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逢甲大學 室內設計學士學位學程 |
國立中興大學 景觀與遊憩學士學位學程 |
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| 所屬學群 |
建築設計學群
空間設計學類 |
建築設計學群
空間設計學類 |
| 學系特色 |
室內設計學程致力培養具備創新思維的室內設計專業人才，重視學生的適性學習，首創大一不分流，課程與建築學程共構，搭配學院特有之創新學程，提供學生多元面向的學習。此外課程與產業緊密連結具有豐富的業界師資，更設有國內外的特色實習制度，藉以提升學生的就業競爭力。在國際化面向，除設有創新的環型大學國際學習模式，更與美國、歐洲、日本等國的學校合作辦理移地教學，並設有與國際合作之雙聯學位，拓展學生的國際視野。 |
本學程為涵蓋「景觀」及「遊憩」兩專業領域之基礎理論及技能。培養具有景觀設計核心專業能力，且可應用於遊憩規劃領域，並整合多元能力之人才。學生畢業後有明確的出路及寬廣的發展方向，包含公職人員、景觀建築事務所、工程顧問公司、研究單位等。 |
| 學科意涵 |
室內設計乃為以人為本，美學為核心的專業，學科內涵以空間、美學、實踐為三大核心主軸，強調學生對於人的關懷，並以美學為手段，達成空間實踐的目標。 |
本學程因應社會對景觀規劃、設計、生態保育、環境經營管理等相關專業人才之高度需求，在環境景觀規劃設計與遊憩規劃管理的工作範疇中，訓練學生實質空間的規劃及設計專業能力，及對遊憩需求之永續發展規劃專業能力。 |
| 學習方法 |
案例分析：透過分析現實世界的室內設計案例，學生可以深入了解不同風格、空間配置、材料選擇和功能性需求的實際應用。這有助於他們瞭解設計過程，並將理論知識轉化為實際操作。 版權:學系教師案例 
設計思考：室內設計需要具備創造力和設計思維。學生可以透過繪圖、草圖、模型製作等方式，將抽象的概念轉化為具體的設計方案。這有助於培養他們的設計觀點和解決問題的能力。 圖解:學生提案與評圖 版權:學院教師攝影 
PBL導向學習：問題導向學習通過提出真實世界的問題，鼓勵學生主動參與，提出解決方案並學會合作。在室內設計中，這可以模擬實際的設計項目，幫助學生應對挑戰，學會團隊合作和領導技能。 版權:逢甲建築專業學院ROSO實驗室 |
手繪能力 圖解:手繪作業 版權:中興大學景觀學程自有 
電腦繪圖能力 圖解:電腦繪圖作業展示 版權:中興大學景觀學程自有 
模型製作能力 圖解:畢業展覽展架製作 版權:中興大學景觀學程自有 |
| 高中階段可以準備的學習方法或方向 |
案例分析 |
可於圖書館、書店或網路上尋找景觀圖學等相關專業技能書籍、影片資源，課前預先練習，增加熟練度與本學程相關之專業知識。平時可多看相關展覽，多到各地旅遊探訪，培養對空間與環境的敏銳度，以及開拓視野。 |
| 與相關科系之異同 |
1. 建築系：室內設計關注人在空間的活動行為，創作美好的空間使用體驗考慮細微設計條件，如材質噢色彩。建築大多量體與城市、交通、氣候．．．等關係。 |
國立中興大學在農學與自然景觀的研究、教學和服務表現為全台之最，本學程之增設，將可使本校農業與自然資源學院之系所功能和分工、整合程度更加完備。本學程整合園藝、水土保持、森林、應用經濟、行銷等相關學系的教師及教學資源，全面提昇跨院系的研究、教學及產業發展，發揮資源整合、教學統整的效果。 |
| 生涯發展容易誤解之處 |
本系學生注重多元的學習，除室內設計專業外，更涵蓋許多設計、美學以及科技創新相關知識，在出路上十分廣泛，除室內設計外、已可從事平面設計、藝術創作、電腦繪圖甚至是自行創業。 |
一般外界會以為本學程系友畢業就職方面，可能是旅行社擔任導遊一職。 |
| 學習方法容易誤解之處 |
裝修產業混淆：不只是裝修，更是一門藝術和科學，需要深刻的理解關於空間規劃、人類行為、建築結構、材料科學等多個方面的知識。 |
高中生常將本學程學習方向與觀光餐飲科系、運動與休閒管理學系混淆。 |
