高雄醫學大學 醫學系 |
中山醫學大學 醫學系 |
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所屬學群 |
醫藥衛生學群
醫學學類 |
醫藥衛生學群
醫學學類 |
所在校區 |
校本部 80708高雄市三民區十全一路100號 |
校本部 台中市南區建國北路一段110號 |
學系特色 |
本系課程採基礎與臨床整合,並加入多元教學及小組教學方式(如PBL、TBL等)。重視通識教育、醫學倫理,培養術德兼修以人為本、關懷生命及具國際觀優秀醫學人才。實習期間,均可分派至校內外醫學中心及社區型教學醫院,實際參與臨床工作。提供國際交流,可於六年級校外實習課程申請至國外姐妹校實習,包含美洲、歐洲、亞洲等。 下載詳細資料 |
本系修業年限為六年,課程安排四年、臨床臨床實習二年,畢業後授與醫學士學位。每年招收學生兩班。除教導學生豐富之醫學知識外,鼓勵學生參與系上精心安排的研習課程,如海外交換實習及暑期研究。暑期研究提供醫學生參與老師現正執行的研究計畫,提升學生參與研究的興趣。本系也積極拓展海外交換實習學校版圖,提供學生多元海外交換實習機會,透過各國家不同民情、文化的洗禮,開拓視野,豐富其六年學習生涯。 |
學科意涵 |
以培育術德兼修以人為本、關懷生命及國際觀的醫學人才,整合基礎科學與臨床醫學,落實關懷鄉土、服務社會、放眼世界目標,透過課程整合的多元,實踐全人照護所需具備的知識、技能與態度,搭配實習實際參與臨床工作。 |
本系教育以基礎醫學及臨床醫學為主軸,發展以器官為主題之模組教學,為進入臨床實習奠定醫學基礎。 |
學習方法 |
問題導向學習(Problem-based learning, 簡稱PBL)是由學生組成學習小組,配合整合式Block課程,以情境化的教案為核心,引導學生進行小組討論,培養主動學習、批判思考和解決問題的能力。 圖解:問題導向學習 版權:老師上課自行拍攝 Team-Based Learning(TBL)團隊導向學習是一種運用個人的學習、小組的學習與立即回饋等特定的學習順序,去創造一個激發學生主動學習動機的架構。在此架構中,學生們互相支持與協助,從個人充分預習,到教室參加測驗,及熱烈地參與討論。 圖解:TBL上課實況 版權:老師上課自行拍攝 臨床技能學習:醫學為學中做、做中學的實務性科學,除了課堂上的知識傳授,更注重臨床與實務教學,醫學生除了在病房門診等,跟隨資深醫師學習醫療實務外,也藉由擬真教學、技能操作、情境演練等,不斷精進自我的醫療能力與技術,提升人文關懷與全人醫療素養。 圖解:臨床技能學習-縫合練習 版權:老師上課自行拍攝 客觀結構式臨床測驗(Objective Structured Clinical Examination, OSCE)是以模擬各種臨床情境,來測驗醫學生是否具備各項技術與能力,並能展現其整合運用於情境處置,包括病史詢問、醫病溝通、身體檢查、操作型技能等。 圖解:與標準病人進行病史詢問 版權:本校學生模擬測驗時拍攝 |
課堂講授:由教授帶領同學傳授醫學專業知識。 圖解:課堂講授 版權:中山醫學大學醫學系 以問題為導向的學習(problem-base learning):以學生為中心並利用臨床教案來引發學生討論,透過老師進行問題的引導,培養學生思考、討論、批判與問題解決能力。 圖解:PBL課程由老師進行教案引導 版權:中山醫學大學醫學系 臨床實習及臨床核心技能學習:進入醫院實習,透過門診教學、病房(含住診教學)等學習一般醫學核心課程,並學會基礎臨床技能操作。 圖解:臨床技能課程 版權:中山醫學大學醫學系 基礎課程實驗:透由實驗操作驗證所學基礎醫學專業知識。 圖解:解剖實驗使用實體切片教學 版權:中山醫學大學醫學系 |
高中階段可以準備的學習方法或方向 |
1-均衡發展學科不偏廢放棄 (累積自身經歷) |
醫人、醫病要醫心!有意願就讀醫學系,可在高中時期著重人文關懷、生命之始末,培養獨立思考、倫理判斷及人際溝通技巧等能力,本系重視學生完整人格養成及人性關懷,希望同學具備奉獻精神、服務人群熱忱及團隊合作特質,成為醫學界的生力軍。 |
