選才育才輔助系統-學系比較

ColleGo! 大學選才與高中育才輔助系統

	逢甲大學建築專業學院學士班	中原大學設計學士原住民專班
所屬學群	工程學群跨建築設計學群建築學類	工程學群跨建築設計學群建築學類
所在校區	校本部台中市西屯區文華路100號	校本部 32023 桃園市中壢區中北路二OO號
學系特色	逢甲「建築專業學院」為「培養建築專業人才」為導向的學院。本院低年級課程不分流，而後可依性向分流為「建築設計（五年制）」與「室內設計（四年制）」學程，並可搭配20學分「智能建築運算」輔修學程做為專業加值。本院學程間的課程可彼此支援串連，並融入本院「永續」、「文化」、「智慧」、三個核心學習特色，真正落實學用合一，讓學生畢業即有充分就業、從業及國際競爭的能力。（詳附件）下載詳細資料	中原大學設計學院原專班秉持聯合國永續發展目標（SDGs）與設計學院永續環境的教育理念，課程設有空間設計與平面設計兩大課程模組，特色在於培育具備部落價值信念與傳統智慧的原住民族人才，並提供當代基礎專業設計知能的教育，並培養原住民族文創產業、生活創意、永續環境、文化資產及生態旅遊等跨域設計專業人才。為使課程發展與學生學習成效更貼近教學理念，課程不斷進行滾動式調整，並聘任符合課程領域的專業師資。
學科意涵	「建築」是門工程科學，也是造型藝術，建築經由設計、構築的方式，來滿足空間機能的要求，並兼顧美學風格。「建築專業學院」為培育社會上所需要的建築相關「專業人才」而設置，打破原有的以「學科」為導向的學院，以全學院性之「學程」(program)為主，學生畢業即有充分就業、從業及國際競爭能力。	以設計學院「永續環境」的教育理念，彰顯原住民族「以大自然為師」的天、人、物、我等信仰為典範，呼應本校「全人教育」的理念，展現本校尊重多元文化之精神。原專班整合全年級的課程，並以部落化教學進行課程整合，以實際的服務學習作為檢驗學習成效的方式。
學習方法	創意思考：學習設計思考模式（發現問題→歸納問題→評估問題→解決問題），增進美學及建築空間體驗與認知，並提升人文素養圖解:學生在設計課程中需提出自己的作品與理念版權:版權：趙又嬋拍攝專題實作：透過不同的設計題目，由淺至深訓練學生繪圖、製作模型、作品呈現、口頭發表的能力，圖解:設計課程成果總評版權:版權：趙又嬋拍攝跨領域學習：本院提供3 個特色核心場域「In³-Sense Lab空間感知實驗室」、「RoSoCoop數位製造合作社」、「XR虛實共構實驗室」，以及對應「智慧設計」、「智慧生產」、「智慧服務」的相關課程，此外也能修習跨院的微學分進行跨域學習，激發新的學習能量，並導出實作成果。圖解:設計課與跨領域課程整合實作成果版權:版權：趙又嬋拍攝實務實習：透過「深度實習」與「專業實習」制度，學生在學期間即可長期與業界單位配合，增進建築實務能力圖解:師長訪視海外深度實習單位(CAt事務所) 版權:版權：高敬賢拍攝數位軟體輔助設計：透過各式軟體協助設計時的建模、參數運算、彩現、環境模擬評估、工程結構概算等圖解:以AR技術體驗設計版權:版權：趙又嬋拍攝	中原大學設計原專班常用的學習方法，供高中生了解：實作導向學習、跨領域專案合作、問題導向學習、參訪與實習以及服務學習等，這些學習方法強調理論與實務結合、跨領域合作及社會參與，能幫助學生全面發展設計專業能力與社會責任感。圖解:設計學院大一聯合評圖版權:中原大學設計學士原住民專班中原大學設計學院「Design Together」設計聯展圓滿落幕，吸引了全院多位師生及業界人士參與觀摩。