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中國文化大學 生命科學系 |
長庚大學 生物醫學系 |
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| 所屬學群 |
生命科學學群
生命科學學類 |
生命科學學群
生命科學學類 |
| 學系特色 |
1.教學與研究的發展特色：特定癌症標誌分子之篩檢、天然物於人體健康之應用、自然資源與環境生態保育、氣候變遷下的生物環境適應機制，及開發大數據在生物研究上之應用 等。 |
本系課程著重生物醫學重要新興領域，強調訓練同學獨立進行研究工作的能力。並且開設多項跨領域課程，提供許多海外大學研修及生技產業實習機會，使同學同時具備基礎研究與產業應用兩方面的優勢，畢業後選擇繼續深造或進入生技產業就業皆可勝任。 下載詳細資料 |
| 學科意涵 |
生命科學涵蓋了生物構造、生理化學、遺傳、行為、生態、演化及神經生物工程等廣大學科。除了學術的研究之外，在應用層面包含了醫學、保健、製藥、農業、食品及自然保育等，是解決環境問題與促進人類福祉的科學領域。 |
本系隸屬長庚大學醫學院，原名為「生命科學系」，因本系較為集中探討基礎生物及醫學相關的領域，並不包生命科學範疇中的植物、生態、保育等議題，因此於99學年度正式更名為「生物醫學系」。 |
| 學習方法 |
課堂講授: 由各學科教授直接傳授知識，配合課後作業、分組討論、報告等方式，讓同學深入吸收及教學內容。 圖解:教師指導學生專題報告 
實驗與實習: 在實驗課程中除了驗證課堂所學，也實際操作各類儀器設備，培養往後參與研究、進修或就業的實力。 圖解:學生進行植物生理實驗 
參與研究: 透過參與教師研究團隊，學習團隊合作、實驗設計、資料收集與分析、成果的呈現與表達。 圖解:學生進行生態學實驗 
進行專題研究報告，訓練資料的整合、分析，以及表達之能力 圖解:學生進行專題研究報告 
生物產業講座邀請生物產業產官學各領域專家學者演講，同時至產業進行參訪活動 圖解:生物產業講座至基龍米克斯生物科技公司參訪 |
閱讀原文書：本系生物醫學領域專任教師中，目前即有兩位外藉專任師資，除負責本系重要核心課程以英文授課外，並提供英文專題討論等課程，而本系各科均為原文書授課，提供學生精進英文聽說讀寫的能力，與國際接軌。 圖解:本系外藉專任教師與學生討論情形。 版權:本系自有照片 
基礎實驗訓練：本系有豐富的一人一套注重實作的實驗課程，藉由各項實驗操作課程訓練學生基礎原理理解及實驗室基礎操作能力、數據分析、小組合作討論與實驗報告撰寫之能力。 版權:本系自有照片 
專題研究：本系要求同學依興趣進入校內各教師研究室，選定研究課題，進行一至兩年之研究工作，藉由參與研究工作，融合理論與實務，培養學生獨立學習能力。 版權:本系自有照片 
上台報告：本系除一般課程中不定期要求同學上台報告之外，還有必修之「專題討論」課程，藉報告及討論科學論文，培養同學的組織能力、分析能力，統整知識、以及口頭報告能力 圖解:本系專題討論課程上課情形。 版權:本系自有照片 
業界及海外實習：本系同學暑期可申請至生技產業界或國外大學實驗室進行實習。本系並積極的替學生們爭取至海外大學研修的機會，提供大學部學生接觸到全英語的學術環境，目前本系與美國賓州州立大學、新加坡國立大學、香港城市大學和廈門大學合作實習及交換學程計畫。 圖解:同學至美國賓州州立大學實習進行成果展示 版權:本系自有照片 |
| 高中階段可以準備的學習方法或方向 |
1.建議在高中學習過程能廣泛閱讀科學相關新聞與增加新知，建立對生命科學的基本素養及提升閱讀能力。 |
建議高中生可以積極參與學校自然科學實驗課程, 高中自主學習計畫, 科學性社團或是參加校內外各類科學競賽等, 在這些活動中發掘對生物醫學研究的興趣及潛能。 |
| 與相關科系之異同 |
本系教學及研究涵蓋生態及生醫兩大領域，但學生入學時無須分組。在學期間學生可依個人興趣選修兩個學群的課程，及參與教師研究室討論與研究
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本系沒有植物、生態、保育等相關課程，著重生物醫學相關課程及跨領域的應用學程，與純以研究為主的生命科學系不同。本系與醫學院緊密合作，研究及應用領域皆以醫學為主，和較少基礎研究科目的生物科技系也不一樣。而生物技術系，大多為培養醫檢師的科系，和生命科學類的科系本就不同。