與相關科系之異同 |
本系為六年制醫學系,提供基礎醫學,醫學人文,服務學習,基礎與臨床醫學整合課程,與國內外大學實習等豐富學習課程,畢業及通過國家考試後可取得醫師證書,未來也可選擇喜歡的科別從事醫療或教學及研究工作。本校另有四年制學士後醫學系,提供已取得學士學位並對從醫有興趣之學生報考。 |
醫學系未來主要從事醫療相關產業,課程以培育醫生所需之知識及技能為導向,涵蓋的層次從個體的身心健康到全體的公衛健康政策,所學皆攸關生命,是社會上不可或缺的能量。學生由於所受的訓練具有高度專業性,其他學群學生較難跨越,擁有高度的不可取代性。生醫主要內容包含生物相關知識及生物科技中各領域的技術,範圍從分子、細胞、器官、個體、族群乃至生態系統,並將研究結果應用於食品、藥品、醫學、農業、環境工程等。 |
生涯發展容易誤解之處 |
許多人所認知的醫學士職涯規畫仍然以臨床醫師為主,但在現今科技與體制快速發展下,醫師已只是醫學士可能的職業之一。生涯規劃上也有許多非臨床醫師的選擇。包括研究、教育、公衛政策或醫學相關的社會人文領域等。
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醫學系學生畢業後,出路並不是只能擔任醫師,從事生物科技研究、擔任教職或是進行學術研究......等,也都是生涯發展選項。 |
學習方法容易誤解之處 |
醫學系的課程是否過於繁重並著重記憶性學習? |
並不是只要讀書、考試有優良表現,就一定適合就讀醫學系,實際上擁有服務人群熱忱、犧牲奉獻精神及團隊合作特質也十分重要。 |
補充提醒與說明 |
目前住院醫師已經實施工時制度,以及標準化的專科訓練制度,以建構合理完善的學習環境。同時,將於108年9月納入勞基法,進一步落實對於工作權益的保障。醫學系學制由七年改為六年,除了精實授課內容,也大幅增加技能性、實務性課程與訓練,與擬真醫療等創新教學方式。 |
本校於民國五十一年八月成立醫科,歷史悠久。本系著重在地培養人才,畢業校友於各級醫學機構服務。 |
高雄醫學大學 醫學系 |
中山醫學大學 醫學系 |
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核心課程地圖 |
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專業選修課程 |
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特色課程 |
大體解剖學「解剖學」是醫學生的特權及責任,只有醫學生在具有完整的解剖學知識後,才有別人沒有的機會去接受大體老師的親身教誨。面對及解剖大體老師身上的器官及系統後,醫學生都應該努力的再去追求各項醫學的基礎及臨床知識,然後學習尊重生命,及具有同理心的與病人一起面對病痛。 醫用本土語-福佬「醫學台語(及醫學母語)」: 醫療始於人性,每個人在病痛時,他對痛苦的行為表現及言語形容,都深深受他從小成長過程中的文化、語言所影響。因此母語 (台語、客語、原住民語等)是許多人表達痛苦的直接反應。一位醫師在病人痛苦時使用病人的母語 (或許這也是醫師的母語)與病人溝通,病人的心靈將獲得無比的撫慰。 南杏講座-習醫之道(I)及(II)「南杏講座」: 現實和理想是有差距的,披上白袍的你,和病人眼中披上白袍的你,對白袍的感受是不一樣的。透過跟診與臨床學習,「南杏講座」課程讓在你在成為一位真正的醫師之前,觀察與學習醫師與病人的互動,讓你的白袍為自我所肯定,及被病人所尊重。 基礎醫學哈佛線上課程本課程是由醫學系與校方合力募資購買美國哈佛大學醫學院的線上課程,提供醫學系一年級新生優先選修。遺傳學基礎概念是醫學的根基。本課程的特色是在臨床背景下,研究遺傳學相關的主題。 |