本次聯展中，大一基礎設計工作坊的聯合評圖更是活動的一大亮點，展現出一年級學生的設計創意與學習成果。圖解:設計學院設計聯展版權:中原大學設計學士原住民專班中原大學設計原專班與鄉公所攜手合作，展開了一場為期一天的部落基礎建設與設計專題研習。此活動聚焦於原住民建築、景觀及空間設計等議題，透過多元交流與實地教學，引導學生深入理解地方文化與環境需求，並培養解決社區問題的創新能力。圖解:跨域創新教學──部落教學實踐移地教學版權:中原大學設計學士原住民專班邀請來自桃園復興鄉的泰雅族編織藝術家美月姊，分享她的創業經歷並進行手作DIY編織教學。本次講座分為兩個部分，讓學生不僅了解了編織藝術的魅力，還親身體驗了手作的樂趣。圖解:文化創意-手作工作坊職人專題職涯講座版權:中原大學設計學士原住民專班文化與創意交融：手工飾品背後的文化精神與設計理念。太魯閣族的傳統智慧：如何透過時尚語彙詮釋族群特色。青年文化責任：鼓勵原住民族青年探索自身文化，並在當代社會中實踐與傳承。這場講座不僅是一個藝術創作的展示，更是一個引導原住民族青年思考文化創新與產業發展的機會。圖解:文化與創意交融專題講座海報版權:中原大學設計學士原住民專班
高中階段可以準備的學習方法或方向	對建築領域有興趣的同學，建議可先瞭解建築產業的各面向的相關內容，尤其建築涵蓋生活的各個面向，好的設計需要有豐富的生活體驗與涵養，因此建議大家多多體驗生活，培養各種興趣專長、參與各式活動、遊走參訪喜歡的建築空間、拓展生活視野。由於建築設計常需動手實作，因此若有基本繪畫、模型製作、影像軟體使用等經驗，可有助於圖面概念表達與空間構成的呈現。此外，本學程有非常豐富的海外移動學習的資源，無論申請國外學校交換、國際知名建築師事務所實習、國際工作營、海外移地教學等活動，均需具備一定的英語能力，因此也建議厚植自我的英文能力。	為了幫助高中生順利進入中原大學設計原專班，以下是可提前準備的學習方法與方向，培養相關能力： 1.美術與設計基礎 2.問題解決與批判思維 3.跨文化與在地社會的理解 4.團隊合作與溝通能力 5.數位工具與軟體操作這些準備不僅能夠讓學生在大學生活中更快適應，也能強化學習效果，讓學生更有信心面對設計原專班的挑戰。
與相關科系之異同	建築相關科學及工學的學問稱為「建築學」，其範圍包括人文科學、社會科學、應用科學與藝術等。在現代工程學的分類概念上，房屋建築以外的，藝術目的較小，功能和結構意義較大的道路、水利、橋樑等工程一般稱為「土木工程」。「建築」較「土木」、「營建」等其他名稱，含有較多的美學、藝術成份在內。	本專班為獨立招生系所，也是全國第一所成立的設計相關原住民專班，本專班為跨領域設計專業科系，結合原住民族文化致力於培養原住民族文創產業、生活創意、永續環境、文化資產及生態旅遊等跨領域設計專業人才；課程分為空間設計與平面設計兩大模組，課程設計豐富且多元，涵蓋了基礎設計、原生視覺設計、部落營造、生態與文化、部落研習、語境空間設計、設計繪畫、民族色彩學、綠建築與自然建材、專業實習等特色專業領域。
生涯發展容易誤解之處	1. 建築的出路非常廣泛，並非只有擔任建築師一途，除設計領域外，營造工程、專業技師、市場行銷、跨領域設計等均是有發展潛力之領域，凡舉與生活、空間、設計有關的行業，均能有發揮之處。 2.本院「室內設計」學程，只要滿足國家高考的建築設計學分總數認定及相關規定，均有應試建築師的資格。	誤解之處1：中原大學錄取門檻較高。說明：原專班以獨立招生方式入學，僅需書審及面試。誤解之處2：因中原大學屬私立學校，所以學費較貴。說明：原住民學生可優待減免，原專班學生期末會退一萬四千元補助，且可申請原民會獎助學金及參與本校原資中心獎勵金申請。
