東海大學 生命科學系生態暨生物多樣性組 |
國立中山大學 海洋生物科技暨資源學系 |
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所屬學群 |
生命科學學群
跨
生物資源學群
生態學類 |
生物資源學群
海洋資源學類 |
所在校區 |
校本部 407台中市西屯區台灣大道四段1727號 |
校本部 80424高雄市鼓山區蓮海路70號 |
學系特色 |
當今生命科學的重要使命之一乃為解決生態環境因我們人類破壞干擾所面臨的問題,本系自創系以來,即著重台灣本土生物與生態保育之教學與研究,致力於基礎生物與生態環境之資料調查與分析。教師的研究對象如哺乳類、兩棲爬蟲類、魚類生理、螃蟹、蜘蛛與昆蟲、藻類、珊瑚礁生態與魚類、植物生態與生理、森林動態研究等,近年來更從DNA分子延伸至生態系的整合教學與研究,為國內生命科學領域最完整的學習環境。 下載詳細資料 |
本系以海洋生物學識為基礎,培育應用現代生物科技於海洋生物資源開發、保育及管理之人才。師資研究領域涵蓋分子生物生理、生物資源、海洋化學天然藥物等,研究表現卓越。本系課程除著重學識理論外,亦重視知識的實作應用,透過實驗課程及專題研究,培養學生獨立研究、思考表達及團隊合作等能力。提供必修課程全英語授課學習環境,深植學生的英語能力,畢業生可於國內外升學或相關產業發展,校友在研究、教學及產業界皆有傑出表現。 |
學科意涵 |
利用分子生物學、演化學、田野技術、統計學等研究方法和知識,探究基因、生物物種和生態系统的多樣性,及其與環境的互動狀況,拓展生命科學與生態學知識的疆域,以保育生物多樣性與生態環境。 下載詳細資料 |
海洋生物科技暨資源學系是以海洋生物為基礎,配合現代生物科技訓練,發展生醫製藥開發應用及生物資源保育管理,學習領域涵蓋海洋生物資源領域(各類海洋生物、生態、生物統計等)、海洋分子生物領域(生物技術、分子生物、基因體、遺傳學等)及海洋化學應用領域(天然物化學、光譜分析、生物製藥等),是台灣唯一具連貫性開發海洋生物資源與海洋藥物前驅應用之系所。 |
學習方法 |
東海生科系生態組的課程,理論與實務並重,透過野外課程與實驗室實作,培養同學進行生態研究的能力。此外,生態學研究逐漸邁向大數據收集分析,本組教學也著重生物統計、地理資訊、程式語言等大數據分析技巧的訓練,來培養生物多樣性研究、生態檢核、生態保育等領域的人才。 圖解:透過田野課程培養生態研究人才 實驗實作教學: 安排相當多的實驗課程,學生可以透過親手操作,應驗理論,並在過程中團隊合作,進而學習與人互動及團隊精神。 圖解:東海生科生態組的教學,理論與實務並重 野外課程: 帶領學生參加田野課程,包括蓮華池研究中心陸域田野課程,綠島海洋調查技術課程及國際(台、日、印、泰)田野課程,以厚植野外研究能力,訓練科學學習,及增進國際交流。 圖解:以潛水進行海洋生態學研究 版權:溫國彰老師攝影 |
講授課程:教師講授學科知識核心概念,並提供課外時間Office Hour解答課程相關疑問。 圖解:教師於課堂講授 版權:中山大學海洋生物科技暨資源學系 實驗/實習課程:由教師及助教引導學生進行實驗操作,透過實際演練驗證課堂所學之理論,訓練學生觀察、實驗操作技術、結果分析及報告撰寫能力。 圖解:海上實習-浮游動物網拖網採樣 版權:中山大學海洋生物科技暨資源學系 專題研究:已具備本系學科知識基礎的三四年級學生,依照自己有興趣的研究領域加入各實驗室,擬定研究主題,以獨立或團隊合作的方式規劃並執行實驗,並於畢業成果展發表研究成果。 圖解:畢業專題展發表研究成果 版權:中山大學海洋生物科技暨資源學系 |
高中階段可以準備的學習方法或方向 |
進行與生態相關的學習活動,例如:賞鳥、進行生物觀察等 |
