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逢甲大學 美國加州舊金山州立大學資訊工程雙學士學位學程 |
淡江大學 資訊工程學系全英語學士班 |
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| 所屬學群 |
資訊學群
跨
工程學群
資訊工程學類 |
資訊學群
跨
工程學群
資訊工程學類 |
| 所在校區 |
校本部 台中市西屯區文華路100號 |
校本部 251新北市淡水區英專路151號 |
| 學系特色 |
本留學專班為資訊工程領域學程，採全英語授課。2年在逢甲大學就讀，2年至美國加州舊金山州立大學San Francisco State |
全英語學士班學習基礎軟硬體知識外，加強資訊技術應用能力，並以國際經驗激發創新思維。軟體開發方面，著重計算機科學理論與實務的結合；系統整合方面，著重數據處理與各類網路的整合。大三至本系指定姊妹校留學的國際經驗，可延伸發展企業智慧等資訊科技與管理、規劃設計、與創新實務。目標是培育具備資通訊創新發展應用與管理知識的人才。 |
| 學科意涵 |
資訊工程是系統性研究資訊與計算的理論基礎以及它們在電腦系統中如何實現與應用的實用技術的學科，其領域包含計算理論，演算法與資料結構，編程方法與程式語言，以及電腦組成與架構。 |
本系系名所指涉的學科定義，除軟體、硬體與網路之資訊科技領域：「程式語言」、「演算法」、「計算機組織」、「嵌入式系統」與「無線網路」外，配合全球人工智慧快速發展與大數據時代的來臨，另包含人工智慧和大數據的領域：「機器學習」、「影像處理」、「數據分析」。 |
| 學習方法 |
全英語授課：本學程擁有由國內外優秀師資組成之國際級師資團隊，課程採全英語授課。 
CDIO（Conceive, Design, Implement, Operate）：構思、設計、實施、操作之創新教學模式，促進學生創新思考，培養定義問題、團隊合作及解決問題能力。 
Problem-based Learning：從做中學，重視成果導向，學生扮演知識拓展、應用學習的角色，透過討論及實作過程培養跨文化溝通能力。 |
線上輔助教學：授課過程中，搭配教師自行成立之學習社群、教學網站及自行錄製之教學影片，使學生可以全時學習，並結合教師之課後輔導、補助教學，提高學習成效。 圖解:線上輔助教學 版權:淡江大學資訊工程學系 
實務操作實務課程、業師授課及專題課程等，於電腦實習教室實施實務操作，並利用相關資訊設備提高學生學習興趣。 圖解:實務操作 版權:淡江大學資訊工程學系 
專題分組教學各專題指導教師帶領其指導之專題組別，配合教師學術專長，師生共同參與，全時學習，並以期末口試及展示呈現專題成果。 圖解:專題分組教學 版權:淡江大學資訊工程學系 
課堂講授全英語學士班以英語教學，教學時段針對較不易自行閱讀理解的部份說明，並配合隨堂演練加深印象。 |
| 高中階段可以準備的學習方法或方向 |
1.能展現參與數學或科學邏輯推理能力等活動過程與心得。 |
由於本學士班以英語教學，建議除了持續保持對資訊相關技術、報導的閱讀興趣，也可多參加相關實作活動。於閱讀與實作過程，盡量利用機會接觸原文資料，維持以英文了解資訊專業的習慣。此外根據過去經驗，有預習課程內容的學生，較能適應英語授課，因此建議培養課前預習的習慣，例如先瀏覽內容，對關鍵字先行了解等等。 |
| 與相關科系之異同 |
本學程為2+2國際合作辦學學程，學生大一大二於逢甲大學就讀，大三大四必須於美國加州舊金山州立大學CS就讀，同時畢業後，可取得逢甲大學與美國加州舊金山州立大學之學位證書，是兩張獨立的學位證書。學費請參考https://www.istm.fcu.edu.tw/admission_tw.php |
資訊工程學系全英語學士班，與傳統資訊相關科系之不同點在於本系以三全特色為基礎，加強英語能力之養成，發展學生國際經驗及重視全人教育，以達培育跨國資訊人才為目標。 |
| 生涯發展容易誤解之處 |
各行各業都需要資訊工程師進行生產、管理的自動化，以增加生產效率，進行有效地管理。大數據、物聯網、區塊鏈、雲端計算、皆可應用在不同的領域，處理各種的問題。擔任工程師只是資工學類畢業生其中的一個選項，而資訊工程師也可在不同的行業中工作，如銀行、醫院、賣場、運輸業、製造業、遊戲業等等。 |
本系在畢業後之出路並不侷限於工程師，亦可運用其卓越之英語及國際化之能力，從事科技業之跨國相關業務。 |
| 學習方法容易誤解之處 |