學習方法容易誤解之處	美術好就適合學設計？建築系設計課最重要？這些都是常見的誤解之處。事實上，建築需要運用多元的思維以及操作方法，來解決問題並完成設計的目標，如基本繪圖、空間操作、設計發想、環境分析、人文思考、工程科技應用...等，尤其建議以開放的心態，跨域學習，啟發創新思維、整合專業技術，是未來的設計之道。	設計不等同於繪畫、產品製作等，更不只是須具備相關的專業能力。而是，必須有解決生活中多種問題的能力，藉由精準掌握對「形」的表達能力，並以不同的媒體進行溝通與創作，來為人類的生活謀求安全與幸福，才是設計的本質。
補充提醒與說明	我們有三個特色學習場域：In³-Sense Lab空間感知實驗室、RoSoCoop數位製造合作社、XR互動設計實驗室有鑑於建築學的多面向發展與專業整合，本院鼓勵具備科學素養、人文關懷、藝術美感、創意思考、專題實作、軟能力…等具有多元發展潛力的學生申請。	對於部落價值信念與傳統智慧、專業設計、文創產業、生活創意、永續環境、文化資產、生態旅遊有興趣的學生，歡迎加入中原大學設計學士原住民專班，我們致力培育設計與文化跨領域人才。

	逢甲大學建築專業學院學士班	中原大學設計學士原住民專班
核心課程地圖	不分年級必修建築設計實習大一必修建築設計（一）（二）建築圖學建築環境概論表現法大二必修建築設計（三）（四）建築物理建築構造材料力學中國建築史西洋建築史電腦輔助設計大三必修建築設計（五）（六）建築計畫近代建築史建築設備結構學大四必修建築設計（七）（八）建築法規施工圖都市設計大五必修建築設計（九）（十）	大一必修基礎設計（一）基礎設計（二）圖學（一）圖學（二）設計概論大二必修基礎設計（三）基礎設計（四）原生視覺設計（一）原生視覺設計（二）民族色彩學語境空間設計（一）語境空間設計（二）生態與文化（一）生態與文化（二）大三必修原生視覺設計（三）原生視覺設計（四）語境空間設計（三）語境空間設計（四）生態與文化（三）生態與文化（四）部落研習（一）部落研習（二）策展理論與實務大四必修畢業設計（一）畢業設計（二）
專業選修課程	建築設計建築設計領域面向包括：人文、工程科技、城鄉規劃、建築設計。主要核心課程包括：建築設計、建築圖學、建築物理、建築構造、建築設備、結構學、建築史、建築實習、敷地計畫、都市設計概論、建築法規等。室內設計室內設計領域面向包括：室內設計、健康人居環境、工程科技、生命週期營運管理。主要核心課程包括：室內設計、照明設計、水電空調設備、細部構造、施工圖、室內環境感知、家具織品設計、生命週期評估、櫥窗展售設計等。創新設計創新設計領域面向包括：創新設計、綠色循環生活、數位製造創客、跨域用戶整合、互動體驗科技。主要核心課程包括：創新設計、互動設計、數位製造、參數式設計、XR應用、地方創生等。	設計課程基礎設計(一)(二)、設計概論、圖學(一)(二)、色彩學、基礎設計(三)(四)、原生視覺設計(一)(二)、原生視覺設計(三)(四)、設計英文、作品集製作、畢業設計(一)(二) 社會生態與文化語境空間設計(一)(二)、生態與文化(一)(二)、原生實作、部落研習(一)(二)、田野調查(一)(二)、綠建築與自然建材、專業實習(一)(二) 藝術與美學素描與影像紀錄(一)(二)、色彩學、設計繪畫(一)(二)、民族色彩學、影片製作(一)(二)、商數位攝影(一)(二)、策展理論與實務、設計與文化創意實作(一)(二) 電腦應用數位應用概論(一)(二) 專業通識英文(一)(二)、英語聽講(一)(二)、環境服務學習、體育一二、實用英文(一)(二)、體育興趣、設計倫理、全球原住民族文化、原住民藝術與當代對話、原生文化與永續發展、原住民文化與藝術、原生文化與永續發展