在學習各學科知識以外,在日常生活中亦須多觀察體驗,豐富視野,讓學科知識與生活經驗有所連結,以期融會貫通、深刻理解,讓知識不只是停留在書本上。可透過專題實作的規劃與執行,驗證自身所學、所想與實際應用層面是否存在落差,發現問題並嘗試解決或找尋答案。多方閱覽海洋相關議題或參與海洋相關活動,例如海洋教育相關學習平台,以提升海洋認知。 |
與相關科系之異同 |
本系培養學生對自然與城鄉生態與環境棲息生物之專業知識暨調查研究技術能力,得以投入生態學相關之保育、農、醫、法、教學、研究發展等之產、官、學工作。有系統地教導學生實驗室與上山、下海等各種田野專業技能,具備在校內外產、官、學機構豐富的實習系統。本系研習生態演化及自然環境及野生動植物;有別於生醫科系宥於模式生物及醫學相關專業訓練,環工系著重非生物環境之診斷與修復,畜產系訓練對家禽家畜經濟性利用。 |
本科系專注於海洋生物資源的研究、應用與保育,並學習利用現代生物科技方法,開發海洋生物資源,運用於醫藥、生活等各方面人類使用。與海洋科學系相比,本系除學習海洋生物的相關知識,更強調利用現代生物科技與化學分析方法,釐清海洋生物的共生生態現象外,更建立不干擾生態的方式,來開發與應用海洋生物資源。與其他生物科技或生物科學相關科系相比,本系專注於海洋生物領域的知識教學傳遞與相關生物科技研究應用。 |
生涯發展容易誤解之處 |
網路流傳「一日生科,終生科科」是最大的誤解,社會需要許多生命科學背景人才,出路很廣。相較於各校院諸多的生物科技系,生態組獨具特色,使畢業生能適性就業,就業率高,在政府相關部門,如農委會、林務局、特有生物中心、動物園、科博館、國家公園;私人企業如環評顧問公司、生態解說教育、環境友善農業,及跨域工作者。
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工作不一定會直接接觸海洋(出海) |
學習方法容易誤解之處 |
生態學不僅學習生物資源調查和標本採集工作,近年生態學使用的工具與分析方法有大幅進展,如遙測與地理資訊、DNA條碼、數學模型、基因體之大數據分析、無線電追踪、無人機調查、高速攝影、X光繞射等,探討問題也不斷創新,涵蓋遺傳、演化、物種、生態系、地景、一直到整個生物圈的多樣性維持與對人類生活之影響評估。 |
大學課程學習基於與國際資訊交流,多數課程使用原文書,且本系必修課程以英語授課,高中生初上大學,對於英語教學閱聽較為吃力,除需有高中生物、化學、物理等科目學識基礎外,更需加強英文專有名詞認知,需花大量的時間熟悉。另外,學習內容上,大學課程學習內容較多且雜,學生需學習自行閱讀課文並查詢參考資料整理筆記。 |
補充提醒與說明 |
本系生態組強調將課堂知識與生活自然結合。專題課程讓學生進入老師研究室,與師長、同儕互動,進行兩年專題研究,將科學研究步驟觀察、問題、假設和驗證,落實並應用於臺灣各地與海外生態系研究,如金門、墾丁等陸域生態系和東沙、綠島等海域生態系,過程培養獨立思考與解決問題能力。 |
本系為培育海洋科技跨境移動之人才,必修課程以英語授課,系選修課程非全英語授課。 |
東海大學 生命科學系生態暨生物多樣性組 |
國立中山大學 海洋生物科技暨資源學系 |
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核心課程地圖 |
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專業選修課程 |
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特色課程 |
