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東海大學 景觀學系 |
國立嘉義大學 景觀學系 |
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| 所屬學群 |
建築設計學群
空間設計學類 |
建築設計學群
空間設計學類 |
| 所在校區 |
校本部 407台中市西屯區台灣大道四段1727號 |
校本部 60004 嘉義市學府路300號 |
| 學系特色 |
本系創立於民國71年，旨在培育景觀規劃設計專業人才，運用專業知識有效地使用及維護資源，以創造適合人類居住之高品質環境為職志。設計系列核心課程採Studio小班制教學，強調專業實務訓練，輔以海外實習、移地教學及跨校聯合教學等多元教學方式。重視學生職涯發展，將課程與職涯結合，建置學生「學習-實習-就業」直飛航道。實務面輔導設有業師共同陪伴制度，藉由職場實習，深化學生專業知能，與職場就業無縫接軌。 |
(1)具備整合城鄉、區域與國土環境資源規劃、設計、保育、研究及實務管理知能。 |
| 學科意涵 |
景觀學涵蓋戶外空間規劃、環境基盤設計，與地景美質的創造，以系統性的方式訓練人文、生態、與自然盤點能力，以及跨域整合能力，以設計的方式解決環境議題的學門。景觀師的訓練融入植物、園藝、藝術、土壤科學、環境心理學、地理學、生物學，以及工程學。 |
景觀規劃與設計：利用規劃和設計等專業知識和技能，調和自然生態棲地環境與人類城鄉關係，創造提供永續發展、舒適和美感體驗的生活空間。 |
| 學習方法 |
1、設計思考Design thinking：設計思考，與分析式思考（analytical thinking）相較之下，在「理性分析」層面是有很大不同的，設計思考是一種較為「感性分析」，並注重「了解」、「發想」、「構思」、「執行」的過程。 圖解:設計課分組上課情形 
2、心智圖Mind Map：又稱腦圖、心智地圖、腦力激盪圖、思維導圖、靈感觸發圖、概念地圖、或思維地圖，是一種圖像式思維的工具以及一種利用圖像式思考輔助工具來表達思維的工具。 圖解:大班上課情形 
3、焦點討論法ORID（或4F動態反思回饋循環）：ORID提供了我們一個簡單實用的提問架構：先引導對方說出想法感受與經驗，不去追求答案的對與錯，再慢慢串連最終行動共識，在重視他人感受的基礎上，讓整體對話更具方向感。 圖解:分組評圖上課情形 
4、分組評圖上課：設計系列核心課程採Studio小班制教學，強調專業實務訓練。重視學生職涯發展，將課程與職涯結合，建置學生「學習-實習-就業」直飛航道。實務面輔導設有業師共同陪伴制度，藉由職場實習，深化學生專業知能，與職場就業無縫接軌。 圖解:分組評圖上課情形 |
(1)自然環境與人文資源調查工作，在基地調查時使用照相機、無人機及科學儀器紀錄現況各項環境資訊，及公部門官方二手資料等。 
(2)社會與人文活動調查、訪談、問卷等，社會與人文事件關懷、活動觀察、訪問和文字記錄方法。 
(3)小組團隊作業的溝通、協調、分工與合作方法，共同解決環境問題並擬定對策。 |
| 高中階段可以準備的學習方法或方向 |
景觀設計是一個結合美學、環境敏感度和創意的領域。透過多接觸自然環境，我們能培養對空間的敏感度，進而在設計中提出獨特的見解。創意和設計需要持續的觀察和思考，累積經驗和靈感，才能在實際應用中有所突破。多參加戶外活動、多去觀賞喜歡的景觀作品、關心的當代議題、保持閱讀習慣，以及多多參加藝術展出，都是培養景觀設計能力的好方法。 |
「景觀」整合了多方專業，包含生態、地理、文化、建築、水利、結構等領域並著重於規劃設計，平日可以從植栽辨識、手繪表達技巧、空間配置等層面入手。景觀專業可以藉由平日環境規劃與設計的訓練，提升人們的生活居住品質空間。為解決實際環境問題，景觀人需涵蓋了理性思考與感性思維，可藉由參加景觀展覽、參訪景觀大獎案例、於業界公司實習等，增加規劃設計能力，提升對環境之靈敏度。 |
| 與相關科系之異同 |
◆建築系顧名思義就是設計一棟建築，小至你家巷口的土地公廟、大至101大樓都是建築系的設計範圍。 |
(1)景觀學領域 |
| 生涯發展容易誤解之處 |
景觀系畢業不只是當設計師，寬廣的未來等待你的創造。你可以藉由公務人員高普考、地方特考進入公務體系。藉由專技人員高普考取得國家證照或經由繼續深造取得博士學位往學術界發展。景觀的相關行業，營造工程、材料、園藝…等，也都是未來可能的選項之一。 |