特色課程	建築設計（一）建築設計（一）是建築系大一至為重要的必修核心與定錨課程。課程中介紹建築設計的基本元素與組合原理，尤其著重光、影、造型、空間與材料的呈現和設計概念的操作技巧。此外訓練學生將設計概念完整呈現於2D版面與立體模型，並以綜合理性、知性與感性的方式，激發思考及創作的能量，同時培養成為關懷環境的建築人。圖解:大一設計成果展示版權:版權：趙又嬋拍攝建築設計（十）建築設計（十）為建築系的終端課程，學生需整合過去所學，提出操作議題，設計、詮釋完成最終的專題製作。圖解:逢甲建築畢展版權:版權：趙又嬋拍攝創新設計本課程注重學生「創新設計能力」的養成，採專案導向式學習，操作議題以實虛共構、智慧生活、以及社會實踐等面向進行深入的探討與應用。圖解:多元面向的創新設計課程版權:版權：趙又嬋拍攝大學社會責任專題實踐本課程將分為兩大面向：「理論與實踐」。理論面向上，讓學生了解當代建築趨勢，包括地域建築、可持續建築與低成本建築等；實踐面向上，選擇一塊真實基地，結合理論與業界資源，理解地方自然與人文條件，並考量成本、構造方法與建築計畫，真實構築一個可以回饋當地社會的建築空間。圖解:師生共同為偏鄉學校搭建逢甲建築小書屋版權:版權：蔡榮琮拍攝江南城鄉建築與室內景觀賞析本系自2000年起與上海同濟大學建築系合作，於暑假期間開設學分班進行為期2週的教學參訪活動，課程名稱為「江南城鄉建築與室內景觀賞析」，讓本系學生前往中國上海以及江南地區學習。圖解:上海移地教學版權:版權：趙又嬋拍攝	原生視覺設計三以大稻埕移地教學活動為例，本次活動不僅是一場穿梭於街區的文化觀察之旅，更是一個透過實地體驗深入學習品牌策略精髓的過程，教學目標與學習重點為品牌策略學習、觀察與分析、品牌策略與文化融合的實務經驗、在地文化的轉化應用。圖解:品牌經營分享版權:中原大學設計學士原住民專班專業實習(一) 本課程以聯合國永續發展目標（SDGs）及設計學院的永續環境教育理念為核心，強調學術與實務並進，結合當地部落原民文化作為知識基礎，促進文化多元與環境共生的設計思維。本課程旨在引導學生深入探索人文設計，關注並協助解決地方社區及區域問題，履行社會責任。圖解:專業場域實地操作與學習版權:中原大學設計學士原住民專班基礎設計(三) 課程目標在於啟發學生的創意，幫助他們建立初步的「空間設計」概念，並透過整合原住民文化資產、永續環境與生活創意，將空間設計視為一種結合創作與專業知識的過程。在課程中，學生將深入探討空間中的「概念轉化」與「再現」，並藉由觀察環境、了解使用者需求，發展符合實際情境的設計方案。圖解:同學報告設計規劃版權:中原大學設計學士原住民專班設計概論課程核心在於幫助學生理解設計的基本概念、歷史脈絡及其在不同領域中的應用，進而發展具備文化識別性與創新能力的原住民設計人才。設計不僅僅是形式與功能的結合，更是一種以人為本的問題解決方式，重視創造性思維與跨領域整合的能力。圖解:設計概論上課畫面版權:中原大學設計學士原住民專班設計與文化創意實作(一) 課程目標為學習基礎陶藝與認識原民部落的陶藝文化，透過課程認識陶藝的歷史與基本概念，學習製陶的各種技法與創意手法。圖解:學生學習捏陶版權:中原大學設計學士原住民專班

