中原大學 設計學士原住民專班 |
淡江大學 建築學系 |
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所屬學群 |
工程學群
跨
建築設計學群
建築學類 |
工程學群
跨
建築設計學群
建築學類 |
所在校區 |
校本部 32023 桃園市中壢區中北路二OO號 |
校本部 251新北市淡水區英專路151號 |
學系特色 |
中原大學設計學院原專班秉持聯合國永續發展目標(SDGs)與設計學院永續環境的教育理念,課程設有空間設計與平面設計兩大課程模組,特色在於培育具備部落價值信念與傳統智慧的原住民族人才,並提供當代基礎專業設計知能的教育,並培養原住民族文創產業、生活創意、永續環境、文化資產及生態旅遊等跨域設計專業人才。為使課程發展與學生學習成效更貼近教學理念,課程不斷進行滾動式調整,並聘任符合課程領域的專業師資。 |
本系以培養建築基礎專業能力為目的,強調具有整合力的建築設計訓練,引發學生的創造力與熱情,落實國際化及拓展學生國際視野。推動與國外名校的交換生機制,邀請知名建築師舉辦國際工作營與演講。 |
學科意涵 |
以設計學院「永續環境」的教育理念,彰顯原住民族「以大自然為師」的天、人、物、我等信仰為典範,呼應本校「全人教育」的理念,展現本校尊重多元文化之精神。原專班整合全年級的課程,並以部落化教學進行課程整合,以實際的服務學習作為檢驗學習成效的方式。 |
建築,是指為人類活動提供規劃、設計、施工空間的行為與過程。「建築」除了意指具體的構造物外,也著重在指創造建造物的行為、過程與技術等。建築經常被人們認為是一種文化的符號,也被當成是一種藝術作品。 |
學習方法 |
中原大學設計原專班常用的學習方法,供高中生了解:實作導向學習、跨領域專案合作、問題導向學習、參訪與實習以及服務學習等,這些學習方法強調理論與實務結合、跨領域合作及社會參與,能幫助學生全面發展設計專業能力與社會責任感。 圖解:設計學院大一聯合評圖 版權:中原大學設計學士原住民專班 中原大學設計學院「Design Together」設計聯展圓滿落幕,吸引了全院多位師生及業界人士參與觀摩。本次聯展中,大一基礎設計工作坊的聯合評圖更是活動的一大亮點,展現出一年級學生的設計創意與學習成果。 圖解:設計學院設計聯展 版權:中原大學設計學士原住民專班 中原大學設計原專班與鄉公所攜手合作,展開了一場為期一天的部落基礎建設與設計專題研習。此活動聚焦於原住民建築、景觀及空間設計等議題,透過多元交流與實地教學,引導學生深入理解地方文化與環境需求,並培養解決社區問題的創新能力。 圖解:跨域創新教學──部落教學實踐移地教學 版權:中原大學設計學士原住民專班 邀請來自桃園復興鄉的泰雅族編織藝術家美月姊,分享她的創業經歷並進行手作DIY編織教學。本次講座分為兩個部分,讓學生不僅了解了編織藝術的魅力,還親身體驗了手作的樂趣。 圖解:文化創意-手作工作坊職人專題職涯講座 版權:中原大學設計學士原住民專班 文化與創意交融:手工飾品背後的文化精神與設計理念。太魯閣族的傳統智慧:如何透過時尚語彙詮釋族群特色。青年文化責任:鼓勵原住民族青年探索自身文化,並在當代社會中實踐與傳承。這場講座不僅是一個藝術創作的展示,更是一個引導原住民族青年思考文化創新與產業發展的機會。 圖解:文化與創意交融專題講座海報 版權:中原大學設計學士原住民專班 |
未上傳圖片 建築設計課程學習方法包括案例分析、設計課討論、圖面與模型製作、設計評圖。案例分析在學習瞭解設計議題及設計操作手法;討論在訓練設計的方法;模型製作、圖面繪製為建築的溝通語言;評圖為設計成果的總檢驗。 未上傳圖片 設計課討論以分組工作室方式上課,於每次上課前先準備好建築設計內容,個別與帶課老師討論設計理念。 未上傳圖片 設計評圖正式完成建築設計圖面及模型,由學生親自上台,以口語方式表達設計理念。 未上傳圖片 模型製作搭配設計課討論、製作草模型,並於完成設計後,製作正式模型,表達建築設計理念。 |