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| 生涯發展容易誤解之處 |
畢業的學生工作領域並不只侷限在教學與研究。在業界中仍有許多生命科學專業的人力需求，像是藥品研發、智慧財產相關法務、環境教育師、生態導覽、生技專利師、環境顧問業、法醫與鑑識人員、農場經營、養殖業等。而公部門也有相關的技術或行政人才需求。
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生醫系畢業並不是只能做研究，本系著重培養學生成為跨領域人才，同學畢業後就業的機會寬廣，除了參與學術研究機構，也可加入生物科技產業的市場分析與開發或是臨床試驗公司，比他系畢業生更具優勢。生醫系學生雖不能考醫事人員執照，但是可以報考學士後醫學系或學士後中醫系，也可報考公職。
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| 學習方法容易誤解之處 |
我們旨在培養生物科技及環境生態專業人員，因此課程設計上有一部分的比重是在強化學生的實作與研究能力。同學必須養成主動學習、積極參與討論及操作實驗的習慣。 |
本系課程主要以基礎的生物學、細胞學、分子生物學為主，雖然也有生理學、藥理學等，但並不包含醫學系所學的解剖學之類的課程。本系必修課還包含有機化學、分析化學、生物化學等化學相關課程。上課方式除了聽講之外，另外還有實驗課，電腦課、專題研究、課堂討論、企業參訪、企業實習等，上課方式多元而且強調實作。
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| 補充提醒與說明 |
本系的專業課程包含分子與細胞生物學群，生態與演化學群，技術與實驗課程。對於生命科學領域有興趣的學生，提供廣泛的學習面向。
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本系有三個學程, 同學除了修完基本必修學分外, 必須於 「生醫研究專業學程」, 「臨床試驗專業學程」, 「生技產業專業學程」及, 「全英生物資訊專業學程」中擇一修習。本系有第三學期制，利用暑假修課，有機會提早一學期畢業。為鼓勵本校大學部優秀學生繼續留在本校就讀碩士班、博士班，本系的學生可在大三時申請進入本校相關研究所，如順利將可在五年內取得「五年一貫」碩士學位或是「七年一貫」博士學位。 |
| 學系聯絡方式 |
電話：(02)28610511 分機 26205 信箱：crsuls@dep.pccu.edu.tw |
電話：(03)2118800 轉 3491 、3293 信箱：Ls1800@mail.cgu.edu.tw |
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中國文化大學 生命科學系 |
長庚大學 生物醫學系 |
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| 核心課程地圖 |
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| 專業選修課程 |
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| 特色課程 |
分子生物學建立基本的分子生物學觀念，以便讓學生可以繼續研讀生命課程相關知識並做相關研究。討論內容主要聚焦在蛋白質及核酸的性質與功能 圖解:CRISPR 作用機制 版權:Current opinion microbiology 
胚胎學介紹人類胚胎發生的各種理論、概念與方法，藉由型態學、細胞及分子層次的研究方法，讓學生瞭解人類胚胎由配子結合到個體出生之間，胚胎的正常與異常發育過程及分子調控的機制。 圖解:人類胚胎發展過程 版權:The Developing Human 教科書 作者是 Moore 
動物生理學研究動物如何運作的科學。本課程將介紹1)動物生理學的研究與演進歷史，2) 動物如何透過回饋調控機制以維持體內恆定，以及3) 各種生理系統與其功能 圖解:動物生理操作 