	逢甲大學建築專業學院學士班	中原大學設計學士原住民專班
適合從事工作	建築師有建築師資格，從事建築物之設計與監造等工作。建築設計師從事土地之精確測量，提供工程、採礦、建造、容積率、建蔽率等土地評估，或其他目的之相關土地細節與法規資料。設計工程師負責工程標單估算、估驗計價、施工圖繪製、施工規劃及進度排程掌控、竣工報告、檔案管理等工作。室內設計師從事建築物內部之空間、設備、動線之規劃及監督施工等工作。裝潢及景觀設計人員負責規劃及設計住宅、商業、工業及公共設施等地區之景觀工作。	裝潢及景觀設計人員負責規劃及設計住宅、商業、工業及公共設施等地區之景觀工作。建築製圖員根據建築師或設計師之設計圖，從事繪製施工圖並註明材料規格、位置、尺度及數量等工作。美編人員從事報刊、雜誌及圖冊的封面及版面之規畫設計與美術加工，選用文宣創作及色彩表現等方式，進行構思及規劃以達成推銷商品或意念之目的，及協助設計師完成所有設計工作。藝術創作人員專職於藝術創作與設計，使用各種技法進行創作，包含工藝、繪畫、雕塑、造形、編織等方法，以藝術、設計、展演表達等呈現出社會、人文、藝術表現之人員。藝術指導／創意總監對品牌、廣告、影像等之設計風格進行把關，並對設計工作進行指導、監督與管理。
系友生涯	劉偉彥台灣大學建築暨城鄉研究所碩士、逢甲大學建築系學士逢甲建築系講師、台中市政府環境影響評估審查委員連續七屆中華民國建築金獎第二屆中華民國傑出建築師金龍獎第二屆中華民國社區金獎優等獎　第二屆中華民國國家建築金質獎第四屆中華民國科技建設建築人才金像獎第七屆中華民國風雲企業及十大風雲人物獎施鵬賢逢甲大學建築系學士鼎泰營建機構董事長逢甲大學校友會全球總會長施鵬賢創立「鼎泰營造」，目前旗下擁有鼎泰營造、成中恆營造與鉅泰建設等三大事業體的全國性營建團隊。2010年更以金門縣大同之家榮獲公共工程最高榮譽之行政院公共工程委員會第十屆公共工程「金質獎」之建築類優等獎。其餘建築成果獲得內政部-優良營造獎、公共工程-金質獎等二十餘座專業領域獎項肯定，經營成效卓著。施鵬賢校友，創業有成，熱心公益，關懷母校。其卓越之表現，足為逢甲人之楷模。黃文彬國立成功大學建築研究所碩士國立彰化師範大學地理學系博士文彬建築師事務所建築師1988~2019.07 台中市政府都市發展局局長2019-08~迄今黃文彬是開業30年建築師，彰化師範大學地理學博士、國立成功大學建築研究所碩士，曾任台灣省建築師公會台中市辦事處主任、逢甲大學建築系所兼任教授。 2012年以「臺中市北屯區大坑國民小學老舊校舍整建工程」及「水湳經貿生態園區開發願景館」榮獲台灣年度建設之最高榮譽－中華民國不動產協進會暨世界不動產協會台灣分會頒授國家卓越建設獎之最佳環境文化類公共工程類金質獎與規劃設計類公共工程類特別獎．	圖解:進行砌磚工程版權:撒弗祿伊凱撒弗祿伊凱撒弗祿伊凱擁有砌磚背景專業，大學時期致力於學習自身族群文化與傳統建築專業，希望以自身所學技能回饋部落。撒弗祿伊凱目前為磚牆藝術裝修負責人及室內設計裝潢人員圖解:主持系辦活動版權:潘怡君潘怡君潘怡君大學時期對於自己族群的傳統工藝織布相當感興趣，透過原生設計課程漸漸地找到如何準備企劃、如何落實織布教學等來延伸織布手藝。潘怡君目前擔任原專班助理(負責各項補助計畫執行與結案、協助課程教學規劃、辦理各式教學活動、師資聘任) 圖解:卑南族服照版權:陳妤瑄陳妤瑄陳妤瑄大學時期在畢業前，多嘗試自己有興趣的事物，多方的嘗試可挖掘出內心想要從事的工作。