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國立中央大學 理學院學士班 |
國立暨南國際大學 科技學院學士班 |
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| 所屬學群 |
數理化學群
數理化跨學類 |
工程學群
工程跨學類 |
| 學系特色 |
理學院學士班新生入學不分系，讓學生有充分時間瞭解自己的興趣與能力。課程以語言、邏輯、數學、文化素養為主，並輔以獨立學習研究的訓練。透過「專長領域必修」與「跨領域選修」的修課方式，讓學生一方面在一個專業領域深入學習，另一方面也具備跨領域的知識與研究能力。本班特色為： |
整合科技學院內的資訊工程學系、土木工程學系、電機工程學系、應用化學系、及應用材料與光電工程學系等五學系的資源，由五系整合「AI人工智慧」與「永續環境與能源」兩大跨領域學程。同時搭配相關實作專業課程與實地見習場域，使學生在不同學系的老師共同指導下參與學習及探索自我，而能有適性揚才的發展。使學生有機會跨兩個領域或多個領域的學習，以培育出跨領域溝通與創新的π型人才，提升學生的就業競爭力與國際移動力。 |
| 學科意涵 |
專長領域包含數學、物理、化學、光電科學與工程學、生醫科學與工程學，及生命科學共六學系。 |
科技學院學士班為跨領域學習，學生必須選擇以資訊工程學系與電機工程學系兩系為主的「AI人工智慧」跨領域專長，或是以土木工程學系、應用化學系、及應用材料與光電工程學系三系為主的「永續環境與能源」跨領域專長。 |
| 學習方法 |
大量英文閱讀 圖解:所有課程內容都是英文 版權:自行拍攝 
實作與實驗 圖解:以實驗驗證所學理論 版權:自行拍攝 
教授授課 圖解:教授授課與學生討論 版權:自行拍攝 
教授回答問題 圖解:提出問題與教授討論 
與同學討論 圖解:跟同學共同討論是學習的好方法 |
團隊學習、自主學習、場域探索、專題實作、畢業專題 
由跨領域老師共同指導培養學生發現問題與解決問題的能力。 
團隊學習:學生之間的互相學習、互相交流、互相啟發、共同進步。 
實驗實作教學:教授及助教協助同學透過實際實驗操作，讓同學具備自己設計預期功能裝置之能力。 
畢業前將學生分組合作，引入真實議題，讓學生發揮創意共同解決，完成畢業專題。 |
| 高中階段可以準備的學習方法或方向 |
加強英語能力，多閱讀英文文章及雜誌 |
自由提出製作的問題、分享各種學習資源 |
| 與相關科系之異同 |
以基礎科學為主，和部分應用科學相關。包含數學、物理、化學、光電、生科、生醫六個領域（科系）。 |
打破系所科際藩籬，有效整合教學資源，達到學生跨域學習目的。 |
| 生涯發展容易誤解之處 |
本班的畢業出路與理學院、生醫理工學院個專門科系出路無異，而在此跨領域的環境中，若同學選擇創業則有更多的機會在周圍找到創業夥伴。 |
全球各地的經濟、社會、政治及科技已逐漸整合為高度連動的地球村體系，也增強各領域之間的相互關聯性。產業發展的人才需要也同樣朝向跨域整合的趨勢，在傳統的窄化專業勞動力需求之外，更多新職缺徵求的是具備跨領域知識以及解決問題的人才。 |
| 學習方法容易誤解之處 |
理學院學士班學生比其他科系學生享有更多的資源，也有更高的選擇自由度與彈性，在學士班的框架下可以自由選擇自己的專長，也鼓勵跨領域選擇雙專長。選擇專長後可以認識專長領域的學生而藉由班上同學擴展更多的人脈。也讓學士班在這個部分有著超越其他系所的優勢。 |
科院學士班不受學系範圍，讓學生接觸學院內不同領域的基礎知識與應用範疇，一方面厚植寬廣的學識基礎、一方面探索興趣與能力的方向；同時也加強學生的邏輯思考與程式能力，並透過跨系的多位導師共同輔導，確立未來跨域學習的志向或是主修的專長。學生可跨域學習，或依興趣選擇輔系、雙主修。 |
| 補充提醒與說明 |
本班成立的目的是讓尚未決定領域專長的同學可以比別人多些機會自我探索，若於選定專長領域後發現與其興趣不符的同學得以自由切換不同的專長領域，找到最適合自己的發展方向。 |
人工智慧、永續環境與能源為目前產業所欠缺之人才，新職缺徵求的是具備跨領域知識以及解決問題的人才，而有機會跨兩個領域或多個領域的學習，以能培育出跨領域溝通與創新的π型人才，進而提升學生的就業競爭力與國際移動力。 |
| 學系聯絡方式 |
電話：03-4227151轉65006 信箱：sarahcheng@ncu.edu.tw |
電話：049-2910960 信箱：bpst@ncnu.edu.tw |
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國立中央大學 理學院學士班 |
國立暨南國際大學 科技學院學士班 |
