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國立臺灣大學 生物環境系統工程學系 |
國立臺灣大學 醫學檢驗暨生物技術學系 |
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| 所屬學群 |
工程學群
跨
地球環境學群
環境工程學類 |
醫藥衛生學群
醫學檢驗學類 |
| 學系特色 |
本系乃應用高科技工程技術以改善或保護生產、生活及生態環境之專門學科，因此，過去教學研究涵蓋「生物環境工程」、「生態工程與水土資源」及「生物環境系統與資訊」等三大領域。之後為符合教學研究發展需求，將領域進行重整成為兩大面向： 「生態環境規劃」與「水土資源工程」。 |
本系原名醫事技術學系，於民國45年成立迄今超過一甲子，造就一千餘名畢業生，服務於醫學檢驗與生物技術等相關領域，表現卓越。本系學士班之教育目標為:1.培育全方位醫檢專業人才。 2.培育具多元思考醫學生物技術專業人才。 |
| 學科意涵 |
生工系為「建構永續環境的工程師」：更進一步脫離傳統以「人」為主的工程思維，往「環境」的評估與規劃發展，嘗試以系統性的工程方法解決問題。 |
醫學檢驗暨生物技術學系是學習醫學檢驗的各項技術與原理,也涉獵生物技術方面的知識。從基礎至臨床之完整[醫學檢驗]與[醫學生物技術]知識傳授與實作訓練,致力培育出專業醫檢師與高階生醫研發人才。 |
| 學習方法 |
實驗：土壤力學、流體力學、環境化學試驗讓同學可親自動手，提昇實作經驗、分析數據之能力。 圖解:生工系實驗室 
實地參訪：藉由實地參訪使同學能親自體驗課堂講授與實務運作的關聯，如：石門水庫參訪，蘭雅作業所，台灣大學癌醫中心大樓、社子島濕地生態等。 圖解:社子島溼地戶外參訪 暫無圖片 專題：專題研究課程由指導教師協助學生，學習如何從問題發現到找尋解決之道，尋求最適當應對方法，以培養學生獨立思考與動手實作的能力。 |
臨床血液學實驗課程中,可學習到各種血球檢驗方法 圖解:白血球檢驗 
NGS 圖解:NGS圖片 
細菌培養(抗藥性實驗) 圖解:細菌培養(抗藥性實驗) |
| 高中階段可以準備的學習方法或方向 |
大學實驗課程除了重視實驗過程之細節外，更重視實驗結果之分析與問題檢討，未必會有標準答案，建議高中同學藉由實驗課程培養驗證科學之精神及問題探討。另本系致力於培育具有分析、創新及解決問題能力，並具備健全品格及關懷社會及生物資源與農業科學之專業科技人才，建議同學除了認真學習高中學業外，亦要時時關注與自身息息相關之各項議題，發現問題，結合本系相關課程及專題研究尋求問題之解答，並學習解決問題之能力，以充實自己。 |
培養觀察及思考的能力。 |
| 與相關科系之異同 |
生工與生命科學：生工是「工程」，目標是結合工程與生態的概念，因此我們關心的是整體生態系統是否受到影響，在開發同時也能維持永續經營。而生科是「科學」，目標是了解各種生物體的特性與各種生物之間的差異。 |
本系與生命科學、生物科技系相近,但本系為醫學相關學系，著重醫學研究，有加重臨床檢驗課程,畢業生可以報考醫事檢驗師國家考試取得證照,在就業上多一層保障。 |
| 生涯發展容易誤解之處 |
本系課程規畫以畢業後能考取「水利工程」技師以及「水土保持」技師為主，而「建築」相關課程雖在本系有開設永續綠建築、建築環境控制等課程，但本系建築課程之學分並無達到建築師之最低要求。 |
醫技系不是只有驗血,驗尿,驗大便。我們所學包含生命科學與基礎醫學的知識,學生可朝生物化學,分子生物學,微生物學, 免疫學,生理學,毒理學,分子醫學,遺傳學及基礎醫學等領域深造。此外,在研究領域上,也可分血液,細菌,病毒,生化,免疫,分子醫學與新藥開發等領域,依興趣選擇進修,增強就學與就業的競爭力。 |
| 學習方法容易誤解之處 |
系名的「生物」是指「生物環境的」（Bioenvironmental），致力於評估營造友善生物環境的工程，主軸仍在工程上。儘管研究重點不在生物上，但我們仍需要相關的基本知識，因此必修課中才要上普通生物學丙學習最基礎的知識、生態學則教會我們生物與環境之間的關係。 |
