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中國文化大學 社會福利學系 |
長榮大學 社會工作學系 |
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| 所屬學群 |
社會心理學群
社會工作學類 |
社會心理學群
社會工作學類 |
| 學系特色 |
一、培育台灣社會福利專業人才：培養本土化之社會福利與社會工作生力軍，以符國情及政策需求 |
本系成立二十餘年，教育理念以學生為本位，著重個別化及實務性教學，課程設計接軌當前社會福利政策人才需求，建置以學生就業導向「高齡福利服務暨健康照顧」、「兒童少年暨家庭實務」等專業課群。師資具直接服務及福利行政管理多元學術專長，教育著重實務導向教學，亦鼓勵學生海外實習，致力創造優質、多元、跨領域及國際化學習環境，系友畢業後升學與就業表現備受各界肯定。 |
| 學科意涵 |
社會福利學系的教育目標在於『學習助人的專業、探索自我的成長，以培育社會福利的專才』。學士班分為社會福利政策與組織管理、兒童少年、婦女與家庭服務兩大類群。碩士班的教育目標著眼在社會福利實務的進階學習、社會福利行政人員之培養、社會福利政策之規劃能力以及相關社會福利機構之經營與管理。 |
社會工作學系是以社會學、心理學、社會工作概論、人類行為與社會環境為基礎，涵蓋直接服務工作方法如：助人技巧、社會個案工作、社會團體工作、社區工作等，及間接服務如：社會福利行政、管理及社會政策與社會立法等，並著重科學思維社會工作研究法訓練核心專業助人工作學門。 |
| 學習方法 |
實務工作者課堂演講：透過實務工作者的分享及經驗交流，使得學生學習更具備實用價值。社工實務工作坊：每學期舉辦一場1-2天的社工實務相關主題之工作坊，增進學生社工實務知能。 
戶外實地參訪教學/志願服務：透過實地機構參訪，瞭解工作者的工作進行。鼓勵學生參與志願服務，擔任志工。培養其對專業的興趣及瞭解。 
多媒體教學(包含實例演練操作)放映與課程有關的影片，解析影片中的各項議題，增加學生對問題剖析的能力。利用教師個人自編講義，提供學生更豐富的教學參考資料。進行實務演練的拍攝，並於課堂上發表成果，教師透過實際拍攝，與學生進行檢視與對話，提升學生實務操作的技巧。 |
社工專業實習：依據學生專業發展興趣安排實習機構，在機構督導及學校督導老師指引下，協助學生有系統運用社會工作知識與技巧於實務服務中，體驗知識與行動之整合，並激發專業服務倫理價值信念與態度之養成。本系實習分為大三升大四暑期機構實習及大四上學期期中小組方案實習。 圖解:進行期中實習海報展說明 版權:長榮大學社會工作學系 
經驗學習法：學習過程強調「做中學」，教學過程提供學生具體經驗，如在核心課程個案工作、團體工作及社區工作等教學設計上，結合在地資源提供實作場域、邀請專業實務工作者進入課室對話等，引導學生進行反思、觀察、分析、行動規劃，進而促發學生理論實踐及專業技術運用能力。 圖解:健康識能桌遊體驗 版權:長榮大學社會工作學系 
模擬情境演練：助人工作專業強調知識實用性，因此教育必須於情境中養成，教學現場以模擬實務場境案例為主軸，藉由模擬扮演體驗不同角色處境，學習專業會談技術。 圖解:助人技巧會談演練 版權:長榮大學社會工作學系 
團隊合作學習：課程規劃透過專題報告分組合作學習，以培育學生人際溝通技巧、自我表達、資訊分享、協同合作及問題解決之能力。 圖解:團體動力課程團體活動帶領 版權:長榮大學社會工作學系 
實務導向議題教學：由教師結合學理及實務場域經驗傳授專業知識，並透過講授教學、個案分析及問題導向學習法，以實務議題催化學生思考，並建立學習目標，強化學生理論思維及實務技術運用。 圖解:課堂講授 版權:長榮大學社會工作學系 |
| 高中階段可以準備的學習方法或方向 |
1. 參與志願服務：運用服務學習或課餘時間擔任非營利組織之志工，並能提出學習心得與反思。 |
建議同學們在高中階段能夠透過社團、社會服務等參與，增加多元生活經驗以培養自我認識、與人溝通、自我表達、同理能力及對社會議題之關懷。 |
| 與相關科系之異同 |
心理系強調個體，社會系觀察並分析社會，「社福系、社工系」則著重社會與個體之間的互動和關係。而本系除了社工專業學習，能夠具備社工師證照考試資格外，學生還要了解非營利組織及政府的間接服務的各項政策規劃。 |
