中原大學 建築學系 |
中原大學 設計學士原住民專班 |
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所屬學群 |
工程學群
跨
建築設計學群
建築學類 |
工程學群
跨
建築設計學群
建築學類 |
學系特色 |
中原大學建築學系成立於1960年,是全台灣第二所建築系,也是第一所五年制建築學系。本系屢被媒體評選為台灣建築系Top 4,系友橫跨產官學界,長年被公認為台灣最具影響力的建築系之一。本系著重理論與實務的平衡,追求建築與環境生態、地景、歷史文化的融合。不同於純藝術,建築有公共性、社會性、文化性等多元面向,肩負著一定的社會責任,因此,本系並不追求狹隘的美學或數位科技,我們相信人與環境才是建築的依歸。 |
課程模組分為空間設計組及平面設計組,空間設計組以「語境空間設計」,反思文化價值及生態意義與原住民的關聯性以實際觀察及參與,詮釋地方文化與環境永續。平面設計組以「原生視覺設計」為主軸,透過計畫、實作、回饋反思、重製的過程,進行整合式的專題創作,並應用其他課程中所學習到的基礎設計技巧、創作策略與流程,進一步延伸作品的多元性,呈現原住民文化創意。 下載詳細資料 |
學科意涵 |
「建築」是一門集結了「藝術」、「人文」與「工程」的學問,因此一個好的建築,必須滿足「美觀」、「實用」與「堅固」的要求。「建築」是一門講求「整合性」的專業,必須將建築所涉及的各種專業(例如:結構、空調、機電、景觀...等等)整合,角色如同交響樂團的指揮。 |
本專班設立之目的,為跨系之學術單位,以全學院之教學資源,落實以原住民族文化為主體價值及觀點的教學目標,並以適性引導的教學機制,讓原住民族學生亦能融入族群生活與部落人文精神的學習環境。 |
學習方法 |
創意發想:根據建築設計課的題目與限制,經由個人的觀察與理解,提出自我的概念(想法),透過各種設計的手法,將概念完成於作品當中。 實作演練:在圖學課、電腦繪圖課,或某些設計課裡,會透過實際操作演練來達成學習的目標。 課堂講授:建築涉及多領域的專業知識,這些專業知識的傳遞必須透過傳統的課堂講授方式達成。 分組討論:在某些課程當中,常會採用小組討論或分組報告的方式進行案例分析。 |
建立部落合作機制:結合部落研習、生態與文化、語境與文化、專業實習、原生實作等課程,以部落基地及校園基地進行部落營造設計規劃、地景建築實作、部落生活文化等教學實作。 圖解:學習布農族傳統豆棚搭建 版權:中原大學設計學士原住民專班 移地教學:以部落生活、文化、生態空間作為學習基地,透過身體力行方式跟著部落職人學習文化及瞭解部落產業發展。 圖解:學習阿美族傳統釣具製作 版權:中原大學設計學士原住民專班 「設計專業教育」:透過平面及立體作品的展示評圖,鏈結設計學院四系師資,給予學生建築、商業設計、室內設計、地景建築等多元領域的觀摩交流與學習的機會,藉此激勵學生學習與提高創作動機。 圖解:原專班大一新生聯合評圖展示 版權:中原大學設計學士原住民專班 校外參訪:結合設計相關課程,透過實境走訪展覽館提升學生美感、了解當代設計藝術趨勢。 圖解:大稻埕CIS品牌踏查 版權:中原大學設計學士原住民專班 講座:邀請從事設計、藝術、原住民族文化相關領域之業界人士,辦理不同性質講座,強化學生職場競爭力,並協助學生更清楚自我職能性向。 圖解:邀請返鄉部落青年分享創業歷程 版權:中原大學設計學士原住民專班 |
高中階段可以準備的學習方法或方向 |
涉獵建築藝術相關書籍或照片或影片。 |
1.對從事設計工作有興趣者。 |
與相關科系之異同 |
許多同學與家長會將建築系與土木系、營建系混淆。建築系是藝術、人文與工程三方面的整合,而土木系與營建系幾乎完全屬於工程的領域,在藝術與人文方面幾無涉及。「建築設計」是建築系最核心的課程,此課程並非訓練如何興建一棟建築物,而是訓練學生如何在設計一個建築作品時,把環境、美學、歷史、文化、機能、都市等面向納入考量,再以個人獨特的設計手法或創意,將上述面向融合在作品裡,使其面面俱到。 |
本專班以設計學院「永續環境」的教育理念,彰顯原住民族「以大自然為師」的天、人、 物、我等信仰為典範,呼應本校「全人教育」的理念,展現本校尊重多元文化之精神。本專班致力培育原住民族文化為主體,兼具人文素養及跨領域專業設計人才,提供原住民族學生對設計專業知識、經驗、思維整合能力之教學平台,拓展學術與產業連結,增進學生宏觀設計視野與明確學習目標。 |
