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中原大學 中原大學與英國牛津布魯克斯大學建築及都市設計雙學士學位學程 |
中原大學 建築學系 |
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| 所屬學群 |
工程學群
跨
建築設計學群
建築學類 |
工程學群
跨
建築設計學群
建築學類 |
| 學系特色 |
中原大學與英國牛津布魯克斯大學合作成立「建築及都市設計雙學士學位學程」。專班學生前兩年將於中原大學學習，採用英國課程教學，由台英雙方師資進行全英文授課，後兩年將前往英國繼續學習。學業完成後將同時取得中原大學與英國牛津布魯克斯大學兩校之學士學位，並取得英國皇家建築師(RIBA)第一階段之資格，或英國皇家城市規劃師(RTPI)之認證，並得以申請該校研究所繼續深造。 下載詳細資料 |
中原大學建築學系成立於1960年，是全台灣第二所建築系，也是第一所五年制建築學系。本系屢被媒體評選為台灣建築系Top 4，系友橫跨產官學界，長年被公認為台灣最具影響力的建築系之一。本系著重理論與實務的平衡，追求建築與環境生態、地景、歷史文化的融合。不同於純藝術，建築有公共性、社會性、文化性等多元面向，肩負著一定的社會責任，因此，本系並不追求狹隘的美學或數位科技，我們相信人與環境才是建築的依歸。 |
| 學科意涵 |
OBU專班課程結合設計學院四系之教學空間與設備資源，提供全英語之教學，藉此訓練具建築及都市設計素養之國際專業人才，學程更整合本校應用外語系師資，加強學生之整體英文能力，為英國精采的兩年海外學習生活做好準備 |
「建築」是一門集結了「藝術」、「人文」與「工程」的學問，因此一個好的建築，必須滿足「美觀」、「實用」與「堅固」的要求。「建築」是一門講求「整合性」的專業，必須將建築所涉及的各種專業（例如：結構、空調、機電、景觀...等等）整合，角色如同交響樂團的指揮。 |
| 學習方法 |
BA (Hons)Architecture, Part 1 programme diagram 2021-22 圖解:Oxford Brookes建築課程模組 版權:School of Architecture, Oxford Brookes. 
BA (Hons) Urban Design, Planning and Development Programme Structure 圖解:OBU都市設計課程模組 版權:School of Built Environment, OBU 暫無圖片 專班學生於本校第一年上學期的課程，將著重於建築專業相關科目之學習，第一年下學期則著重於都市設計相關科目之學習。第二年開始將依學生興趣與選擇，分為建築與都市設計兩個學習路徑進行，第三年及第四年至英國留學時，則完全依照牛津布魯克斯大學建築學系與都市設計學系之課程規定完成學業 |
創意發想：根據建築設計課的題目與限制，經由個人的觀察與理解，提出自我的概念（想法），透過各種設計的手法，將概念完成於作品當中。 
實作演練：在圖學課、電腦繪圖課，或某些設計課裡，會透過實際操作演練來達成學習的目標。 
課堂講授：建築涉及多領域的專業知識，這些專業知識的傳遞必須透過傳統的課堂講授方式達成。 
分組討論：在某些課程當中，常會採用小組討論或分組報告的方式進行案例分析。 |
| 高中階段可以準備的學習方法或方向 |
基本項目包含在校成績表現，參考項目包含語文、自然科學、社會、藝術與科技領域等科目。 |
涉獵建築藝術相關書籍或照片或影片。 |
| 與相關科系之異同 |
學生在中原大學第一年之上、下學期，將分別採用牛津布魯克斯大學建築與都市設計課程模組中，第一年上學期之課程內容，讓同學先對建築與都市設計兩個領域有初步學習；第二年起同學可依其興趣，選擇建築或都市設計作為其志願，本專班從此分為兩個專長路徑進行教學，第二年之教學將分別涵蓋牛津布魯克斯大學建築與都市設計第一年下學期之課程模組內容，亦加入本校設計學院各系之特色專業課程。 |
許多同學與家長會將建築系與土木系、營建系混淆。建築系是藝術、人文與工程三方面的整合，而土木系與營建系幾乎完全屬於工程的領域，在藝術與人文方面幾無涉及。「建築設計」是建築系最核心的課程，此課程並非訓練如何興建一棟建築物，而是訓練學生如何在設計一個建築作品時，把環境、美學、歷史、文化、機能、都市等面向納入考量，再以個人獨特的設計手法或創意，將上述面向融合在作品裡，使其面面俱到。 |
| 生涯發展容易誤解之處 |
• 專業領域：建築、室內、景觀、都市規劃、社區營造、工程管理、結構設計 |
許多同學認為讀建築系，畢業了就只有當建築師一條路。其實，建築系畢業的選擇相當廣，除了建築師，室內設計師與景觀設計師也是許多學生會從事的工作。由建築跨到這兩個職業非常容易，也不需要通過國家考試。另外，到公家機關服務也是一種選擇。 |
| 學習方法容易誤解之處 |