社會工作為助人自助的專業，透過自我認識進而運用個案、團體、社區工作等助人方法，提升弱勢福祉與實踐社會正義。與社會學系的差異為社會工作除了奠基學理知識外更強調行動實踐以解決問題，為所服務的個人、家庭、社區及社會制度帶來改變回應其需求；與心理及諮商學門差異為社工系不僅關注個人心理歷程，更著重於連結資源、改善環境關係，甚至為推動社會改革而努力。 |
| 生涯發展容易誤解之處 |
1.與其他助人專業的混淆，例如：教師、心理輔導、心理諮商等。 |
一般人易將社工與志工、義工混淆，認為助人工作僅需要愛心、耐心，而且沒有足夠且穩定的薪水，這是錯誤的觀念與認知。社會工作是一個專業學門，並具專技高考社工師證照及公職社工師、高考社會行政等國家考試資格，畢業後就業領域包含政府部門、各類型非營利組織等，可謂多元廣泛。 |
| 學習方法容易誤解之處 |
本科系重視實務體驗與反思，常被誤解需要太多知識記憶與理解。 |
外界以為社會工作只著重在助人技巧的學習，其實舉凡個人相關之直接服務，例如家庭暴力事件、兒童少年輔導、身心障礙、醫療服務、高齡整合需求評估及服務提供或社區發展、原住民與新移民多元服務等，及間接服務如社會行政管理、社會福利政策等，皆為社工專業學習內容。 |
| 補充提醒與說明 |
本系與社會工作相關科系同，畢業即具有社會工作師證照考試資格 |
本系專業核心課程多採實務性教學以強化學生實作力，課程中亦會聘任實務界經驗豐富社會工作者擔任講師或業師，有效協助學生減低學用落差，並接鏈校園學習與當前實務人才需求，增進本系畢業生進入職場之競爭力；此外亦借重畢業系友經年累積的實務智慧，發展「系友業師亦師亦友共學計畫」，以拓展本系畢業生在社工實務界的社會資源。 |
| 學系聯絡方式 |
電話：(02)28610511#29805 信箱：crydsw@dep.pccu.edu.tw |
電話：(06)2785123分機4151 信箱：ewan215@mail.cjcu.edu.tw |
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中國文化大學 社會福利學系 |
長榮大學 社會工作學系 |
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| 核心課程地圖 |
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| 專業選修課程 |
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| 特色課程 |
兒童少年保護從兒童概念的演進、兒童權利之發展為出發，瞭解兒童的脆弱性及兒童保護的重要性，使同學對我國現行兒童保護之服務現況及其政策法規有一概況之認識，並配合服務學習課程，期學生透過實務更加瞭解服務對象需求。 
多元文化與社會福利本課程從微視，巨視和研究層面，介紹多元文化在社會福利實施之重要。內容涵蓋社會福利政策面和實務面。探討議題有族群，身份，權力，歧視，文化能力等基本多元文化概念。 
性別與社會福利本課程將介紹性別觀點與社會福利的相關議題。首先將從性別差異、女性主義、婦女運動的發展等相關概念作為導論，並進一步介紹性別與暴力、性別與就業、性別與跨國遷移、性別與照顧、多元性別與同志等議題。 |
助人技巧透過小班精緻化教學，及一對一教學助理帶領，模擬會談實作演練，進行基本助人技巧訓練，幫助學生理解並運用各項會談技巧，以具備專業社會工作基本知能。 圖解:助人技巧課程演練 版權:長榮大學社會工作學系 
個案工作本課程透過個案實例分析與討論，及每位學生實際找尋對象進行會談，藉以訓練學生與案主建立關係、評估案主問題、提出處遇計畫及撰寫記錄之專業知能，除此，並於期末的個案研討會中反思個人價值、專業價值與工作方法之運用。 圖解:搭配課程進行家戶訪視 版權:長榮大學社會工作學系 
團體工作本課程以團體動力學為基礎，除了解各階段團體發展特性、工作方法及倫理外，藉由實際體驗與帶領團體經驗，培養學生團體引導技術及團體方案撰寫能力。課程中在教師及機構專業工作者督導下，於實務場域進行團體方案設計、執行及分析評估，並邀請實務工作者對各小組團體方案設計、實作與評估進行整體考評，提升學生實作力。 圖解:學生至社福機構帶領團體活動 版權:長榮大學社會工作學系 