高中階段可以準備的學習方法或方向 |
為了幫助高中生順利進入中原大學設計原專班,以下是可提前準備的學習方法與方向,培養相關能力: |
鼓勵參加各項國內外競圖,以累積實戰經驗。 |
與相關科系之異同 |
本專班為獨立招生系所,也是全國第一所成立的設計相關原住民專班,本專班為跨領域設計專業科系,結合原住民族文化致力於培養原住民族文創產業、生活創意、永續環境、文化資產及生態旅遊等跨領域設計專業人才;課程分為空間設計與平面設計兩大模組,課程設計豐富且多元,涵蓋了基礎設計、原生視覺設計、部落營造、生態與文化、部落研習、語境空間設計、設計繪畫、民族色彩學、綠建築與自然建材、專業實習等特色專業領域。 |
建築學系著重建築物之內部空間機能佈局安排、外部造型設計與和社區都市的連結關係。室內設計系著重於室內空間與材質的裝飾與氛圍塑造;土木工程學系重視大地工程與建築結構的計算;景觀學系則是強調建築外部與自然環境、庭園與都市環境間的整合。都市計畫學系則是著重都市整體景觀、交通、產業區位發展與使用強度的規劃。 |
生涯發展容易誤解之處 |
誤解之處1:中原大學錄取門檻較高。說明:原專班以獨立招生方式入學,僅需書審及面試。 |
1.建築有關行業經常被認為是容易賺錢的職業。 |
學習方法容易誤解之處 |
設計不等同於繪畫、產品製作等,更不只是須具備相關的專業能力。而是,必須有解決生活中多種問題的能力,藉由精準掌握對「形」的表達能力,並以不同的媒體進行溝通與創作,來為人類的生活謀求安全與幸福,才是設計的本質。 |
高中生往往容易將建築系與土木系聯想在一起,但土木與建築有很大的差異。土木系多著重在結構、構造等營建實務的層面,但建築則是著重在建築設計的專業訓練上,包括對於建築空間、造型、人的活動、社群關係、美學等多方面的專業知識與訓練。 |
補充提醒與說明 |
對於部落價值信念與傳統智慧、專業設計、文創產業、生活創意、永續環境、文化資產、生態旅遊有興趣的學生,歡迎加入中原大學設計學士原住民專班,我們致力培育設計與文化跨領域人才。 |
如果想念建築系的話,興趣要廣,生活要寬,好奇心要重,對環境要敏感,對公共事務要關心。 |
中原大學 設計學士原住民專班 |
淡江大學 建築學系 |
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核心課程地圖 |
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專業選修課程 |
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特色課程 |
原生視覺設計三以大稻埕移地教學活動為例,本次活動不僅是一場穿梭於街區的文化觀察之旅,更是一個透過實地體驗深入學習品牌策略精髓的過程,教學目標與學習重點為品牌策略學習、觀察與分析、品牌策略與文化融合的實務經驗、在地文化的轉化應用。 圖解:品牌經營分享 版權:中原大學設計學士原住民專班 專業實習(一)本課程以聯合國永續發展目標(SDGs)及設計學院的永續環境教育理念為核心,強調學術與實務並進,結合當地部落原民文化作為知識基礎,促進文化多元與環境共生的設計思維。本課程旨在引導學生深入探索人文設計,關注並協助解決地方社區及區域問題,履行社會責任。 圖解:專業場域實地操作與學習 版權:中原大學設計學士原住民專班 基礎設計(三)課程目標在於啟發學生的創意,幫助他們建立初步的「空間設計」概念,並透過整合原住民文化資產、永續環境與生活創意,將空間設計視為一種結合創作與專業知識的過程。