| 補充提醒與說明 |
本學成為全國少數大一不分流並與建築共構之專業學程，學習上保有彈性，使學生在學習中具有高度的自主性，輔以學院特有之智慧運算學程，可培養具ＡＩ素養之室內設計專業人才，以因應科技時代的產業挑戰。 |
景觀與遊憩學位學程具有跨院整合之選修課程系統，核心課程在於訓練學生跨領域整合能力，不侷限於單一領域之發展，採小班教學，媒合不同領域之議題進行研討及操作，培養多元實作能力，畢業後具宏觀之跨領域視野，此為頂尖大學中最具特色之學位學程。 |
| 學系聯絡方式 |
電話：(04)24517250分機3303 信箱：archschool@fcu.edu.tw |
電話：(04)22840513分機102 信箱：plr@dragon.nchu.edu/tw |
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逢甲大學 室內設計學士學位學程 |
國立中興大學 景觀與遊憩學士學位學程 |
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| 核心課程地圖 |
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| 專業選修課程 |
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| 特色課程 |
色彩學色彩學將使你能夠更好地理解不同材料和家具的色彩特性。你將學會如何將家具、牆壁、地板和燈光結合在一起，以實現協調一致的設計。這是室內設計中的一個關鍵方面。 版權:學院自有 
室內設計學生在課程中可以實現他在專業課程中學到的知識，同時也可以將自己的創意與想像落實，是學習中最重要的一門課。 圖解:設計成果評圖 版權:學系自有 
陳設藝術以美學為基礎的課程，並且將藝術性與實用性相結合，創造令人印象深刻的室內空間。這門課程中不僅學習如何布置家具和燈光，還能深入了解如何使用藝術品、軟裝飾品、顏色和紋理等元素，以營造獨特的氛圍和風格。 版權:學院自有 |
景觀遊憩基本設計(一)課程將聚焦於基礎設計能力之訓練，其中包括二維與三維之視覺表現法設計能力，強調在景觀設計之基本繪圖與構成能力包括材料、空間、韻律、調查之組成認知與體會，採用工作坊的方式進行操作，訓練學生在創造與景觀與遊憩空間的敏感性並認知其實踐於環境空間中之事實，而以圖面表現出可視性作為景觀與遊憩之規劃與發展之溝通。 圖解:晒圖 版權:中興大學景觀學程 
景觀遊憩基本設計實務(一)本課程著重景觀遊憩規劃設計基本能力，強調於其對景觀元素、公共空間、都市環境之尺度訓練，對基地調查後所觀察到之實況分析並表達看法，進而操作實際基地環境與主題之景觀遊憩規劃設計。 圖解:課程評圖作品 版權:中興大學景觀學程 
景觀遊憩規劃設計實務(三)本課程強調於較大的基地環境規劃與設計訓練，主題著重於從基地分析與規劃中了解建築、路徑、道路、牆體、與元素間之景觀規劃設計，包括水資源環境及創造適合人使用的舒適空間規劃，對景觀植栽、綠地系統、人文歷史規劃設計均考量於基地內進行整合規劃與實務設計操作。 圖解:家族盃競賽活動 版權:中興大學景觀學程 
景觀遊憩規劃設計(五)「畢業設計」課程主要目標，係藉由專題討論、問題思考、主題景觀設計等方式，讓學生整合各年級所學的景觀規劃、設計等相關理論之知識，以設計實務操作之方式，讓學生活用景觀理論、獨立思考，並學習如何解決環境現況問題，最後能夠以詳細設計圖說和模型來表達其對於設計專題整體規劃設計的成果。 圖解:畢業成果展覽 版權:中興大學景觀學程 
景觀與遊憩實習透過學校與業界公司的配合，提供學生實務實習之機會，使學生在在學期間即可與業界建立橋樑，避免所學與實務狀況脫節。 圖解:學生實習期間參與座談會會勘紀錄 版權:中興大學景觀學程 |
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逢甲大學 室內設計學士學位學程 |
國立中興大學 景觀與遊憩學士學位學程 |