資工不是只要會寫程式就好了，寫程式只是一個基本的技能。如何讓系統運作的快、如何讓系統能夠乘載大量的使用者、如何能夠有效率的擴大系統規模，在資工領域會有許多知識及理論教給同學們，如計算機程式設計概論、資料結構、計算機硬體結構以及各種數學課程等。讓同學們具有專業的知識能夠設計、架構、並且實作出各種系統。 |
(1).本系之專業課程學習，主要的工具是主要工具為數學、邏輯及程式，英語為輔助能力。 |
| 補充提醒與說明 |
更多資訊，請參考本院網站http://www.istm.fcu.edu.tw/index_tw.php |
與其他資訊相關科系比較，資訊工程學系全英語學士班在三全特色下，培養具備卓越英語能力及國際視野之資訊人才。 |
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逢甲大學 美國加州舊金山州立大學資訊工程雙學士學位學程 |
淡江大學 資訊工程學系全英語學士班 |
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| 核心課程地圖 |
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| 專業選修課程 |
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| 特色課程 |
創新專題(1)以一個半開放式的主題，讓學生在預設的條件下，開始練習如何透過調整不同的變數，以達到最有效的設計。 
創新專題(2)讓學生自由發揮、構想設計內容，並以課程前端所學的評估方法決定設計的方案，製作出產品的雛型，最終以海報、影片、實體模型行銷該產品。 
C結構化程式設計本課程教授學C語言基礎語法、程式設計的邏輯能力、常用之資料結構，學生將學習如何使用程式語言構建應用程序。 |
未上傳圖片 物件導向程式設計本科目接續於基礎程式設計之後，進一步訓練程式能力。主要的目標為「Java語法」、「Java程式設計」、與「物件導向概念」。本科目著重程式撰寫，實務上來說，除了正確的語法、易於閱讀的編排、與適當的工具外，尚有一些經驗與習慣為主的程式設計技巧，較難以文字呈現，此部分則以課堂示範進行教學。 未上傳圖片 資料結構主要教學目標為「了解資料結構基礎概念」、「增進程式分析及設計能力」及「具備演算法設計及效能評估能力」。教學方式主要以課堂講授為主，以投影片及板書說明授課主要內容。資料結構課程需兼顧理論與實作，課堂中搭配問題討論、隨堂練習及上機實作。 未上傳圖片 專題實驗專題實驗是一個整合型及自我學習總檢視的課程。透過指導過程激發學生的設計創意能力、訓練學生團隊合作能力，同時透過分組報告、實作、專題等系列方式，協助找尋自已的興趣及擅長的事物。 |
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逢甲大學 美國加州舊金山州立大學資訊工程雙學士學位學程 |
淡江大學 資訊工程學系全英語學士班 |
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| 適合從事工作 |
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| 系友生涯 |
本系目前尚無畢業生本系目前尚無畢業生 本系目前尚無畢業生 
本系目前尚無畢業生本系目前尚無畢業生 本系目前尚無畢業生 
本系目前尚無畢業生本系目前尚無畢業生 本系目前尚無畢業生 |
胡似英工作單位：華碩電腦股份有限公司 工作職位：電競事業處，軟體品質驗證工程師 工作性質：軟韌體測試 
林鼎鈞工作單位：勤業眾信聯合會計師事務所 / RA（風險諮詢服務） 工作職位：資深顧問 工作性質：軟體資產、流程與系統風險管理顧問服務 / 電腦審計服務 
林宛琪工作單位：IBM 工作職位：系統分析師 工作性質：金融業系統之使用規劃 |
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逢甲大學 美國加州舊金山州立大學資訊工程雙學士學位學程 |
淡江大學 資訊工程學系全英語學士班 |
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多元能力 |
語文理解與表達：能透過語文理解他人想法形成特定概念，且能說明特定想法或因果關係。
10%
邏輯推理：能捕捉事物運作的規律或關聯性，歸納或是推演不同事物的差異或因果關係，並得到特定理解。