在課程中,學生將深入探討空間中的「概念轉化」與「再現」,並藉由觀察環境、了解使用者需求,發展符合實際情境的設計方案。 圖解:同學報告設計規劃 版權:中原大學設計學士原住民專班 設計概論課程核心在於幫助學生理解設計的基本概念、歷史脈絡及其在不同領域中的應用,進而發展具備文化識別性與創新能力的原住民設計人才。設計不僅僅是形式與功能的結合,更是一種以人為本的問題解決方式,重視創造性思維與跨領域整合的能力。 圖解:設計概論上課畫面 版權:中原大學設計學士原住民專班 設計與文化創意實作(一)課程目標為學習基礎陶藝與認識原民部落的陶藝文化,透過課程認識陶藝的歷史與基本概念,學習製陶的各種技法與創意手法。 圖解:學生學習捏陶 版權:中原大學設計學士原住民專班 |
未上傳圖片 建築設計訓練建築相關之設計、創意、美學及知識的專業能力,全程計有五年,包括一年級的基本設計,二年級的小尺度建築設計,三年級的中尺度建築設計,四年級的精進建築設計,五年級的畢業建築設計,合計40個學分,取得建築師考試的基本資格。 未上傳圖片 電腦輔助建築繪圖協助學生認識當代數位化技術如何應用於發展設計、分析構造、規劃施工流程等安排,並藉由Sketchup所使用的CAD系統,培養學生對數位化建築訊息模型技術與參數化設計的概念。 未上傳圖片 建築專業實習在真實的建築事務所環境裡,透過工作的實習操演,瞭解建築師工作之方式、內容與意義。 |
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適合從事工作 |
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系友生涯 |
圖解:進行砌磚工程 版權:撒弗祿伊凱
撒弗祿伊凱撒弗祿伊凱擁有砌磚背景專業,大學時期致力於學習自身族群文化與傳統建築專業,希望以自身所學技能回饋部落。 撒弗祿伊凱目前為磚牆藝術裝修負責人及室內設計裝潢人員 圖解:主持系辦活動 版權:潘怡君
潘怡君潘怡君大學時期對於自己族群的傳統工藝織布相當感興趣,透過原生設計課程漸漸地找到如何準備企劃、如何落實織布教學等來延伸織布手藝。 潘怡君目前擔任原專班助理(負責各項補助計畫執行與結案、協助課程教學規劃、辦理各式教學活動、師資聘任) 圖解:卑南族服照 版權:陳妤瑄
陳妤瑄陳妤瑄大學時期在畢業前,多嘗試自己有興趣的事物,多方的嘗試可挖掘出內心想要從事的工作。 陳妤瑄目前從事優德室內設計的行銷企劃,畢業後就職多方的學習對自己更有幫助!在挫折中的反向思考,也理解出了自己未來的工作規劃,將以接案與創業邁進。 圖解:入山進行田野調查 版權:林冠誠
林冠誠林冠誠大學時期就對建築設計相當感興趣,並在大學課程中的原生設計、語境空間、生態文化深度了解與學習部落社區營造,並在畢業設計中研究自家的海砂屋,從中了解並學習如何解決問題並落實。 林冠誠為高雄大學建築系碩士及比西里岸部落青年會會員,目前從事建築營造業。 圖解:阿美族服照 版權:潘念岑
潘念岑潘念岑在學生時期多接觸不同的實習工作,會知道自己想要且喜歡的工作跟生活型態。 潘念岑目前從事永齡希望小學-中大分校社工,負責輔導桃園弱勢家庭孩童,也考取了靜宜大學社工碩士班,將持續朝向社工發展。 |
未上傳圖片
林洲民美國哥倫比亞大學碩士 曾任臺北市都市發展局局長、臺北市都市更新推動中心執行長、J.M.Lin Architect, P.C. New York負責人、美國貝聿銘聯合建築師事務所建築師、Araldo Cossutta & Associates 設計師、國立成功大學建築系及研究所兼任教授及駐校建築師。仲觀聯合建築師事務所主持人,代表作有基隆海洋科技博物館和海洋廣場公園、228和平公園景觀設計等,獲得三座iF傳達設計獎 未上傳圖片