田野技術學習陸域和水域各種生物類群的田野調查技術與方法,數據收集、建檔、整合與分析,使學生熟習方法在相關領域的運用,並拓展生態觀與研究視野。 圖解:學習爬樹技巧 動物行為學本課程為全國唯一以產業為導向的動物行為學教學,以授課和影片學習動物行為的專業知識、建立拍攝與後製生態短片的能力,認識國內外相關之職涯發展,介紹其工作內容以及福利待遇,提供校外產、官、學、研機構實習機會。 圖解:在高美溼地觀察螃蟹行為 生物統計學與實驗培養學生獨立解決問題的能力,透過系統化的統計學教學,建立同學分析資料與批判性思考的能力。本課程特別注重實作能力的建立,在實驗課程中,同學們需學習使用統計軟體R,進行統計分析與撰寫程式,建立處理大數據的能力。 圖解:學習分析數據 生態學專題論文生態學專題論文為生態組學生必修,同學在大二進實驗室,由指導教授及學長姐帶領,至野外向大學然學習;大三擬定題目,師徒制學習,期末得具專題海報製作與展示能力;專題實驗結果於大四進行口頭宣讀,完成紙本論文。培養同學解決問題的能力。 圖解:學生研討會進行的海報展示,同學們熱烈討論 |
魚類學暨實驗魚類是脊索動物門中一個並源演化的類群,它包含超過三萬個已知的物種,是脊椎動物類群中種類最多,且呈現形態上的高度多樣性及對不同環境的適應。魚類學正課配合實驗課親手操作,能提供學生進行多面向之學習。 圖解:魚類學實驗解剖實作 版權:本系林秀瑾老師拍攝提供 海洋生物多樣性導論本課程主要闡述海洋生物多樣性與保育之間的關係,由保育的觀點切入,使學生了解海洋保育相關理論與實際現況,並瞭解目前海洋生態系所受的威脅與如何面對,內容主要包括海洋生物多樣性現況,人類活動的影響,國際海洋保育策略及措施。 圖解:海洋生物多樣性野外採集 版權:本照片為劉商隱老師拍攝提供 海洋化學及實驗介紹海水的組成及性質,鹽度及氯度,主要及微量元素,地球化學平衡,海水中的氣體,二氧化碳系統,微量營養鹽之分佈變化及循環,海水中有機質、海水光化學。 圖解:實驗儀器 版權:本系廖志中老師拍攝提供 海洋中藥概論藥物根據其來源分為天然藥物與合成藥物兩大類,海洋藥物是天然藥物中一個重要的組成部分。具有豐富生物多樣性的海洋生物是天然藥物創新研究的寶貴資源。本課程目的在介紹中藥(包括海洋中藥)的應用與開發研究。透過基本教材的講授,讓修課學生以具備初步的中醫藥概念與中藥認識,進而於生活中活用這些醫藥保健的知識。 圖解:海洋中藥 版權:本系廖志中老師拍攝提供 |
東海大學 生命科學系生態暨生物多樣性組 |
國立中山大學 海洋生物科技暨資源學系 |
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適合從事工作 |
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系友生涯 |
圖解:趙淑妙主任 版權:http://www.biodiv.tw/tw/%E4%BA%BA%E5%93%
趙淑妙 (中央研究院生物多樣性中心主任)趙博士於1973年進入東海生物系,在系上她跟著自己的興趣,充分享受學習的樂趣。她深受王忠魁教授的植物分類學、植物地理學影響,覺得看老師做研究、讀英文報告,是件很有趣的事情。而林俊義教授帶來全新的生態及演化學思想,從內容、方法到觀念,著重學生自我預習、師生互動討論的啟發式教學,讓她非常著迷。 在東海生物系畢業後,趙博士進入台大植物所,隨後到美國杜蘭大學進修,取得博士學位。趙博士研究種子植物之分子親緣關係,成就斐然,她的研究改寫裸子植物五大群分類的古典理論。當趙淑妙以幾篇極具顛覆色彩的論文取得學術地位後,她又看出資訊將改變世界,積極學習生物資訊,透過基因體定序,開展更廣闊的研究範疇。 圖解:特有生物中心楊嘉棟主任 版權:https://tesri.tesri.gov.tw/view.php?cati