一般認為可能景觀學系是種植花草樹木，未來可能只能從事設計師、規劃師…等，其實景觀系更多做的事規劃、設計方面，從規劃設計的角度的出入其實相當的廣泛，規劃設計是比實作還要更上位的必須兼顧：人（使用者、當地居民）、地（環境、空間）、文（文化、歷史脈絡）等相當多面向。 |
| 學習方法容易誤解之處 |
雖然植物是景觀系學習的重點，但是景觀系不只是種花種草，景觀系的核心學習重點在環境整體的規劃與設計。從小尺度的社區公園到中尺度的都市廣場，到大尺度的國家公園、國土計畫，都有景觀專業需要施展的內容。 |
景觀學系並非只有畫圖做設計，還需要二手資料分析、環境觀察力、使用者觀察等，因此不用很會畫畫沒關係，但最少需要想法上的熱情，並勇於有拿筆畫圖的嘗試。閱讀專業科目，不斷豐富自己的眼界與知識才是最好的刺激設計方式。 |
| 補充提醒與說明 |
景觀師是在種植物？不是！植物是重要景觀元素，景觀師為執行整體景觀規劃設計，必須熟悉植物特性、植栽工程、與植栽設計原理，但不是種植物。 |
對於景觀學系而言，絕非只有設計，在設計之外必須對各面向了解，在於施工步驟項目、工程材料、植栽花草、都市計畫、環境保育、文化歷史、規劃整個都市發展…等，都是可以在就學當中所學到的，未來選擇的出入也相對廣泛，除了在景觀領域繼續探索之外，亦可往建築、都市計畫、室內設計、休閒遊憩等學科發展，所以在就學過程中可以依需求或興趣進行課程的選擇。 |
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東海大學 景觀學系 |
國立嘉義大學 景觀學系 |
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| 核心課程地圖 |
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| 專業選修課程 |
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| 特色課程 |
景觀圖學與透視學授課老師以現場手繪示範教學，讓學生可以了解景觀圖學繪圖技巧，並立即透過課堂練習手繪，演練各種圖學基本觀念與景觀元素，相同主題再輔以回家作業，進階演練複習，進而提升圖學觀念與繪圖表現法。 圖解:圖學與透視學上課情形 
基本設計本課程從一個簡單空間單元建構開始，循序漸進教導學生如何利用地形、植栽、軟硬鋪面、牆面、階梯、水體、步道進行數個、優美、複雜、有趣味的景觀空間設計。 圖解:基本設計上課情形 
景觀設計二大二景觀設計的重點是學習景觀的"單字"，如同學習英文的背單字，學習景觀的過程也需要學習"單元空間"(例如:廣場, 街道, 水景...)，當你累積的景觀單字越多，你就能畫出一幅好景觀。 圖解:景觀設計二上課情形 
景觀植物學本課程為景觀專業核心課程，藉由對景觀植物的辨識與運用，營造環境空間美學。有別其他系所的最大特色是每週戶外辨識實習，ㄧ年最少會了解800種景觀植物的生態習性。 圖解:至新竹綠世界休閒農場-植物解說 
景觀規劃理論面對氣候變遷與土地利用競爭，景觀規劃在勾勒環境未來發展策略，以保護環境自然運作程序、文化資源與人類福祉。 圖解:景觀規劃理論上課情形 |
景觀學概論透過課程講授及課堂討論認學生了解景觀相關理論。探討景觀領域的專業理論與概念，使學生獲得規劃與設計戶外環境之理論與知識。同時重視對景觀行業的認知與基本理論之訓練。 
公園規畫管理
學習目標： 
圖學
學習目標： 未上傳圖片 景觀設計本課程係採用studio之小組學習方式。學生分成四大組，每一組由一位老師進行設計指導。該指導老師將引領學生進行相關議題的討論，並且評價學生之設計成果，及提出作品改進之建言。本課程藉由主題擬定、 團體討論等方式，以培養學生對環境問題的獨力思考能力與設計創意。 未上傳圖片 環境行為學
學習目標： |
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| 適合從事工作 |
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| 系友生涯 |