以器官為導向的模組課程以11個器官系統模組為主軸,整合基礎與臨床的模組課程。如:神經科學模組、骨骼關節與肌肉學模組、生殖學模組、呼吸科學模組、消化科學模組、心臟循環學模組、腎臟泌尿學模組、血液與腫瘤學模組、家庭與社區醫學模組、免疫防禦與感染學模組、內分泌與新陳代謝學模組。 圖解:大堂授課輔以技能課程的心臟循環學模組 版權:中山醫學大學醫學系 解剖課程依據系統解剖學的章節編排,觀察、辨識人體骨骼、肌肉、神經、心血管及消化等系統結構與在人體相對位置,同時輔以解剖圖譜觀察與感覺大體,以構建這些系統在人體的架構,著眼學生將來在照顧病患時所需的專業發展奠定必要的形態學知識。 圖解:解剖課程採用實體切片教具 版權:中山醫學大學醫學系 實習課程本系於五、六年級安排至各大醫學中心進行輪訓實習,讓同學在進入職場前獲得體驗各家醫院特色的機會,協助同學在未來選擇服務機構時,能有更多面向的思考。目前實習醫院除本校附設醫院外,建教合作醫院含:台中榮民總醫院、彰化基督教醫院、奇美醫院、高雄長庚紀念醫院、高雄榮民總醫院。 圖解:實習課程除至各家醫學中心外尚包含社區實習 版權:中山醫學大學醫學系 海外交換實習
本系學生於第六學年可依各校申請資格及本身志趣申請海外交換實習學校。本系與多國、多所學校皆有交換實習合作,豐富多元。目前海外交換實習學校有美國Tufts、美國UAB、日本東邦大學、日本東京醫科大學、斯洛伐克Comenius、德國維也納Vienna、韓國Yeungnam、瑞士伯恩大學等。 圖解:本系多元的海外實習課程 版權:中山醫學大學醫學系 暑期研究計畫
為鼓勵醫學生早期接觸研究,拓展醫學生參與基礎、臨床醫學研究機會,本系邀請附設醫院醫研部提供院內執行研究計畫醫師及本系基礎學科執行研究計畫或有意願指導學生的老師,提供醫學生協助資料整理、分析或初級臨床與實驗事務等參與研究的機會。 圖解:每年舉辦暑期研究計畫成果發表 版權:中山醫學大學醫學系 |
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適合從事工作 |
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系友生涯 |
譚俊祥醫師在高醫醫學系的七年學習中,對神經科學產生濃厚的興趣。醫學系五年級時,獲得高醫-哈佛聯合基金的支持,前往哈佛大學的B and W Hospital的神經科見習,在哈佛醫學院的環境中發現臨床醫學結合基礎科學的重要性,於是立志在未來要以臨床神經學為志業,並對基礎神經科學進行深入學習。 完成兵役後,進入台大醫院進行神經內科專科醫師訓練,更加確立出國深造方向。完成專科訓練後,便前往英國劍橋大學攻讀博士學位。於Peter McNaughton教授之實驗室,利用神經電生理之技術研究體溫調控與溫度感知之機制。完成博士學位後,繼續前往倫敦國王學院,進行博士後研究,成功發現TRPM2為溫覺感知所必須。
盧克凡醫師我生長在基督教家庭,曾任教會少年團契會長,國中加入排球校隊、高中時當任台東高中山青社會長。大學時期主要於本校加入橄欖球隊、山杏社及高醫團契活動,就學期間,來自偏鄉原住民的我,在高醫感受到特別的溫暖。我心中原想走外科系,但因為原住民養成功費生,最後仍選擇返鄉為部落盡一份心力,增加偏遠地區的醫療資源。 民國87年醫學系畢業,先後到門諾醫院、童綜合醫院及台中榮民總醫院服務,直到民國97年返回台東故鄉,目前為大武衛生所主任。106年,與衛生福利部桃園醫院合作,設立「醫療影像判讀中心」。因感於台9線南迴段醫療資源窘境,大力推動”南迴救護中心”,歷經10年時間,終於在民國107年5月動工,同年獲得第二十八屆醫療奉獻獎。
陳肇隆教授畢業於高雄醫學大學醫學系,於高雄長庚紀念醫院及加拿大多倫多HSC接受外科住院醫師訓練,並於美國賓州大學師專攻肝臟移植。民國82年升任外科學教授。30年多來在肝臟移植領域創立多項台灣、亞洲及全球的肝臟移植紀錄,2018年達成1800例肝臟移植手術,並在活體肝移植維持全球最高的存活率之ㄧ。 陳教授是台灣及亞洲肝臟移植的開拓者,1984年完成亞洲首例成功的肝臟移植手術,率先採用腦死亡定義,促成台灣1987年達成亞洲第一個腦死亡器官移植立法。陳教授卓越的成就,獲得許多國內外榮譽,包括1992年獲選為高雄醫學大學第一屆傑出校友、2007年當選中國工程院院士、2015年台灣醫療奉獻獎、2017年獲選為國際活體肝移植研究會候任會長。