楊嘉棟 (特有生物研究保育中心主任)本系注重理論與實務的結合,我在東海生科的學習過程中,除課堂及實驗室外,我們最大的教室在臺灣精彩多樣的自然環境,這樣的學習環境是真正的「接地氣」。專題報告與海報發表也是一大特色,由生態組老師共同指導,激發許多想法與觀點;同學間的互評與討論,更帶動整體的學習風氣,這些都是令我感受深刻的學習經驗。 我服務於行政院農業委員會的特有生物研究保育中心,以臺灣生物多樣性調查、研究、保育與推廣教育為宗旨的政府研究機構。東海大學生命科學系生態組的扎實訓練,對我的調查研究工作有很大的幫助。在野外調查學習過程更凝聚東海生科系友的情感與團結精神,因此在工作上持續受到系上師長及各界系友的協助與支持,讓我受益良多。 圖解:科博館最受歡迎的展示—-電動暴龍
劉德祥(自然科學博物館副研究員)我在香港完成大學教育,當時熱衷於分子生物學研究。到東海念研究所後,發現老師群的研究以生態和演化學為主。這些課完全改變我的生物學觀。老師給我的學習經驗不再只是知識的增加,而是科學結合人文思考模式的改變,至今依然影響我看待科技發展的觀點。事實上,我已將這種學習經驗深化,形成了我通識教育課程的核心價值。 我任職於自然科學博物館,其核心價值就是對社會大眾解釋地球和生命演化史。我負責展示規劃和科學教育,扮演科學溝通者。這份工作完全可以發揮我對演化生物學的熱愛。2004年,我更完成恐龍廳更新,將20年來關於恐龍的系譜研究重新呈現,當然也包含恐龍演化成鳥這段迷人故事。在東海的學習,完全可讓我發揮在職場上。 圖解:蘇國強經理帶領鳥類調查活動
蘇國強 (民享環境生態調查公司計畫經理)系上最有特色及助益的學習模式便是正課與實驗課程的相輔相成,透過紮實的實驗操作訓練,培養學生完成實驗的耐心,解決問題的反應以及獨立思考的能力,這些都是大學教育所應具備的基本能力。另外,在畢業時將學士專題論文作一口頭或海報競賽,並有機會至國內外進一步發表,亦是對自身大學歷練之一重要的自我考核及自信養成。 學生目前服務於民享環境生態調查有限公司,是國內具規模之生態評估顧問公司,成立逾二十年。除過去於生物(科)系所受之專業訓練及教育,得於此領域發揮長才外,系上畢業校友亦是學生於生態產業界闖蕩之重要人脈及資源,而東海生物(科)系教育出具解決問題能力並肯實作實學的學生,口碑在業界更是我們引以為傲的品質保證。 未上傳圖片
徐睿伶(桃園復旦高中生物教師)學習經驗: 我對科系選擇很明確,由於熱衷於探究生物,到東海大學生物系更覺得來對了地方。大學每學期都超修學分,而且極度喜愛上實驗課,東海生物的必修選修都十分精實。之後,我進入實驗室做專題及繼續念研究所。在實驗室參與專論、研習、野調等,除了紮實自己在專業領域的能力,更增加邏輯思考與系統分析的能力。 職業經驗: 目前是桃園復旦高中生物教師,大學時的課程經驗讓我發覺自己的長處與喜好。目前國高中108新課綱上路以及教育思維的翻轉,教師除了必須把本科教好外,也要研發新課程或與跨年級領域的老師合作,可以適度地開設生態調查課程,結合現實面的課綱與實際教學現場資源,這時候以前的邏輯訓練與生物知識就派得上用場了。 |
未上傳圖片 版權:校友服務中心-本校歷屆傑出校友專區
黃條來學歷:本校畢業後跨域就讀長庚大學學士後醫學系 現職:現為高雄長庚紀念醫院精神部教授級主治醫師 黃條來學長長期致力於精神疾病的病理研究與治療,尤其是精神疾病的免疫發炎反應機制、結合基因體與蛋白質體及動物基礎研究等,有一百多篇論文接受刊登,並被國內外精神醫學專業所引用且列為教科書內容,他也因此榮獲精神科年會優良壁報獎、研究論文獎、國科會補助獎勵特殊優秀人才等獎項。 未上傳圖片 版權:校友服務中心-本校歷屆傑出校友專區
林幸助學歷:海洋資源學系學士 美國羅德島大學海洋研究院博士 現職:國立中興大學生命科學系榮譽特聘教授 林幸助學長自就讀大一時,就受到老師的影響打定主意出國深造,希望能吸收更多元的知識,因此攻讀博士時來到美國羅德島大學海洋研究院,畢業後又於美國國家海洋與大氣署的德拉瓦海洋研究船從事研究工作。對當時的學者而言,留在美國工作甚至定居移民似乎是常態,但是林幸助學長則選擇回到台灣,為台灣的環境做一些事。 未上傳圖片 版權:校友服務中心-本校歷屆傑出校友專區
