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中國醫藥大學 醫學系 |
長庚大學 中醫學系 |
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| 所屬學群 |
醫藥衛生學群
醫學學類 |
醫藥衛生學群
醫學學類 |
| 學系特色 |
1958年創立，2003年改制為中國醫藥大學。校訓為仁慎勤廉。本系使命是培養醫學生人道關懷精神，全面醫學知識，創新醫療技術以及謙沖的態度。藉由一個全面且結構式訓練課程，包含基礎醫學,臨床醫學以及人文課程來培養醫學生成為下一個世代的領袖。 在醫學教育或是生醫研究方面，中國醫藥大學是目前台灣前幾名之機構。 在醫學系，有很多發展之機會，不論是在醫學教育領域,基礎或是臨床醫學研究領域或是在臨床照護方面等。 |
本系每年招收50位學生，修業年限為七年。本系規劃中醫臨床技能教室、中藥實習教室、人文小站、中藥調劑室等，提供完整學習空間。課程規劃中、西醫學並重，與醫學系有相同學習資源，基礎與臨床緊密銜接，臨床實習皆可於長庚體系內訓練。非外加名額入學學生，第一學年成績平均達70分以上者得申請醫學系為雙主修，每年有48個雙主修名額，畢業後得報考中醫師與醫師兩張執照。畢業校友在職場的表現深受病患與雇主肯定，就業無虞。 |
| 學科意涵 |
醫學系為教育部修法，培養醫師的科系只可以由大學來辦，是目前台灣專門且唯一培養醫師的科系。 |
中醫學系是以修習傳統中醫學為主的一門醫學，內容涵蓋中醫學各分科領域，如內科、婦科、兒科、針灸科及骨傷科等。同時結合現代醫學的學習，一方面傳承及發展傳統醫學、促進中醫藥現代化，另一方面培養優秀的中、西醫師及醫藥研究人才。 |
| 學習方法 |
暫無圖片 1. 傳統授課模式(部分課程包含PBL)。 暫無圖片 主動學習(PBL、Case Study、磨課師課程等) 暫無圖片 實驗與實習課程 暫無圖片 臨床混成式課程 |
暫無圖片 課堂講授：由教授將古奧的中醫知識透過現代化的語言詮釋進行傳道授業解惑。 
動手實作：親自動手進行藥用植物栽植、中藥辨識、藥材炮製、針傷實作。 圖解:中藥炮製實作 版權:長庚大學中醫系提供 暫無圖片 臨床帶教：由醫院資深中醫師針對常見疾病與疑難疾病進行臨床帶教。 
專題演講：延聘資深中醫教授蒞及業界專家校演講，汲取其中醫臨床經驗、學術成果及實務經驗。 圖解:藥材鑑別專題演講 版權:長庚大學中醫系提供 |
| 高中階段可以準備的學習方法或方向 |
可以準備的學習方法或方向 |
參加中西醫學體驗營隊，或高中端排大學參訪，提前了解中醫系的在學什麼？ |
| 與相關科系之異同 |
與醫學系相關科系主要為中醫學系 |
中醫學系與醫學系，均是以臨床醫療服務為導向的科系，差別在中醫學系主要以傳統中醫學修習為主，並提供一定容額的同學雙主修醫學系，進而得以兼修現代醫學所有內容。即便是單修的同學，亦能確保於求學過程中獲得完整的現代醫學知識。與醫學系相較，能多獲得傳統醫學的知識與技能，同時雙主修者亦能考取醫師執照。 |
| 生涯發展容易誤解之處 |
醫學系學生出路主要就是當醫師、醫師科學家、或兼教職等。 |
中醫系畢業只能當中醫師嗎?事實上，長庚大學中醫系每學年有48個名額可以申請雙主修醫學系，因此，雙主修畢業後除了能考中醫師執照之外，亦可在通過中醫師考試後報考西醫執照。日後根據考取執照及生涯規劃，可於中醫或西醫間擇一執業。 |
| 學習方法容易誤解之處 |
醫學教育從通識教育博雅化、課程模組化到提前臨床時座學習，陸續引進PBL、臨床技能與溝通、客觀結構式臨床測驗、模擬標準化病人及迷你臨床演練評量等多元教學與評量方法，臨床教學模式為混成式課程，符合醫學生之實際需求。 |