鐘育志校長鐘教授為第20屆校友,畢業後攻讀本校醫學研究所並負笈日本東京女子醫科大學取得醫學博士學位。鐘教授為國際知名的小兒神經科醫師,專長兒童神經學、神經肌肉病學及神經遺傳學,所領導的神經肌肉疾病研究團隊,於脊髓肌肉萎縮症之動物模式、藥物治療及臨床照顧,深受全球肯定,更為國內推動轉譯醫學研究的典範。 於83年擔任附設醫院臨床教育訓練部主任,榮獲「高雄醫學院教育改革貢獻獎」;擔任小港醫院院長防堵SARS,榮獲「抗煞有功」醫院殊榮;擔任附院副院長,訂定推動研究之辦法及平台;95年任高醫大副校長,卸任後,借調國立交通大學擔任生物科技學院院長。107年返回母校擔任校長,希望讓高醫成為一所跨域創新、典範傳承之醫學大學。 |
圖解:高大成教授 版權:高大成教授
高大成中山醫學院醫學學士 京都大學醫學博士 曾任新竹空軍醫院住院醫師、臺北市立中興醫院住院醫師、京都大學附屬病院醫師、千葉縣大日病院檢查室主任。投身法醫後,曾任臺灣高等法院檢察署法醫中心特約法醫師、臺灣臺中地方法院檢察署特約法醫師等。 擔任法醫三十餘年,參與解剖的遺體超過1萬具、親自操刀逾4000具,曾參與臺中耕讀園槍擊案、6歲女童娃娃車熱死案等知名案件。 圖解:邱文達教授 版權:邱文達教授
邱文達中華民國中山醫學院醫學系學士 美國匹茲堡大學流行病學碩士 美國匹茲堡大學流行病學博士 日本日本大學神經學博士 臺北醫學大學及中山醫學大學講座教授,專長為神經外科、傷害防治及醫院管理及衛生政策規劃。中山醫學大學醫學士及美國匹茲堡大學公共衛生和日本大學醫學院神經學的雙博士,曾任台北萬芳醫院院長、雙和醫院院長、台北醫學大學校長、衛生福利部部長,現任美國AHMC仁愛醫療集團聯合總執行長。曾獲國內外20餘獎項,包括美國公共衛生學學會David P. Roll獎、匹茲堡大學終身成就獎、醫療奉獻獎、王民寧獎…等。 圖解:李茂盛教授 版權:茂盛醫院
李茂盛台灣試管嬰兒權威,李茂盛教授出生於雲林縣口湖鄉。記得老師叫大家寫自傳,李教授寫著"我想成為醫生,李教授憑著超人的意志力,一路努力拼上醫學院,還成為無人不知無人不曉的名醫。 中山醫學院畢業後,李醫師前往加拿大學習輸卵管整形技術,1978年第一個試管嬰兒的誕生給了他新的啟示,並前往美國賓州大學學習最新的試管嬰兒技術。回國後的1986年,在中山醫學大學附設醫院創造了全台第二例試管嬰兒。他相信唯有用高標準要求自己,才能為病患爭取更多的機會,讓病患有機會獲得幸福。 |
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多元能力 |
語文理解與表達:能透過語文理解他人想法形成特定概念,且能說明特定想法或因果關係。
10%
邏輯推理:能捕捉事物運作的規律或關聯性,歸納或是推演不同事物的差異或因果關係,並得到特定理解。
10%
數理科學:能選擇適當的科學、數理知識或邏輯來思考問題,依據科學規律正確地推演出答案或排列資訊。
10%
快速知覺與總結:能從散落的資訊中,快速分辨與覺察具有意義的訊息,且能歸納出要點、關聯、架構等概念。
10%
主動學習:積極尋求新資訊用以掌握問題的前因、後果以及預期影響,並依據各環節選擇適合的學習行為。
10%
自省促進:收集、評估自己或他人的表現,提出可改善及調整的方法或採取行動。
10%
社會覺察與合作:覺察並理解他人的感受或想法,並調整自己的做法,配合他人來完成任務。
10%
說服協商:提出觀點與他人商議或說服他人同意,以積極的態度引導他人,達成共識、目標,或解決困難。
10%
問題解決:分析並預判問題的成因與後果,設想出合適的解決方法及使用的工具。
10%
資源管理:分配及運用可支配的資源,調配人力、物力、資源運作的合理性、平衡性,發揮預期效益。