本系學習內容包含醫學檢驗與生物技術方面知識,醫生物科技系,生命科學系接近,容易被相提比較。然而本系著重於醫學檢驗方面的學習,且有臨床實習課程,增強學生技能及將來競爭力。 |
| 補充提醒與說明 |
請參閱本系高中生專區網頁：https://ntubse.github.io/introduction/index.html |
本系從基礎至臨床之完整[醫學檢驗]與[生物技術]知識傳授與實作訓練,致力培育出專業醫檢師與高階生醫研發人才。 |
| 學系聯絡方式 |
電話：(02)33663443 信箱：ntubse@ntu.edu.tw |
電話：02-23562799 信箱：mtpublic@ntu.edu.tw |
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國立臺灣大學 生物環境系統工程學系 |
國立臺灣大學 醫學檢驗暨生物技術學系 |
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| 核心課程地圖 |
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| 專業選修課程 |
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| 特色課程 |
暫無圖片 環境化學以瞭解化學物質於環境系統中行為之基礎知識。化學為研究物質的性質、組成、結構、以及變化的基礎自然科學；然而，環境化學為探討物質與環境交互作用下可能產生的各種化學變化，包括物質於環境中的性狀變化、傳輸與宿命。本課程將涵蓋數個重要議題，包括綠色化學、動力學、觸媒、電化學、錯合物、氧化還原反應等。 暫無圖片 永續治理與影響力ESG永續治理為達成2030年永續發展目標之重要手段，本課程藉由深入了解ESG永續治理的重要元素與專業知識，及其邏輯關係。並瞭解邏輯關係與其真正意涵，檢覈公司治理的架構、治理行動、與管理系統的缺口，為永續治理轉型做準備。 暫無圖片 永續綠建築永續環境的議題隨著全球氣候變遷與京都議定書的制訂而發酵，據統計建築相關產業與建築能源消耗約佔全國總二氧化碳排放之三成。「綠建築」在與人們生活息息相關的人造環境領域裡已成為近代建築研究之顯學，亦為目前國家營建政策與法令的一環。 暫無圖片 生物環境系統工程「生物環境系統工程學系」教學內容包括水文學、環境化學、熱力學、土壤科學、生物力學、遙測技術、資訊管理、環境生態、生態水利工程、水土災害防治。研究方向著重於生態環境工程、生本系提供學生優良品質之教學內容與環境，並追求卓越之研究績效。 |
醫技導論大一必修課程,2學分,「以問題為導向學習」進行小班教學,學習如何自我學習的方式,讓學生對醫學檢驗有基本的認識。教材以醫學檢驗為主題製作教案,涵蓋:臨床生化學,臨床細菌學,臨床病毒學,臨床血清免疫學,臨床血液學等。讓學生就教案進行討論,再分配問題並各自尋找相關資料,接著進行討論以解決教案中所提的問題。 
分子生物學本系三年級學生必修課，四學分。本課程依據課本做完整的分子生物學介紹，包括以下主題：核酸的結構及性質、核酸複製、染色體的組成結構及代謝、核酸的突變及修復、基因重組、核酸的轉譯，訊息核酸的代謝、蛋白質的表現、遺傳密碼、基因調控、分子生物學技術及生技產業介紹。 
臨床實習課程本系臨床實習課程,安排在大四上學期,實習地點為台大醫院檢驗醫學部,內容包含臨床血液學,臨床細菌及黴菌學,臨床血清免疫學,臨床生化學,臨床鏡檢學,臨床病毒學,臨床生理學,病理學實習,醫學分子檢驗實習,血庫學實習,共計21學分 |
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國立臺灣大學 生物環境系統工程學系 |
國立臺灣大學 醫學檢驗暨生物技術學系 |
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| 適合從事工作 |