生涯發展容易誤解之處 |
許多同學認為讀建築系,畢業了就只有當建築師一條路。其實,建築系畢業的選擇相當廣,除了建築師,室內設計師與景觀設計師也是許多學生會從事的工作。由建築跨到這兩個職業非常容易,也不需要通過國家考試。另外,到公家機關服務也是一種選擇。 |
誤解之處1:中原大學錄取門檻較高。說明:原專班以獨立招生方式入學,僅需書審及面試。 |
學習方法容易誤解之處 |
許多同學會以為數理不好的人不能唸建築,這是錯誤的觀念。建築專業包括一半理性與一半感性,理性的部分包括了設計推演所需要的邏輯,以及幾個比較技術面的課程(建築結構)。實際上,五年的建築教育裡,需要用到複雜數理計算的科目幾乎沒有,絕大多數的課程仍是偏重在藝術與人文方面。自然組或社會組的同學都可以唸建築系。 |
設計不等同於繪畫、產品製作等,更不只是須具備相關的專業能力。而是,必須有解決生活中多種問題的能力,藉由精準掌握對「形」的表達能力,並以不同的媒體進行溝通與創作,來為人類的生活謀求安全與幸福,才是設計的本質。 |
補充提醒與說明 |
建築系是一種「空間」的藝術與創造,與繪畫、漫畫、雕塑等純美術雖有關聯,但也有相當的不同。擅長美術的同學進入建築系「不一定」會比一般同學表現出色,因為建築的學習過程,除了美學,還有其他非常多的學問必須整合。這也是為什麼建築人的大腦需要一半理性一半感性的緣故。 |
對於部落價值信念與傳統智慧、專業設計、文創產業、生活創意、永續環境、文化資產、生態旅遊有興趣的學生,歡迎加入中原大學設計學士原住民專班,我們致力培育設計與文化跨領域人才。 |
學系聯絡方式 |
電話:03-2656118 信箱:arch@cycu.org.tw |
電話:032656012 信箱:eileen60726@cycu.edu.tw |
中原大學 建築學系 |
中原大學 設計學士原住民專班 |
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核心課程地圖 |
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專業選修課程 |
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特色課程 |
建築設計實作型課程,小組教學,低年級的建築設計課,一位老師負責指導約8位學生,高年級設計課,一位老師只指導1~4位學生。上課方式是每位學生根據設計題目依序向老師提出自己的想法、草圖和模型,老師給予修正建議,或提點可進一步思考的面向、議題。每週不斷重複此過程,直到設計評圖。 建築基礎建築基礎即建築圖學。圖面線條是建築專業者溝通想法的工具,如同語言般重要。學會建築的平面圖、剖面圖、立面圖、透視圖等表達方式,也就等於學會了建築專業的語言。 電腦繪圖學學習各種可應用於建築專業的軟體操作,使表現方式更多元。 |
策展理論與實務藝術設計展覽的策展是訊息的傳達、是引導視覺動線、思考行動,透過展示陳列技巧與方法,將作品、媒體、裝置與空間、受眾之間的互動關係全盤考慮之後所架構出的一種平衡,本課程規劃為三大主題「展陳現場」、「實務講堂」、「實境走訪」實際體驗一個成功的策展結果應具備的基本要素與應用能力。 圖解:策劃全年級整合性成果展 版權:中原大學設計學士原住民專班 原生設計(一)
1.透過設計的基本視覺元素及原則,實作練習繪製,培養基本造型及美學能力。 圖解:期中評圖 版權:中原大學設計學士原住民專班 生態與文化(一)
1建立對原民地區生態環境案例的認知 圖解:信實教學基地空間測繪 版權:中原大學設計學士原住民專班 基礎設計(三)&部落營造與生態觀光
1. 學生擁有更加精熟的設計手繪相關技巧 圖解:景觀競賽參賽施作 版權:中原大學設計學士原住民專班 木雕創作(一)
1.認識台灣原住民與南島族群木雕藝術呈現方式、用途與意義。 圖解:木雕實作 版權:中原大學設計學士原住民專班 |
中原大學 建築學系 |
中原大學 設計學士原住民專班 |
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適合從事工作 |
