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逢甲大學 電機工程學系 |
逢甲大學 資訊電機學院學士班 |
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| 所屬學群 |
資訊學群
跨
工程學群
電機工程學類 |
資訊學群
跨
工程學群
電機資訊學類 |
| 學系特色 |
本系以培育電機工程專業人才為宗旨，基礎課程以工程數學、電子學、電磁學及電路學課程為重點並搭配相關實驗；專業課程方向則分為：智能電力工程、5G/B5G通訊、智能光電等領域，並配合畢業專題製作及發表，使學生獲得專精的學理及實作訓練。 |
資訊電機學院學士班採『延後分流』的機制，學生有一年緩衝時間來發掘自身興趣，大一結束依本身意願自由選擇資電學院所屬任一學系（資訊，電機，電子，自控，通訊），於大二時分流至所選學系就讀，畢業取得該學系學位。 |
| 學科意涵 |
電機系提供通訊、電腦、能源(電力)相關產業的硬體設計方面的訓練，為相關領域之最重要科系，學習範圍較廣泛，簡單的講，與「電」相關的硬體工程師所需要的裝備最明顯集中在電機系裡，具體來講，無線通訊、光通訊、光學設計、IC設計、電源與電機機械等都是電機系的研究領域。 |
本班引進前膽教育延後分流的觀念，新生進入本班後暫不分系，大一學年結束前再以個人之興趣專長自由選擇進入本院所屬之系所。透過大一實際接觸資電領域課程，例如:資電概論與論理，程式語言，邏輯設計等，能夠更實際的了解自己的性向與專長，進入合適的系所。 |
| 學習方法 |
Freshman Project課程：讓大一新生藉由真實議題，運用不同創意思考工具，在尚未有電機專業知識背景的束縛下，激發出富有想像力的嶄新想法。配合CDIO架構，進行成果導向學習與實作，培養學生具備發現問題、同理心、團隊合作、問題解決等能力。 圖解:Freshman Project課程實作 版權:逢甲大學電機工程學系 
深碗專題課程：導入CDIO架構，透過2~3個深碗專題，培養學生具備執行跨學期大型畢業專題的統整能力，內容包含專題主要課程與搭配課程，藉由不同課程作業的連結設計，以專題實作整合專業知識與工具的應用，完成深碗專題製作，翻轉細碎課程的淺碟學習模式，提升學生學習深度與廣度。 圖解:微處理機系統實習期末發表 版權:逢甲大學電機工程學系 
Capstone課程(終端課程)：學生須在畢業前完成跨學期的畢業專題，專題主題來源包括專題研究、產學合作專題、實際產業問題等，讓學生藉由專題製作，統整四年所學的知識、技能與專業工具，完成具體的產品/系統/服務設計等產出，達到CDIO最高層次統整理論與實務的整合能力。 圖解:大四專題成果發表 版權:逢甲大學電機工程學系 |
資訊電機學院學士班專題式課程推動方案-推動新鮮人專題(Freshman Project)為109學年大一學生開設專題式課程並融入資電概論與倫理課程開創學生創新能力學生所具備的專題實作技能與個人的特質將決定其在就業市場上的競爭力。 
1.培養學生可依照老師的專業領域來選擇與自身興趣相同的專題指導老師。2.藉由此專題研究來探討更深入的專業領域，也可以使用所學習之實驗技能，並加以融入在此專題研究中。3.透過學生與老師、同學間的相互討論，藉此訓練學生的溝通表達與分工、團隊合作的能力。 
1.專題式課程並融入資電概論與倫理課程開創學生創新能力及啟發跨領域學習能力利用期末發表展示學生的設計能力，並強化學生實作與研究能力，以培養學生實務技能。2.鼓勵學生參與校內、外相關專題競賽。3.培養溝通表達與分工、團隊合作的能力。 |
| 高中階段可以準備的學習方法或方向 |
各位高中端的同學們在進入大學階段學習前，可以針對以下所列的四個方向，透過由選修貴校所開授的相關課程/(或)參與相關社團學習活動/(或)自學等方式來著手學習。 |
1. 程式寫作學習 |
| 與相關科系之異同 |
電機系與資工系的差別簡單講就是電機系偏重在硬體，資工系偏重在軟體，當然最後的系統中軟體和硬體是整合在一起的，所以這兩個系對彼此所學的還是要有所涉獵。電子系和通訊系與電機系的重合度較高，電機系與無線通訊、光通訊、光學設計、電源與電力機械各個方面密切相關，電機系中的光電方向與電力方向(電磁能源方向)是電子系和通訊系所沒有的，而相應的，電子系更側重電路設計，而通訊系中有通訊相關軟體層面的學習。 |
本資電學士班設計採『延後分流』的機制，學生可有一年緩衝的時間來發掘自身興趣與能力，大一結束依本身意願自由選擇資電學院所屬任一學系（資訊，電機，電子，自控，通訊），於大二時分流進入所選學系就讀，畢業時取得該學系學士學位。 |
| 生涯發展容易誤解之處 |