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| 系友生涯 |
吳瑞賢學經歷： 美國康乃爾大學生物與環境工程系博士，美國康乃爾大學碩士，台灣大學農業工程學系學士，建國中學畢業。 曾任國立中央大學土木工程學系教授，系主任，工學院副院長，工學院代理院長，現任國立中央大學特聘教授兼總務長 生涯發展歷程 吳教授教授水文學與水資源系統工程，著工程水文學教科書，合著土木工程防災概論。多次擔任考選部高普考典試委員與召集人。2012-2014擔任科技部防災學門召集人，推動防災基礎與應用研究。擔任台灣災害管理學會理事長，國際灌溉排水協會（ICID）中華民國委員會秘書長。 
林守堂本系79年畢業系友林守堂於2002年創立康淳科技公司，主要營業項目為超純水、廢水回收、廢水處理工程規劃、設計及施工。初設資本額2100萬元, 16年來每年穩定成長，目前實收資本額1.42億元, 員工人數135人，年營收約新台幣6億元。總公司設於台中市精密機械科技園區, 新竹、台南各設有分公司。 公司經營秉持著「要有滿意的員工，才會有滿意的客戶」之經營理念，除了優於同業的薪資福利、獎金、分紅配股外，前年更投入鉅資購買台中市南屯區文山路建地興建員工住宅31 戶，以幾乎成本價格售予員工，讓員工輕鬆擁有自用住宅。 2016年康淳科技更榮獲中小企業最高榮譽之『第25屆國家磐石獎』。 暫無圖片
陳衍源民國83年畢業於本系 農業部農田水利署 副署長 |
劉武哲學歷：國立台灣大學醫學院醫事技術學系學士、微生物學研究所碩士、比利時魯汶大學醫學科學博士 曾任美國國家衛生研究院癌症研究所客座教授、比利時魯汶大學醫學研究所助理教授、國立陽明醫學院醫事技術學系系主任、中華民國微生物學會理事長、國立陽明大學教授兼醫學技術暨工程學院院長、台北榮民總醫院檢驗部臨床病毒科科主任、行政院愛滋病防治推動委員會委員、考選部醫事人員檢覈委員會委員、考選部考試委員 
吳華林台大醫技系畢業,美國俄亥俄州立大學生化博士，美國西北大學博士後研究 經歷:1983年到成大醫學院任教，歷任醫技系主任，生化研究所所長，醫學院副院長，代理院長、生科中心主任等職，現任成大醫學院生物化學暨分子生物學研究所講座教授 
包家駒畢業於台灣大學醫學院醫事技術學系、生物化學研究所，並於1975年獲得美國康州大學分子遺傳學博士學位及美國華盛頓大學遺傳學系博士後研究 1979年擔任美國密西西北州立大學醫學院生化科助理教授二年，美國強生公司ortho藥廠免疫生物組資深研究員及首席科學家，民國七十三年應聘為長庚醫學院教授，並陸續兼任生物化學科主任、基礎醫學研究所所長、教務長及副校長等職至今。其間，除積極提昇長庚大學教學績效及學術風氣外，更榮獲行政院國科會甲等研究獎、優等研究獎及二次傑出研究獎等 |
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國立臺灣大學 生物環境系統工程學系 |
國立臺灣大學 醫學檢驗暨生物技術學系 |
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多元能力 |
數理科學：能選擇適當的科學、數理知識或邏輯來思考問題，依據科學規律正確地推演出答案或排列資訊。
30%
主動學習：積極尋求新資訊用以掌握問題的前因、後果以及預期影響，並依據各環節選擇適合的學習行為。
30%
自省促進：收集、評估自己或他人的表現，提出可改善及調整的方法或採取行動。
30%
資源管理：分配及運用可支配的資源，調配人力、物力、資源運作的合理性、平衡性，發揮預期效益。
10%
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記憶詮釋：能識別、儲存、喚起多項資訊、數字、知識內容，且能以多種方式組合這些訊息間的差異與關聯。
10%
邏輯推理：能捕捉事物運作的規律或關聯性，歸納或是推演不同事物的差異或因果關係，並得到特定理解。
10%