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系友生涯 |
圖解:林欽榮 版權:中原大學建築系
林欽榮中原大學建築學系畢業 前任台北市副市長(柯文哲市長任內) 其他主要經歷:臺北市政府都市發展局副總工程司、新竹市政府都市發展局局長、高雄市政府工務局局長、高雄市政府都市發展局局長、內政部營建署署長、臺南市政府副市長、交通大學人文社會系專任教授 圖解:孫德鴻 版權:中原大學建築系
孫德鴻中原大學建築學系畢業,美國賓州大學藝術學院建築碩士。 2002年以「十三行博物館」獲得建築師雜誌第24屆「台灣建築獎」首獎。 2003年以「十三行博物館」再奪得「遠東建築獎」傑出設計獎。 2009年榮獲侯金堆文教基金會「傑出榮譽獎」綠建築類。 2012年以法鼓山「大溪齋明寺增建」,獲選建築師雜誌第34屆「台灣建築獎」首獎。 2015年榮獲「中華民國傑出建築師獎」。 圖解:張金鶚 版權:中原大學建築系
張金鶚中原大學建築學系 學士 美國 麻省理工學院 建築 碩士 美國 賓州大學 都市及區域計畫 碩士 前任台北市副市長(郝龍斌市長任內) 政治大學地政系 專任教授 政治大學地政系 特聘教授 圖解:張景堯 版權:中原大學建築系
張景堯1983年自中原大學建築學系畢業,1986年進入美國賓州大學建築系,1987年取得建築碩士。在賓大時期,就曾贏得了在紐約哈林區社會住宅的學生競圖。 1992年取得美國紐約州註冊建築師,1995年取得台灣開業建築師資格,2000年回台執業至今。 事務所在住宅設計方面的努力得到了台灣建築獎和台灣住宅建築獎等的鼓勵與肯定,更於2013年獲頒象徵台灣建築師最高榮譽的「中華民國傑出建築師獎」。 圖解:喻肇青 版權:中原大學建築學系
喻肇青美國 加州柏克萊分校 建築碩士 中原大學建築系 學士 中原大學建築學系 專任教授 中原大學景觀學系 專任教授 中原大學設計學院 院長 中原大學建築學系 主任 中原大學景觀學系創系主任 https://cycula2004.wixsite.com/cycula/untitled-c1o76 |
圖解:進行砌磚工程 版權:撒弗祿伊凱
撒弗祿伊凱擁有砌磚背景專業,大學時期致力於學習自身族群文化與傳統建築專業,希望以自身所學技能回饋部落。 磚牆藝術裝修負責人 室內設計裝潢人員 圖解:擔任部落豐年祭會計 版權:潘怡君
潘怡君大學時期對於自己族群的傳統工藝織布相當感興趣,透過原生設計課程漸漸地找到如何準備企劃、如何落實織布教學等來延伸織布手藝。 原專班助理(從事原住民教學專案計畫、協助課程教學規劃、資源整合、協調各項相關業務與紀錄建立檔案) 圖解:文化展演完妝照 版權:何慕芸
何慕芸自花蓮北上到桃園就學的她,有著豐富的阿美族文化底蘊,透過大學四年的學習,期待回到部落發展與貢獻。 花蓮縣政府原住民行政處藝術文化科/樂舞人才培育計畫/阿勒飛斯文化藝術團擔任藝術行政 暫無圖片 圖解:返校與原專班學弟妹講座分享 版權:林冠誠
林冠誠大學時期就對建築設計相當感興趣,並在大學課程中的原生設計、語境空間、生態文化深度了解與學習部落社區營造,並在畢業設計中研究自家的海砂屋,從中了解並學習如何解決問題並落實。 高雄大學建築系碩士 比西里岸部落青年會會員 圖解:講座分享 版權:虎柏蒝
虎柏蒝大學生涯中了解原住民族土地議題,於此同時,了解自身部落的土地議題。 國立政治大學土地政策與環境規劃碩士(培養從台灣民族互動歷史、族群正義,以及深度的文化生態觀點來思考原住民族土地議題,於此同時,又以能夠掌握土地行政相關法制之能力為重要基礎。) |
中原大學 建築學系 |
中原大學 設計學士原住民專班 |
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多元能力 |
語文理解與表達:能透過語文理解他人想法形成特定概念,且能說明特定想法或因果關係。
10%
敏銳創造:能覺察特定事件與觀念、理論之間的差異,且能對事物進行拆解、組合、重新詮釋,呈現新穎之處。
10%
邏輯推理:能捕捉事物運作的規律或關聯性,歸納或是推演不同事物的差異或因果關係,並得到特定理解。
10%
記憶詮釋:能識別、儲存、喚起多項資訊、數字、知識內容,且能以多種方式組合這些訊息間的差異與關聯。
10%