陳妤瑄目前從事優德室內設計的行銷企劃，畢業後就職多方的學習對自己更有幫助！在挫折中的反向思考，也理解出了自己未來的工作規劃，將以接案與創業邁進。圖解:入山進行田野調查版權:林冠誠林冠誠林冠誠大學時期就對建築設計相當感興趣，並在大學課程中的原生設計、語境空間、生態文化深度了解與學習部落社區營造，並在畢業設計中研究自家的海砂屋，從中了解並學習如何解決問題並落實。林冠誠為高雄大學建築系碩士及比西里岸部落青年會會員，目前從事建築營造業。圖解:阿美族服照版權:潘念岑潘念岑潘念岑在學生時期多接觸不同的實習工作，會知道自己想要且喜歡的工作跟生活型態。潘念岑目前從事永齡希望小學-中大分校社工，負責輔導桃園弱勢家庭孩童，也考取了靜宜大學社工碩士班，將持續朝向社工發展。

	逢甲大學建築專業學院學士班	中原大學設計學士原住民專班
多元能力	空間定向：能覺察環境、物體與自己的相對位置，辨別出方向、維度，想像物體在移動或重新排列後的外觀。 15% Complete 15% 遠觀細察：能在遠、近距離中能分辨、比較色彩差異，在不同光線強度下能觀察物體大小、距離、移動變化。 15% Complete 15% 主動學習：積極尋求新資訊用以掌握問題的前因、後果以及預期影響，並依據各環節選擇適合的學習行為。 15% Complete 15% 問題解決：分析並預判問題的成因與後果，設想出合適的解決方法及使用的工具。 15% Complete 15% 敏銳創造：能覺察特定事件與觀念、理論之間的差異，且能對事物進行拆解、組合、重新詮釋，呈現新穎之處。 10% Complete 10% 數理科學：能選擇適當的科學、數理知識或邏輯來思考問題，依據科學規律正確地推演出答案或排列資訊。 5% Complete 5% 手工操作：能依據物體變化（如移動速度），快速地調整出肢體反應，或以運用手部與手指進行精細動作。 5% Complete 5% 自省促進：收集、評估自己或他人的表現，提出可改善及調整的方法或採取行動。 5% Complete 5% 社會覺察與合作：覺察並理解他人的感受或想法，並調整自己的做法，配合他人來完成任務。 5% Complete 5% 說服協商：提出觀點與他人商議或說服他人同意，以積極的態度引導他人，達成共識、目標，或解決困難。 5% Complete 5% 程式設計：了解程式語法以及邏輯架構，撰寫、修改程式，開發並設計系統。 5% Complete 5%	語文理解與表達：能透過語文理解他人想法形成特定概念，且能說明特定想法或因果關係。 10% Complete 10% 敏銳創造：能覺察特定事件與觀念、理論之間的差異，且能對事物進行拆解、組合、重新詮釋，呈現新穎之處。 5% Complete 5% 記憶詮釋：能識別、儲存、喚起多項資訊、數字、知識內容，且能以多種方式組合這些訊息間的差異與關聯。 5% Complete 5% 快速知覺與總結：能從散落的資訊中，快速分辨與覺察具有意義的訊息，且能歸納出要點、關聯、架構等概念。 5% Complete 5% 空間定向：能覺察環境、物體與自己的相對位置，辨別出方向、維度，想像物體在移動或重新排列後的外觀。 5% Complete 5% 同時多工：能同時接收多個訊息，切換心力在不同的訊息組合。 5% Complete 5% 專注力：投入心力在特定訊息及排除外部干擾。 5% Complete 5% 手工操作：能依據物體變化（如移動速度），快速地調整出肢體反應，或以運用手部與手指進行精細動作。 