讀中醫要背很多中藥、方劑、經絡、穴位，是不是記憶力要很強？其實只要是唸醫學類組都需要強大的記憶力，不單是中醫要背、西醫的解剖、病理、藥理等也都需要記憶。當然如果能掌握背誦的脈絡，有助於學習記憶，對日後臨床的運用也更能得心應手。 |
| 補充提醒與說明 |
中國醫學系除醫師之外，另可選擇中醫雙主修或者MD-PHD學程。 |
中醫系是不是上課都用文言文？其實中醫概念貫串在從古到今的許多生活經歷及書本內容中，因此會隨著時空背景變化而與時俱進，教學部分亦然。在學習過程中，入門教科書是以重新編排的白話文為主，後續針對各個古代醫家或典籍的理解，則作為學習的延伸。當然對古文的掌握度越嫻熟越容易理解醫家的論述，但卻非看不懂文言文就無法讀中醫系，文字只為載道，古代醫家的著述也是重在說理、而非引經據典的抝口古文，應不致造成學習的障礙。 |
| 學系聯絡方式 |
電話：04-222053366#2102 信箱：aca01@mail.cmu.edu.tw |
電話：(03)2118800轉5101 信箱：cgu_tcm@mail.cgu.edu.tw |
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中國醫藥大學 醫學系 |
長庚大學 中醫學系 |
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| 核心課程地圖 |
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| 專業選修課程 |
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| 特色課程 |
暫無圖片 大體解剖學大體解剖學教學模式除傳統授課外，同時另以3D模擬解剖桌進行講解說明。另外有3D模擬提供同學學習。 暫無圖片 整合課程共分成12個模組課程:每個模組包括組織學、生理學、病理學、藥理學、神經解剖學、內科學概論、外科學概論、臨床診斷學與實習。 暫無圖片 醫療3D列印概論及實作選修課程，乃醫療科技未來趨勢，因應實驗室容額，每學期只開設15位名額，每學期皆額滿。 |
暫無圖片 傷寒論保留傳統經典，追溯醫聖張仲景的原典學習，並在課堂上以近幾年醫學期刊內容向同學解釋西醫對於中醫相關內容的相似與不同之處，以多元內容增加教學方式。 暫無圖片 溫病學保留溫病學的傳統典籍，鑑古知今，並在課堂上以近幾年醫學期刊內容向同學解釋西醫對於中醫相關內容的相似與不同之處，以多元內容增加教學方式。 暫無圖片 內經保留中醫核心傳統經典，追本溯源，並在課堂上以近幾年醫學期刊內容向同學解釋西醫對於中醫相關內容的相似與不同之處，以多元內容增加教學方式。 暫無圖片 中醫藥膳與美容理論結合實作，內容生活化而實用。 暫無圖片 中醫台語臨診與患者溝通的首務，實用性極高。 |
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中國醫藥大學 醫學系 |
長庚大學 中醫學系 |
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| 適合從事工作 |
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| 系友生涯 |
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蔡長海教授畢業於中國醫藥學院醫學系，長庚醫院小兒科專科/小兒神經科次專科醫師訓練，日本帝京大學醫學博士。 現任私立華盛頓高中董事、遠雄健康生活園區基金會董事、三信文教基金會董事、賈馥茗教授教育基金會董事、亞洲現代美術基金會董事長、蔡長海教育基金會董事長、生技醫療科技政策研究中心常務董事、中國醫藥大學榮譽講座教授張錦文基金會董事長、中國醫藥大學董事長、亞洲大學暨附設醫院的創辦人及現任董事長。 暫無圖片