海洋生物學與實習本系與國立屏東海洋生物博物館合作，由海生館研究人員講授海洋浮游植物、魚類行為、魚類分類、海龜的保育與收容、水生生物冷凍保種、天然物化學、南極生態、海洋塑膠廢棄物、海洋生物多樣性保育以及氣候變遷與珊瑚礁保育等課題。 圖解:海洋生物學與實習課程 
國際聯合課程本系與琉球大學理學部生物系共同開授全英文暑期國際聯合課程。這個課程的設計為台灣與日本學生混合編組，針對當年的特定實驗主題先進行背景知識教學，接著以小組的型式在野外進行實地觀察與資料收集，最後則進行資料分析、科學繪圖及口頭報告，全程以英語進行。每年兩校輪流於琉球或台灣舉辦。 |
專題討論小班制的必修專題討論課程，是本系最受學生歡迎的課程，以每次二小時僅一位同學準備演講，上台報告的方式，透過討論及發問讓同學能有機會充份了解研究論文的寫作及研究架構。大四有由外藉老師帶班的英文專題討論課和生技產業的專題討論課。總共二個學期的必修課及二個學期的選修課，充分提升每個同學的表達及思考能力。 圖解:英文專題討論課程 版權:本系自有照片 
臨床試驗學程此為全國唯一開設於生命科學學群中之臨床試驗學程，本學程結合生物醫學基礎核心課程與臨床試驗相關專業課程，並加強訓練學生的溝通協調與實作能力。目的在於培育適合產業界需求的臨床試驗研究人才。 圖解:臨床試驗學程學員至拜耳公司參訪 版權:本系自有照片 
生物資訊課程本系著重跨領域人才培養，從大一開始學習AI應用程式設計，並在大二培養學生大數據分析繪圖與生物統計技能，大三強化學生物與資訊跨領域整合能力，大四完善學生資料探勘與網頁資料庫程式開發等技能。除了配合教育部高教政策推動電腦教育從校紮根，也鼓勵學生多元學習，未來收入多多成長 版權:本系自有照片 
生技產業實習本系學生在暑假可申請至生技公司進行實習，使同學了解未來在職場上該有的工作態度、倫理與生存法則，以及解業界目前的趨勢，以其在未來就業時能更具優勢。 圖解:本校與聯亞集團簽定合作備忘錄。 版權:本系自有照片 
生物醫學士論文本系同學在修習一年的專題研究之後，可於大四時選修學士論文，系上並會在畢業前舉辦論文壁報競賽，最優秀的六名同學再進行口頭報告，選出最佳論文並頒獎。 圖解:論文競賽最後決賽 版權:本系自有照片 |
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| 適合從事工作 |
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| 系友生涯 |
圖解:吳彰哲教授
吳彰哲對於生物科學的理論與實務並重，培養有興趣的領域。畢業後進入輔仁大學生物學系就讀研究所，博士班就讀國防醫學院。 臺灣海洋大學食品科學系 特聘教授 建立小鼠結腸癌類幹細胞之動物模式及評估其特性並探討魚油合併硒酵母營養介入之影響 牛樟芝化合物抗A型流感病毒感染能力之評估 暫無圖片
王淑珍在學期間和陳嘉芬教授專研遺傳學，研究所和博士班就讀台灣大學植物系，並至美國普渡大學進行博士後研究 台灣大學農資學院副院長 台灣大學農藝系 教授 土壤益生真菌增進作物耐環境逆境及病蟲害之效能及機制。 蔗糖轉運蛋白於作物蟲害防禦系統中之功能及其表現之調控機制。 根部光型態發生機制。 水稻耐環境逆境之分子調控機制 
圖解:林桐榮參加產業活動
林桐榮畢業於中國文化大學生物學系，在校期間熱心服務；之後到美國南加州大學(USC)攻讀學位，返鄉從事農業，協助農民提升作物精緻栽培。 格林園藝種苗場 從事農業相關整合服務，培育種苗工作生產健康種苗，以草莓、香莢蘭及部份客製化果樹苗為主，雇用身障及弱勢鄉民工作，提供就業機會 
圖解:東加拍攝大翅鯨 版權:金磊
金磊現為自由生態攝影與環境教育工作者，拍攝的主題多為鯨豚與海洋。 在大學時期的生物學系課程是以有系統的專業課程來建立學生對於生物學的完整概念。文化大學本身就位在陽明山上，因此陽明山國家公園也就變成最好”練功”跟印證課堂理論的所在。 2001年加入黑潮海洋文教基金會，參與鯨豚的調查、拍攝。於2010年與黑潮共同完成臺灣第一部以鯨豚為主題的生態紀錄片，到後來多次的前往東加王國、斯里蘭卡等地區拍攝。對我來說，生態攝影之所以叫「生態」攝影，就是因為要先瞭解拍攝對象的生物特性、所處環境等等的生態訊息之後，才能夠紀錄到最迷人的那一刻。在野外現場的經驗需要靠時間慢慢累積，對於生態環境整體的態度跟概念是從大學專業課程中就開始建構出來的！ |
版權:本人提供
