
15%
快速知覺與總結:能從散落的資訊中,快速分辨與覺察具有意義的訊息,且能歸納出要點、關聯、架構等概念。
10%
主動學習:積極尋求新資訊用以掌握問題的前因、後果以及預期影響,並依據各環節選擇適合的學習行為。
10%
自省促進:收集、評估自己或他人的表現,提出可改善及調整的方法或採取行動。
10%
社會覺察與合作:覺察並理解他人的感受或想法,並調整自己的做法,配合他人來完成任務。
10%
問題解決:分析並預判問題的成因與後果,設想出合適的解決方法及使用的工具。
10%
程式設計:了解程式語法以及邏輯架構,撰寫、修改程式,開發並設計系統。
5%
同時多工:能同時接收多個訊息,切換心力在不同的訊息組合。
5%
專注力:投入心力在特定訊息及排除外部干擾。
5%
批判思考:運用不同觀點對問題進行理性分析,對問題的解決方法或結論,評估出優缺點、支持、反對的意見。
5%
敏銳創造:能覺察特定事件與觀念、理論之間的差異,且能對事物進行拆解、組合、重新詮釋,呈現新穎之處。
5%
邏輯推理:能捕捉事物運作的規律或關聯性,歸納或是推演不同事物的差異或因果關係,並得到特定理解。
5%
記憶詮釋:能識別、儲存、喚起多項資訊、數字、知識內容,且能以多種方式組合這些訊息間的差異與關聯。
5%
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性格特質 |
親和接納:總是願意關懷他人情緒與感受,樂於接納與照顧他人困擾與情緒,表現和藹友善、易於親近。
20%
合作互助:總是願意優先關照、包容他人的需求,在不同意見中尋求最大的合作可能,優先尋求團體的共同價值,信任團體成員的指引。
20%
主動積極:常常主動提出特定見解,樂於付出活力與熱情投入特定問題、活動,引領他人的行動。
15%
樂群敬業:總是表現活潑、傳遞熱情,主動參與活動,樂衷於與夥伴一同完成任務。
10%
探究冒險:常常樂於探索未知事物、能夠容忍陌生情境,樂於把困難視為一種挑戰,在探索、挑戰未知中偏好看見自己的成長。
10%
變通開創:常常對多種事物,表達熱情興趣,對於既有事物,進行拆解、重組,給予新的理解與觀點,並且喜愛創造出令人意想不到的新事物。
10%
堅毅負責:常常長時間專注投入於特定事物,排除干擾訊息,會對所承諾的事物,會負起責任目標、執行到底,享受追求成就。
5%
自信肯定:總是相信自己能達成目標,會肯定自身的優勢、長處,面對挫敗能較好的調整情緒。
5%
開朗活潑:總是正向樂觀的看待事物的發展,即使事件發展不如預期,也能保持接納、能看見正向價值,常常表現自在、不膽怯。
5%
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主動積極:常常主動提出特定見解,樂於付出活力與熱情投入特定問題、活動,引領他人的行動。
10%
樂群敬業:總是表現活潑、傳遞熱情,主動參與活動,樂衷於與夥伴一同完成任務。
10%
自信肯定:總是相信自己能達成目標,會肯定自身的優勢、長處,面對挫敗能較好的調整情緒。
10%
開朗活潑:總是正向樂觀的看待事物的發展,即使事件發展不如預期,也能保持接納、能看見正向價值,常常表現自在、不膽怯。
10%
親和接納:總是願意關懷他人情緒與感受,樂於接納與照顧他人困擾與情緒,表現和藹友善、易於親近。
10%
合作互助:總是願意優先關照、包容他人的需求,在不同意見中尋求最大的合作可能,優先尋求團體的共同價值,信任團體成員的指引。
10%
堅毅負責:常常長時間專注投入於特定事物,排除干擾訊息,會對所承諾的事物,會負起責任目標、執行到底,享受追求成就。
10%
深思力行:常常追求事物的條理秩序,審慎確認事物的彼此關係,行事仔細考量後果。
10%
探究冒險:常常樂於探索未知事物、能夠容忍陌生情境,樂於把困難視為一種挑戰,在探索、挑戰未知中偏好看見自己的成長。
10%
變通開創:常常對多種事物,表達熱情興趣,對於既有事物,進行拆解、重組,給予新的理解與觀點,並且喜愛創造出令人意想不到的新事物。
10%
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