陳偉德教授現為中國醫藥大學醫學系講座教授。1976年畢業於中國醫藥學院醫學系，1981-2年至美國哥倫比亞大學人類營養研究所留學深造，取得理學碩士學位；陳醫師的專長研究領域包括：小兒肥胖、兒科腸胃與營養學、醫學教育、醫 院管理等，發表百餘篇期刊論文，並有專書著作，經常應邀於台灣、大陸及世界各地專題演講。 2008年榮獲頒授「兒科醫學教育貢獻獎」;2012年間，榮獲頒授「星雲教育獎-典範教師獎」、「醫學教育研究獎」、「台灣醫療典範獎」;2013年榮獲台灣兒科醫學會之「高度引用優秀論文獎」;2014年被推選為「中國醫藥大學傑出校友」，又榮獲衛生福利部國民健康署「健康促進貢獻獎」，在教學、研究及服務三大領域皆獲高度肯定。 暫無圖片
林正介教授中國醫藥大學醫學系醫學士; 中國醫藥大學醫務管理學研究所碩士; 美國南卡羅萊納大學公衛學院醫管研究所博士。 中國醫藥大學副校長;中國醫藥大學醫學院院長;中國醫藥大學附設醫院院長;中區區域研究倫理中心主任;中國醫藥大學臨床醫學研究所教授;中國醫藥大學醫學系暨研究所、醫務管理學系暨研究所教授;財團法人老五老基金會董事長;台灣老年學暨老年醫學會理事長;中區區域研究倫理中心主任。 |
圖解:第一屆校友陳星諭醫師 版權:陳星諭醫師本人提供
陳星諭學習經驗：2006年自長庚大學中醫系雙主修醫學系畢業，擔任主治醫師後即於母校臨研所博士班進修，從大型資料庫分析及基礎研究著手，深化中醫認識，增進臨床實力。並參與心腎症候群之生物標記計畫，包含了cofilin-1作為預測心腎症猴群之指標及長期預後分析、中藥用於糖尿性腎病、腫瘤等，著力於中西醫結合研究。 職業經驗：住院醫師時連續兩年獲得「年度優良教學住院醫師」，且獲得最佳研究論文獎項。擔任主治醫師後，帶領科內研究相關專題與實證醫學教育，在實證醫學比賽獲獎，亦持續致力於將實證醫學觀念與中醫整合，並負責統籌OSCE考試規劃與試後分析，此外，亦兼顧臨床服務，結合研究與臨床，並連續兩年獲得最佳優良服務人員。 
圖解:隨隊幫網球國手針灸治療 版權:涂俐雯醫師本人提供
涂俐雯學習經驗：從小熱愛運動，就讀台南女中時參加校隊主攻女子七項全能，加上必修游泳與排球，因此接觸多樣化的運動，熟習許多運動技巧，大學時參加長庚網球校隊，在一次大專盃比賽中右肩脫臼，開始接觸傷後復健運動訓練領域，進而決定往運動醫學方向鑽研，因此，住院醫師時期選擇了中醫的針灸科與西醫的復健科。 職業經驗：在林口長庚復健科任職並取得復健專科醫師執照，擔任過聯邦杯網球國家代表隊隊醫、職棒中信兄弟象醫療顧問、達欣工程籃球隊的隊醫、海碩盃與三太子盃職業網球賽大會醫師、亞洲足球協會醫療官，並擔任台北市立大學的運動傷害與運動醫學的講師，最大的心願是結合中醫針灸與復健醫學的運動訓練，治療運動傷害。 
圖解:中醫會診教學 版權:楊登凱醫師本人提供
楊登凱學習經驗：畢業於高雄中學，學生時代就對中醫有興趣，以第一志願考入長庚大學中醫系。就學期間深受學校師長及大陸教授啟發，為未來學習中醫及堅定志向打下良好的基礎。當時同時雙主修醫學系的課程，雖然辛苦，但對醫學的了解更為全面，並能用不同的角度來思考臨床上遇到的難題。大學時曾加入野鳥社，嚮往人與自然和諧相處。 職業經驗：畢業後先後在林口長庚醫院及台北慈濟醫院接受完整的中醫住院醫師訓練，其中第二年在長庚接受西醫PGY訓練，紮實的訓練，對未來臨床上診治病患幫助很大，並更加了解中西醫各別的強項以及中西醫合作的契機。由於深感教學對年輕醫師的重要，決定投入教學醫院的行列。現為恩主公醫院中醫內科主任及內科教學負責人。 
圖解:與博士學位指導教授合影 版權:吳教恩醫師本人提供