10%
數理科學：能選擇適當的科學、數理知識或邏輯來思考問題，依據科學規律正確地推演出答案或排列資訊。
10%
快速知覺與總結：能從散落的資訊中，快速分辨與覺察具有意義的訊息，且能歸納出要點、關聯、架構等概念。
10%
主動學習：積極尋求新資訊用以掌握問題的前因、後果以及預期影響，並依據各環節選擇適合的學習行為。
10%
程式設計：了解程式語法以及邏輯架構，撰寫、修改程式，開發並設計系統。
10%
系統運作：評估與分析系統的運作方式、效能，考慮運作成本與效益，制定系統運作可改善或調整的方式。
5%
自省促進：收集、評估自己或他人的表現，提出可改善及調整的方法或採取行動。
5%
問題解決：分析並預判問題的成因與後果，設想出合適的解決方法及使用的工具。
5%
同時多工：能同時接收多個訊息，切換心力在不同的訊息組合。
5%
專注力：投入心力在特定訊息及排除外部干擾。
5%
批判思考：運用不同觀點對問題進行理性分析，對問題的解決方法或結論，評估出優缺點、支持、反對的意見。
5%
記憶詮釋：能識別、儲存、喚起多項資訊、數字、知識內容，且能以多種方式組合這些訊息間的差異與關聯。
5%
敏銳創造：能覺察特定事件與觀念、理論之間的差異，且能對事物進行拆解、組合、重新詮釋，呈現新穎之處。
5%
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程式設計：了解程式語法以及邏輯架構，撰寫、修改程式，開發並設計系統。
20%
邏輯推理：能捕捉事物運作的規律或關聯性，歸納或是推演不同事物的差異或因果關係，並得到特定理解。
15%
語文理解與表達：能透過語文理解他人想法形成特定概念，且能說明特定想法或因果關係。
15%
主動學習：積極尋求新資訊用以掌握問題的前因、後果以及預期影響，並依據各環節選擇適合的學習行為。
15%
問題解決：分析並預判問題的成因與後果，設想出合適的解決方法及使用的工具。
10%
自省促進：收集、評估自己或他人的表現，提出可改善及調整的方法或採取行動。
5%
敏銳創造：能覺察特定事件與觀念、理論之間的差異，且能對事物進行拆解、組合、重新詮釋，呈現新穎之處。
5%
數理科學：能選擇適當的科學、數理知識或邏輯來思考問題，依據科學規律正確地推演出答案或排列資訊。
5%
記憶詮釋：能識別、儲存、喚起多項資訊、數字、知識內容，且能以多種方式組合這些訊息間的差異與關聯。
5%
專注力：投入心力在特定訊息及排除外部干擾。
5%
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性格特質 |
樂群敬業：總是表現活潑、傳遞熱情，主動參與活動，熱衷於與夥伴一同完成任務。
20%
開朗活潑：總是正向樂觀的看待事物的發展，即使事件發展不如預期，也能保持接納、能看見正向價值，常常表現自在、不膽怯。
20%
親和接納：總是願意關懷他人情緒與感受，樂於接納與照顧他人困擾與情緒，表現和藹友善、易於親近。
15%
堅毅負責：常常長時間專注投入於特定事物，排除干擾訊息，會對所承諾的事物，會負起責任目標、執行到底，享受追求成就。
15%
深思力行：常常追求事物的條理秩序，審慎確認事物的彼此關係，行事仔細考量後果。
10%
探究冒險：常常樂於探索未知事物、能夠容忍陌生情境，樂於把困難視為一種挑戰，在探索、挑戰未知中偏好看見自己的成長。
10%
變通開創：常常對多種事物，表達熱情興趣，對於既有事物，進行拆解、重組，給予新的理解與觀點，並且喜愛創造出令人意想不到的新事物。
10%
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堅毅負責：常常長時間專注投入於特定事物，排除干擾訊息，會對所承諾的事物，會負起責任目標、執行到底，享受追求成就。
20%
深思力行：常常追求事物的條理秩序，審慎確認事物的彼此關係，行事仔細考量後果。
20%
變通開創：常常對多種事物，表達熱情興趣，對於既有事物，進行拆解、重組，給予新的理解與觀點，並且喜愛創造出令人意想不到的新事物。
20%
主動積極：常常主動提出特定見解，樂於付出活力與熱情投入特定問題、活動，引領他人的行動。
15%
樂群敬業：總是表現活潑、傳遞熱情，主動參與活動，熱衷於與夥伴一同完成任務。
15%
探究冒險：常常樂於探索未知事物、能夠容忍陌生情境，樂於把困難視為一種挑戰，在探索、挑戰未知中偏好看見自己的成長。
10%
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