蔡承祐長庚大學生物醫學系(2012年畢業)／七年一貫學制之長庚大學生物醫學研究所博士／哈佛大學博士後研究員／史丹佛大學博士後研究員 蔡承祐於就讀本系期間，確立了對生物醫學研究的興趣，並透過長庚大學七年一貫學制，報考了長庚大學生物醫學研究所博士班，即於大學畢業後，直接進入博士班就讀，共7年取得學士及博士學位。基於對研究的熱忱，承祐在博士班畢業之後，前往美國哈佛大學醫學院進行博士後研究，接著到史丹佛大學醫學院進行博士後研究到現在。 
版權:本人提供
王柏翔長庚大學生物醫學系(2010年畢業)／長庚大學天然藥物研究所碩士／中央研究院生物多樣性中心 微生物代謝體實驗室-研究助理／加拿大多倫多大學化學工程暨應用化學系博士／日本東京工業大學地球生命研究所 微生物同位素化學研究室-KAKENHI研究員 自2014年前往多倫多大學研究厭氧微生物菌叢裡的營養物質合成及交換。2017年協助行政院環保署地下水及土壤綠色整治發展計畫，並邀請多倫多大學生物工程研究所所長Prof. Elizabeth Edwards至中研院生物多樣性中心進行學術交流。2018年六月博士論文答辯成功，並於九月中取得東京工業大學地球生命研究所的KAKENHI研究員職位，主要研究厭氧微生物的硫循環。 
版權:本人提供
劉彥德長庚大學生物醫學系(2012年畢業)／台大生化科技所碩士／現為嬌生集團Johnson & Johnson 外科醫材事業群儲備幹部計劃 劉彥德於在大學期間即跨領域修習商管課程。畢業後先後於瑞士商Nestlé雀巢營養品及德商Merck默克藥廠實習與參加商業競賽，包含參與醫學事務部門的學生商業競賽，分析流行病學資料與生物製劑藥品市場定位。現於嬌生集團外科醫材事業群任職，包含業務行銷、專業醫療人員之教育訓練等。在生技範疇中，從實習至工作職涯橫跨營養食品、藥廠、外科手術醫材領域。 
版權:本人提供
陳志維長庚大學生物醫學系(2008年畢業)／陽明大學醫技所碩士／食品藥物管理署-藥品GMP稽查員／喜康生技-品保專員 畢業後於食品藥物管理署-風險管理組擔任研發替代役，退伍後留任藥品GMP稽查員。五年間實地稽核超過70間國內外藥廠，書面審核國外輸入藥品的GMP文件。現為喜康生技擔任品保部專員，結合生物研發背景及GMP法規知識，建立並維護全廠的訓練體系，並負責管理品質系統，任職期間公司成功通過食藥署及歐盟QP的稽核。 暫無圖片
吳思奇長庚大學生物醫學系(2008年畢業)／「五年一貫」學程長庚大學基礎醫學研究所(生物化學暨分子生物組)碩士／信東生技藥事法規部 在藥廠所需的學識基礎以化學、化工、生命科學等為主，在藥事法規部門的工作主要以依照政府相關法規彙整藥品在研發實驗階段所獲得的資料，位於整個藥品生命週期中核准上市販賣前的階段工作。除了與藥品相關的實驗資料審查，也需具備細心、耐心及與人溝通協調的技巧，同時也相當注重語言能力。 |
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中國文化大學 生命科學系 |
長庚大學 生物醫學系 |
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多元能力 |
邏輯推理：能捕捉事物運作的規律或關聯性，歸納或是推演不同事物的差異或因果關係，並得到特定理解。
10%
數理科學：能選擇適當的科學、數理知識或邏輯來思考問題，依據科學規律正確地推演出答案或排列資訊。
10%
語文理解與表達：能透過語文理解他人想法形成特定概念，且能說明特定想法或因果關係。
10%
批判思考：運用不同觀點對問題進行理性分析，對問題的解決方法或結論，評估出優缺點、支持、反對的意見。
10%
主動學習：積極尋求新資訊用以掌握問題的前因、後果以及預期影響，並依據各環節選擇適合的學習行為。
10%
問題解決：分析並預判問題的成因與後果，設想出合適的解決方法及使用的工具。
10%
程式設計：了解程式語法以及邏輯架構，撰寫、修改程式，開發並設計系統。
5%
自省促進：收集、評估自己或他人的表現，提出可改善及調整的方法或採取行動。
5%
敏銳創造：能覺察特定事件與觀念、理論之間的差異，且能對事物進行拆解、組合、重新詮釋，呈現新穎之處。
5%
記憶詮釋：能識別、儲存、喚起多項資訊、數字、知識內容，且能以多種方式組合這些訊息間的差異與關聯。
5%
快速知覺與總結：能從散落的資訊中，快速分辨與覺察具有意義的訊息，且能歸納出要點、關聯、架構等概念。
5%