吳教恩學習經驗：於1999年進入長庚大學中醫系，選擇中西醫雙主修，學習兩套不同的醫療系統，並進入長庚醫院實習，畢業時對於中醫有強烈的興趣，希望能將中醫應用於癌症治療，但是西醫界普遍對於中醫並不瞭解，認為中醫醫療並非正統醫療，只是另類療法，因此選擇西醫執業，希望能夠透過中西醫合作，進一步改變這樣的想法。 職業經驗：畢業後在林口長庚醫院內科部擔任住院醫師，並於2010年通過內科專科醫師考試合格，鑒於癌症為國人十大死因第一位，治療方法日新月異，故選擇腫瘤科為次專科訓練，取得腫瘤內科專科醫師後順利晉升主治醫師，從事臨床癌症病患照護及相關癌症研究，並赴英國進修四年，取得博士學位，現為助理教授級主治醫師。 
圖解:風澤中醫體系總院長 版權:陳冠仁醫師本人提供。
陳冠仁學習經驗：就讀台中二中期間較喜歡生物與數學等課程，在長庚大學中醫系雙主修醫學系。除了努力學習中西醫知識外，更積極投入公眾事務，曾任系學會副會長、中醫營長、系泳隊長等。擔任台灣醫學生聯合會會長，於國際場合突破困境，獲衛生署長召見與肯定。並組織團隊參與校內外創新創業競賽，累積出創業與創新知識管理的能力。 職業經驗：畢業後於林口長庚醫院任職，擔任中醫部醫師。從實際照護病人持續增加臨床能力，同時培養研究能力。數年後自長庚醫院離職，與朋友共同創立風澤中醫體系，擔任總院長一職。學生時期熱衷公眾事務，因而學習到很多時間規劃、合作企劃、處理突發事件的能力。走向自行創業後，這些能力突然變得重要。 |
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中國醫藥大學 醫學系 |
長庚大學 中醫學系 |
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多元能力 |
語文理解與表達：能透過語文理解他人想法形成特定概念，且能說明特定想法或因果關係。
5%
敏銳創造：能覺察特定事件與觀念、理論之間的差異，且能對事物進行拆解、組合、重新詮釋，呈現新穎之處。
5%
邏輯推理：能捕捉事物運作的規律或關聯性，歸納或是推演不同事物的差異或因果關係，並得到特定理解。
5%
數理科學：能選擇適當的科學、數理知識或邏輯來思考問題，依據科學規律正確地推演出答案或排列資訊。
5%
記憶詮釋：能識別、儲存、喚起多項資訊、數字、知識內容，且能以多種方式組合這些訊息間的差異與關聯。
5%
快速知覺與總結：能從散落的資訊中，快速分辨與覺察具有意義的訊息，且能歸納出要點、關聯、架構等概念。
5%
空間定向：能覺察環境、物體與自己的相對位置，辨別出方向、維度，想像物體在移動或重新排列後的外觀。
5%
同時多工：能同時接收多個訊息，切換心力在不同的訊息組合。
5%
專注力：投入心力在特定訊息及排除外部干擾。
5%
遠觀細察：能在遠、近距離中能分辨、比較色彩差異，在不同光線強度下能觀察物體大小、距離、移動變化。
5%
聽覺辨識：能在有干擾的情況下專注於聲音來源，分辨音調、音量，並將不同強度的聲音轉為可辨讀的語句。
5%
批判思考：運用不同觀點對問題進行理性分析，對問題的解決方法或結論，評估出優缺點、支持、反對的意見。
5%
主動學習：積極尋求新資訊用以掌握問題的前因、後果以及預期影響，並依據各環節選擇適合的學習行為。
5%
自省促進：收集、評估自己或他人的表現，提出可改善及調整的方法或採取行動。
5%
社會覺察與合作：覺察並理解他人的感受或想法，並調整自己的做法，配合他人來完成任務。
5%
說服協商：提出觀點與他人商議或說服他人同意，以積極的態度引導他人，達成共識、目標，或解決困難。
5%
問題解決：分析並預判問題的成因與後果，設想出合適的解決方法及使用的工具。
5%
運作分析：分析特定需求並規劃合適的運作流程，運用技術調整、組裝、設定設備，讓設備及系統正常運作。
5%
機械操作：能監控設備或系統，按程序運行、排除故障，且能進行修繕、更換零件，檢測產製成果的品質。
5%
資源管理：分配及運用可支配的資源，調配人力、物力、資源運作的合理性、平衡性，發揮預期效益。
5%
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主動學習：積極尋求新資訊用以掌握問題的前因、後果以及預期影響，並依據各環節選擇適合的學習行為。