邱文傑美國哈佛大學碩士 現任邱文傑建築師事務所負責人、大涵建築師事務所主持建築師,為美國紐約州註冊建築師。曾任教於實踐大學、淡江大學、國立交通大學,並在國立成功大學擔任駐校建築師。獲得三次台灣建築獎、兩次遠東建築獎、WA中國建築獎及2007年獲選全球華人青年建築師獎、2009年淡江建築傑出系友、2011年獲選中華民國百年傑出建築師。 未上傳圖片
張基義美國哈佛大學碩士 現任台灣設計研究院院長、世界設計組織WDO理事。曾任交通大學建築研究所教授、台東縣副縣長(兼)文化處處長、交通大學建築研究所所長。曾協助臺東黃健庭縣長推動縣政,各項施政指標脫胎換骨。2014遠見雜誌縣市長施政滿意度調查,臺東縣進步第一名。2014商業周刊「縣市財政昏迷指數」,台東是全國進步第一名的縣市。2014聯合報縣市幸福指數調查,臺東縣政府滿意度奪下第一。 |
中原大學 設計學士原住民專班 |
淡江大學 建築學系 |
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多元能力 |
語文理解與表達:能透過語文理解他人想法形成特定概念,且能說明特定想法或因果關係。
10%
敏銳創造:能覺察特定事件與觀念、理論之間的差異,且能對事物進行拆解、組合、重新詮釋,呈現新穎之處。
5%
記憶詮釋:能識別、儲存、喚起多項資訊、數字、知識內容,且能以多種方式組合這些訊息間的差異與關聯。
5%
快速知覺與總結:能從散落的資訊中,快速分辨與覺察具有意義的訊息,且能歸納出要點、關聯、架構等概念。
5%
空間定向:能覺察環境、物體與自己的相對位置,辨別出方向、維度,想像物體在移動或重新排列後的外觀。
5%
同時多工:能同時接收多個訊息,切換心力在不同的訊息組合。
5%
專注力:投入心力在特定訊息及排除外部干擾。
5%
手工操作:能依據物體變化(如移動速度),快速地調整出肢體反應,或以運用手部與手指進行精細動作。
5%
肢體力量與協調:能使肢體快速連續彎曲、伸展或扭轉,呈現力量與平衡,做出跳躍、衝刺、投擲動作。
5%
遠觀細察:能在遠、近距離中能分辨、比較色彩差異,在不同光線強度下能觀察物體大小、距離、移動變化。
5%
聽覺辨識:能在有干擾的情況下專注於聲音來源,分辨音調、音量,並將不同強度的聲音轉為可辨讀的語句。
5%
批判思考:運用不同觀點對問題進行理性分析,對問題的解決方法或結論,評估出優缺點、支持、反對的意見。
5%
主動學習:積極尋求新資訊用以掌握問題的前因、後果以及預期影響,並依據各環節選擇適合的學習行為。
5%
自省促進:收集、評估自己或他人的表現,提出可改善及調整的方法或採取行動。
5%
社會覺察與合作:覺察並理解他人的感受或想法,並調整自己的做法,配合他人來完成任務。
5%
說服協商:提出觀點與他人商議或說服他人同意,以積極的態度引導他人,達成共識、目標,或解決困難。
5%
問題解決:分析並預判問題的成因與後果,設想出合適的解決方法及使用的工具。
5%
運作分析:分析特定需求並規劃合適的運作流程,運用技術調整、組裝、設定設備,讓設備及系統正常運作。
5%
資源管理:分配及運用可支配的資源,調配人力、物力、資源運作的合理性、平衡性,發揮預期效益。
5%
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語文理解與表達:能透過語文理解他人想法形成特定概念,且能說明特定想法或因果關係。
5%
敏銳創造:能覺察特定事件與觀念、理論之間的差異,且能對事物進行拆解、組合、重新詮釋,呈現新穎之處。
5%
邏輯推理:能捕捉事物運作的規律或關聯性,歸納或是推演不同事物的差異或因果關係,並得到特定理解。