學生畢業後可取得英國皇家建築師學會(RIBA)建築師第一階段認證資格(Part-1 Programme, RIBA)及具備中華民國建築師考試資格。 |
許多同學會以為數理不好的人不能唸建築，這是錯誤的觀念。建築專業包括一半理性與一半感性，理性的部分包括了設計推演所需要的邏輯，以及幾個比較技術面的課程（建築結構）。實際上，五年的建築教育裡，需要用到複雜數理計算的科目幾乎沒有，絕大多數的課程仍是偏重在藝術與人文方面。自然組或社會組的同學都可以唸建築系。 |
| 補充提醒與說明 |
無 |
建築系是一種「空間」的藝術與創造，與繪畫、漫畫、雕塑等純美術雖有關聯，但也有相當的不同。擅長美術的同學進入建築系「不一定」會比一般同學表現出色，因為建築的學習過程，除了美學，還有其他非常多的學問必須整合。這也是為什麼建築人的大腦需要一半理性一半感性的緣故。 |
| 學系聯絡方式 |
電話：(03)2656021 信箱：cycu2023obu@gmail.com |
電話：03-2656118 信箱：arch@cycu.org.tw |
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中原大學 中原大學與英國牛津布魯克斯大學建築及都市設計雙學士學位學程 |
中原大學 建築學系 |
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| 核心課程地圖 |
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| 專業選修課程 |
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| 特色課程 |
暫無圖片 建築設計導論為能完整延續至英國學程並參與英國皇家建築學會之建築師考試資格認證，前兩年在台教授之建築與都市設計課程，將依照英國牛津布魯克斯大學之對應課程大綱編輯內容。 暫無圖片 建築表達點在於讓分析能力及對建築設計理念和其背後的概念形成之整體表達能力之間取得平衡。學生有機會學習並嘗試一系列代表我們所處環境的部分，和我們的設計活動所產生的想法與技術。 暫無圖片 建築與社會
This module offers a introduction to the contexts within which architects and designers |
建築設計實作型課程，小組教學，低年級的建築設計課，一位老師負責指導約8位學生，高年級設計課，一位老師只指導1～4位學生。上課方式是每位學生根據設計題目依序向老師提出自己的想法、草圖和模型，老師給予修正建議，或提點可進一步思考的面向、議題。每週不斷重複此過程，直到設計評圖。 
建築基礎建築基礎即建築圖學。圖面線條是建築專業者溝通想法的工具，如同語言般重要。學會建築的平面圖、剖面圖、立面圖、透視圖等表達方式，也就等於學會了建築專業的語言。 
電腦繪圖學學習各種可應用於建築專業的軟體操作，使表現方式更多元。 |
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中原大學 建築學系 |
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| 適合從事工作 |
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| 系友生涯 |
暫無圖片
本系尚無畢業生本系尚無畢業生 本系尚無畢業生 |
圖解:林欽榮 版權:中原大學建築系
林欽榮中原大學建築學系畢業 前任台北市副市長（柯文哲市長任內） 其他主要經歷：臺北市政府都市發展局副總工程司、新竹市政府都市發展局局長、高雄市政府工務局局長、高雄市政府都市發展局局長、內政部營建署署長、臺南市政府副市長、交通大學人文社會系專任教授 
圖解:孫德鴻 版權:中原大學建築系
孫德鴻中原大學建築學系畢業，美國賓州大學藝術學院建築碩士。 2002年以「十三行博物館」獲得建築師雜誌第24屆「台灣建築獎」首獎。 2003年以「十三行博物館」再奪得「遠東建築獎」傑出設計獎。 2009年榮獲侯金堆文教基金會「傑出榮譽獎」綠建築類。 2012年以法鼓山「大溪齋明寺增建」，獲選建築師雜誌第34屆「台灣建築獎」首獎。 2015年榮獲「中華民國傑出建築師獎」。 
圖解:張金鶚 版權:中原大學建築系
張金鶚中原大學建築學系 學士 美國 麻省理工學院 建築 碩士 美國 賓州大學 都市及區域計畫 碩士 前任台北市副市長（郝龍斌市長任內） 政治大學地政系 專任教授 政治大學地政系 特聘教授 
圖解:張景堯 版權:中原大學建築系
張景堯1983年自中原大學建築學系畢業，1986年進入美國賓州大學建築系，1987年取得建築碩士。在賓大時期，就曾贏得了在紐約哈林區社會住宅的學生競圖。 1992年取得美國紐約州註冊建築師，1995年取得台灣開業建築師資格，2000年回台執業至今。 事務所在住宅設計方面的努力得到了台灣建築獎和台灣住宅建築獎等的鼓勵與肯定，更於2013年獲頒象徵台灣建築師最高榮譽的「中華民國傑出建築師獎」。 