5% Complete 5% 肢體力量與協調：能使肢體快速連續彎曲、伸展或扭轉，呈現力量與平衡，做出跳躍、衝刺、投擲動作。 5% Complete 5% 遠觀細察：能在遠、近距離中能分辨、比較色彩差異，在不同光線強度下能觀察物體大小、距離、移動變化。 5% Complete 5% 聽覺辨識：能在有干擾的情況下專注於聲音來源，分辨音調、音量，並將不同強度的聲音轉為可辨讀的語句。 5% Complete 5% 批判思考：運用不同觀點對問題進行理性分析，對問題的解決方法或結論，評估出優缺點、支持、反對的意見。 5% Complete 5% 主動學習：積極尋求新資訊用以掌握問題的前因、後果以及預期影響，並依據各環節選擇適合的學習行為。 5% Complete 5% 自省促進：收集、評估自己或他人的表現，提出可改善及調整的方法或採取行動。 5% Complete 5% 社會覺察與合作：覺察並理解他人的感受或想法，並調整自己的做法，配合他人來完成任務。 5% Complete 5% 說服協商：提出觀點與他人商議或說服他人同意，以積極的態度引導他人，達成共識、目標，或解決困難。 5% Complete 5% 問題解決：分析並預判問題的成因與後果，設想出合適的解決方法及使用的工具。 5% Complete 5% 運作分析：分析特定需求並規劃合適的運作流程，運用技術調整、組裝、設定設備，讓設備及系統正常運作。 5% Complete 5% 資源管理：分配及運用可支配的資源，調配人力、物力、資源運作的合理性、平衡性，發揮預期效益。 5% Complete 5%
性格特質	主動積極：常常主動提出特定見解，樂於付出活力與熱情投入特定問題、活動，引領他人的行動。 20% Complete 20% 自信肯定：總是相信自己能達成目標，會肯定自身的優勢、長處，面對挫敗能較好的調整情緒。 20% Complete 20% 合作互助：總是願意優先關照、包容他人的需求，在不同意見中尋求最大的合作可能，優先尋求團體的共同價值，信任團體成員的指引。 20% Complete 20% 深思力行：常常追求事物的條理秩序，審慎確認事物的彼此關係，行事仔細考量後果。 20% Complete 20% 變通開創：常常對多種事物，表達熱情興趣，對於既有事物，進行拆解、重組，給予新的理解與觀點，並且喜愛創造出令人意想不到的新事物。 20% Complete 20%	堅毅負責：常常長時間專注投入於特定事物，排除干擾訊息，會對所承諾的事物，會負起責任目標、執行到底，享受追求成就。 20% Complete 20% 變通開創：常常對多種事物，表達熱情興趣，對於既有事物，進行拆解、重組，給予新的理解與觀點，並且喜愛創造出令人意想不到的新事物。 20% Complete 20% 主動積極：常常主動提出特定見解，樂於付出活力與熱情投入特定問題、活動，引領他人的行動。 15% Complete 15% 樂群敬業：總是表現活潑、傳遞熱情，主動參與活動，熱衷於與夥伴一同完成任務。 15% Complete 15% 自信肯定：總是相信自己能達成目標，會肯定自身的優勢、長處，面對挫敗能較好的調整情緒。 15% Complete 15% 合作互助：總是願意優先關照、包容他人的需求，在不同意見中尋求最大的合作可能，優先尋求團體的共同價值，信任團體成員的指引。 15% Complete 15%

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