10%
問題解決：分析並預判問題的成因與後果，設想出合適的解決方法及使用的工具。
10%
自省促進：收集、評估自己或他人的表現，提出可改善及調整的方法或採取行動。
5%
社會覺察與合作：覺察並理解他人的感受或想法，並調整自己的做法，配合他人來完成任務。
5%
說服協商：提出觀點與他人商議或說服他人同意，以積極的態度引導他人，達成共識、目標，或解決困難。
5%
語文理解與表達：能透過語文理解他人想法形成特定概念，且能說明特定想法或因果關係。
5%
敏銳創造：能覺察特定事件與觀念、理論之間的差異，且能對事物進行拆解、組合、重新詮釋，呈現新穎之處。
5%
邏輯推理：能捕捉事物運作的規律或關聯性，歸納或是推演不同事物的差異或因果關係，並得到特定理解。
5%
數理科學：能選擇適當的科學、數理知識或邏輯來思考問題，依據科學規律正確地推演出答案或排列資訊。
5%
記憶詮釋：能識別、儲存、喚起多項資訊、數字、知識內容，且能以多種方式組合這些訊息間的差異與關聯。
5%
快速知覺與總結：能從散落的資訊中，快速分辨與覺察具有意義的訊息，且能歸納出要點、關聯、架構等概念。
5%
空間定向：能覺察環境、物體與自己的相對位置，辨別出方向、維度，想像物體在移動或重新排列後的外觀。
5%
同時多工：能同時接收多個訊息，切換心力在不同的訊息組合。
5%
專注力：投入心力在特定訊息及排除外部干擾。
5%
手工操作：能依據物體變化（如移動速度），快速地調整出肢體反應，或以運用手部與手指進行精細動作。
5%
遠觀細察：能在遠、近距離中能分辨、比較色彩差異，在不同光線強度下能觀察物體大小、距離、移動變化。
5%
聽覺辨識：能在有干擾的情況下專注於聲音來源，分辨音調、音量，並將不同強度的聲音轉為可辨讀的語句。
5%
批判思考：運用不同觀點對問題進行理性分析，對問題的解決方法或結論，評估出優缺點、支持、反對的意見。
5%
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性格特質 |
主動積極：常常主動提出特定見解，樂於付出活力與熱情投入特定問題、活動，引領他人的行動。
10%
樂群敬業：總是表現活潑、傳遞熱情，主動參與活動，樂衷於與夥伴一同完成任務。
10%
自信肯定：總是相信自己能達成目標，會肯定自身的優勢、長處，面對挫敗能較好的調整情緒。
10%
開朗活潑：總是正向樂觀的看待事物的發展，即使事件發展不如預期，也能保持接納、能看見正向價值，常常表現自在、不膽怯。
10%
親和接納：總是願意關懷他人情緒與感受，樂於接納與照顧他人困擾與情緒，表現和藹友善、易於親近。
10%
合作互助：總是願意優先關照、包容他人的需求，在不同意見中尋求最大的合作可能，優先尋求團體的共同價值，信任團體成員的指引。
10%
堅毅負責：常常長時間專注投入於特定事物，排除干擾訊息，會對所承諾的事物，會負起責任目標、執行到底，享受追求成就。
10%
深思力行：常常追求事物的條理秩序，審慎確認事物的彼此關係，行事仔細考量後果。
10%
探究冒險：常常樂於探索未知事物、能夠容忍陌生情境，樂於把困難視為一種挑戰，在探索、挑戰未知中偏好看見自己的成長。
10%
變通開創：常常對多種事物，表達熱情興趣，對於既有事物，進行拆解、重組，給予新的理解與觀點，並且喜愛創造出令人意想不到的新事物。
10%
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主動積極：常常主動提出特定見解，樂於付出活力與熱情投入特定問題、活動，引領他人的行動。
50%
樂群敬業：總是表現活潑、傳遞熱情，主動參與活動，樂衷於與夥伴一同完成任務。
50%
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