鄧 浩學歷 : 英國倫敦大學大學學院景觀設計碩士、東海大學景觀學系學士 現職 : 行遠國際工程開發股份有限公司總經理 研究專長: 景觀規劃設計、文化地景修景與營造、觀光遊憩規劃、歷史建築及場域保存再利用 景觀專業畢業後可在產業界、學術界與公家機關工作。景觀就業職場以景觀設計案或景觀規劃案為主。規劃設計內容包括庭園、都市廣場、校園、公園、博物館、風景區、景點...等，其他內容還包括產業發展輔導、品牌整合行銷。業主包括縣市政府機關或是私人單位。景觀規劃師擅長思考人、土地與自然間的關係，修復被破壞或需要更新的土地。 
林宗賢學歷 : 美國賓州州立大學遊憩、公園暨觀光管理博士、東海大學景觀學系碩士、東海大學景觀學系學士 現職 : 國立虎尾科技大學休閒遊憩系教授 研究專長: 觀光心理與行為、觀光學、觀光行銷學、觀光資源規劃、觀光地理、景觀學、景觀規劃、景觀美質、景觀評估 景觀專業畢業後可在產業界、學術界與公家機關工作。景觀就業職場以景觀設計案或景觀規劃案為主。規劃設計內容包括庭園、都市廣場、校園、公園、博物館、風景區、景點...等，其他內容還包括產業發展輔導、品牌整合行銷。業主包括縣市政府機關或是私人單位。景觀規劃師擅長思考人、土地與自然間的關係，修復被破壞或需要更新的土地。 
李慧琍學歷 : 東海大學景觀學系學士 現職 : 美國SWA Group主創設計師 成就 : 美國景觀建築師學會院士 景觀專業畢業後可在產業界、學術界與公家機關工作。景觀就業職場以景觀設計案或景觀規劃案為主。規劃設計內容包括庭園、都市廣場、校園、公園、博物館、風景區、景點...等，其他內容還包括產業發展輔導、品牌整合行銷。業主包括縣市政府機關或是私人單位。景觀規劃師擅長思考人、土地與自然間的關係，修復被破壞或需要更新的土地。 
莊勝文學歷 : 東海大學景觀學系學士 現職 : 元圃景觀工程有限公司負責人 景觀專業畢業後可在產業界、學術界與公家機關工作。景觀就業職場以景觀設計案或景觀規劃案為主。規劃設計內容包括庭園、都市廣場、校園、公園、博物館、風景區、景點...等，其他內容還包括產業發展輔導、品牌整合行銷。業主包括縣市政府機關或是私人單位。景觀規劃師擅長思考人、土地與自然間的關係，修復被破壞或需要更新的土地。 |
廖雪婷大學時期原先就讀建築學系發現對於景觀領域的知識十分有興趣，整體環境空間上得以學習不同的東西，就學期間至公司進行實習，過程中也可以先熟悉業界的操作模式，以利於畢業就業。在學習期間也擔任畢籌組的副總召也學習到面對壓力、規劃活動及管理人員的相關能力，大學畢業後決定就職於景觀業界的大公司拓展更大的視野。 畢業過後想先具備一點工作經驗，到景觀公司上班並開始學習，了解業界與學界較不同的一些工作內容，在學校很多是概念的想法，進公司後就是實際實作的地方，經由經理的帶領一步一步熟悉工作內容，增加自己不足的地方，而公司規模大，對員工的學習進修很是關心，常有進修課程或相關研習提升員工能力，也加強自身的能力。 
黃杏夙高中為二、三類組，喜於美術、生物相關課程。大學科系抉擇時刻，希望可以從可將對於美術、美學設計熱情落實於實務上。選擇景觀設計，因為景觀可以用最直接的方式，將心中所想實踐於身邊的環境中。透過大學設計課、植栽學、敷地工程、景觀遊憩培養，讓美學不僅僅只能觀賞，還可以身歷其境、感受時光流轉下所堆疊的環境變化。 本人於私部門景觀顧問設計公司工作，以承接公部門案子居多。執行內容從競圖(標案)、規劃、基本設計、細部設計、施工圖繪製、預算書圖編列至現場監造工作參與。各階段皆須足夠之景觀專業度、經驗及溝通整合能力。能力不足時時常就會面臨很多挑戰。最大的成就莫過於親身站在已完成基地案例上。景觀需常保設計初心，堅持下去。 
劉家慧最刻骨銘心的莫過於景觀設計課，透過不斷環境調查、資源分析、使用者分析、課題探討、因應對策、規劃構想、設計原則與細部設計等步驟，分組教學模式，反覆討論，學會獨立思考、找出問題解及決問題的能力。學習過程中與同學們一起度過每個趕圖長夜，為了在成果發表時老師的一句肯定，未來投身任何職場上，其實都相當受用喔! 我當過景觀設計師、產業輔導師、也待過澎湖縣政府建設處與台南市政府觀光旅遊局，目前在苗栗縣政府農業部門服務，主要工作內容是休閒農業相關的輔導，如農村旅遊、行銷、產業提升等，相當有挑戰性與成就感的工作。學以致用並實現自對於休閒農業的具體想法，增長了許多人脈，工作性質打破我原先對公務部門無趣乏味的刻板印象。 |
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東海大學 景觀學系 |