快速知覺與總結:能從散落的資訊中,快速分辨與覺察具有意義的訊息,且能歸納出要點、關聯、架構等概念。
10%
空間定向:能覺察環境、物體與自己的相對位置,辨別出方向、維度,想像物體在移動或重新排列後的外觀。
10%
遠觀細察:能在遠、近距離中能分辨、比較色彩差異,在不同光線強度下能觀察物體大小、距離、移動變化。
10%
批判思考:運用不同觀點對問題進行理性分析,對問題的解決方法或結論,評估出優缺點、支持、反對的意見。
10%
主動學習:積極尋求新資訊用以掌握問題的前因、後果以及預期影響,並依據各環節選擇適合的學習行為。
10%
程式設計:了解程式語法以及邏輯架構,撰寫、修改程式,開發並設計系統。
5%
同時多工:能同時接收多個訊息,切換心力在不同的訊息組合。
5%
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語文理解與表達:能透過語文理解他人想法形成特定概念,且能說明特定想法或因果關係。
10%
敏銳創造:能覺察特定事件與觀念、理論之間的差異,且能對事物進行拆解、組合、重新詮釋,呈現新穎之處。
5%
記憶詮釋:能識別、儲存、喚起多項資訊、數字、知識內容,且能以多種方式組合這些訊息間的差異與關聯。
5%
快速知覺與總結:能從散落的資訊中,快速分辨與覺察具有意義的訊息,且能歸納出要點、關聯、架構等概念。
5%
空間定向:能覺察環境、物體與自己的相對位置,辨別出方向、維度,想像物體在移動或重新排列後的外觀。
5%
同時多工:能同時接收多個訊息,切換心力在不同的訊息組合。
5%
專注力:投入心力在特定訊息及排除外部干擾。
5%
手工操作:能依據物體變化(如移動速度),快速地調整出肢體反應,或以運用手部與手指進行精細動作。
5%
肢體力量與協調:能使肢體快速連續彎曲、伸展或扭轉,呈現力量與平衡,做出跳躍、衝刺、投擲動作。
5%
遠觀細察:能在遠、近距離中能分辨、比較色彩差異,在不同光線強度下能觀察物體大小、距離、移動變化。
5%
聽覺辨識:能在有干擾的情況下專注於聲音來源,分辨音調、音量,並將不同強度的聲音轉為可辨讀的語句。
5%
批判思考:運用不同觀點對問題進行理性分析,對問題的解決方法或結論,評估出優缺點、支持、反對的意見。
5%
主動學習:積極尋求新資訊用以掌握問題的前因、後果以及預期影響,並依據各環節選擇適合的學習行為。
5%
自省促進:收集、評估自己或他人的表現,提出可改善及調整的方法或採取行動。
5%
社會覺察與合作:覺察並理解他人的感受或想法,並調整自己的做法,配合他人來完成任務。
5%
說服協商:提出觀點與他人商議或說服他人同意,以積極的態度引導他人,達成共識、目標,或解決困難。
5%
問題解決:分析並預判問題的成因與後果,設想出合適的解決方法及使用的工具。
5%
運作分析:分析特定需求並規劃合適的運作流程,運用技術調整、組裝、設定設備,讓設備及系統正常運作。
5%
資源管理:分配及運用可支配的資源,調配人力、物力、資源運作的合理性、平衡性,發揮預期效益。
5%
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性格特質 |
樂群敬業:總是表現活潑、傳遞熱情,主動參與活動,樂衷於與夥伴一同完成任務。
100%
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堅毅負責:常常長時間專注投入於特定事物,排除干擾訊息,會對所承諾的事物,會負起責任目標、執行到底,享受追求成就。
20%
變通開創:常常對多種事物,表達熱情興趣,對於既有事物,進行拆解、重組,給予新的理解與觀點,並且喜愛創造出令人意想不到的新事物。
20%
主動積極:常常主動提出特定見解,樂於付出活力與熱情投入特定問題、活動,引領他人的行動。
15%
樂群敬業:總是表現活潑、傳遞熱情,主動參與活動,樂衷於與夥伴一同完成任務。
15%
自信肯定:總是相信自己能達成目標,會肯定自身的優勢、長處,面對挫敗能較好的調整情緒。
15%
合作互助:總是願意優先關照、包容他人的需求,在不同意見中尋求最大的合作可能,優先尋求團體的共同價值,信任團體成員的指引。
15%
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