本系畢業生常被認為出來只能做跟機械有關的職業，最容易被認為是黑手，只能修理各種家電、汽車等生活機械，故常被與技職學校的電機科混淆在一起。 |
本資電學士班大一不分系，大二自由選系，包含資訊，電機，電子，自控，通訊等，生涯發展寬廣。 |
| 學習方法容易誤解之處 |
電機系很容易被誤會成是在學習有關水電、馬達與家電維修等的技職內容，認為上課都會接觸到很多油垢很多的機械，甚至會認為學習完後可以變成修理一切家電的水電工。 |
1. 大二可依照個人興趣分流到資工，電機，電子，自控，通訊等五系，並沒有名額的限制; 許多同學會誤解成有條件限制 |
| 補充提醒與說明 |
需更詳細說明電機系所接觸的領域跟學習內容，以及大學電機系與技職電機科的差別。事實上大學電機系偏向學術研究、研發設計、高技術性生產等，而電機系的學生則需要學習電力工程、計算機與控制、半導體與IC設計等。 |
資電學士班大一不分系，大二自由選系：大一不分系是國際趨勢，突破以「系」為單位的招生型態，改以「學院」招收優良學生，培養學生先有跨領域的資電基礎知識，於大二分流到資電各系進行專業學習(不限名額)，畢業時取得該學系之學士學位。 |
| 學系聯絡方式 |
電話：(04)24517250轉3801 信箱：ee@fcu.edu.tw |
電話：(04)24517250轉3863 信箱：sclee@fcu.edu.tw |
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逢甲大學 電機工程學系 |
逢甲大學 資訊電機學院學士班 |
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| 核心課程地圖 |
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| 專業選修課程 |
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| 特色課程 |
基礎光電實驗本課程培養學生於光電實驗室以動手實作方式學習，增進實作經驗並印證相關光學理論，課程重點為介紹光電領域中必備的專業知識及相關技術應用，課程內容包含幾何光學成像、干涉與干涉術、繞射、偏振、光電元件、液晶光學、聲光效應、半導體雷射應用、光訊號處理及光譜量測技術等各項實驗。 圖解:基礎光電實驗-光電實驗 版權:逢甲大學電機工程學系 
微處理機系統本課程是電機電子領域中的一門基本課程，此課程內容主要在介紹微控制器CPU, I/O, Timer/Counter 及Serial Communication，以奠定學生電機電子及微處理機系統之應用。 圖解:微處理機系統-期末報告提報及作品展示 版權:逢甲大學電機工程學系 
電子學本課程介紹基礎電子學原理、電子元件特性和分析基本電子電路。課程包括電子學發展史、基礎放大器觀念、半導體電子元件與電子電路模擬分析，電子元件的特性與操作應用講授，含半導體物理概論、運算放大器、二極體和雙載子電晶體之直流與交流模型分析。 圖解:電子學-上課板書及講解 版權:逢甲大學電機工程學系 |
資電概論與倫理本課程主要的目的是Freshman Project 融入資電學院資電學士班大一必修新生課程中的資電概論與倫理課程，藉由分組團隊合作之專題式製作為培養學生能運用所用學專業知識應用於專題研究，在此過程中可體驗專題研究之規劃程序，同時培養學生團隊合作精神與解決問題之能力。 
計算機概論本課程主要融入計算機概論實習課程，每週3節上機實習，將老師出題指示上機經程式運算後執行，等執行結果正確對於學生是莫大鼓舞，及受到學生歡迎之課程。 
Python 應用程式設計本課程是融入資電學院學士班大一必修新生課程中的資電概論與倫理程式設計課程，大一初學學生在學習上容易遭遇理解語法結構的困難及指令困擾，經老師在教學中聚焦於指令與語法結構解決真實的問題，教導學生邏輯思維以及藉由培養解決問題的能力。 |
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| 適合從事工作 |
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| 系友生涯 |
版權:許宗源學長
許宗源許宗源(67級畢業) 台電明潭發電廠廠長退休 
版權:李明董事長
李明李明(72級畢業) 現任磐儀科技公司 執行長兼董事長 
版權:陳立白董事長
陳立白陳立白(74級畢業) 現任威剛科技公司 董事長 |
暫無圖片
本系尚無畢業生本系尚無畢業生 本系尚無畢業生 |
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逢甲大學 資訊電機學院學士班 |