國立嘉義大學 景觀學系 |
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多元能力 |
語文理解與表達：能透過語文理解他人想法形成特定概念，且能說明特定想法或因果關係。
10%
敏銳創造：能覺察特定事件與觀念、理論之間的差異，且能對事物進行拆解、組合、重新詮釋，呈現新穎之處。
10%
邏輯推理：能捕捉事物運作的規律或關聯性，歸納或是推演不同事物的差異或因果關係，並得到特定理解。
10%
數理科學：能選擇適當的科學、數理知識或邏輯來思考問題，依據科學規律正確地推演出答案或排列資訊。
10%
記憶詮釋：能識別、儲存、喚起多項資訊、數字、知識內容，且能以多種方式組合這些訊息間的差異與關聯。
10%
快速知覺與總結：能從散落的資訊中，快速分辨與覺察具有意義的訊息，且能歸納出要點、關聯、架構等概念。
10%
空間定向：能覺察環境、物體與自己的相對位置，辨別出方向、維度，想像物體在移動或重新排列後的外觀。
5%
同時多工：能同時接收多個訊息，切換心力在不同的訊息組合。
5%
專注力：投入心力在特定訊息及排除外部干擾。
5%
手工操作：能依據物體變化（如移動速度），快速地調整出肢體反應，或以運用手部與手指進行精細動作。
5%
批判思考：運用不同觀點對問題進行理性分析，對問題的解決方法或結論，評估出優缺點、支持、反對的意見。
5%
主動學習：積極尋求新資訊用以掌握問題的前因、後果以及預期影響，並依據各環節選擇適合的學習行為。
5%
說服協商：提出觀點與他人商議或說服他人同意，以積極的態度引導他人，達成共識、目標，或解決困難。
5%
問題解決：分析並預判問題的成因與後果，設想出合適的解決方法及使用的工具。
5%
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敏銳創造：能覺察特定事件與觀念、理論之間的差異，且能對事物進行拆解、組合、重新詮釋，呈現新穎之處。
15%
空間定向：能覺察環境、物體與自己的相對位置，辨別出方向、維度，想像物體在移動或重新排列後的外觀。
15%
遠觀細察：能在遠、近距離中能分辨、比較色彩差異，在不同光線強度下能觀察物體大小、距離、移動變化。
10%
批判思考：運用不同觀點對問題進行理性分析，對問題的解決方法或結論，評估出優缺點、支持、反對的意見。
10%
主動學習：積極尋求新資訊用以掌握問題的前因、後果以及預期影響，並依據各環節選擇適合的學習行為。
10%
說服協商：提出觀點與他人商議或說服他人同意，以積極的態度引導他人，達成共識、目標，或解決困難。
10%
問題解決：分析並預判問題的成因與後果，設想出合適的解決方法及使用的工具。
10%
語文理解與表達：能透過語文理解他人想法形成特定概念，且能說明特定想法或因果關係。
10%
聽覺辨識：能在有干擾的情況下專注於聲音來源，分辨音調、音量，並將不同強度的聲音轉為可辨讀的語句。
5%
邏輯推理：能捕捉事物運作的規律或關聯性，歸納或是推演不同事物的差異或因果關係，並得到特定理解。
5%
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性格特質 |
主動積極：常常主動提出特定見解，樂於付出活力與熱情投入特定問題、活動，引領他人的行動。
40%
自信肯定：總是相信自己能達成目標，會肯定自身的優勢、長處，面對挫敗能較好的調整情緒。
30%
變通開創：常常對多種事物，表達熱情興趣，對於既有事物，進行拆解、重組，給予新的理解與觀點，並且喜愛創造出令人意想不到的新事物。
30%
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樂群敬業：總是表現活潑、傳遞熱情，主動參與活動，熱衷於與夥伴一同完成任務。
25%
開朗活潑：總是正向樂觀的看待事物的發展，即使事件發展不如預期，也能保持接納、能看見正向價值，常常表現自在、不膽怯。
25%
堅毅負責：常常長時間專注投入於特定事物，排除干擾訊息，會對所承諾的事物，會負起責任目標、執行到底，享受追求成就。
25%
變通開創：常常對多種事物，表達熱情興趣，對於既有事物，進行拆解、重組，給予新的理解與觀點，並且喜愛創造出令人意想不到的新事物。
25%
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