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| 核心課程地圖 |
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| 專業選修課程 |
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| 特色課程 |
跨領域書報討論課程跨領域書報討論課程為本班必修課程，透過持續於每學期廣邀校內外各領域專業人士蒞校進行跨領域專題演講，培養大一學生跨領域多元的視野，提昇其多元學習能力與職場技能，亦積極安排畢業校友返校分享，透過與學長姊經驗交流，分享跨領域學習的重要性，同時協助大一學生及早找到未來志向，期許培育整合性的跨領域優秀人才。 圖解:邀請校外講師到校演講激活學生未來潛能 版權:國立中央大學理學院學士班 
專題研究課程專題研究為本班必修課程，藉由學生進入各教授之實驗室學習，教授給定專題題目讓學生以problem/project-based learning (PBL)的方式自主學習，讓學生理解研究生的思考模式與研究方式，並於每學年第二學期辦理專題研究成果發表會，整合學士班三年級學生跨領域學習研究成果。 圖解:透過專題成果發表檢視學習成效及分享傳承 版權:國立中央大學理學院學士班 
服務學習課程服務學習為大一必修課程，以學生服務學習課程為綱本，讓學生們將所學知識化為愛心與關懷，透過實際行動從親自動手服務中學習，落實大學生社會責任。 圖解:教導學生主動服務與學習並重的重要性 版權:國立中央大學理學院學士班 |
環境工程搭配大學社會責任實踐計畫與R立方學程，學習如何透過環境永續創新解決農村生態的問題。 
智慧生活人工智慧應用在許多重要領域中已可匹敵人類智慧，可預期人工智慧在未來的應用上將結合機器人、工業4.0、物聯網…等技術，建構智慧製造、智慧生產、智慧家庭以至於智慧生活。 
VR/AR應用實作隨著軟硬體技術的日新月異，近年來VR與AR技術已經成為最主要的發展趨勢之一。因此，本課程透過對VR與AR的介紹與實作練習，讓學生學習如何應用AR與VR概念與技術、撰寫程式開發系統。 暫無圖片 半導體構裝材料與製程測試原理與介紹/發展趨勢、IC封裝技術發展 |
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國立中央大學 理學院學士班 |
國立暨南國際大學 科技學院學士班 |
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| 適合從事工作 |
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| 系友生涯 |
暫無圖片
范翔巽為本系(班)第三屆畢業生，於本系(班)數學領域畢業，服完兵役後隨即考上公務人員 目前任職八德地政事務所 起先進入本班(系)就讀時選擇化學領域並且成績卓著 但大二之後因對有機藥品產生嚴重過敏現象，後因本班(系)優於其他科系之轉換領域特性 使得該生於大三之後轉讀數學領域，並且完成數學領域之相關規定順利如期畢業。 畢業後完成兵役後隨時考取公務人員。 暫無圖片
梁皓翔就讀本班(系)光電領域畢業後考上交大電機系 完成兵役後隨即進入台積電服務。 平時學習狀態認真，也曾擔任理學院學士班迎新總召，完成規劃迎新各項事務 於本班(系)畢業後考取交通大學電機系，憑藉著努力不屑之精神順利取得碩士學位 完成兵役後隨即進入台積電服務。 暫無圖片
李國瑜本班(系)光電領域畢業後順利錄取台大工業工程光電組就讀 透過科技替代役制度順利錄取聯發科技服務 在學期間勤奮認真，進入實驗室實作專題後更因指導教授要求嚴格 塑造出該生的朔論品質與量相較一般碩班生高出許多 |
暫無圖片
本系尚無畢業生本系尚無畢業生 本系尚無畢業生 |
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國立中央大學 理學院學士班 |
國立暨南國際大學 科技學院學士班 |
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多元能力 |
程式設計：了解程式語法以及邏輯架構，撰寫、修改程式，開發並設計系統。
20%
數理科學：能選擇適當的科學、數理知識或邏輯來思考問題，依據科學規律正確地推演出答案或排列資訊。
10%
批判思考：運用不同觀點對問題進行理性分析，對問題的解決方法或結論，評估出優缺點、支持、反對的意見。
10%
主動學習：積極尋求新資訊用以掌握問題的前因、後果以及預期影響，並依據各環節選擇適合的學習行為。
10%
自省促進：收集、評估自己或他人的表現，提出可改善及調整的方法或採取行動。
10%
問題解決：分析並預判問題的成因與後果，設想出合適的解決方法及使用的工具。
10%