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多元能力 |
邏輯推理：能捕捉事物運作的規律或關聯性，歸納或是推演不同事物的差異或因果關係，並得到特定理解。
15%
數理科學：能選擇適當的科學、數理知識或邏輯來思考問題，依據科學規律正確地推演出答案或排列資訊。
15%
專注力：投入心力在特定訊息及排除外部干擾。
10%
主動學習：積極尋求新資訊用以掌握問題的前因、後果以及預期影響，並依據各環節選擇適合的學習行為。
10%
問題解決：分析並預判問題的成因與後果，設想出合適的解決方法及使用的工具。
10%
運作分析：分析特定需求並規劃合適的運作流程，運用技術調整、組裝、設定設備，讓設備及系統正常運作。
10%
程式設計：了解程式語法以及邏輯架構，撰寫、修改程式，開發並設計系統。
10%
語文理解與表達：能透過語文理解他人想法形成特定概念，且能說明特定想法或因果關係。
10%
系統運作：評估與分析系統的運作方式、效能，考慮運作成本與效益，制定系統運作可改善或調整的方式。
5%
手工操作：能依據物體變化（如移動速度），快速地調整出肢體反應，或以運用手部與手指進行精細動作。
5%
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主動學習：積極尋求新資訊用以掌握問題的前因、後果以及預期影響，並依據各環節選擇適合的學習行為。
20%
邏輯推理：能捕捉事物運作的規律或關聯性，歸納或是推演不同事物的差異或因果關係，並得到特定理解。
20%
數理科學：能選擇適當的科學、數理知識或邏輯來思考問題，依據科學規律正確地推演出答案或排列資訊。
20%
程式設計：了解程式語法以及邏輯架構，撰寫、修改程式，開發並設計系統。
15%
敏銳創造：能覺察特定事件與觀念、理論之間的差異，且能對事物進行拆解、組合、重新詮釋，呈現新穎之處。
5%
記憶詮釋：能識別、儲存、喚起多項資訊、數字、知識內容，且能以多種方式組合這些訊息間的差異與關聯。
5%
社會覺察與合作：覺察並理解他人的感受或想法，並調整自己的做法，配合他人來完成任務。
5%
問題解決：分析並預判問題的成因與後果，設想出合適的解決方法及使用的工具。
5%
運作分析：分析特定需求並規劃合適的運作流程，運用技術調整、組裝、設定設備，讓設備及系統正常運作。
5%
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性格特質 |
主動積極：常常主動提出特定見解，樂於付出活力與熱情投入特定問題、活動，引領他人的行動。
15%
合作互助：總是願意優先關照、包容他人的需求，在不同意見中尋求最大的合作可能，優先尋求團體的共同價值，信任團體成員的指引。
15%
深思力行：常常追求事物的條理秩序，審慎確認事物的彼此關係，行事仔細考量後果。
15%
變通開創：常常對多種事物，表達熱情興趣，對於既有事物，進行拆解、重組，給予新的理解與觀點，並且喜愛創造出令人意想不到的新事物。
15%
探究冒險：常常樂於探索未知事物、能夠容忍陌生情境，樂於把困難視為一種挑戰，在探索、挑戰未知中偏好看見自己的成長。
10%
堅毅負責：常常長時間專注投入於特定事物，排除干擾訊息，會對所承諾的事物，會負起責任目標、執行到底，享受追求成就。
10%
樂群敬業：總是表現活潑、傳遞熱情，主動參與活動，樂衷於與夥伴一同完成任務。
5%
自信肯定：總是相信自己能達成目標，會肯定自身的優勢、長處，面對挫敗能較好的調整情緒。
5%
開朗活潑：總是正向樂觀的看待事物的發展，即使事件發展不如預期，也能保持接納、能看見正向價值，常常表現自在、不膽怯。
5%
親和接納：總是願意關懷他人情緒與感受，樂於接納與照顧他人困擾與情緒，表現和藹友善、易於親近。
5%
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樂群敬業：總是表現活潑、傳遞熱情，主動參與活動，樂衷於與夥伴一同完成任務。
25%
合作互助：總是願意優先關照、包容他人的需求，在不同意見中尋求最大的合作可能，優先尋求團體的共同價值，信任團體成員的指引。
25%
堅毅負責：常常長時間專注投入於特定事物，排除干擾訊息，會對所承諾的事物，會負起責任目標、執行到底，享受追求成就。
25%
變通開創：常常對多種事物，表達熱情興趣，對於既有事物，進行拆解、重組，給予新的理解與觀點，並且喜愛創造出令人意想不到的新事物。
25%
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