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| 適合從事工作 |
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| 系友生涯 |
本系尚無畢業生本系尚無畢業生 本系尚無畢業生 
本系尚無畢業生本系尚無畢業生 本系尚無畢業生 
本系尚無畢業生本系尚無畢業生 本系尚無畢業生 |
暫無圖片
吳沛瑩國立中興大學景觀與遊憩學士學位學程畢業(100級、第4屆畢業生)。 現於新竹市政府行銷處觀光工程科擔任技士一職。 105年國家考試高考三等景觀類科通過。 暫無圖片
張宗玲國立中興大學景觀與遊憩碩士學位學程畢業(103級)、輔仁大學景觀學系學士畢業。 現於國有財產署北區分署花蓮辦事處任技佐一職。 106年國家考試普考四等都市計畫技術類科通過。 暫無圖片
林裕智國立中興大學景觀與遊憩碩士學位學程畢業(99級)、逢甲大學都市計畫與空間資訊學系學士畢業。 自本碩士學程畢業後，曾於瑞銘工程顧問有限公司擔任規劃師一職，現於屏東縣政府城鄉發展處都市計畫科擔任技士一職。 106年國家考試普考三等都市計畫技術類科通過。 105年高等考試都市計畫技師通過。 暫無圖片
李駿國立中興大學景觀與遊憩碩士學位學程畢業(102級)、國立嘉義大學景觀學系學士畢業。 現於台東縣政府建設處都市計畫科擔任技士一職。 103年國家考試高考三等景觀類科通過。 暫無圖片
李依珊國立中興大學景觀與遊憩碩士學位學程（107年畢業） 國立中興大學景觀系學士畢業（105年畢業） 現於交通部公路局北區養護工程分局新竹工務段擔任工程員一職。 112年國家考試高等三級景觀類科通過。 |
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逢甲大學 室內設計學士學位學程 |
國立中興大學 景觀與遊憩學士學位學程 |
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多元能力 |
空間定向：能覺察環境、物體與自己的相對位置，辨別出方向、維度，想像物體在移動或重新排列後的外觀。
15%
語文理解與表達：能透過語文理解他人想法形成特定概念，且能說明特定想法或因果關係。
15%
敏銳創造：能覺察特定事件與觀念、理論之間的差異，且能對事物進行拆解、組合、重新詮釋，呈現新穎之處。
10%
快速知覺與總結：能從散落的資訊中，快速分辨與覺察具有意義的訊息，且能歸納出要點、關聯、架構等概念。
10%
說服協商：提出觀點與他人商議或說服他人同意，以積極的態度引導他人，達成共識、目標，或解決困難。
10%
問題解決：分析並預判問題的成因與後果，設想出合適的解決方法及使用的工具。
10%
專注力：投入心力在特定訊息及排除外部干擾。
5%
遠觀細察：能在遠、近距離中能分辨、比較色彩差異，在不同光線強度下能觀察物體大小、距離、移動變化。
5%
批判思考：運用不同觀點對問題進行理性分析，對問題的解決方法或結論，評估出優缺點、支持、反對的意見。
5%
主動學習：積極尋求新資訊用以掌握問題的前因、後果以及預期影響，並依據各環節選擇適合的學習行為。
5%
自省促進：收集、評估自己或他人的表現，提出可改善及調整的方法或採取行動。
5%
社會覺察與合作：覺察並理解他人的感受或想法，並調整自己的做法，配合他人來完成任務。
5%
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語文理解與表達：能透過語文理解他人想法形成特定概念，且能說明特定想法或因果關係。
5%
敏銳創造：能覺察特定事件與觀念、理論之間的差異，且能對事物進行拆解、組合、重新詮釋，呈現新穎之處。
5%
邏輯推理：能捕捉事物運作的規律或關聯性，歸納或是推演不同事物的差異或因果關係，並得到特定理解。
5%
數理科學：能選擇適當的科學、數理知識或邏輯來思考問題，依據科學規律正確地推演出答案或排列資訊。
5%