5%
數理科學:能選擇適當的科學、數理知識或邏輯來思考問題,依據科學規律正確地推演出答案或排列資訊。
5%
記憶詮釋:能識別、儲存、喚起多項資訊、數字、知識內容,且能以多種方式組合這些訊息間的差異與關聯。
5%
快速知覺與總結:能從散落的資訊中,快速分辨與覺察具有意義的訊息,且能歸納出要點、關聯、架構等概念。
5%
空間定向:能覺察環境、物體與自己的相對位置,辨別出方向、維度,想像物體在移動或重新排列後的外觀。
5%
同時多工:能同時接收多個訊息,切換心力在不同的訊息組合。
5%
專注力:投入心力在特定訊息及排除外部干擾。
5%
手工操作:能依據物體變化(如移動速度),快速地調整出肢體反應,或以運用手部與手指進行精細動作。
5%
肢體力量與協調:能使肢體快速連續彎曲、伸展或扭轉,呈現力量與平衡,做出跳躍、衝刺、投擲動作。
5%
遠觀細察:能在遠、近距離中能分辨、比較色彩差異,在不同光線強度下能觀察物體大小、距離、移動變化。
5%
聽覺辨識:能在有干擾的情況下專注於聲音來源,分辨音調、音量,並將不同強度的聲音轉為可辨讀的語句。
5%
主動學習:積極尋求新資訊用以掌握問題的前因、後果以及預期影響,並依據各環節選擇適合的學習行為。
5%
社會覺察與合作:覺察並理解他人的感受或想法,並調整自己的做法,配合他人來完成任務。
5%
說服協商:提出觀點與他人商議或說服他人同意,以積極的態度引導他人,達成共識、目標,或解決困難。
5%
問題解決:分析並預判問題的成因與後果,設想出合適的解決方法及使用的工具。
5%
程式設計:了解程式語法以及邏輯架構,撰寫、修改程式,開發並設計系統。
5%
機械操作:能監控設備或系統,按程序運行、排除故障,且能進行修繕、更換零件,檢測產製成果的品質。
5%
系統運作:評估與分析系統的運作方式、效能,考慮運作成本與效益,制定系統運作可改善或調整的方式。
5%
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性格特質 |
堅毅負責:常常長時間專注投入於特定事物,排除干擾訊息,會對所承諾的事物,會負起責任目標、執行到底,享受追求成就。
20%
變通開創:常常對多種事物,表達熱情興趣,對於既有事物,進行拆解、重組,給予新的理解與觀點,並且喜愛創造出令人意想不到的新事物。
20%
主動積極:常常主動提出特定見解,樂於付出活力與熱情投入特定問題、活動,引領他人的行動。
15%
樂群敬業:總是表現活潑、傳遞熱情,主動參與活動,熱衷於與夥伴一同完成任務。
15%
自信肯定:總是相信自己能達成目標,會肯定自身的優勢、長處,面對挫敗能較好的調整情緒。
15%
合作互助:總是願意優先關照、包容他人的需求,在不同意見中尋求最大的合作可能,優先尋求團體的共同價值,信任團體成員的指引。
15%
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主動積極:常常主動提出特定見解,樂於付出活力與熱情投入特定問題、活動,引領他人的行動。
20%
樂群敬業:總是表現活潑、傳遞熱情,主動參與活動,熱衷於與夥伴一同完成任務。
20%
自信肯定:總是相信自己能達成目標,會肯定自身的優勢、長處,面對挫敗能較好的調整情緒。
20%
合作互助:總是願意優先關照、包容他人的需求,在不同意見中尋求最大的合作可能,優先尋求團體的共同價值,信任團體成員的指引。
20%
堅毅負責:常常長時間專注投入於特定事物,排除干擾訊息,會對所承諾的事物,會負起責任目標、執行到底,享受追求成就。
20%
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