宋秉鈞學歷:國立中山大學海洋資源學系博士 國立中山大學海洋資源學系碩士 國立中山大學海洋資源學系學士 現職:國立海洋生物博物館企劃研究組研究員 國立東華大學海洋生物科技研究所教授 宋秉鈞學長一路走來在海洋科學領域已經累積豐富研究成果。「我們非常希望有一天能夠讓這個館在跟學校合作情況下,能在海洋生物這一塊站在國際舞台上。」宋學長在海洋生物方面的研究在國際上已有能見度,也曾擔任海生館南極研究計畫主持人,他說作研究雖然不免孤獨,但是研究成果或學生給他的回饋,卻能讓他保持熱情與動力。 未上傳圖片 版權:校友服務中心-本校歷屆傑出校友專區
陳義雄現職:國立臺灣海洋大學海洋生物研究所教授 代表中華民國參加南中國海生物多樣性研究研習會,參與印尼主辦之南海十國之Anambas Expedition,獲得許多新的生物科學新發現,發現許多新珊瑚礁魚種。引起國際注意。在專業學術領域,對於其所專注之領域,有豐碩之學術成果。 未上傳圖片 版權:校友服務中心-本校歷屆傑出校友專區
焦傳金學歷:國立中山大學海洋資源學系學士 美國馬里蘭大學博士 現職:清華大學生命科學暨醫學院特聘教授 長期專注於視覺神經科學研究,為國內動物視覺神經科學研究的權威,2016年發表全球首篇證實烏賊具有「數感」能力的研究,登上知名期刊。創新教學且推動科普知識不遺於力,曾獲國立清華大學3次傑出教學獎,教育部磨課師標竿課程獎。 焦傳金榮獲清華大學3次傑出教學獎,並以教學獲得特聘教授的最高榮譽,他強調「研究成就個人,教學才是對學生有最直接的影響!」他分享自己的教學經驗,剛開始教書時認真備課,上課如同在準備一場重要的演講,也獲得學生的好評與肯定。但也逐漸反思,傳統的單向式教學其實只是教學最基本的一環,更重要的是讓學生學到如何學習的能力,能主動並自主學習才能面對未知的挑戰。 |
東海大學 生命科學系生態暨生物多樣性組 |
國立中山大學 海洋生物科技暨資源學系 |
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多元能力 |
敏銳創造:能覺察特定事件與觀念、理論之間的差異,且能對事物進行拆解、組合、重新詮釋,呈現新穎之處。
10%
邏輯推理:能捕捉事物運作的規律或關聯性,歸納或是推演不同事物的差異或因果關係,並得到特定理解。
10%
數理科學:能選擇適當的科學、數理知識或邏輯來思考問題,依據科學規律正確地推演出答案或排列資訊。
10%
記憶詮釋:能識別、儲存、喚起多項資訊、數字、知識內容,且能以多種方式組合這些訊息間的差異與關聯。
5%
快速知覺與總結:能從散落的資訊中,快速分辨與覺察具有意義的訊息,且能歸納出要點、關聯、架構等概念。
5%
空間定向:能覺察環境、物體與自己的相對位置,辨別出方向、維度,想像物體在移動或重新排列後的外觀。
5%
肢體力量與協調:能使肢體快速連續彎曲、伸展或扭轉,呈現力量與平衡,做出跳躍、衝刺、投擲動作。
5%
遠觀細察:能在遠、近距離中能分辨、比較色彩差異,在不同光線強度下能觀察物體大小、距離、移動變化。
5%
聽覺辨識:能在有干擾的情況下專注於聲音來源,分辨音調、音量,並將不同強度的聲音轉為可辨讀的語句。
5%
主動學習:積極尋求新資訊用以掌握問題的前因、後果以及預期影響,並依據各環節選擇適合的學習行為。
5%
自省促進:收集、評估自己或他人的表現,提出可改善及調整的方法或採取行動。
5%
社會覺察與合作:覺察並理解他人的感受或想法,並調整自己的做法,配合他人來完成任務。
5%
說服協商:提出觀點與他人商議或說服他人同意,以積極的態度引導他人,達成共識、目標,或解決困難。