同時多工：能同時接收多個訊息，切換心力在不同的訊息組合。
5%
專注力：投入心力在特定訊息及排除外部干擾。
5%
遠觀細察：能在遠、近距離中能分辨、比較色彩差異，在不同光線強度下能觀察物體大小、距離、移動變化。
5%
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數理科學：能選擇適當的科學、數理知識或邏輯來思考問題，依據科學規律正確地推演出答案或排列資訊。
15%
主動學習：積極尋求新資訊用以掌握問題的前因、後果以及預期影響，並依據各環節選擇適合的學習行為。
15%
記憶詮釋：能識別、儲存、喚起多項資訊、數字、知識內容，且能以多種方式組合這些訊息間的差異與關聯。
10%
批判思考：運用不同觀點對問題進行理性分析，對問題的解決方法或結論，評估出優缺點、支持、反對的意見。
10%
語文理解與表達：能透過語文理解他人想法形成特定概念，且能說明特定想法或因果關係。
5%
敏銳創造：能覺察特定事件與觀念、理論之間的差異，且能對事物進行拆解、組合、重新詮釋，呈現新穎之處。
5%
邏輯推理：能捕捉事物運作的規律或關聯性，歸納或是推演不同事物的差異或因果關係，並得到特定理解。
5%
快速知覺與總結：能從散落的資訊中，快速分辨與覺察具有意義的訊息，且能歸納出要點、關聯、架構等概念。
5%
專注力：投入心力在特定訊息及排除外部干擾。
5%
遠觀細察：能在遠、近距離中能分辨、比較色彩差異，在不同光線強度下能觀察物體大小、距離、移動變化。
5%
自省促進：收集、評估自己或他人的表現，提出可改善及調整的方法或採取行動。
5%
社會覺察與合作：覺察並理解他人的感受或想法，並調整自己的做法，配合他人來完成任務。
5%
問題解決：分析並預判問題的成因與後果，設想出合適的解決方法及使用的工具。
5%
程式設計：了解程式語法以及邏輯架構，撰寫、修改程式，開發並設計系統。
5%
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性格特質 |
堅毅負責：常常長時間專注投入於特定事物，排除干擾訊息，會對所承諾的事物，會負起責任目標、執行到底，享受追求成就。
15%
探究冒險：常常樂於探索未知事物、能夠容忍陌生情境，樂於把困難視為一種挑戰，在探索、挑戰未知中偏好看見自己的成長。
15%
變通開創：常常對多種事物，表達熱情興趣，對於既有事物，進行拆解、重組，給予新的理解與觀點，並且喜愛創造出令人意想不到的新事物。
15%
深思力行：常常追求事物的條理秩序，審慎確認事物的彼此關係，行事仔細考量後果。
10%
樂群敬業：總是表現活潑、傳遞熱情，主動參與活動，樂衷於與夥伴一同完成任務。
10%
自信肯定：總是相信自己能達成目標，會肯定自身的優勢、長處，面對挫敗能較好的調整情緒。
10%
開朗活潑：總是正向樂觀的看待事物的發展，即使事件發展不如預期，也能保持接納、能看見正向價值，常常表現自在、不膽怯。
10%
親和接納：總是願意關懷他人情緒與感受，樂於接納與照顧他人困擾與情緒，表現和藹友善、易於親近。
5%
合作互助：總是願意優先關照、包容他人的需求，在不同意見中尋求最大的合作可能，優先尋求團體的共同價值，信任團體成員的指引。
5%
主動積極：常常主動提出特定見解，樂於付出活力與熱情投入特定問題、活動，引領他人的行動。
5%
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堅毅負責：常常長時間專注投入於特定事物，排除干擾訊息，會對所承諾的事物，會負起責任目標、執行到底，享受追求成就。
20%
深思力行：常常追求事物的條理秩序，審慎確認事物的彼此關係，行事仔細考量後果。
20%
探究冒險：常常樂於探索未知事物、能夠容忍陌生情境，樂於把困難視為一種挑戰，在探索、挑戰未知中偏好看見自己的成長。
20%
變通開創：常常對多種事物，表達熱情興趣，對於既有事物，進行拆解、重組，給予新的理解與觀點，並且喜愛創造出令人意想不到的新事物。
20%
自信肯定：總是相信自己能達成目標，會肯定自身的優勢、長處，面對挫敗能較好的調整情緒。
10%
合作互助：總是願意優先關照、包容他人的需求，在不同意見中尋求最大的合作可能，優先尋求團體的共同價值，信任團體成員的指引。
10%
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