圖解:喻肇青 版權:中原大學建築學系
喻肇青美國 加州柏克萊分校 建築碩士 中原大學建築系 學士 中原大學建築學系 專任教授 中原大學景觀學系 專任教授 中原大學設計學院 院長 中原大學建築學系 主任 中原大學景觀學系創系主任 https://cycula2004.wixsite.com/cycula/untitled-c1o76 |
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中原大學 中原大學與英國牛津布魯克斯大學建築及都市設計雙學士學位學程 |
中原大學 建築學系 |
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多元能力 |
語文理解與表達：能透過語文理解他人想法形成特定概念，且能說明特定想法或因果關係。
10%
敏銳創造：能覺察特定事件與觀念、理論之間的差異，且能對事物進行拆解、組合、重新詮釋，呈現新穎之處。
10%
空間定向：能覺察環境、物體與自己的相對位置，辨別出方向、維度，想像物體在移動或重新排列後的外觀。
10%
手工操作：能依據物體變化（如移動速度），快速地調整出肢體反應，或以運用手部與手指進行精細動作。
10%
批判思考：運用不同觀點對問題進行理性分析，對問題的解決方法或結論，評估出優缺點、支持、反對的意見。
10%
主動學習：積極尋求新資訊用以掌握問題的前因、後果以及預期影響，並依據各環節選擇適合的學習行為。
10%
自省促進：收集、評估自己或他人的表現，提出可改善及調整的方法或採取行動。
5%
社會覺察與合作：覺察並理解他人的感受或想法，並調整自己的做法，配合他人來完成任務。
5%
聽覺辨識：能在有干擾的情況下專注於聲音來源，分辨音調、音量，並將不同強度的聲音轉為可辨讀的語句。
5%
同時多工：能同時接收多個訊息，切換心力在不同的訊息組合。
5%
專注力：投入心力在特定訊息及排除外部干擾。
5%
邏輯推理：能捕捉事物運作的規律或關聯性，歸納或是推演不同事物的差異或因果關係，並得到特定理解。
5%
數理科學：能選擇適當的科學、數理知識或邏輯來思考問題，依據科學規律正確地推演出答案或排列資訊。
5%
快速知覺與總結：能從散落的資訊中，快速分辨與覺察具有意義的訊息，且能歸納出要點、關聯、架構等概念。
5%
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語文理解與表達：能透過語文理解他人想法形成特定概念，且能說明特定想法或因果關係。
10%
敏銳創造：能覺察特定事件與觀念、理論之間的差異，且能對事物進行拆解、組合、重新詮釋，呈現新穎之處。
10%
邏輯推理：能捕捉事物運作的規律或關聯性，歸納或是推演不同事物的差異或因果關係，並得到特定理解。
10%
記憶詮釋：能識別、儲存、喚起多項資訊、數字、知識內容，且能以多種方式組合這些訊息間的差異與關聯。
10%
快速知覺與總結：能從散落的資訊中，快速分辨與覺察具有意義的訊息，且能歸納出要點、關聯、架構等概念。
10%
空間定向：能覺察環境、物體與自己的相對位置，辨別出方向、維度，想像物體在移動或重新排列後的外觀。
10%
遠觀細察：能在遠、近距離中能分辨、比較色彩差異，在不同光線強度下能觀察物體大小、距離、移動變化。
10%
批判思考：運用不同觀點對問題進行理性分析，對問題的解決方法或結論，評估出優缺點、支持、反對的意見。
10%
主動學習：積極尋求新資訊用以掌握問題的前因、後果以及預期影響，並依據各環節選擇適合的學習行為。
10%
程式設計：了解程式語法以及邏輯架構，撰寫、修改程式，開發並設計系統。
5%
同時多工：能同時接收多個訊息，切換心力在不同的訊息組合。
5%
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性格特質 |
主動積極：常常主動提出特定見解，樂於付出活力與熱情投入特定問題、活動，引領他人的行動。
25%
自信肯定：總是相信自己能達成目標，會肯定自身的優勢、長處，面對挫敗能較好的調整情緒。
25%
合作互助：總是願意優先關照、包容他人的需求，在不同意見中尋求最大的合作可能，優先尋求團體的共同價值，信任團體成員的指引。
25%
變通開創：常常對多種事物，表達熱情興趣，對於既有事物，進行拆解、重組，給予新的理解與觀點，並且喜愛創造出令人意想不到的新事物。
25%
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樂群敬業：總是表現活潑、傳遞熱情，主動參與活動，樂衷於與夥伴一同完成任務。
100%
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