數理科學：能選擇適當的科學、數理知識或邏輯來思考問題，依據科學規律正確地推演出答案或排列資訊。
5%
語文理解與表達：能透過語文理解他人想法形成特定概念，且能說明特定想法或因果關係。
5%
敏銳創造：能覺察特定事件與觀念、理論之間的差異，且能對事物進行拆解、組合、重新詮釋，呈現新穎之處。
5%
快速知覺與總結：能從散落的資訊中，快速分辨與覺察具有意義的訊息，且能歸納出要點、關聯、架構等概念。
5%
空間定向：能覺察環境、物體與自己的相對位置，辨別出方向、維度，想像物體在移動或重新排列後的外觀。
5%
同時多工：能同時接收多個訊息，切換心力在不同的訊息組合。
5%
專注力：投入心力在特定訊息及排除外部干擾。
5%
手工操作：能依據物體變化（如移動速度），快速地調整出肢體反應，或以運用手部與手指進行精細動作。
5%
遠觀細察：能在遠、近距離中能分辨、比較色彩差異，在不同光線強度下能觀察物體大小、距離、移動變化。
5%
批判思考：運用不同觀點對問題進行理性分析，對問題的解決方法或結論，評估出優缺點、支持、反對的意見。
5%
主動學習：積極尋求新資訊用以掌握問題的前因、後果以及預期影響，並依據各環節選擇適合的學習行為。
5%
社會覺察與合作：覺察並理解他人的感受或想法，並調整自己的做法，配合他人來完成任務。
5%
說服協商：提出觀點與他人商議或說服他人同意，以積極的態度引導他人，達成共識、目標，或解決困難。
5%
問題解決：分析並預判問題的成因與後果，設想出合適的解決方法及使用的工具。
5%
運作分析：分析特定需求並規劃合適的運作流程，運用技術調整、組裝、設定設備，讓設備及系統正常運作。
5%
資源管理：分配及運用可支配的資源，調配人力、物力、資源運作的合理性、平衡性，發揮預期效益。
5%
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性格特質 |
主動積極：常常主動提出特定見解，樂於付出活力與熱情投入特定問題、活動，引領他人的行動。
15%
堅毅負責：常常長時間專注投入於特定事物，排除干擾訊息，會對所承諾的事物，會負起責任目標、執行到底，享受追求成就。
15%
深思力行：常常追求事物的條理秩序，審慎確認事物的彼此關係，行事仔細考量後果。
15%
探究冒險：常常樂於探索未知事物、能夠容忍陌生情境，樂於把困難視為一種挑戰，在探索、挑戰未知中偏好看見自己的成長。
10%
變通開創：常常對多種事物，表達熱情興趣，對於既有事物，進行拆解、重組，給予新的理解與觀點，並且喜愛創造出令人意想不到的新事物。
10%
樂群敬業：總是表現活潑、傳遞熱情，主動參與活動，樂衷於與夥伴一同完成任務。
10%
合作互助：總是願意優先關照、包容他人的需求，在不同意見中尋求最大的合作可能，優先尋求團體的共同價值，信任團體成員的指引。
10%
自信肯定：總是相信自己能達成目標，會肯定自身的優勢、長處，面對挫敗能較好的調整情緒。
5%
開朗活潑：總是正向樂觀的看待事物的發展，即使事件發展不如預期，也能保持接納、能看見正向價值，常常表現自在、不膽怯。
5%
親和接納：總是願意關懷他人情緒與感受，樂於接納與照顧他人困擾與情緒，表現和藹友善、易於親近。
5%
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主動積極：常常主動提出特定見解，樂於付出活力與熱情投入特定問題、活動，引領他人的行動。
20%
自信肯定：總是相信自己能達成目標，會肯定自身的優勢、長處，面對挫敗能較好的調整情緒。
20%
親和接納：總是願意關懷他人情緒與感受，樂於接納與照顧他人困擾與情緒，表現和藹友善、易於親近。
20%
堅毅負責：常常長時間專注投入於特定事物，排除干擾訊息，會對所承諾的事物，會負起責任目標、執行到底，享受追求成就。
20%
探究冒險：常常樂於探索未知事物、能夠容忍陌生情境，樂於把困難視為一種挑戰，在探索、挑戰未知中偏好看見自己的成長。
20%
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