10%
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主動學習:積極尋求新資訊用以掌握問題的前因、後果以及預期影響,並依據各環節選擇適合的學習行為。
10%
社會覺察與合作:覺察並理解他人的感受或想法,並調整自己的做法,配合他人來完成任務。
10%
說服協商:提出觀點與他人商議或說服他人同意,以積極的態度引導他人,達成共識、目標,或解決困難。
5%
問題解決:分析並預判問題的成因與後果,設想出合適的解決方法及使用的工具。
5%
自省促進:收集、評估自己或他人的表現,提出可改善及調整的方法或採取行動。
5%
語文理解與表達:能透過語文理解他人想法形成特定概念,且能說明特定想法或因果關係。
5%
敏銳創造:能覺察特定事件與觀念、理論之間的差異,且能對事物進行拆解、組合、重新詮釋,呈現新穎之處。
5%
邏輯推理:能捕捉事物運作的規律或關聯性,歸納或是推演不同事物的差異或因果關係,並得到特定理解。
5%
數理科學:能選擇適當的科學、數理知識或邏輯來思考問題,依據科學規律正確地推演出答案或排列資訊。
5%
記憶詮釋:能識別、儲存、喚起多項資訊、數字、知識內容,且能以多種方式組合這些訊息間的差異與關聯。
5%
快速知覺與總結:能從散落的資訊中,快速分辨與覺察具有意義的訊息,且能歸納出要點、關聯、架構等概念。
5%
空間定向:能覺察環境、物體與自己的相對位置,辨別出方向、維度,想像物體在移動或重新排列後的外觀。
5%
專注力:投入心力在特定訊息及排除外部干擾。
5%
手工操作:能依據物體變化(如移動速度),快速地調整出肢體反應,或以運用手部與手指進行精細動作。
5%
肢體力量與協調:能使肢體快速連續彎曲、伸展或扭轉,呈現力量與平衡,做出跳躍、衝刺、投擲動作。
5%
遠觀細察:能在遠、近距離中能分辨、比較色彩差異,在不同光線強度下能觀察物體大小、距離、移動變化。
5%
聽覺辨識:能在有干擾的情況下專注於聲音來源,分辨音調、音量,並將不同強度的聲音轉為可辨讀的語句。
5%
批判思考:運用不同觀點對問題進行理性分析,對問題的解決方法或結論,評估出優缺點、支持、反對的意見。
5%
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性格特質 |
樂群敬業:總是表現活潑、傳遞熱情,主動參與活動,熱衷於與夥伴一同完成任務。
20%
自信肯定:總是相信自己能達成目標,會肯定自身的優勢、長處,面對挫敗能較好的調整情緒。
20%
合作互助:總是願意優先關照、包容他人的需求,在不同意見中尋求最大的合作可能,優先尋求團體的共同價值,信任團體成員的指引。
20%
深思力行:常常追求事物的條理秩序,審慎確認事物的彼此關係,行事仔細考量後果。
20%
探究冒險:常常樂於探索未知事物、能夠容忍陌生情境,樂於把困難視為一種挑戰,在探索、挑戰未知中偏好看見自己的成長。
20%
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合作互助:總是願意優先關照、包容他人的需求,在不同意見中尋求最大的合作可能,優先尋求團體的共同價值,信任團體成員的指引。
20%
深思力行:常常追求事物的條理秩序,審慎確認事物的彼此關係,行事仔細考量後果。
20%
變通開創:常常對多種事物,表達熱情興趣,對於既有事物,進行拆解、重組,給予新的理解與觀點,並且喜愛創造出令人意想不到的新事物。
15%
主動積極:常常主動提出特定見解,樂於付出活力與熱情投入特定問題、活動,引領他人的行動。
15%
自信肯定:總是相信自己能達成目標,會肯定自身的優勢、長處,面對挫敗能較好的調整情緒。
15%
親和接納:總是願意關懷他人情緒與感受,樂於接納與照顧他人困擾與情緒,表現和藹友善、易於親近。
15%
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