社區工作本課程透過多元、系統性課程設計，如：社區工作實務工作者經驗分享、社區參訪，社區資源調查、社區地圖、方案規劃與設計、桌遊運用等實務性操作，增進學生對於社區工作相關知識與技術的認識與運用，提升投身社區工作的裝備與熱情。 圖解:社區資源調查 版權:長榮大學社會工作學系 |
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中國文化大學 社會福利學系 |
長榮大學 社會工作學系 |
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| 適合從事工作 |
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| 系友生涯 |
暫無圖片
游美貴肯特大學社會政策學院社會工作博士1999年10月 ~ 2003年01月 中國文化大學兒童福利研究所兒童福利碩士1993年09月 ~ 1995年07月 國立臺灣師範大學副教授社會工作學研究所2013年02月 ~ 2017年01月 中國文化大學副教授社會福利學系 2009年02月 ~ 2013年01月 台灣社會工作專業人員協會秘書長2007年03月 ~ 2014年03月 台北市政府社會局社會工作員1996年01月 ~1999 暫無圖片
蔡柏英國立高雄師範大學成人教育研究所碩士 私立文化大學青少年兒童福利系學士 高雄市政府民政局副局長 高雄市政府苓雅區區長 高雄市政府新興區區長 高雄市政府兒童福利中心主任 暫無圖片
陳美君中國文化大學社會福利學系碩士 基隆家扶中心主任 新北市家扶中心主任 台北市南區家扶中心主任 |
圖解:獲南高屏地區社工專業人員 版權:本人提供(學士班102學年度畢業生)
李玠烜1999年輔英護理科畢業後，2011年插班長榮大學社工系，在校期間便開始著手準備國家考試，應屆畢業即一舉考取專技高考社工師證照。雖然別人常說社工師證照考試很難，但在紮實的學習基礎上，有系統的準備國家考試，畢業後面對國家考試應能戰無不克。 2014年擔任國民年金約僱人員，並於2016年考取公職社工師，迄今在家暴中心擔任兒童保護性社工。於工作期間，擔任兒童疏忽與虐待調查的一線社工，運用專業知識為服務對象提供穩定的服務，迄今仍堅持在工作崗位上努力不懈。2018年榮獲南高屏地區社會工作專業人員明日之星獎。 
圖解:榮獲新北市閃亮社工新秀獎 版權:本人提供(學士班104學年度畢業生)
張常謙做性向測驗時，得知自己適合社會工作這個行業，在了解後發現原來社工不是志工，除了有薪水也是具專業性的工作。一個人的價值勝過全世界這也是自己在助人工作中看到的價值；透過系上的課程，更加瞭解社工領域及不同的服務對象，透過實務場域的實習預備未來的就業態度以及經驗，更加確立未來的工作志向。 於2016年大學畢業後即進入家扶基金會附設大同育幼院擔任社區部社工，因主責體驗教育服務，工作中經常與青少年互動相處，亦充滿許多挑戰，除了執行小勇士單車千里騎乘活動，更催生第一屆大同盃籃球賽；奠基於過去的學習歷程養成我不畏挑戰的態度，甚至能將挑戰視為磨練的契機，於2017年通過專技高考社會工作師考試，並在2018年榮獲新北市閃亮社工新秀獎。 
圖解:系友於吉爾吉斯活動照 版權:本人提供(碩士班102學年度畢業生)
呂昌翰長榮大學社工系是引領我進入社工領域的啟蒙場域，系上嚴謹教學結構結合有趣及實用的教學方式，建構我的社工價值、核心概念與基本技術。經過大學四年的社會工作專業知能養成，系學會團隊合作訓練，不同領域的志工與實習經驗，讓我了解社工的有趣及意義。因此在第一份工作後，決定進入長榮社工研究所繼續精進自己的社工專業。 2008.09於高雄身心障礙福利中心從事0-6歲早療個管服務，2010.09於世界展望會從事兒少資助計畫與高風險家庭兒少保護業務，2012.09於北高雄家扶中心提供桃源區偏鄉服務。經過數年工作經驗累積後，2017.12開始到家扶基金會吉爾吉斯海外中心擔任督導的職務，因著我對兒少與家庭服務的興趣與熱忱，分享台灣所學所做給吉國，帶著台灣的服務走入國際。 |
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中國文化大學 社會福利學系 |
長榮大學 社會工作學系 |
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多元能力 |