記憶詮釋：能識別、儲存、喚起多項資訊、數字、知識內容，且能以多種方式組合這些訊息間的差異與關聯。
5%
快速知覺與總結：能從散落的資訊中，快速分辨與覺察具有意義的訊息，且能歸納出要點、關聯、架構等概念。
5%
空間定向：能覺察環境、物體與自己的相對位置，辨別出方向、維度，想像物體在移動或重新排列後的外觀。
5%
同時多工：能同時接收多個訊息，切換心力在不同的訊息組合。
5%
專注力：投入心力在特定訊息及排除外部干擾。
5%
手工操作：能依據物體變化（如移動速度），快速地調整出肢體反應，或以運用手部與手指進行精細動作。
5%
遠觀細察：能在遠、近距離中能分辨、比較色彩差異，在不同光線強度下能觀察物體大小、距離、移動變化。
5%
聽覺辨識：能在有干擾的情況下專注於聲音來源，分辨音調、音量，並將不同強度的聲音轉為可辨讀的語句。
5%
批判思考：運用不同觀點對問題進行理性分析，對問題的解決方法或結論，評估出優缺點、支持、反對的意見。
5%
主動學習：積極尋求新資訊用以掌握問題的前因、後果以及預期影響，並依據各環節選擇適合的學習行為。
5%
自省促進：收集、評估自己或他人的表現，提出可改善及調整的方法或採取行動。
5%
社會覺察與合作：覺察並理解他人的感受或想法，並調整自己的做法，配合他人來完成任務。
5%
說服協商：提出觀點與他人商議或說服他人同意，以積極的態度引導他人，達成共識、目標，或解決困難。
5%
問題解決：分析並預判問題的成因與後果，設想出合適的解決方法及使用的工具。
5%
運作分析：分析特定需求並規劃合適的運作流程，運用技術調整、組裝、設定設備，讓設備及系統正常運作。
5%
資源管理：分配及運用可支配的資源，調配人力、物力、資源運作的合理性、平衡性，發揮預期效益。
5%
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性格特質 |
變通開創：常常對多種事物，表達熱情興趣，對於既有事物，進行拆解、重組，給予新的理解與觀點，並且喜愛創造出令人意想不到的新事物。
25%
自信肯定：總是相信自己能達成目標，會肯定自身的優勢、長處，面對挫敗能較好的調整情緒。
20%
合作互助：總是願意優先關照、包容他人的需求，在不同意見中尋求最大的合作可能，優先尋求團體的共同價值，信任團體成員的指引。
20%
深思力行：常常追求事物的條理秩序，審慎確認事物的彼此關係，行事仔細考量後果。
20%
主動積極：常常主動提出特定見解，樂於付出活力與熱情投入特定問題、活動，引領他人的行動。
15%
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主動積極：常常主動提出特定見解，樂於付出活力與熱情投入特定問題、活動，引領他人的行動。
10%
樂群敬業：總是表現活潑、傳遞熱情，主動參與活動，樂衷於與夥伴一同完成任務。
10%
自信肯定：總是相信自己能達成目標，會肯定自身的優勢、長處，面對挫敗能較好的調整情緒。
10%
開朗活潑：總是正向樂觀的看待事物的發展，即使事件發展不如預期，也能保持接納、能看見正向價值，常常表現自在、不膽怯。
10%
親和接納：總是願意關懷他人情緒與感受，樂於接納與照顧他人困擾與情緒，表現和藹友善、易於親近。
10%
合作互助：總是願意優先關照、包容他人的需求，在不同意見中尋求最大的合作可能，優先尋求團體的共同價值，信任團體成員的指引。
10%
堅毅負責：常常長時間專注投入於特定事物，排除干擾訊息，會對所承諾的事物，會負起責任目標、執行到底，享受追求成就。
10%
深思力行：常常追求事物的條理秩序，審慎確認事物的彼此關係，行事仔細考量後果。
10%
探究冒險：常常樂於探索未知事物、能夠容忍陌生情境，樂於把困難視為一種挑戰，在探索、挑戰未知中偏好看見自己的成長。
10%
變通開創：常常對多種事物，表達熱情興趣，對於既有事物，進行拆解、重組，給予新的理解與觀點，並且喜愛創造出令人意想不到的新事物。
10%
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