社會覺察與合作：覺察並理解他人的感受或想法，並調整自己的做法，配合他人來完成任務。
5%
說服協商：提出觀點與他人商議或說服他人同意，以積極的態度引導他人，達成共識、目標，或解決困難。
5%
機械操作：能監控設備或系統，按程序運行、排除故障，且能進行修繕、更換零件，檢測產製成果的品質。
5%
系統運作：評估與分析系統的運作方式、效能，考慮運作成本與效益，制定系統運作可改善或調整的方式。
5%
敏銳創造：能覺察特定事件與觀念、理論之間的差異，且能對事物進行拆解、組合、重新詮釋，呈現新穎之處。
5%
邏輯推理：能捕捉事物運作的規律或關聯性，歸納或是推演不同事物的差異或因果關係，並得到特定理解。
5%
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語文理解與表達：能透過語文理解他人想法形成特定概念，且能說明特定想法或因果關係。
5%
邏輯推理：能捕捉事物運作的規律或關聯性，歸納或是推演不同事物的差異或因果關係，並得到特定理解。
5%
數理科學：能選擇適當的科學、數理知識或邏輯來思考問題，依據科學規律正確地推演出答案或排列資訊。
5%
記憶詮釋：能識別、儲存、喚起多項資訊、數字、知識內容，且能以多種方式組合這些訊息間的差異與關聯。
5%
同時多工：能同時接收多個訊息，切換心力在不同的訊息組合。
5%
專注力：投入心力在特定訊息及排除外部干擾。
5%
手工操作：能依據物體變化（如移動速度），快速地調整出肢體反應，或以運用手部與手指進行精細動作。
5%
肢體力量與協調：能使肢體快速連續彎曲、伸展或扭轉，呈現力量與平衡，做出跳躍、衝刺、投擲動作。
5%
遠觀細察：能在遠、近距離中能分辨、比較色彩差異，在不同光線強度下能觀察物體大小、距離、移動變化。
5%
聽覺辨識：能在有干擾的情況下專注於聲音來源，分辨音調、音量，並將不同強度的聲音轉為可辨讀的語句。
5%
批判思考：運用不同觀點對問題進行理性分析，對問題的解決方法或結論，評估出優缺點、支持、反對的意見。
5%
主動學習：積極尋求新資訊用以掌握問題的前因、後果以及預期影響，並依據各環節選擇適合的學習行為。
5%
自省促進：收集、評估自己或他人的表現，提出可改善及調整的方法或採取行動。
5%
社會覺察與合作：覺察並理解他人的感受或想法，並調整自己的做法，配合他人來完成任務。
5%
問題解決：分析並預判問題的成因與後果，設想出合適的解決方法及使用的工具。
5%
運作分析：分析特定需求並規劃合適的運作流程，運用技術調整、組裝、設定設備，讓設備及系統正常運作。
5%
程式設計：了解程式語法以及邏輯架構，撰寫、修改程式，開發並設計系統。
5%
機械操作：能監控設備或系統，按程序運行、排除故障，且能進行修繕、更換零件，檢測產製成果的品質。
5%
系統運作：評估與分析系統的運作方式、效能，考慮運作成本與效益，制定系統運作可改善或調整的方式。
5%
資源管理：分配及運用可支配的資源，調配人力、物力、資源運作的合理性、平衡性，發揮預期效益。
5%
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性格特質 |
自信肯定：總是相信自己能達成目標，會肯定自身的優勢、長處，面對挫敗能較好的調整情緒。
15%
開朗活潑：總是正向樂觀的看待事物的發展，即使事件發展不如預期，也能保持接納、能看見正向價值，常常表現自在、不膽怯。
10%
主動積極：常常主動提出特定見解，樂於付出活力與熱情投入特定問題、活動，引領他人的行動。
10%
樂群敬業：總是表現活潑、傳遞熱情，主動參與活動，樂衷於與夥伴一同完成任務。
10%
合作互助：總是願意優先關照、包容他人的需求，在不同意見中尋求最大的合作可能，優先尋求團體的共同價值，信任團體成員的指引。
10%
堅毅負責：常常長時間專注投入於特定事物，排除干擾訊息，會對所承諾的事物，會負起責任目標、執行到底，享受追求成就。
10%
深思力行：常常追求事物的條理秩序，審慎確認事物的彼此關係，行事仔細考量後果。
10%
探究冒險：常常樂於探索未知事物、能夠容忍陌生情境，樂於把困難視為一種挑戰，在探索、挑戰未知中偏好看見自己的成長。
10%
變通開創：常常對多種事物，表達熱情興趣，對於既有事物，進行拆解、重組，給予新的理解與觀點，並且喜愛創造出令人意想不到的新事物。
10%
親和接納：總是願意關懷他人情緒與感受，樂於接納與照顧他人困擾與情緒，表現和藹友善、易於親近。
5%
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主動積極：常常主動提出特定見解，樂於付出活力與熱情投入特定問題、活動，引領他人的行動。
100%
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