語文理解與表達：能透過語文理解他人想法形成特定概念，且能說明特定想法或因果關係。
15%
敏銳創造：能覺察特定事件與觀念、理論之間的差異，且能對事物進行拆解、組合、重新詮釋，呈現新穎之處。
10%
社會覺察與合作：覺察並理解他人的感受或想法，並調整自己的做法，配合他人來完成任務。
10%
說服協商：提出觀點與他人商議或說服他人同意，以積極的態度引導他人，達成共識、目標，或解決困難。
10%
問題解決：分析並預判問題的成因與後果，設想出合適的解決方法及使用的工具。
10%
資源管理：分配及運用可支配的資源，調配人力、物力、資源運作的合理性、平衡性，發揮預期效益。
5%
邏輯推理：能捕捉事物運作的規律或關聯性，歸納或是推演不同事物的差異或因果關係，並得到特定理解。
5%
記憶詮釋：能識別、儲存、喚起多項資訊、數字、知識內容，且能以多種方式組合這些訊息間的差異與關聯。
5%
快速知覺與總結：能從散落的資訊中，快速分辨與覺察具有意義的訊息，且能歸納出要點、關聯、架構等概念。
5%
同時多工：能同時接收多個訊息，切換心力在不同的訊息組合。
5%
專注力：投入心力在特定訊息及排除外部干擾。
5%
批判思考：運用不同觀點對問題進行理性分析，對問題的解決方法或結論，評估出優缺點、支持、反對的意見。
5%
主動學習：積極尋求新資訊用以掌握問題的前因、後果以及預期影響，並依據各環節選擇適合的學習行為。
5%
自省促進：收集、評估自己或他人的表現，提出可改善及調整的方法或採取行動。
5%
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語文理解與表達：能透過語文理解他人想法形成特定概念，且能說明特定想法或因果關係。
20%
主動學習：積極尋求新資訊用以掌握問題的前因、後果以及預期影響，並依據各環節選擇適合的學習行為。
15%
自省促進：收集、評估自己或他人的表現，提出可改善及調整的方法或採取行動。
10%
社會覺察與合作：覺察並理解他人的感受或想法，並調整自己的做法，配合他人來完成任務。
10%
問題解決：分析並預判問題的成因與後果，設想出合適的解決方法及使用的工具。
10%
邏輯推理：能捕捉事物運作的規律或關聯性，歸納或是推演不同事物的差異或因果關係，並得到特定理解。
10%
記憶詮釋：能識別、儲存、喚起多項資訊、數字、知識內容，且能以多種方式組合這些訊息間的差異與關聯。
10%
批判思考：運用不同觀點對問題進行理性分析，對問題的解決方法或結論，評估出優缺點、支持、反對的意見。
10%
敏銳創造：能覺察特定事件與觀念、理論之間的差異，且能對事物進行拆解、組合、重新詮釋，呈現新穎之處。
5%
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性格特質 |
親和接納：總是願意關懷他人情緒與感受，樂於接納與照顧他人困擾與情緒，表現和藹友善、易於親近。
20%
合作互助：總是願意優先關照、包容他人的需求，在不同意見中尋求最大的合作可能，優先尋求團體的共同價值，信任團體成員的指引。
20%
堅毅負責：常常長時間專注投入於特定事物，排除干擾訊息，會對所承諾的事物，會負起責任目標、執行到底，享受追求成就。
15%
自信肯定：總是相信自己能達成目標，會肯定自身的優勢、長處，面對挫敗能較好的調整情緒。
15%
開朗活潑：總是正向樂觀的看待事物的發展，即使事件發展不如預期，也能保持接納、能看見正向價值，常常表現自在、不膽怯。
10%
主動積極：常常主動提出特定見解，樂於付出活力與熱情投入特定問題、活動，引領他人的行動。
10%
樂群敬業：總是表現活潑、傳遞熱情，主動參與活動，樂衷於與夥伴一同完成任務。
10%
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樂群敬業：總是表現活潑、傳遞熱情，主動參與活動，樂衷於與夥伴一同完成任務。
25%
自信肯定：總是相信自己能達成目標，會肯定自身的優勢、長處，面對挫敗能較好的調整情緒。
25%
親和接納：總是願意關懷他人情緒與感受，樂於接納與照顧他人困擾與情緒，表現和藹友善、易於親近。
25%
合作互助：總是願意優先關照、包容他人的需求，在不同意見中尋求最大的合作可能，優先尋求團體的共同價值，信任團體成員的指引。
25%
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