5%
問題解決:分析並預判問題的成因與後果,設想出合適的解決方法及使用的工具。
5%
運作分析:分析特定需求並規劃合適的運作流程,運用技術調整、組裝、設定設備,讓設備及系統正常運作。
5%
程式設計:了解程式語法以及邏輯架構,撰寫、修改程式,開發並設計系統。
5%
語文理解與表達:能透過語文理解他人想法形成特定概念,且能說明特定想法或因果關係。
5%
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敏銳創造:能覺察特定事件與觀念、理論之間的差異,且能對事物進行拆解、組合、重新詮釋,呈現新穎之處。
10%
邏輯推理:能捕捉事物運作的規律或關聯性,歸納或是推演不同事物的差異或因果關係,並得到特定理解。
10%
批判思考:運用不同觀點對問題進行理性分析,對問題的解決方法或結論,評估出優缺點、支持、反對的意見。
10%
主動學習:積極尋求新資訊用以掌握問題的前因、後果以及預期影響,並依據各環節選擇適合的學習行為。
10%
專注力:投入心力在特定訊息及排除外部干擾。
10%
手工操作:能依據物體變化(如移動速度),快速地調整出肢體反應,或以運用手部與手指進行精細動作。
5%
遠觀細察:能在遠、近距離中能分辨、比較色彩差異,在不同光線強度下能觀察物體大小、距離、移動變化。
5%
語文理解與表達:能透過語文理解他人想法形成特定概念,且能說明特定想法或因果關係。
5%
自省促進:收集、評估自己或他人的表現,提出可改善及調整的方法或採取行動。
5%
社會覺察與合作:覺察並理解他人的感受或想法,並調整自己的做法,配合他人來完成任務。
5%
說服協商:提出觀點與他人商議或說服他人同意,以積極的態度引導他人,達成共識、目標,或解決困難。
5%
問題解決:分析並預判問題的成因與後果,設想出合適的解決方法及使用的工具。
5%
數理科學:能選擇適當的科學、數理知識或邏輯來思考問題,依據科學規律正確地推演出答案或排列資訊。
5%
記憶詮釋:能識別、儲存、喚起多項資訊、數字、知識內容,且能以多種方式組合這些訊息間的差異與關聯。
5%
快速知覺與總結:能從散落的資訊中,快速分辨與覺察具有意義的訊息,且能歸納出要點、關聯、架構等概念。
5%
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性格特質 |
主動積極:常常主動提出特定見解,樂於付出活力與熱情投入特定問題、活動,引領他人的行動。
50%
樂群敬業:總是表現活潑、傳遞熱情,主動參與活動,熱衷於與夥伴一同完成任務。
50%
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堅毅負責:常常長時間專注投入於特定事物,排除干擾訊息,會對所承諾的事物,會負起責任目標、執行到底,享受追求成就。
20%
探究冒險:常常樂於探索未知事物、能夠容忍陌生情境,樂於把困難視為一種挑戰,在探索、挑戰未知中偏好看見自己的成長。
20%
深思力行:常常追求事物的條理秩序,審慎確認事物的彼此關係,行事仔細考量後果。
15%
主動積極:常常主動提出特定見解,樂於付出活力與熱情投入特定問題、活動,引領他人的行動。
15%
開朗活潑:總是正向樂觀的看待事物的發展,即使事件發展不如預期,也能保持接納、能看見正向價值,常常表現自在、不膽怯。
10%
合作互助:總是願意優先關照、包容他人的需求,在不同意見中尋求最大的合作可能,優先尋求團體的共同價值,信任團體成員的指引。
10%
變通開創:常常對多種事物,表達熱情興趣,對於既有事物,進行拆解、重組,給予新的理解與觀點,並且喜愛創造出令人意想不到的新事物。
10%
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